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苏教版一年级语文下册 教学反思


《小松鼠找花生》教学反思 花生在地下结果的特征,为常人所知。但在许多小朋友的眼里,却是个谜。本文借小松鼠找 花生这件事,间接地告诉学生:花生在地下结果这一常识。 上课伊始,我以一首谜语“麻屋子,红帐子,里面住着个白胖子”导入课题,接着学生在读 完课题后,我提出了“花生长在哪里?”“小松鼠为什么要找花生果?”“小松鼠找到了没 , , 有,在哪找到的?”等问题,激起了学生极大的阅读兴趣。 课文教学时, 我主要是让学生结合课文插图, 理解重点词语。 本文配有几幅插图, 图文并茂。 我充分发挥图片的作用,让学(绿色圃中小学教育网 http://WWW.Lspjy.cOm 原文地址 http://www.lspjy.com/thread-167567-1-1.html)生仔细观察,透过观察了解文章内容。教案中, 我让学生观察“花生开花”图,想象花生开花的情境,从而理解“格外”“鲜艳”一词,引 、 出松鼠与鼹鼠的对话,体会松鼠高兴的心情。观察“小松鼠疑问”图,引出“奇怪”和“自 言自语” ,并加以理解。同时激发学生的想象:花生到底到哪儿去了? 在课的最后,我还帮助学生拓展课外知识,组织学生交流:除了花生果,你还知道哪些植物 供我们吃的部分也长在泥土里?(土豆、山芋、藕、萝卜、番薯??)这实际上是让语文学 习向生活延伸,对于语文的学习不能局限于教材,要让孩子们从小树立语文即生活。 《咏华山》教学反思 《咏华山》是苏教一年级下册一种新的课型“文包诗” ,课文叙述了寇准跟先生登华山时咏 诗赞华山的事,描绘了华山的雄伟壮丽,也赞扬了寇准的聪明才华。课文以讲故事的形式, 在文中巧妙自然地引出了古诗, 并提供了与诗紧密相关的背景知识、 创作本诗时的具体情境 和作者情况。课文还配有情境图,再现了华山的壮丽景色。通过朗读感悟,进行朗读指导是 本课的一个教学重点,教学中我主要安排了以下几个教学步骤: 首先转换角色,引入情境。如何让学生入情、入境,产生心灵的共鸣呢?教学时,我引导学 生转变角色——“现在,我们也和文中的师徒俩一起去登华山,去看风景。 ”让他们转变为 文 中 的 人 物 去 读 书 ( 绿 色 圃 中 小 学 教 育 网 http://WWW.Lspjy.cOm 原 文 地 址 http://www.lspjy.com/thread-167565-1-1.html) ,用文中的视角去观察、去感受、去体验,让学 生的阅读真正做到“入情入境” 。 其次细读课文,借文悟诗。理解课文内容,学生很容易体会到诗歌的意境,因为课文本身就 是用语言来描述诗歌的意境,再配合丰富的画面,稍做引导学生就很容易受到感染,做到入 情入境。但是要把课文描写诗歌意思的句子与诗歌原句结合还是重点。我在领悟文的时候, 就把诗有机的融进去,在读通课文的基础上,指导学生把诗和文联系起来,悟文又悟诗,借 文悟诗,文与诗相辅相承。 但是,在我这节课中,还存在许多不足之处:课堂我的一些提问不明确,从而导致学生对问 题的理解不够清晰。对学生也缺乏必要的评价,这都需要在今后的教学中改进。 《乌鸦喝水》教学反思 乌鸦喝水是一篇几经修改仍保存下来的课文,教学此文应注重朗读,从学文中体会课文 的道理,教学这篇课文,我有如下几点收获,想和大家一起分享。 