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谈谈如何培养学生的音乐鉴赏能力.kdh




谈谈如何培养学生的音乐鉴赏能力


朱静

(凯里市第一中等职业技术学校贵州凯里
556000)
摘要:本文通过一份问卷调查对学生喜爱的音乐作了全面了解,提出了提高每个学生音乐审美的意识,培养音乐素质,是
欣赏教学的中心任务,阐述了对于培养学生感受音乐、鉴赏音乐的能力的重要作用,并着重探析了音乐鉴赏能力的形成,
从而呼吁教师积极地不断地,提高学生的审美情趣和审美意识。
关键词:音乐鉴赏能力审美情趣审美意识
中图分类号:G718文献标识码:
C文章编号:1672-1578(2010)01-0181-02


为了了解学生对音乐的想法,为教学做好充分的准备,每当
新生入学之际,我们都对这些学生做一次全面、细致的音乐方面
的书面调查。通过调查,我们了解到音乐的普及性及差异性,对
于如何进行音乐欣赏教学,我们得到了很多有益的启示:
1从一份问卷调查看学生喜爱的音乐

音乐欣赏。在接受调查的同学中,98%的同学都喜爱音乐,
他们每天都在欣赏音乐,这为欣赏教学提供了一个广阔的天地。

在喜爱音乐的同学中,喜爱古典音乐的约占
31%、喜爱流
行歌曲的约占
23%,喜爱民族音乐的只占
1%;他们喜爱的音乐
家是贝多芬、聂耳、莫扎特;喜爱的歌曲排在前三位的都是流行
歌曲。可以看出他们因人而异的审美情趣。

学生审美情趣的明显差异,给音乐课,特别是音乐欣赏课提
出了更高的要求,正像教学大纲要求的,应让学生了解我们各民
族优秀的民族民间音乐,激发学生热爱祖国音乐艺术的感情和
民族自豪感、自信心,了解外国的优秀音乐作品,扩大视野,使学
生具有一定的音乐鉴赏能力。

教学大纲明确提出:音乐应启迪智慧,陶冶情操,提高审美
意识,使学生身心得到健康发展。

所以,如何培养学生的音乐鉴赏能力,提高每个学生的音乐
审美情趣和审美意识,成为欣赏教学的中心任务。
2如何培养音乐鉴赏能力

欣赏教学对于培养学生感受音乐、鉴赏音乐的能力有着重
要的作用。音乐教学大纲提出音乐教学应启迪智慧,陶冶情操,
培养审美情趣,使学生身心得到健康的发展。了解我国各民族优
秀的民族民间音乐,激发学生热爱祖国音乐艺术的感情和民族
自豪感、自信心。同时,了解外国的优秀音乐作品,扩大视野,使
学生具有一定的音乐鉴赏能力。那么,在欣赏音乐时如何培养学
生的鉴赏能力呢?


2.1欣赏音乐的三个阶段
音乐艺术是一种社会文化现象,与其它艺术的不同点是,作
曲家创作出作品来,只是完成了音乐艺术的一半,它还必须经过
“再创造”,即演奏家、乐队和指挥,甚至需要有听众的积极参与,
一个音乐艺术作品才能完整地体现出来,也即达到实际作用于
客观世界,并对社会产生效益。

音乐欣赏有三个阶段,即感官、感情和理智阶段。如果仅仅
追求旋律的优美,节奏的生动,和声的悦耳,这是初级的;体验到
音乐的喜怒哀乐,分清调性、节奏与句法的表达,音的高低、强弱
在音乐中的作用,以及和声的表现形式,各种乐器音色的区别,
这是第二阶段;第三阶段,即真正的欣赏,是进入情感与理智相
结合的阶段,即达到知其然,也能知其所以然。欣赏者能熟知音
乐的“起承转合”的曲式结构,以及名曲的风格和流派特点,才能
与作曲家的思想感情产生共鸣。也只有到达这个阶段,才是真正
进入了这个神奇的音乐世界。我国唐代大诗人白居易听了琵琶
女的演奏之后所以泪下青衫湿,是音乐有感于琵琶女的悲哀,并

联想到自己遭贬谪后飘泊不定的生涯。


2.2欣赏教学的主要任务
提高音乐鉴赏力是欣赏教学应该达到的目的,也是音乐教
育的重要任务之一。在音乐世界中,存在着真善美与假恶丑并存
的复杂状态,存在着古典音乐、民族音乐与良莠同在、商业气氛
浓厚的流行音乐并存的社会现象。对于年纪不大、音乐全面修养
素质不高的学生来说,则因此而形成欣赏音乐方面的两个偏差:
一是对我国优秀的民族音乐缺乏了解,二是部分同学的音乐欣
赏面比较狭窄。这就给欣赏教学提出了一个严峻的挑战:面向全
体,培养素质,提高学生的音乐鉴赏力。欣赏教学应以真善美的
音乐为内容,通过正面教育,使学生能够树立正确的审美情趣与
审美意识,并从中获得一定的音乐鉴赏力,增强抵御那些假恶丑
音乐的免疫力。

