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2009年度陕西省级精品课程申报表


2009 年度陕西省级精品课程申报表
(本科)

推 荐 单 位 所 属 学 校 课 程 名 称 课程类型

西北大学 西北大学(是否部属) 中国历史文选

□ √理论课(不含实践)□理论课(含实践)□实践(验)课

所属一级学科名称 所属二级学科名称 课 程 负 责 人 申 报 日 期

历史学 历史学类 徐卫民 2009 年 5 月 20 日

陕西省教育厅制 二○○九年四月

填 写 要 求

一、 以 word 文档格式如实填写各项。 二、 表格文本中外文名词第一次出现时,要写清全称和缩写, 再次出现时可以使用缩写。 三、 涉密内容不填写,有可能涉密和不宜大范围公开的内容, 请在说明栏中注明。 四、 除课程负责人外,根据课程实际情况,填写 1~4 名主讲 教师的详细信息。 五、 本表栏目未涵盖的内容, 需要说明的, 请在说明栏中注明。

1. 课程负责人情况
姓 名 最终学历 学 1-1 基本 信息 所在院系 位 徐卫民 博士研究生 职 博士 职 性别 称 务 男 教授 出生年月 电 话 1960 年 1 月 88305215 88302438

文博学院副院长 传 真

西北大学文博学院 E-mail

xwmin@nwu.edu.cn

通信地址(邮编) 陕西省西安市太白北路 229 号西北大学文博学院 710069 研究方向 历史地理、秦汉史、史学史

近五年来讲授的主要课程(含课程名称、课程类别、周学时;届数及学生总人数) (不超过五门) ;承担的实践性教学(含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文,学生 总人数) ;主持的教学研究课题(含课题名称、来源、年限) (不超过五项) ;作为第一署 名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目、刊物名称、时间) (不超 过十项) ;获得的教学表彰/奖励(不超过五项

五年来讲授的课程主要有: 中国古代史,学科核心课,每周 5 课时,5 届,总人数 120 人; 中国史学史,必修课,每周 2 课时,2 届,总人数 60 人; 中国古代专题史研究,必修课,每周 4 课时,3 届,总人数 30 人; 秦汉史,必修课,每周 2 课时,3 届,总人数 80 人。 中国历史地理学, 选修课、 全校通识课和文博学院的本科和研究生课程, 每周 2 课时,5 届,总人数 500 人。 1-2 教学 情况 五年来实践性教学主要有: 2006 年带历史学基地班 2003 级学生到四川一周; 多年来带学生到秦始皇兵马俑博物馆、陕西历史博物馆等地实习考查; 历年来指导本科生毕业论文共 20 篇并多次组织学术沙龙活动。 五年来教学研究课题: 参与陕西省精品课程“中国通史”授课任务; 主持学校教材改革项目“中国历史地理概论”的编写,已基本完稿,并 制作了多媒体课件; 参与教育部“历史学科人才培养模式的综合改革研究与实践”课题的研 究工作。 五年来教学表彰奖励: 参与的“历史学人才培养基地教学改革与实践”2003 年获得西北大学教

学成果奖; 2004 年获得学校教案评比二等奖; 主持 “历史学精英人才培养模式研究”2009 年获得西北大学教学成果二 等奖。
近五年来承担的学术研究课题(含课题名称、来源、年限、本人所起作用) (不超过五 项) ;在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目、刊物名称、署名次序次序 与时间) (不超过五项) 。

五年来承担的研究课题: 学校科研启动项目“秦汉都城比较研究” ; 学校科研基金项目“秦汉帝陵比较研究” ; 主持陕西省教育厅项目“秦汉帝陵比较研究” ; 主持全国社科基金项目“秦汉都城与自然环境关系研究” 。 五年来出版专著、主编和参编著作: 《梦回大秦帝国》 (独著) ,上海古籍出版社 2004 年出版; 《秦汉历史地理研究》 (独著) ,三秦出版社 2005 年出版; 《文景之治》 (独著) ,西安出版社 2007 年出版; 《西汉未央宫》 (独著) ,陕西人民出版社 2008 年 6 月出版; 《秦始皇帝陵兵马俑》英文版,美国出版; 《秦都咸阳与秦文化研究》 (主编) ,陕西人民出版社 2003 年出版; 《司马迁与史记研究论集》 6 辑 第 (主编) ,陕西人民出版社 2004 年出版。 五年来发表学术论文: 《秦都城礼制建筑研究》《人文杂志》2004 年第 1 期; , 《秦都城中礼制建筑研究》《人文杂志》2004 年第 1 期 (中国人民大学 , 报刊资料中心《先秦秦汉史》2004 年第 3 期全文转载); 《秦内史臵县研究》《中国历史地理论丛》2005 年第 1 期; , 《出土文献与秦文化研究》《河南科技大学学报》2006 年第 1 期; , 《秦文化的尚武倾向》 ,光明日报 2006 年 11 月 27 日; 《对秦始皇陵规模的新认识》《西北大学学报》2007 年第 6 期; , 《2005 年中国大陆秦汉史研究综述》《周秦汉唐文化研究》 , (第五辑) ,三 秦出版社 2007 年 6 月出版; 《汉长安城形状形成原因新探》《福建论坛》2008 年第 1 期; , 《2006 年中国大陆秦汉史研究综述》《周秦汉唐文化研究》 , (第六辑) ,三 秦出版社 2008 年 6 月出版; 《汉长安城对秦都咸阳的继承与创新》《唐都学刊》2009 年第 1 期。 , 五年来获得的科研奖励: 2005 年《秦公帝王陵》获得陕西省教育厅人文社科优秀奖一等奖。
课程类别:公共课、基础课、专业基础课、专业课 课程负责人:主持本门课程的主讲教师