一年级识字数量多,难度大,要使学生学得快,教师就必须想尽一切办法,采用孩子们喜 欢的方式,让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握生字的识记方法,培养学生的自学能力。孩 子们一旦掌握了这些方法,自己学习生字就不那么困难了。在教学《乌鸦喝水》这节课时, 我特别注意发挥学生的主体地位,认字、写字充分调动了学生的积极性,让学生们都参与到 学习活动中来,象记忆“办”,我编了个顺口溜“一个大力士留下两滴汗”,学生在不经意间记 住了字形,与学生一起玩把房子搬走这个的游戏,学生兴趣极高,不爱发言的孩子也勇敢的 举起手,机会瞬间即逝,及时的鼓励,帮助他们建立自信,学生真正的成为课堂的主人,体 会到了识字的乐趣。

乌鸦是怎么喝到水的?乌鸦把小石子一个一个地衔来, 学生光凭借感官是不够的, 借助教具 的演示,学生亲眼目睹了这一过程,比枯燥无味的讲解效果要好得多,验证了乌鸦做法的正 确性,培养了学生亲身实践的能力。 在教学结束时,留给学生感兴趣的话题,激发学生探究的欲望。虽然一篇课文所学的内容有 限,但一组课文结束,学生的收获也会变丰富的。 《司马光》教学反思 引导学生从回忆看过的课外读物和影视剧入手, 在学生已有的经验与课文之间架 起桥梁,可以促进学生有意思的迁移学习。启发学生带着自己的感情朗诵课题,既可以培养 学 生个 性化阅 读的 能力, 又可 以让学 生初步 感知 司马 光的形 (绿色 圃中 小学 教育网 http://WWW.Lspjy.cOm 原文地址 http://www.lspjy.com/thread-167516-1-1.html)象。 书写指导注重学习指导, 可以提高书写的质量, 也可以促进学生养成良好的写字习惯; 通过书写展示和相互评价,可以使学生初步感受汉字的形体美。 引导学生走进课文,感悟语言,可以克服阅读教学中琐碎提问的弊端,提高学生整体把握教 材内容的能力;让学生通过观察、想象、朗读来理课文内容,可以使学生的语感得到发展。 鲁班和橹板》教学反思 《鲁班和橹板》是苏教版一年级下册第八单元第 23 课。故事讲述了我国历史上著名的能工 巧匠、创造发明家鲁班受鸭子游泳的启示而发明橹板的故事,课文叙事具体请楚,我立足于 利用朗读、观察、动手操作等方式让学生感受到鲁班爱观察、勤思考、能创造的优秀品质。 一、 紧扣字词,理解文本 第二课时复习,我设计了两道选字填空题,让学生进行同音异形、形似字的比较,并学会使 用。在教学第一自然段时,我紧扣"十分吃力"、"满头大汗",让学生联系生活理解"满头大 汗",从而感受老艄公用竹篙撑船的辛苦,又让学生体会到隐含的鲁班的要发明“橹板”的 原因。第二自然段我紧扣鲁班的动作"两眼盯着","默默地想",让一个孩子上台来做"两眼盯 着"的动作,帮助孩子理解“两眼盯着”就是眼睛一动也不动地看着一个地方。 在讲解鸭子拨 水时, 让学生抓住"往后拨水, 身子向前"来明白鸭子拨水的轻快, 第四小节抓住“眼睛一亮” 再现鲁班思考的过程。 二、 利用倒叙、抓重点段 课文第 4 自然段是本文的重点。为了能抓住重点我并没有采用学生习惯的顺序学习的思路。 我采用倒叙的方法: 1、 复习第一自然段后提出鲁班最终有没有想出好办法, 设计出省力的工具?这 个工具叫什么?学生自然会想到到课文的最后去找答案。并给这样的答案:想出好办法,这 个工具叫“橹板”。 2、 我接着提出鲁班设计的“橹板”是什么样子,你知道吗?学生在理解第 4 自然段的基础上通过读、说(先??然后??再??)做等手段认识“橹板”的样子、体验 鲁班制作的过程。(强调制作与创作的区别)。 