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高三数学复习课教-学案设计基本原则论文


高三数学复习课教\学案设计的基本原则 【摘要】本文通过两位老师的一堂公开课,围绕文章题目从七 个方面谈了自己的心得体会,强调了课堂教学应在老师的指导下充 分发挥学生的主体作用, 阐述了教法与学法, “目标” 要以 、 “基础” 、 “主体”“思想”“学法、策略”为原则来提高课堂教学的效果。 、 、 【关键词】目标;基础;主体;思想;学法;策略;探究 高考实行“3+x”后,数学的重要性越来越明显。数学复习效果的 好坏,在很大程度上决定着一个考生高考的成败,因此搞好高三数 学的复习至关重要。尤其今年我省又制定了严格按照规定控制学生 在校时间和作业量,不在节假日组织学生集体授课或变相上课。严 格执行课程计划标准,不随意增减科目和课时,因而今年与以往高 三复习最大的区别在于课时减少。课堂教学是学校教育的主战场, 我们应该遵循教学规律和学生的认知规律, 优化课堂教、 学案设计, 有效地进行复习,提高课堂复习的效益。下面结合我在无锡市高三 数学分科会上的两堂示范课——《回眸函数》《直线与平面的位置 、 关系——直线与平面平行》 ,谈谈如何进行高三数学习题课的教、 学案设计,仅供参考。(注:两堂课的教、学案设计见附录) 不管是《回眸函数》 ,还是《直线与平面的位置关系——直线与平 面平行》 ,其内容虽都已经学习过,但复习不等于重复,复习也不 等于单纯的解题训练,而应该温故知新、温故求新,通过复习来梳 理数学知识,品味其中的哲理,以达到掌握知识提高能力的目的。 在课堂教、学案设计时考虑了以下原则: 一、遵循“目标”的原则 《课程标准目标》是教育目的和培养目标的要求在课程中的体现, 《考试说明》是高考命题的依据,高考试题是对《考试说明》要求 的具体化。只有研究和解读《课程标准目标》《考试说明》 、 ,同时 分析高考试题,才能加深对它的理解,才能体会平时教学与命题专 家们在理解《考试说明》上的差距,并争取缩小这一差距,才能克 服盲目性、增强自觉性、加强针对性、提高有效性,才能清楚地把 握尺度、掌握方向和注意某些问题,科学、合理地确定复习目标。 这两节课都在研读了《课程标准目标》《考试说明》后制定了切 、 实可行的教学目标,课例 1:在学生学习了函数,复习了函数的基 础上,抓住主干,揭示本质,从函数结构功能的角度帮助同学认识 函数的核心内容是: “以定义域为前提,以单调性为依据,发挥图 像的直观作用,重视函数的应用,必要时考虑函数的奇偶性、周期 性和值域。 ”课例 2:并不是对所学内容进行简单的重复,而是设计 相关题目,利用问题 1、问题 2,让学生经历定理的形成历程,揭 示定理的本质,使用的关键点,针对高考设置相应题型,在学生实 战中,掌握知识和方法,达成目标 1、2。只有正确制定教学目标, 有效地实施目标,才能全面复习,夯实基础,突出重点,对考试内 容和要求了如指掌,把握考试方向,不做无用功。 二、强化“基础”的原则 《课程标准目标》《考试说明》都重视“三基”的实用性,强调 、 “三基”的本质、来源和实际背景,并且用“了解”“理解”“体 、 、 会”明确了掌握程度; “三基”是发展数学能力的基础,是高考重 点考查的内容。反对死记,注重对公式和定理的理解、运用,以减 少考生因识记错误而导致解题错误的过失性失分,提高区分度和效 度。所以在复习中,要培养学生掌握和应用文字语言、图形语言和 符号语言的能力, 并能准确转换这三种语言;培养学生清晰、简明、 合乎逻辑的书写。因此,在两堂课中都注重基础,注重通性、通法 的学习,轻技巧,起点都较低,照顾到所有的学生,循序渐

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