1-3 学术 研究

2. 主讲教师情况⑴
姓 名 最终学历 学 2⑴-1 基本 信息 所在院系 位 陈一梅 博士研究生 职 博士 职 性别 称 务 女 副教授 出生年月 电 话
传 真

1969 年 1 月 88305289 88302438

西北大学文博学院 E-mail

chenyimei_69@163.com

通信地址(邮编) 陕西省西安市太白北路 229 号西北大学文博学院 710069 研究方向 历史文献学 秦汉史

近五年来讲授的主要课程(含课程名称、课程类别、周学时;届数及学生总人数) (不超过五门) :承担的实践性教学(含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文, 学生总人数) ;主持的教学研究课题(含课题名称、来源、年限) (不超过五项) ;在国 内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目、刊物名称、署名次序及时间) (不超过十项) ;获得的教学表彰/奖励(不超过五项)

五年来讲授的课程主要有: 中国历史文选,学科核心课,每周 4 课时,5 届,总人数 150 人; 中国历史文献学,专业课,每周 2 课时,3 届,总人数 90 人; 儒家经典与传统文化,全校通识课,2 届,每周 4 课时,总人数 500 人; 经典文献选读与研究,硕士研究生学位课,每周 4 课时,5 届,30 人。 目录学,硕士研究生学位课非学位课,每周 2 课时,5 届,27 人。 2⑴-2 教学 情况 五年来实践性教学主要有: 每年带领学生至碑林、省图书馆等地参观实习(总人数 150 余人) ; 2005 年带领 2002 级历史学基地班学生至成都实习(总人数 30 人) ; 2009 年带领 2006 级历史学基地班学生至成都实习(总人数 30 人) ; 指导本科生毕业论文共 15 篇。 五年来教学研究课题: 《中国历史文选》 ,西北大学“重点课程建设”项目,独立完成; 《中国历史文献学》的网络教学,西北大学“新世纪教学改革”项目, 项目负责人。 五年来教学研究论著: 《中国历史文选课教学改革的有益尝试》 西北大学高教发展研究》 , 《 2005 年第 1 期; 《中国历史文选》 ,西北大学出版社 2005 年出版。

五年来教学表彰奖励: 2005 年被评为“西北大学迎评创优先进个人” ; 2005 年被评为“西北大学优秀教师” ; 2008 年获学校第八届“青年教师讲课比赛”一等奖; 2009 年参与“历史学精英人才培养模式研究”获得西北大学教学成果 二等奖。

近五年来承担的学术研究课题(含课题名称、来源、年限、本人所起作用) (不超过五项) ;在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目、刊物名称、 署名次序次序与时间) (不超过五项) ;获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称、 授予单位、署名次序、时间) (不超过五项)

五年来承担的研究课题: 学校科研基金项目“汉代文献学研究” ; 参与国家社科基金项目“黄帝祭祀研究” (第二负责人) ; 参与陕西省哲学社会科学基金项目“陕西清代书院研究” ,第三负责人; 参与“十一五”国家重大文化出版工程项目“中华大典〃文献目录典” ; 参与国务院古籍整理规划小组重大项目“后汉书点校” 。 2⑴-3 学术 研究 五年来发表学术论文主要: 《论秦代文字制度》《西北大学学报》2005 年第 6 期( , 《新华文摘》2006 年第 2 期摘编) ; 《 “自尔秦书有八体”献疑》《文博》2005 年第 6 期; , 《<八体六技>考》《碑林集刊》第 11 辑(2005 年) , ; 《汉代文献学思想概说》《周秦汉唐文化研究》第 6 辑(2008 年) , ; 《有关黄帝文化的初步探讨》《西部考古》第 3 辑(2008 年) , 。 五年来主要著作: 《中国书法思想史》 (合著) ,陕西人民出版社 2008 年出版; 《黄陵县志点校》 (第二作者) ,陕西人民出版社 2009 年出版; 《黄帝祭祀研究》 (第二作者) ,陕西人民出版社 2009 年出版。

