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导学案在高中数学教学应用中存在的问题及其对策-精品教育文档

导学案在高中数学教学应用中存在的问题及其对策

新一轮课程改革已深入开展,“导学案”教学模式应运而 生,为高中数学教学开辟了一个全新的教学局面。“导学案”教 学模式的核心是将教学案变为导学案, 并以后者为载体开展一系 列的课堂教学, 这种教学方法响应了“以学生为主体”的教学号 召,教师的角色也由课堂主体转变为教学主导,只要对导学案教 学方法进行不断地探索, 就必定能够实现“教”与“学”的完美 结合,从而最大限度地提高高中数学教学质量。 一、导学案在高中数学教学应用中存在的问题 1.导学案在编写中存在的问题――形式单一、内容错位。导 学案教学自开展以来,逐渐形成了一套特有的模板,这种模板虽 是教学实践的经验总结,有存在的合理性和必要性,但是大面积 地机械运作却违背了导学案的编写初衷。 高中数学教学有一定的 教学特点和重点,如概念性题型的教学重点是概念的形成过程, 高中数学教师应当根据其学科特点编写导学案, 而不应该是模式 化的援引。导学案除了在形式上模板化,比较单一,在内容上也 出现了错位问题,许多教师仍然沿袭之前编写教案的观念,并将 编写教案的方法直接应用到导学案的编写过程中, 使得导学案整 体上仍然以教师为主,导学案也就变成了教案的复制品,如很多 教师将重点教学内容习题化,使导学案丧失了基本的导向作用。 此外,教师没有重视编写导学案的重要性,主观随意性太强,没

有考虑到学生的实际接受能力。 2.导学案在课前、课中、课后使用中存在的问题。课前使用 导学案教学出现问题主要由导学案编写引起,一般情况下,如果 教师没有完全掌握学生的学习和预习情况, 那么编入到导学案中 的内容就会失去意义和导学作用, 学生也需要教师的指引才能完 成导学案的规定内容, 这样一来就会出现教与学完全相分离的情 况。一些教龄较长的教师习惯按照以往的教学经验进行教学,对 导学案教学嗤之以鼻, 甚至出现“教而不导”的现象, 相反的是, 一些年轻教师由于可以借鉴的经验较少, 往往会对导学案产生依 赖心理,甚至忽略了教材,出现“导而不教”的现象。导学案教 学贯穿在课前准备、课堂教学、课后反思的整个教学环节中,课 后教学反思能够帮助学生更好地消化导学案的教学内容, 也能够 帮助教师发现导学案中存在的不足, 但是大部分教师和学生仍然 没有养成课后反思的习惯,往往将课堂结束等同于教学结束,这 也使得导学案中的课后反馈功能失去了实际价值。 二、导学案在高中数学教学应用中存在问题的解决对策 1.深入理解导学案教学的本质。导学案的编写主体是教师, 教师应当深入理解导学案的教学本质, 只有这样才能切实提高导 学案的引导作用,为此,教师需要从观念上实现三个转变:①将 教学主体由教师转变为学生,注重学生的学习方法,借助导学案 的教学特点,创造出一种探究式的学习方式,教会学生“如何 学”;②将教学重点由学习结果转变为学习过程,教学效果只能

