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小学体育万能说课稿 教师站姿——挺拔、轻松、自然 教师在面试过程中表现得最多的姿势就是站姿。 良好的站姿能衬托出美好的气度和 潇洒的风度。正确站姿的基本要求是: 1.抬头、双目向前平视,面带微笑。 2.胸腹距离拉长,双臂自然下垂,或相搭放置腹前。 3.躯干挺直,身体重心在两腿中间,不偏左也不偏右,两腿直立。男士自然开列, 女士双膝靠拢,做到挺胸、收腹、立腰。不良的站姿:站立时缩脖、塌腰、耸肩,双手 放在兜里或插在腰间。 作为体育教师,尤其重要。在事业单位教师、普岗教师、教师资格、昆明教师、特 岗教师面试中一定要注意自身礼仪。 侧向助跑直腿摆动跳高 本课教材为五年级侧向助跑直腿摆动跳高,为第一教时,共分五教时完成。 一、设计指导思想 1. 发现问题、分析问题、解决问题能力是学生自主学习、自我发展的基本能力之 一。较强的发现问题、分析问题、解决问题能力建立在学生自我归纳、演绎、实践的过 程之中。因此,学校教育应把握这根主线强化对学生进行知识运用与实践的培养。 2. 体育教学的内容根本来源于人们的生产劳动活动或生活,并通过体育教学达到 提高生产劳动或生活效率的目的。因此,体育教学除应强化以上这根主线的培养外,还 应与受教者的生活劳动紧密结合。这样,一方面可以提高其生活劳动的效率,另一方面 还可以调动受教者以往的生活劳动积淀促进其体育学习,达到事半功倍的目的。 二、对侧向助跑直腿摆动跳高教材的再认识 基于以上的认识, 不禁产生了对传统侧向助跑直腿摆动跳高教材的反思, 认为有必 要对侧向助跑直腿摆动跳高教材进行再认识。 认识之一:侧向助跑直腿摆动跳高教材为什么要教?除了传统的生理效能外,更重 要的是发展学生的过越障碍的能力。 那么, 生活中的障碍是否都需要从障碍物的上方一 跃而过呢?是否不论高低一律都需要费力越过呢?回答肯定是否定的。 既然如此, 体育教 学就有必要发展学生多种越障能力, 根据不同障碍选择不同越障方式的本领。 这样的培 养,另一作用恐怕就是启发、激励了学生科学的态度和思维习惯,就是学生一次次的归 纳、演绎、实践的过程。 认识之二:如何看待本教时的侧向助跑直腿摆动跳高?从教材分类来看,侧向助跑 直腿摆动跳高属于跳跃教材, 它与其它跳跃教材具有一定的内在联系。 传统教学往往忽 视了这种联系,仅以教会为目的,不能为学生建立良好的知识迁移通道,因此每次学习 都是废旧而立新,教者费力、学者费劲。那么,侧向助跑直腿摆动跳高与其它跳跃教材 的内在联系是什么呢?笔者以为,至少在落地方法上具有一定的相同之处,而落地方法 的自然养成则是整个小学阶段跳跃教材的重点,所谓“不求攻彼,先求自保” ,体育教 学的一个目的就是学会自我保护。 认识之三:可否“浪费”一小部分教时,对以上的一些反思进行一些探索呢?哪怕 结果是无意义的,笔者以为值得做一次尝试。首先,现行体育教材重复性大, “浪费” 的这一部分教时不值一提。更重要的是,若尝试成功,则可重新开辟出一片广阔的空间 供我们继续探索,对传统体育教学进行一次彻底的革新,以适应时代的要求。 三、本课教学目标 1. 帮助学生理清知识,架设知识迁移通道,促进新知识的学习与掌握,以巩固跳 跃能力的发展。 2. 训练学生思维力,以发展学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 3. 唤起学生的生活经验,进一步激发学生对体育活动的兴趣,培养交流探索、互 助合作的练习习惯。 4. 发展学生力量素质,提高弹跳能力。 四、目标落实与教学过程 (一)导入学练 教师提示跳跃落地要求,学生分散复习已学过的跳跃方式,体会落地轻巧的要求。 教师巡视指导,帮差补缺。 (二)揭示课题 提出本课学习内容与要求(合理过越障碍),出示第一高度(低),启发学生交流、思 考过越方法,并分组尝试。教师巡视启发、激励。 (三)引入跳过障碍概念 教师集中介绍学生的一些方式,强调根据障碍情况合理选择过越方式。 出示第二高度(较高),师生共同筛选过越方式,得出结论(较高障碍跳过)。 激励想象跳过方式,组织小组交流尝试,教师参与学生讨论尝试。 集中展示,学生演示,教师讲评,得出结论(只要不触标志,任何跳跃方法都值得 尝试,但要注意落地轻巧)。 出示第三高度(高),激励学生尝试用已有方法跳过(预计绝大多数学生将失礼)。 (四)导入侧向直腿摆动跳高 集中提出失利原因,再次筛选过越方式(双脚蹦越已无可能,必须单脚跳起跨过)。 组织分组尝试单脚跳起跨过动作,教师巡视。 集中组织好差生对比演示,学生对比观察分析成败原因(两腿总是钩到标志)。 启发思考解决两腿总是钩到标志的矛盾,小组交流提出假设、分组尝试假设。教师 巡视启发。 集中交流演示,得出结论(直腿跨过)。 分组尝试,验证。教师个别辅导。 (五)游戏:过越障碍 集中,出示第四高度(很高),激励学生自告奋勇尝试直腿跨越(估计 将会全军覆没)。 提出问题:如何过越?学生假设、个别尝试(又是全军覆没)。 教师示范(从下钻过)。揭示根据障碍选择过越方法的道理。 讲解游戏方法规则,学生分组自设障碍,自行设法过越,师生共同参与游戏。 (六)小结讲评 跳短绳 一、指导思想 体育与健康课程标准是根据素质教育的要求和体育课程目标, 从身体—心理—社会 适应三维健康观及体育的特点出发, 充分考虑体育课程发展的趋势并吸取我国体育课程 建设的经验教训,将体育与健康课程的内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心 理健康和社会适应五个学习领域, 根据各个领域的特点并结合体育活动内容构建了相互 关联的内容体系, 是以体育的功能来确定学习领域。 运用现代化教学手段来提高学生的 学习兴趣,寓德育于体育之中、渗透美育,合理搭配教材,使学生得到全面发展、心情 愉快,充分调动学生学习的积极性以及动手动脑能力,正确处理好教、学、练、导的关 系,使学生学会锻炼身体的方法,养成经常锻炼的良好习惯。发展学生个性品质,充分 体现现代素质教育的特点,为学生将来的学习和工作打下良好基础。 二、教材选择 跳短绳是一项简单易行的大众化

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