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构建初中历史高效课堂的有效途径


构建初中历史高效课堂的有效途径 构建高效的初中历史课堂教学,是大力实施素质教育的需要,也是积极推进 课堂改革的需要。 《历史课程标准》规定:在学习历史的过程中,要让学生掌握 阅读教科书以及有关历史读物的方法,“逐步学会运用时序与地域、原因与结果、 动机与后果等概念,对历史事实进行理解和判断。”如何落实历史课堂教学这一 标准呢?如何构建高效的初中历史课堂教学呢?笔者以为关键在于加强对学生 的学法指导,只有学生掌握了正确的学习方法后,才能够学得轻松、不吃力,学 得深入和高效。笔者在多年的初中历史课教学实践中,采用的“三会”“三抓”学习 方法,在构建高效初中历史课堂教学的过程中取得了较为显著的成果。 一、所谓“三会”,主要是指让学生会读,会划,会想 1.会读,就是教师在历史课堂的学习中指导学生有目的、有重点、有针对性 的去解读教材。它大体包括以下三个步骤:读单元主题,读导言,读课题。第一 次让学生解读教材时,要整体地去读,全面把握,既要读教材中的大字号文字, 又要读教材中的小字号文字, 同时还要细读教材中的图表。此时可要求学生读书 的速度适当快一些,甚至是速读。第二次读教材时,教师应引导学生有针对性地 去读,让学生根据老师出示的学习提纲,去解读教材中的重点和难点。 2.会划,就是在解读教材时,要求学生划出文中的重点内容,找时间,找关 键性词语,如:“揭开了……序幕”这一关键词语,就是某一重要历史事件开始的 一个标志。例 1:德国维登堡大学神学教授马丁﹒路德撰文斥责教皇出售赎罪劵 的恶性,揭开了宗教改革的序幕。例 2:“长期议会作出了一系列谴责暴政和限 制王权的重大决策,揭开了英国资产阶级革命的序幕”。划出了这些关键性词语, 就能深刻地领会事件的实质,也就抓住了学习的重点。 3.会想,是指学生在历史课学习中,既要会发现问题,提出问题,又要会解 决问题。例:1789 年 7 月 14 日,巴黎人民攻占巴士底狱。此时就要思考:“巴 黎人民为什么要攻占巴士底狱?巴士底狱仅仅是一座普通的监狱吗?他又象征 着什么呢?这一事件有着什么样的影响呢?7 月 14 日在法国历史是又有着什么 样的意义呢?”学生带着这些自己提出的问题,再次进行研读,通过思考和归纳, 从而找到问题的答案: 巴黎人民为什么要攻占巴士底狱?巴士底狱不仅仅是一座 普通的监狱吗?它又象征着封建专制暴政,这一事件是法国大革命开始的标志, 7 月 14 日这一天被定为法国的国庆日,这样就达到解决问题的目的。只有这样, 才能体验探究历史问题的过程,学会对历史事件进行分析和评价,并反思历史, 汲取历史经验教训。 二、所谓“三抓”,主要是指抓时间,抓事件,抓人物 1.抓时间。 时间在许多历史课中, 是贯穿全文的线索。 抓住了一些重要时间, 就能很快理清全文的脉络,对提高学生课堂记忆,能收到事半功倍的效果。我在 讲授《英国资产阶级革命》一课时,就引导学生抓住以下几个重点时间来进行学 习。 ①1640 年 11 月, 查理一世被迫重开议会,揭开了英国资产阶级革命的序幕; ②1642 年,查理一世挑起内战;③1649 年 1 月,查理一世被斩首示众;④1653 年,克伦威尔解散长期议会,就任护国主,实行护国政治;⑤1660 年,斯图亚 特王朝复辟;⑥1688 年,“光荣革命”; ⑦1689 年,议会通过《权利法案》 。可 以说,历史课中的一些重要时间让学生抓住了,文章的结构自然也就一目了然。 2.抓事件,是让学生掌握纵向联系的方法,多角度的去对教材中的重要历史 事件总结。如学习“英国的殖民活动”这一问题时,应从以

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