我们在音乐欣赏教学中,不仅要提供给学生具体的古今中
外优秀的音乐作品,而且还必须辅以必要的讲解和引导。在课外
音乐活动中,要用美的音乐陶冶学生的情操。培养对真善美的追
求精神。在课下,我们要和学生交知心朋友,了解他们对音乐的
兴趣和爱好,用科学的、客观的分析,引导他们欣赏的倾向。要切
实担负起弘扬民族音乐,培养素质、全面育人的责任。


2.3音乐鉴赏能力的形成
2.3.1多听、多欣赏各种类型、风格的音乐作品
音乐欣赏能力的形成,首先是要多听、多欣赏音乐。听的多
了,自然慢慢地就能听得懂,这是一个相对的过程。开始觉得好
听,就要经常去听。当然,开始时可能只是一种朦胧、初步的感
受。如果继续听下去,就能逐渐感受到音乐的变化和特点,不仅
能够辨别出不同特点的旋律、节奏和音色,同时对音乐所表达的
感情、意境也会有所领会,那么在一定程度上就可以说是听得懂
音乐了。多听音乐,还应该多听各种各样的音乐,不断扩大自己
的音乐欣赏面,这就是说对各个时期各种流派的、新的和旧的、
保守的和现代的音乐都要听。这意味着尽可能不带偏见地聆听。
广泛地倾听各种类型和不同风格的音乐。一方面可以增进学生
对音乐的爱好和兴趣,同时还可以使学生从对音乐作品的比较
和鉴别中提高音乐鉴赏能力。总之,音乐是声音的艺术,只有通
过欣赏者自己的聆听、欣赏,才能逐步获得音乐欣赏能力,除此
之外是没有其它捷径的。


2.3.2学习有关音乐知识
为了培养学生的音乐鉴赏能力,学习一些音乐知识,不仅是
有益的,而且是必需的。特别是欣赏一些比较大型的、结构复杂
的音乐作品,例如交响曲、协奏曲、歌剧等,更要尽可能多学习一
些音乐知识。音乐知识的范围很广,学生不可能全部掌握,这就
要求有选择地学习和掌握一些音乐的基础知识。这些知识,一方
面是关于乐理的知识,例如音阶和调式、主题和旋律、节奏和节
拍以及乐谱的读法等。学习这些乐理知识,并不是要求每一个学
生对乐曲进行理性的纯技术分析,那是音乐理论家的任务;而是

-181




7卷第
1期

读读读读读读与
与与与与与与写
写写写写写写杂
杂杂杂杂杂杂志
志志志志志志2010年
1月
Vol.
7
No.1R
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iiiiiit
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iiiiiiodi
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cccccca
aaaaaal
llllllJanuary
2010

要求学生学了这些理论知识,去更好地感受和欣赏音乐。另一方
面是关于音乐背景的知识,这包括音乐作品产生的历史时代,作
品的风格流派,作曲家的生活经历、艺术道路、创作个性以及具
体音乐作品的创作意图等。学习这些知识不是为了对音乐作品
进行概念上的分析,而是使学生不仅能够了解音乐作品的外部
音响形式,而且还能通过这些音乐知识去进一步了解音乐作品
的丰富内涵,从而有助于学生更全面、更深刻地理解和领会音乐
作品。


2.3.3提高文化修养,丰富生活阅历
音乐鉴赏能力是文化艺术修养的重要组成部分,同时文化
艺术修养又在很大程度上决定着音乐鉴赏能力所达到的水平。
有些音乐作品作为综合艺术的一部分发挥着不可替代的独特作
用,例如电影、戏剧、舞蹈中的音乐部分。还有些音乐作品是根据
其他文学艺术的题材重新加以创作的。这些音乐作品无论从作
品的题材或表现内涵来说,都和一定的文学艺术作品密切相关。
这样,丰富的文化艺术修养,对于理解这类音乐作品就有着更为
直接的联系。可以说,对各类文学艺术作品的感受与理解越深
刻、越细致,那么对相关的音乐作品的欣赏和领会也就能收到更
好的效果。当然,文化艺术修养对于音乐欣赏的作用,也不仅仅
限于与其有直接相关的音乐作品的欣赏,而是对全部的音乐作
品,其中也包括无标题音乐的欣赏都有着很大的关系。此外,人
的生活体验与音乐欣赏有着更为直接和密切的联系,丰富的人
生阅历和情感体验将非常有益于欣赏者对于音乐作品的体验和
领会。但对现在的中学生来讲,他们的生活阅历自然很简单,情

