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高校青年教师教学能力培养机制研究

东方企业文化·远见 2011 年 8 月? 高校青年教师教学能力培养机制研究 杨晓妹 (安徽财经大学财政与公共管理学院,蚌埠,233030) 摘 要:青年教师作为高等学校未来发展的主流力量,其教学水平与质量是学校人才培养质量的保障。由 于内外因的影响,高校青年教师的教学能力不容乐观。高校应完善校本培训制度、改革考核评价制度、建立公 平高效的教学激励机制、加强教学团队建设,促进青年教师教学能力的提高,推进我国高等教育事业的快速发 展。 关键词:青年教师 教学能力 激励机制 中图分类号:G645 文献标识码:A 文章编号:1672—7355(2011)08—0106—02 教学被不同程度地忽视,对教学规律的研究更是鲜有涉足。 第三,师资培训重“形式”,轻内容。目前,高校的教 师的教育教学知识主要通过岗前培训获得。虽然岗前培训 起到了一定的作用。但是现有的培训多以相关教育理论和 法规为主,教材内容僵化教条、陈旧落后。有关教学论、 课程论、教学方法、教学效果评价等直接与教学活动有关 的知识和问题教授欠缺。而且某些培训活动只是“走过场”。 第四,缺乏有效的青年教师考核评价机制。由于教师 的个体差异,以往一刀切的评价方式,表面看似公平,重 视考评的惩戒作用,但却忽视了更为重要的导向性。对青 年教师来说,所有教师采用相同的评价体系,而不考虑群 体差异性,很容易损伤年轻教师的积极性。实践中,大部 分高校在教师绩效评价的过程中存在“重科研,轻教学”的 倾向,导致相当一部分青年教师其职业生涯定位只热衷于 科研,而忽视了教学水平的提高,影响了总体教学质量。 另外, 教学督导中只“督”不“导”的现象普遍存在。 对于督导 考核结果没有进行认真客观的分析,没有真正利用考核过 程和考核结果来帮助教师提高教学能力。因此,教学水平 欠缺的教师得不到及时改进,效果好的教师得不到及时的 鼓励。久而久之,考核评价体制就是形同虚设。 第五,缺乏有效的青年教师激励机制。首先,青年教 师职称基本都处于初、中级,工资收入偏低,繁重的教学 工作不能换来等值的物质报酬和精神激励,致使青年教师 大多数都有心理上的不稳定感。其次,专设面向青年教师 的教学奖项不多,只有物质奖励而无情感激励,并且教学 奖项和科研奖励比起来的分量较低。 三、构建青年教师教学能力培养的长效机制 培养和提高青年教师的教学能力,对于任何一个院校 的可持续发展都有举足轻重的意义。高校要充分认识青年 教师培养教育工作的重要性和紧迫性,尽可能地为青年教 师提供发展空间,不断增强青年教师工作的积极性,加强 管理、完善制度,建立一支师德高尚、业务过硬、具有创 新精神的高素质青年教师队伍。具体可从以下几方面着手: (一)完善校本培训制度,提高培训质量 首先,拓展岗前培训内容。培养内容应包括教师职业 道德、教育教学理论知识与实务技能等。高校应重视基本 教育教学原理和校史、校情、教学科研校规教育。尤其是 师德教育,应将其贯穿于培训的各层次和全过程。组织青 年教师学习有关教育法规与文件;举办高校教师职业道德 知识讲座和知识竞赛;开展系列读书活动,强化教师对职 业道德的理解,提高教师职业道德修养的自觉性,并外化 为职业道德行为。另外,邀请教学经验丰富、师德先进的 优秀教师做讲座,主要介绍:教学方式方法、网络辅助教 学、教学心得和体会等。另外,采取优秀教师示范,培训 教师分组讨论,培训教师试讲、名师点评等实践环节培养 青年教师的基本教学能力。其次,完善师资培训环节。成 伴随着我国高校的大规模扩招,教师队伍也在不断扩 大,各大高校引进了大批高学位、高学术水平的青年人才 作为新鲜血液。尽管他们学历层次较高,专业知识深厚, 但由于其刚走出大学校门或研究所,缺少教育教学环节的 训练或培训,教学能力尤显不足,教学效果难尽人意。 一、高校青年教师教学能力现状 教学能力作为教师教学水平的核心部分,它直接影响 课堂教学的效果以及学生对知识技能的掌握和能力的发 展。为了分析当前高校青年教师教学能力,作者制定了包 括教师教学设计能力、教学操作能力、教学管理能力、教 学研究能力四个方面的青年教师教学情况调查表,对安徽 省某高校的教师和学生进行问卷调查,通过整理发现,高 校青年教师总体教学能力偏弱,缺乏教学创新能力。 五分法选项的问卷中,各项教学能力要素平均分偏低 (2.6) , 教学能力总体偏弱。 教学设计能力均分最高 (2.71) , 教学研究能力均分最低(2.29) 。其中,教学研究能力中的 教学创新能力最低(1.89) ,说明教师创造性的解决教学问 题的能力相当弱,教学方式方法的创新性较差。部分青年 教师往往备课随意、教案不规范、凭经验教学、不重视教 学效果,对教法、学法、教学设计缺乏研究。在教学设计 中,一个突出的问题就是不能很好地驾驭课堂时间。由于 缺乏教学经验,对课堂进度设计的不太合理。为了赶课堂 进度,一些内容没能讲解透彻就草草收尾。还有部分青年 教师仍然是传统教学法为主,填鸭式教学。一节课下来就 是教师一个人在进行重难点讲解,学生就是机械地记笔记, 讲课枯燥乏味,教学手段单一。调查结果表明,高校青年 教师教学能力在教学设计、教学操作、教学研究、教学管 理等方面都有待大幅提高。 二、青年教师教学能力不足的原因分析 第一,部分青年教师师德滑坡。从目前高校的教育实 践来看,大部分青年教师的能够爱岗敬业、治学严谨、思 想积极向上,具有良好的职业道德素养。但我们同时也应 该看到,在西方资产阶级思潮的影响和市场经济大潮的冲 击下,部分高校教师的政治思想意识、理想信念和价值观 也受到不同程度的影响,世界观和人生观也偏离了社会主 义高等教育事业的轨迹。个别青年教师敬业精神不足,师 表意识淡薄,责任心不强,职业认同感低,缺少归宿感。 第二,一些教师再学习能力差。教师作为“传道授业解 惑”者,必须不断学习,不断进步,不断提高自身的业务素 质。但是由于种种原因,不少教师都出现了再学习能力差 的状况。一些高校教学任务量大,许多青年教师的

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