3、 我再提出鲁班为什么要把“橹板”做成这个样子。 第三小节讲鸭子在水中用 脚蹼拨水的样子, 是鲁班发明橹板的关键之处, 这里我重点抓着“拨”体会鲁班将“橹板” 制作矶成鸭爪样子的原因。 三,通过表演、制作解读文本,化难为易 第三自然段我先用图片让学生认识鸭子的“脚蹼”,然后边说边示范鸭子脚蹼拨水的样子, 接着让学生走入情境:“现在你们就是那群小鸭子,你们的手就是脚蹼,快来拨水吧!”学 生用手做拨水的样子,同时提醒学生把手并起来会游得更快些(拨与划的区别),学生的兴 趣被调动起来,接着提高难度,请学生带上表情,加上动作来读这一小节,一次,两次?? 学生的情绪高涨,在游戏中将文本的朗读提高到了一个层次。 课文的第四自然段是全文的重点。鲁班看到鸭子用脚蹼拨水那么轻快,“眼睛一亮,马上找

来一根粗木棍”, 做橹板的过程用动画的形式放出来, 学生在轻松的氛围中明白了橹板的制 作过程。 接着我又安排了让学生动手制作“橹板”。 力力求通过动手让学生记忆“橹板”的 形状,体会制作过程,激发学生去动手制作、创作的兴趣。 四,狠抓字词,读中感悟 朗读教学是贯穿始终的,一开始让学生通过看图片读出老艄公的累,通过朗读感受鲁班在想 办法,通过朗读感受鲁班的"眼睛一亮",想出了办法,通过朗读感受一个"嗬"字,体会老艄公 摇橹的轻松。 五,创设情境,线索清晰 全文抓住鲁班的看——想——看——做展开,在讲解文本中,我在每个小节的过渡时都抓住 了这条线索,循循善诱,层层推进,最后到“做”,顺理成章,水到渠成。 当然,在教学中仍有许多不足,对于字的教学只设计了教学“忽”和“安”两个字,低年级 的生字教学是非常重要的。同时练习量的不足,没有很好的巩固过程。 古诗教学三步走《古诗两首》 《锄禾》《悯农》教学反思 、 本课两首五言绝句《锄禾》《悯农》都是唐代诗人李绅所作,表现了诗人对当时农民的深切 、 同情。为了让孩子们从小学会学习古诗的方法,我分以下三步走: 一、借插图初步读懂古诗 课文配有插图,以图激趣是一种比较有效的方法。于是在课始,我出示了插图,让孩子 们观察图上的内容,说说图上画的农民劳动的情景,再多遍诵读古诗,让孩子们说说自己结 合图从诗中读懂些什么?并告之从哪里读懂得。 这样一个环节, 不仅培养了孩子们的观察能 力、思考习惯,同时也比较清晰地了解了孩子们掌握知识的程度与水平,方便后面的教学。 一部分孩子很敏锐,他们从图和古诗中很快就明白了第一首是写农民伯伯种粮食的劳动场 面,从“日当午、汗滴、辛苦”等词看出,第二首诗也写了农民伯伯的劳动,从“春种、秋 收”等词看出。从孩子们的回答看出, 孩子们虽小,但不乏有思考分析的能力, 当然不全面, 体悟的不深刻,但是,良好的开端等于成功的一半,有了前面的整体把握,加之后面的细细 体会,一定会有不小的收获。我表扬了孩子们,同时,告诉他们,以后碰到古诗,可以先读 读古诗,再看看图,再读读古诗,这样就能慢慢弄懂古诗写的是什么内容了。 二、析字义详细了解诗意 析字义详细了解诗意,这一步是很关键的,对于古诗的真正理解,必须从字面上去逐字 把握。我出示了古诗,然后从题目开始,让孩子们进行理解。我对孩子们说:反复读读,逐 字理解,允许你们猜,看谁猜得准!没有了压力,孩子们显然很兴奋,从题目开始,在我的 提示下,通过反复读,逐一“猜”着。每一次我的肯定,都给他们带来无穷的动力。就这样, 我们就在课堂上猜着,然后又将句子的意思逐一拼装,诗意逐渐变得明朗,每一个孩子都像 是打了胜仗的勇士, 课堂充满了激情。 