感体验自然很单纯,但教师可以向他们提出:要丰富自己的人生
体验,不断提高自己的思想认识,加深自己的情感体验,这同样
是获得音乐鉴赏能力的一个重要的方面。

人的音乐鉴赏能力是以个人的主观爱好的形式出现的,它
和一定社会的审美理想、艺术观有着密切的联系。虽然不同民
族、不同时代的人民有时会对同一音乐作品作出不同的评价,表
现出音乐鉴赏的差异,但是音乐审美评价必须符合音乐美的客
观标准。它们之间有着高尚、健康与庸俗、低级,审美层次的高雅
与粗俗,审美视野的广泛与狭窄的区别。

总之,培养学生良好的审美情趣与审美意识,提高学生的音
乐鉴赏能力,一要多听各种类型、风格不同的音乐作品;二要学
习有关的音乐知识;三是提高文化修养,丰富生活阅历。在音乐
欣赏教学中,学生对音乐作品的理解,一要靠音乐教师的主导作
用,培养学生良好的审美意识,鼓励学生对所听音乐有独立感受
与见解;二要发挥学生的主体作用,使学生积极主动自觉地参
与,去体验音乐、理解音乐,这样才能实现音乐教学的自主、探
究、交流的生动过程,实现学生体验美感、丰富情感、促进想象力
的全面发展。

参考文献:


[1]张前,王次炤.音乐美学基础[M].北京:人民音乐出版社,
2004.
[2]郭声健.艺术教育论[M].上海:上海教育出版社,1999.
(上接
173页)
来引导学生的思考,达到教育教学的目标。
7作业要有梯度、有选择

作业是课堂教学的延伸和重要补充,是学生独立学习的重
要方式,也是学生参与课程内容构建的重要途径。数学作业是学
生掌握知识、巩固知识、形成技能的必不可少的环节,是提高学
生能力的重要手段,是培养学生良好学习习惯的重要方法。因此
作业设计也会影响到上课的课堂教学效果。如果作业设计得过
难、针对性较差,会让学生感到课堂的学习作用不大,降低了课
堂教学的效果,相反则会增强课堂的教学效果。在作业设计过程
了,应考虑职校生的数学基础、数学能力,设计得有梯度,难易适
中,多体现课堂。并且设计一些多数学生都能做的题目,来增强
学习的信心。
8做好预备知识的教育,课间引导学生课后巩固与复习

数学具有很强的逻辑性和连贯性,新知识往往是建立在旧
知识的基础上。因此,预习时就要找出学习新知识所需的知识,
并进行回忆或重新温习。但是多数职校生不会课前预习,也无法
找出新知识与旧知识的联系。那么预习的内容更多的时候需要
教师在课堂上引导完成,时机可以选择在一节课上完内容后的
几分钟内说说下节课所需要的预备知识、甚至可以讲讲预备知
识,引导学生回忆、温习。如果新内容所要的预备知识多,并且可

能多数学生又不具备时,可以用一整节课来讲解预备知识,这样
可以为新内容的学习做好充分的准备。除了做预备知识教育外,
在课堂上也要明确地引导学生掌握好课后巩固与复习的方法,
养成良好的学习习惯,完善学习方法。

总之职校生的数学课堂不能完全采用普通高中的教育方
法,应该多结合职校生本身的特点、知识水平,因材施教,才能有
效地提高课堂教学。在教学过程中,不断总结、反思教学的成败,
找找与职校生的结合点,才能进行有效的职校的课堂教学。

参考文献:


[1]刘英陶.教师职业技能[M].教育科学出版社,1996.4.
[2]十三院校协编组.中学数学教材教法总论[M].高等教育出版
社,1998.9.
[3](美)林格伦.课堂教育[M].云南人民出版社,1997.7.
[4]胡淑珍.教学技能[M].湖南师范大学出版社,1994.4.
[5]郭友,杨善禄,白蓝.教师教学技能[M].首都师范大学出版社,
1993.9.
[6]许高厚.课堂教学技艺[M].北京师范大学出版社,1995.
作者简介:谢义华,男,籍贯:四川广安,职称:中教二级,研究方向:
中职数学教育、德育教育。


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