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人教版四年级语文《题西林壁》教案11

《题西林壁》教学设计 教学目标: 1.有感情地朗读并背诵、默写古诗。 2.体会诗人在庐山时,观察的地点和角度不同,所看到的景象也不一样。 3.理解诗句的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人交流。 教学重点: 1.借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,体会诗人的心境。 2.引导学生把握好朗读的节奏,掌握抑扬顿挫。 教学难点: 体会诗人“当局者迷,旁观者清”的思想,说说自己的感受。 教学课时: 1 课时。 教学准备: 1.橡皮泥。 2.学生收集有关苏轼的资料。 3.教学 ppt 教学过程: 一、导入。 (师吟诵) : 横看成岭侧成峰, 远近高低各不同。 不识庐山真面目, 只缘身在此山中。 师:你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧?(题西林壁)今天,让我们随着 诗人一起,到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第 22 面,齐 读古诗《题西林壁》 。 (生读古诗,师板书课题。 ) 师:这首古诗,同学们都会背了,但是你们知道它的含义吗?今天,我们就 要用学过的方法,来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗? 解诗题,知作者。 抓字眼,明诗意。 多诵读,悟诗情。 二、学习课文。 1.解诗题,知作者. (1)师:请结合课文的注释,理解一下本诗题目的意思。 (书写在西林寺墙 壁上的诗。 ) (2)师:谁知道苏轼的生平?(生交流苏轼的资料。 ) (苏轼, 字子瞻, 好东坡居士, 北宋著名文学家、 书画家、 是“唐宋八大家” 之一,与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷,屡遭贬谪。本文 是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。 ) 2.抓字眼,明诗意。 (1) (师指名读古诗)其他同学一边听一边思考,你们从这首诗中读懂了什 么。 (2)师:四人小组合作交流,你们从这句诗中读懂了什么? (3)师:谁来说说你从这首诗中读懂了什么? 横看成岭侧成峰:横着看,庐山是一条山岭,连绵不断;侧着看却仿佛变成 了一座山峰。 (4)师:你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗? 远近高低各(重读)不同:向远处、近处、高处、低处看,看到的庐山景色 都不相同。 (5)师:从这两句诗中,你知道为什么庐山在苏轼的眼中,会有这么多种 变化吗? (苏轼站在不同的地方,从不同的角度观察庐山。 ) (6)师:对,我们站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你现在就 面对着庐山,你能用:我站在___________看到 __________说一句话吗?(出示 小黑板。 ) 不识庐山真(重读)面目: (识:认清)“我”没有认清庐山的真面目(全 景) 只缘身在此山中:只因为我站在庐山中 (7)师:这一句里有一个字很难写,谁知道呢?(“缘”字)让我们一起 来疏通一下笔画。 3.多诵读,悟诗情。 多诵读: (1)师:老师有一个问题:作者为什么要描写庐山?(作者喜爱庐山)作 者从多个角度,细致地观察了庐山,简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象,可见 他对庐山的奇丽景色流连忘返。 你们说,你们能不能把作者那赞美之情用优美的 嗓子朗读出来?好, 现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古 诗的方法有几种?(齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵??)好,现在就请你们 用自己喜爱的方式读这首古诗。 (2)四人小组表演。 悟诗情。 师:刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》 。但老师有一个地方却怎 么也不能理解:作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢?他不是已经说庐山 “横看成岭侧成峰”了吗? (因为他所站的位置不同,横看成岭侧成峰是站在远 处看的, 而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。 也就是人们常说的“当局者迷, 旁观者清”。 所以我们要想对事情有一个全面地了解,就要多听一听其他人的意 见。 ) 三、总结。 师: 《题西林壁》这首古诗,不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美, 更包含了“ 当局者迷,旁观者清”的人生哲理。 四、作业。 1.背诵、默写《题西林壁》 。 2.结合生活事例,说说你是怎么理解“不不识庐山真面目,只缘身在此山 中”这句诗的意思。

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