为了巩固诗意在孩子们心中的印象, 我们又玩起了 “诗 意大比拼”的游戏,还是照老规矩,六个小组进行比赛,看哪个组能将意思说得更完整,可 以加以自己的语言,只要合情合理都可以。班上总共也只有 34 个孩子,所以,让每一个孩 子都有机会参与不是难题。最后,又让同桌进行了过关,每个孩子都完整地将诗意说一遍。 三、讲背景体会思想感情 光理解了诗意,不了解当时的社会背景,孩子们很难理解为什么“四海无闲田,农夫犹 饿死”?于是,我给孩子们介绍了当时社会的现状,让他们体会到尽管农民们一年忙到头, 但是换来的还是悲惨的命运。 接着, 我问孩子们听了之后有什么感受?孩子们都说农民伯伯 太辛苦, 太可怜了。 我又问: 我们平时该如何做 (绿色圃中小学教育网 http://WWW.Lspjy.cOm 原文地址 http://www.lspjy.com/thread-167479-1-1.html)呢?孩子们表达了要爱惜粮食的决 心。 最后, 我让孩子们再次朗读这两首古诗, 再次体会粮食的来之不易和诗人对农民的同情。 《21、古诗两首》教后反思

本课两首古诗都是唐代诗人李绅所作。每首时都是五言绝句。诗句反映了劳动人民的辛 勤劳作,告诉人们应该懂得粮食的来之不易,教育学生要爱惜粮食。这两首诗浅显易懂,感 情真挚,深受儿童的喜爱。 教学中,我为了增强教学效果,激发学生朗读的情感,感受到劳动人民的辛勤,体会诗人的 思想感情,我在教学时创设情景,营造氛围,使学生感受其中。说到动情处,我配乐范读, 出示画面,加上有感情色彩的激励语言等等,收到了良好的教学效果,使学生也入情入境, 充分地体会诗句的意思,提高了教学效率。与此同时,我以读为本,把读和理解、读与想象 等有机结合,并不断提高读的要求,让学生边读边思考,学习理解地读,投入感情地读,自 由读,指名读,齐读,直至会背诵,使学生在读中感受诗词的想象力,领悟诗人的感情。特 别值得一提的是,教学中应多给些时间给学生,让学生自由练读,并且让读得不够的学生再 读,这样做既重视了群体活动,同时也注意到了学生的差异,培养了学生的语感,学生也就 能熟读成诵了。 《锄禾》和《悯农》都是唐代诗人李绅写的脍炙人口的感叹诗。前者写出了烈日下农民辛苦 劳作的情景,从而使学生体会劳动的辛苦,认识到应珍惜劳动成果。后者则对当时黑暗的社 会进行了抨击。 这两首古诗在《好书伴我成长》上有过,利用晨读的时间也教孩子们读过,背过,可以说 是倒背如流,但是真的要读懂文字背后的含义,一年级的学生可能无法做到,尤其是第二首 《悯农》 。课上我充分的利用了课文的插图,让学生仔细的观察图画:在烈日炎炎的天气下, 农民们在忙着干什么?他们种的地多不多?从而理解了“无闲田”一词。农民们种了那么多 的地,按说应该收到很多的粮食,可在图上我们却看到了一位老农却躺在了地里,旁边的孩 子在哭泣,小朋友们一看,就说,那个老农是饿死的。那他们的粮食都到哪儿去了呢?很自 然的,学生就明白了,粮食都被那些贪官污吏、地主收走了。 “农民真是太可怜了/那些做官 的太可恶了。 ”孩子们说。 而《锄禾》则为小朋友上了生动的一课。读着“锄禾日当午,汗滴禾下土。 ”他们一下子 就明白了农民伯伯种粮食的辛苦。而“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。 ”一句,更是提醒着他们 中午在食堂里吃饭时要珍惜每一粒粮食, 因为每一粒粮食里边都包含着农民伯伯的汗水。 看 着课文插图,学生爱惜粮食的情感一下就被激发出来了。 《古诗两首》真的很有教育意义哦!