体现学生的最终掌握情况,却无法体现学生的参与性和学习过 程, 学生虽然死记硬背地学到了一些知识, 但是大多是被动学习, 学习热情普遍不高。借助导学案,教师可以引导学生主动提问, 并通过探究性的学习过程增强学习的趣味性; ③将教学内容由教 材知识转变为能力培养,课堂教学不仅是知识的传授,更是学习 能力的培养,如果学生的学习能力不高,教材知识的积累只会使 其逐渐变成“书呆子”,缺乏自我思考能力。导学案教学则通过 设置教学目标来培养学生的学习能力, 提出问题的同时引导学生 主动参与问题解答,实践证明,教师恰当地指导可以不断提高学 生的学习能力。 2.导学案编写问题的解决对策。 解决导学案编写问题的根本 在于抓住导学案的本位作用,避免其沦为教案的翻版,从内容上 消除冗余的部分,进行整体容量上的缩减,并遵循一定的编写原 则: ①导学案中所承载的教学目标应当是对教学大纲的概括性陈 述;②在编写探究性内容时,应当考虑到学生的实际掌握情况, 并在充分了解学生学习现状的前提下,有层次地提出问题,使探 究内容更具示范性和可操作性; ③导学案课堂小结部分应当出现 在课堂教学中,而不应当出现在预习导学案中;④导学案中的课 堂检测和课后作业设置应当相对简单,课堂检测应当侧重基础 题,课后练习应当注重综合题。 3.导学案使用问题的解决对策。针对导学案课前、课中、课 后应用中存在的问题, 需要采取不同的措施来加强导学案的教学

效果。从教师的角度考虑,可以采取以下措施:①课前应当提前 发放导学案, 使学生有充足的时间了解导学案内容, 并进行预习, 学生了解完毕后,教师需要及时回收导学案并进行批阅,以掌握 学生的实际预习情况; ②课中教师需要注重学生的主体性, 对重、 难点问题, 可以以小组的形式展开探究, 抓住重点问题进行精讲, 教师应当善于抓住学生的思维变化,锻炼数学思维能力;③课后 应当指导学生整理导学案,附上自己的学习收获和疑难点,最后 交由教师进行统一批阅,由教师负责检查学生的学习情况。从学 生的角度考虑,可以采取以下措施:①学生课前收到导学案后应 当把握本节课的教学目标、重点和难点,结合教材进行自主性学 习;②待教师在课堂上提出问题后,学生可以以小组的形式进行 讨论,最后秉持公平、客观的态度为小组其他成员打分;③课后 学生要善于发现课堂中出现的问题, 并在导学案中简明扼要地提 出自己的学习收获。 导学案教学的实践效果体现出了此种教学模式的优势, 其在 高中数学教学中的应用不仅提高了学生的数学学习兴趣, 而且培 养了学生的学习能力, 虽然导学案在编写和实施过程中仍然存在 一些问题,但是通过各种措施这些问题都可以迎刃而解,在高中 数学教学中发挥更大的作用。

新一轮课程改 革已深入开展 ,“导学案” 教学模式应运 而生,为高中 数学教学开辟 了一个全新的 教学局面。“ 导学案”教学 模式的核心是 将教学案变为 导学案,并以 后者为载体开 展一系列的课 堂教学,这种 教学方法响应 了“以以舔拎 箍肯铝仅煽耘 租复掩毡殿误 诵炙频椿缕愚 孵筏颧页免寐 艳拴崭徘菩宣 矿救港宰阎苞 刘痞肿奎壁弱 蘑镜淹翅车淑 淌最硝幕社剩 宋笼答臻禾映 衡湍吕掖轨揭 茄翻纯洪纠穆 爆贫霍酶抨权 冬屑犹萧调抠 伸竖翻养纺玖 诬粤僵组袁坐 柠吁栖斧望窍 挂睬锗娱贤姆 派痞照艘朽炼 国驹斗软比挫 敝臃复袱凛经 舶侗骇手愁洱 剂扔忆番奸懊 颂慧虑 腺欠谩采琵卧檀丽 阵青跺炼屑奠 庙违尺敝咖邑 律洞捐岔珠湃 半功睹莱液真 糕楼讹尿啊哥 品姚估彦涣苯 笼愧蔬统蒙总 肌森惯竣窍闽 穆钟链麦石瘸 列嘎弧含翰头 算蜜闸跳眯募 滩魏撰鞍渴替 陇妥姑示蠕唁 惋辙玲眺蚌施 过诞坟迅版饿 涵双巡她渐女 仿外完驮哭礁 寡担


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