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2015南京四城区教师招聘面试备考:小学语文《一个小村庄的故事》


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2015 南京四城区教师招聘面试备考:小学语文《一个小村庄的 故事》
更多请关注:江苏中公教育教师考试网 辅导简章:2015 南京四城区教师招聘面试辅导简章 今天我说课的内容是九年义务教育人教版第 5 册的课文《一个小村庄的故 事》 。 这篇课文讲述了一个美丽的小村庄, 由于村里的人们不加节制地砍伐树木, 周 围环境遭到了严重的破坏,最后受到了大自然严厉的惩罚——整个小村庄都 被咆哮的洪水卷走了, 那个美丽而宁静的小村庄从此消失的无影无踪。它告诉了 人们要爱 护树木,保护大自然的生态环境。 整组课文都是围绕着“保护环境”为主题,通过质朴、深蕴的语言,优美真实 的课件演示, 将学生带入了一个全新的视野窗口,从这个窗口里他们看到了历史 环境的巨大变迁, 激发了他们内心强烈的的情感共鸣,深深感受到环境保护的重 要性,从而深化了主题。下面我把它从教材、教法与学法、教学过程、以及教学 板书 这个方面进行说课。 一、教材分析 首先我说说教材。根据新课程标准,本组课文训练的主要意图,和学生的实 际,我们确定了本课的教学目标。 知识目标:有感情的朗读课文,通过朗读,交流、体会含义深刻的句子,悟 出课文中蕴含的道理。 技能目标:培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力 情感目标:教育学生从小热爱大自然、保护大自然。 发展目标:培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。 二、教学重点 它采用了设置悬念的方式, 引发学生的创造思维,因此我们认为这篇课文的 教学重点是了解小村庄变化的原因。 三、教学难点 体会课文中蕴含的道理是本课的教学难点。 四、教法和学法

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在这堂课中,我们综合了观察法、谈话法、讨论法、随机通达教学、自上而 下教学设计及情境性教学方法来引导学生自学、讨论、交流。 五、教学过程 在本课的教学中,我们采用了自主学习、合作探究的教学方式,实践与想象 充分结合的教学方法, 为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围。为达到本课的 教学目标,主要从四个方面进行教学。 (一)创设情境,激活情感 在这里,一个山清水秀、鸟语花香的小村庄在老师的故事中娓娓而来,通过 直观画面,直接刺激学生的视觉思维,首先学生感受到“美”的氛围。然后画面急 剧变化,突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄,从声音、画面方面激活学生潜 在的情感。让他们的思维处于一种张开的状态,在他们幼小的心灵里,感受到村 庄从 “美丽”到“毁灭”的过程给他们带来的那种震撼心灵的感觉。第一次与大自 然进行心灵碰撞为他们理解村庄的消失奠定了情感基础。 (二)模拟调查,渗透新知 在学生自由读课文的基础上,深入了解小村庄变化的原因。并且采用新颖而 独特的教学方法激发学生的兴趣和强烈的求知欲。在教学中,课件演示让学生看 到 了一个色彩斑斓的情感画卷。在这个时候,学生的心里一定有很多的疑问, 很多的想法,再运用模拟调查的方式,首先激起学生的兴趣,小学生的情感极易 受环境气 氛和他人情感的感染而产生共鸣,学生通过刚才的课件观看,听老师 逐步深入的引导,拉近了学生与课文之间的时空距离。学生心里那么多的“问号” 就会在他们自 己的探索中一步一步的清晰、明显。 (三)自主释疑,知识反馈 《新课程标准》提出,小学语文教学,应立足于促进学生的发展,使他们成 为语文学习的主人,在这课里,要引导学生根据单元训练目标,让学生提问,把 学 习的主动权放给学生,这样做,为学生指明了方向,也体现了教师的主导作 用。在这个教学步骤中,我们以课堂为主阵地,始终将“分组讨论、合作交流” 作为一种 激活课堂信息交流、促进学习目标达成的有效教学方式。首先是讨论 前——留出足够的时间给学生,让学生开展观察思考,比如:什么都没有了—— 所有靠斧头得到 的一切包括那些锋利的斧头。学生经过有目的地观察和有意识 地思想,有针对性去讨论,对问题产生了独特的想法,才能充分、深刻地发表自 己的见解。弄明白“所 有靠斧头得到一切”不仅仅指前面提到的用斧头得到的房 子、 家具还有靠斧头得到的所有不错的生活。讨论中——学生都有各不相同的想 法, 有的是成熟的见解, 有 的仅仅是幼稚的疑问。 这些想法, 都使学生有一种“一 吐为快”的心理需求,此时,正是讨论的最佳时机。讨论时,引导学生有序地发 言,特别注意让只习惯于说的 学生有“听”的耐心,使羞于发言的学生有“讲”的 信心, 从而使每个学生都能有条理地将自己的意见充分表露,使课堂讨论呈现一

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种“个性思想展现,交流意识浓 厚”的良好氛围。讨论后,再引导学生进行整理, 对于这些意见的“联结点”,让学生从中归纳出正是因为这些村民乱砍乱伐,造成 了对周围环境的破坏, 最终受到 了大自然的惩罚,由此看出保护环境的重要性。 然后让学生通过多种形式的读,来体会文章中所蕴含的深刻道理。 (四)发展思维、深化主题 孩子们对大自然总是有一种莫名的亲近,而且还有着意想不到的创造潜能。 学完全文后, 采用记者采访的形式,让学生谈谈自己的感受来发展学生的创造性 思 维。古人说:“感人心者,先莫乎于情”。在这种“引——放”的教学方式下, 教师始终通过充沛的情感, 用生动语言掀起学生情感的波澜,使自己和学生的情 感融 为一体。 六、板书设计 这堂课的板书设计非常简单但又层层进入,从直观上一目了然但又意义深 远,从而深化了整个主题。


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