《三个小伙伴》教学反思 《三个小伙伴》是一篇童话,讲的是小野猪、小象、和小袋鼠一起上山栽 树的故事。全文共六个自然段,第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。第二至 第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中,各自发挥长处,密切合作。第六自然段 写小树栽好后, 三个小伙伴非常高兴。 课文的几幅插图形象地展示了故事的内容。 本课训练的重点是读背课文和识字写字。 《语文课程标准》指出:学生是学习的主体;语文课程应拓宽语文学习和运用 的领域,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学 习效率。这就是说,语文教学需要创设一个体现个性化的、自主的、活跃的学习 氛围。 在教学《三个小伙伴》时,由于教学对象是一年级的孩子,年龄相对较小, 生活阅历简单,所以在板书时利用图片代替文字的方式,这样表现的更直观、更 能吸引学生听课的注意力, 实施效果反应这样的方法很有效,孩子们不但明白了 种树需要用到的工具,而且对所需工具有了视觉上的了解,进一步了解了生活。 其次,现代教学中注重把学生带入情境中让孩子们更加深刻的体会课文,因 而,我在课前利用谜语把学生分为不同角色的小队,既是为了让学生放松,更是 为了给学生创设情景,让学生更快、更容易的投入课文当中。

第三、新课改指出:读书在教学中占有较大的比重。为了适应现代教学,在本课 之中我采取了以读代讲的方法。比如:个人读、小组读、集体读、男女生比赛读 等多种方法,让孩子们在读书中感悟,在读书中受到启迪。另外孩子们通过朗读 不仅更加深入地了解了课文,而且有的孩子在朗读练习中也达到了背诵的要求。 第四、由于本课内容较长,为了给大家展现出一个完整的故事,因此,把识字部 分放在第二课时讲解, 这样能给学生有充足的时间去体会本课,感知课文所表达 的思想。 另外, 我鼓励学生通过自己阅读,自己解决“没有锄头挖树坑怎么办?”等三个 问题,然后看小野猪、小象和小袋鼠是怎么做的。这样,让学生在探究中亲自去 实践,学生不断提高独立获取知识的能力,在今后的一生中都能不断地探究,不 断地学习。 一年级的学生活泼、好动,他们喜欢新奇、有趣的事物。对他们来说走进童话世 界, 和小动物们交朋友是他们最感兴趣的事情。因该课文是本册教材中较长的一 篇,有轻声、变调、感叹句、疑问句,学生朗读有一定的困难。所以课堂上,教 师应给足学生读书的时间, 通过多种形式的朗读来指导学生把课文读正确,读通 顺。在此基础上,引导学生理解把握全文,进行分角色朗读、表演,使学生在活 泼快乐的氛围中感悟、内化课文内容。 在教学过程中我让孩子们初读课文时,给孩子们留的时间较少,虽然在后面的教 学中让孩子们多读、多练弥补了一些不足,最后达到了让孩子们分角色朗读、表 演,使学生在活泼快乐的氛围中感悟、内化课文内容。但对于教学的我来说这是 一次很好的教学经验,有助于我的成长和进一步发展。 《三个小伙伴》这一课的中心——懂得团结协作,发挥各自的特长,才能把 事情办好。孩子将来是要走向社会的,从小就懂得学会与人合作,将给他们以后 的学习、生活、工作带来好处,而让孩子通过自己的实践,在学习中逐渐形成了 用他人的眼光看问题,向他人学习的能力,与他人交往和合作的能力;建立良好 的人际关系、增强群体意识,这在当今未来的社会中是相当重要的素质。
《这儿真好》教学实录与反思 教后反思: 1.挖掘简洁文字背后的情感世界,明确教学重点 这是一篇富有童趣但也发人深思、 情境性很强的童话故事。 课文描写了居住荒岛的小熊感到 非常孤单,所以急切地想寻找朋友,在云朵的启示下营造树林,终于迎来许多朋友的故事, 生动地表现了必须创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的思想感情。 课文的整体思路清晰,是以小熊“梦见朋友(感到孤单)—寻找朋友(营造树林)—欢迎朋 友(安家落户)这样的顺序进行。在教学中,首先让学生要感受小岛的荒凉,感受小熊孤单 难受的样子, 为后文的教学作好铺垫。 然后让学生感受小熊植树造林的艰辛和荒岛变绿岛后 喜悦的心情。最后借许多小动物都来到绿岛安家,来感受这儿真好,这儿真美!低年级的文 章看似简单浅显,没有华丽的词藻,也没有深奥含蓄的句子,但是,就是在这简短、平实的 语句中, 却也饱含着丰富的情感世界。 所以, 即便是很简单的课文, 我也要求自己反复诵读, 捕捉文章的灵魂。 课文该抓些什么,放些什么?我陷入了深深地思考。我一遍遍地读着课文,准备从课文的关 键词语入手。当读到“荒岛”“孤零零”时,我的脑海立刻显现出一只孤苦伶仃的小熊在寸 、 草不生的乱石中冻得瑟瑟发抖的样子。正因为孤单,小熊多么焦急地找朋友呀!于是遇到白 云它“连忙”问: “我怎样才能找到朋友呢?”当明白了白云的意思,知道要种树美化环境 时,小熊满怀着希望激动兴奋地“种呀种”顾不得辛苦,天天种,年年种,种了很多很多树。

这“种呀种”既饱含着小熊对于寻找朋友的迫切心情,对美化环境的决心,更体现出种树的 艰辛、种树之多。最后荒岛终于变成了“漫山遍野,绿树成阴”的绿岛。这儿该是多么美丽 的景色啊,瓦蓝的天空、五彩缤纷的花草、暖暖的阳光下碧波粼粼,空气中弥漫着阵阵清 香??如此美丽的环境自然引来了许许多多的小动物,大家都感叹道“这儿真美,我就住在 这吧。 ”这时的小熊别提多快乐幸福呢,激动地欢呼“欢迎你们,欢迎你们! ”环境的重要性 也就自然而然地显露出来。犹如抽丝剥茧般,文章的核心慢慢在我脑中显露出来,关键词语 抠了出来, 可是如何把这些方块字变成跳跃的生命音符, 蹦人孩子们的心灵与他们产生共鸣 呢?课文如何设计?采用些什么教学方法我还是一筹莫展。 2.寻找合理的教学方法激情生情 经过集体的讨论, 特别是师傅们的指点, 最后一致认为情境教学法和朗读感悟法是最适合低 年级教学的。低年级儿童形象思维占有明显优势,借助多媒体教学,用画面再现情境,用音 乐渲染情境,用语言描绘情境,使学生入情入境,由境生情,以情激情,这一方式符合学生 的年龄特点。另一方面, 《语文新课程标准》指出:学生是语文学习的主人。语文教学应激发 学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习情境。 根据低年级学生的认识规律及课文充满童趣这一特点, 在教学中利用多媒体课件, 用课件展 示 “荒岛” 的样子, 使学生理解什么是荒岛, 从而体会小熊的孤单, 再激情朗读。 再展示 “漫 山遍野、绿叶成荫的绿岛”图,通过对比创设学生乐于接受的、能享受其间的情境,激发学 生的积极情绪和浓厚兴趣, 营造鲜活的课堂氛围, 让每个学生积极主动地参与到语文学习活 动中,点燃思维的火花,开启心灵的智慧,感受成功的快乐。 3.精雕细磨,走向声情并茂,时效合一的语文课堂 经过几轮研读课文后,教案的雏形已渐渐浮出水面。 《这儿真好》好在哪里呢?我读完课文后,脑中只有八个字: “荒岛不荒,小熊不孤。 ”怎么 让学生体会到“这儿”的好呢? 在 课 堂 中 我 采 用 了 情 感 体 ( 绿 色 圃 中 小 学 教 育 网 http://WWW.Lspjy.cOm 原 文 地 址 http://www.lspjy.com/thread-167424-1-2.html)验法、图文结合法、品词析句法来让学生感受。 首先,让学生将自己设身处地地想象成小熊,当独自生活在荒岛,交不到朋友时,你的心情 怎样?相机抓住“孤零零”细品。当岛上花木成阴,当朋友们一个个到来时,你的心情又是 怎样?观察插图小熊神态的前后变化来体会他的心情。 通过前后情感的落差来感受小熊的心 里变化。 其次,通过对“荒岛”前后的变化让孩子感受这儿的好。抓住“漫山遍野,绿叶成阴”进行 体会。 再次,让学生通过想象,进行句式训练“( )来到这儿,说: “这儿真好,我( )”可以让学生模仿这个句式展开想象,其他小动物来到这里会说些什么,紧扣课文,以点 。 及面地练习说话, 再把语言文字的训练融入表演之中, 这样通过调动学生自身的知识积累对 教材进行了再创造, 使得教学内容新鲜而充满浓厚的情趣, 使文本的语言内化为学生自己的 语言, 同时也培养了学生的想象能力和口头表达能力, 这样就在愉快的活动中达到寓教于乐 的目的。 最后,放飞学生想象的翅膀。荒岛变成了绿岛,小动物们可以在岛上唱歌、跳舞,快乐地生 活了。 小朋友, 如果现在让你们住在这个小岛上, 你愿意吗?那你们会怎么说, 怎么做呢?。 陶行知先生说过: 给孩子一个问题, 让他自己去找答案; 给孩子一片空间, 让他自己往前走; 给孩子一个想象的余地,让他们将想象放飞。语文课堂应给孩子创造自由放飞的空间,放飞

孩子的想象,放飞孩子的理想。 4.磨课的过程,自我成长的过程 在磨课中,不知不觉也收获了许多。最重要的就是对教育“以人为本”的理解。教师在研读 课文时, 往往倾注了过多自己对文章的理解和感受, 但是更应该站在编者和学生的角度出发, 考虑学生的感受、学生的特点,想象学生的实际情况,确定他们需要学什么,怎么学。教师 在学生学习过程中也不该是灌输者,强加自己的意愿,而应该是一名引导者,那么也就要认 真思考引向的目标是什么,采用何种方式来引导最有效果,最后达到“ 促进个体的和谐发展 ”的目的。有效的磨课的过程,实际也就是我们教师自身逐步成长的 过程。 5.课堂上存在的一些问题 (1)课文重点部分设计把握还不够。 “漫山遍野绿叶成阴”一词,我让学生看图理解意思, 但是,学生都看到了小岛上美丽的景色,花草树木,并用语言很好的组织起来了。但是,引 导这个词语的词语时, 有些欠缺了。 学生对 “漫山遍野绿叶成阴” 这个词语的词意仍然含糊, 理解不十分确切。 (2)另外, “这儿真好”好在哪里,我让小朋友们通过句式训练来说一说,但这样的句式限 制了学生的表达,教师在课堂上如何调控,让学生想的更丰富,表达更精彩,这值得我去思 考。 (3)整节课朗读还不到位,学生说的较多,朗读训练少了些。而且低年级孩子唱读现象较 严重,如何避免这一现象是我们低年级老师要解决的问题。 (4)低年级阅读教学和写字教学不应截然分开,在这节课教学的过程中也应有机地进行写 字教学。 教材的挖掘是我们年轻教师难以把握的内容, 需要多钻研, 多深入。 从课文的教学重点出发, 教学难点着手来理解课文。老师提出的问题精简,围绕中心,在学生回答中要引导和启发。 我想,这一方面我还做的很不够,需要不断努力! 当我们翻开色彩缤纷、凝结着编者智慧和汗水的教材时,展现在我们面前的是一个充满 童真童趣的儿童世界。每一篇课文都引领着孩子们去认知大自然,感受大自然的美,了解这 个美好的世界。我们惟有不断反思自己的教学,才能不断地走进新课程,走进孩子。 《放小鸟》反思 本节课我以读为本,贯穿整个教学过程。教学中以“这是一只( )的小鸟。 ”为主线, 将课文内容有机地联系在一起,抓住重点,细读感悟,注重语言的积累和运用。 一、联系学生生活经验,恰当使用多媒体,创设说话情境,进行思维训练。 如何激发学生爱护小动物的感情是本课的一个重点。在孩子稚嫩、纯真的心灵中,天生有对 弱小动物的怜悯之情, 因此我着重抓住了孩子的这个特点, 选择课文中值得人为之动情的地 方, 创设情境再现鸟妈妈和小鸟相见的感人一幕。 情境教学是低年级语文教学中的一种十分 有效的手段,它符合儿童的思维特点,充分发挥学生的主体作用,调动学生思维的积极性, 进行想象说话练习。把说话训练贯穿于整个教学之中,并且提供说话句式,符合低年级儿童 的训练特点,易于说话训练。学生们(绿色圃中小学教育网 http://WWW.Lspjy.cOm 原文地 址 http://www.lspjy.com/thread-167410-1-2.html)一个个进入了角色,为小鸟的命运心焦,这 既激发了爱护小鸟的情感,又培养了学生的想象力和语言表达能力。 二、重视指导朗读,读出形、读出神、读出情。 让学生通过各种形式的读去体味课文的语言,感受人物的内心。这样的读,一遍有一遍的要 求,一遍有一遍的效果。利用文中空白处进行情景创设,让学生展开想象的翅膀,帮助学生 在读中理解品味,体会语言的魅力,培养对语言的感受能力,锻炼说写能力,同时获得情感 的体验,提高审美的情趣。

三、 “决心”一词的训练有梯度。 不足: 1、第二自然段的教学应回归文本,先读文本,再进行“叫”“叫唤”“一定”的理解,最 、 、 后展开想象,这样就能水到渠成地理解“决定” 。 2、检查字词的课件要先带上拼音,再去掉拼音,降低难度。 3、教学时间把握不好,课堂容量有些大。 《鲜花和星星》教学反思 《鲜花和星星》是小学语文第二册中的一首儿童诗。全诗共分两部分,分别描写地上的鲜花 多和天上的星星多,体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向 往。全诗情景交融,语言优美。在教学中,我重在引导学生通过朗读去体会诗歌的意境,想 象诗歌所描绘的美好画面。 首先,我注重学生的心理需求。揭题前,我设计了两则谜语。因为一年级的孩子,对谜语兴 趣较浓,以谜语的方式导入课题,让学生兴趣盎然,从而有更高的热情投入到课文的学习。 其次,创设情境,诱发兴趣。对于低年级的学生来说,要唤醒激励他们学习语文的兴趣,所 以我创设一个充满活力的生活化的课堂教学环境, 一是利用多媒体课件, 给学生展示美丽的 画面; 二是让孩子们把自己画的鲜花和星星贴在草地和夜空中。 学生在有趣的语文实践活动 中学语文、 用语文、 感受语文的魅力。 语文学习就不会是枯燥的上课, 而是一次有趣的活动。 在愉悦的活动中,课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。 第三,启发想象 “说话”是我们一生中非常重要的事情。 (绿色圃中小学教育网 http://WWW.Lspjy.cOm 原 文地址 http://www.lspjy.com/thread-167401-1-2.html)而语文教学中,说话训练尤为重要。而 诗歌有利于启迪学生的智慧,激发想象。对于一年级学生来说,说和写并不是同步的,为了 缩短说和写之间的差距,我利用儿童的“阅读期待” ,安排了一个迁移练习,给学生提供几 个大自然的画面, 引导学生把自己当作一个小诗人, 模仿课文中的句式, 进行口头创作诗歌。 在学生已经充分理解了诗歌,不论是朗读还是背诵都已经非常投入,这时,我就提供一组画 面: 我最喜欢-----这里----------, 那里----------, 真比-------------还多。 通过启发,生活中的许多场景很快在学生脑中再现,并能以课文为例编写诗歌,我在学生表 述时适当点拨,帮助学生恰当运用语言,使语言更加规范。接着,我再让学生想一想自然万 物,想一想自己最喜欢的东西,自己进行创作。经过这样处理,就较好地拓展了语文教学的 空间,有利于让学生在广阔的生活中学语文,同时也实现了对学生创新能力的培养。学生通 过语言实践,丰富了自己的内部语言,果然也写出了让人惊喜的文字。


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