课程类别:公共课、基础课、专业基础课、专业课

2. 主讲教师情况⑵
姓 名 最终学历 学 2⑵-1 基本 信息 所在院系 位 张明 博士研究生 职 博士 职 性别 称 务


出生年月 电 话
传 真

1977 年 3 月 88302439 88302438

讲师

西北大学文博学院 E-mail

Zhangm2002@163.com

通信地址(邮编) 陕西省西安市太白北路 229 号西北大学文博学院 710069 研究方向 中国古代史,宋史

2⑵-2 教学 情况

近五年来讲授的主要课程(含课程名称、课程类别、周学时;届数及学生总人数) (不超过五门) ;承担的实践性教学(含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文, 学生总人数) ;主持的教学研究课题(含课题名称、来源、年限) (不超过五项) ;在国 内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目、刊物名称、署名次序及时间) (不超过十项) ;获得的教学表彰/奖励(不超过五项)

五年来讲授的课程主要有: 古代汉语,学科核心课,每周 4 课时,5 届,总人数 170 人; 古代史专题,学科核心课,每周 3 课时,4 届,总人数 120 人; 中国古代军事史专题,专业选修课,每周 3 课时,1 届,总人数 30 人。
近五年来承担的学术研究课题(含课题名称、来源、年限、本人所起作用) (不超过五项) ;在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目、刊物名称、 署名次序次序与时间) (不超过五项) ;获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称、 授予单位、署名次序、时间) (不超过五项)

2⑵-3 学术 研究

五年来承担的研究课题: 西北大学科研基金项目“唐宋军法与军政研究” ; 西北大学 211 引进人才专项基金项目“宋代军法研究” ; 参与陕西省社科基金项目“隋唐时期丝绸之路上的民族融合” ; 参与西安社科规划基金项目“从都城文化到边城文化的转型”; 主持西安社科规划基金“弘扬长安文化,构建人文西安——唐宋元明 清时期长安地区非物质文化遗产调查与研究” 。 五年来发表学术论文: 《两宋士兵逃亡法新探》《西北大学学报》2007 年第 3 期; , 《宋代军事审判管辖问题考论》《人文杂志》2007 年第 5 期; , 《宋代战时军法考述》《河北大学学报》2008 年第 3 期; , 《宋代军事刑罚制度考察》《福建论坛》2008 年第 5 期; , 《<宋代外交制度研究>评介》《安徽师范大学学报》2008 年第 3 期。 ,

课程类别:公共课、基础课、专业基础课、专业课

3. 教学队伍情况
姓名 性别 出生年月 职称 学科专业 在教学中承担的工作

3-1

徐卫民

男 女

1960.1 1969.1

教授 副教授

历史地理 历史文献学

人员 陈一梅 构成 (含外 聘教师)

张明



1977.3

讲师

中国古代史

主讲 主持人 主讲 教材建设 课件制作 主讲 课外辅导

教学队伍的学历结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况(含辅导教师或 实验教师与学生的比例)

3-2 教学队 伍整体 结构

我们校 “中国历史文选” 课现由三位骨干教师主讲。 从年龄上看, 三位教师中最大的 49 岁,最小的 32 岁;从职称上看,一名教授,一 名副教授,一名讲师;从学位上看,三名博士;从学缘结构看,三位 教师分别在陕西师范大学、西北大学、南京大学接受了正规的专业训 练并获得博士学位;从教学成绩看,三位教师均有多年的从教经验, 知识面宽、年富力强、研究能力强,近年来的教学考核成绩和学生评 价均在优良以上。
近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题(不超过十项)

3-3 教学改 革与教 学研究

1.制作有内容丰富、演示便利的多媒体课件。 2.陈一梅副教授主持西北大学教改项目“中国历史文选”和“中 国历史文献学的网络教学” ,编著出版教材《中国历史文选》 ,并撰写 发表教学研究论文《中国历史文选课教学改革的有益尝试》 。 3.徐卫民教授参与陕西省精品课程“中国通史”授课任务,主持 学校教改项目“中国历史地理概论” ,参与教育部“历史学科人才培 养模式的综合改革研究与实践” 课题的研究工作并获得西北大学教学 成果奖。
近五年培养青年教师的措施与成效

3-4 师资 培养

1.关于教学的计划、内容以及要求等均以集体讨论的方式进行。 2.定期举行教学观摩活动,课件制作讨论会、备课会等,以传帮 带的方式培养青年教师,尽快投入教学工作之中。 3.陈一梅、 张明先后进入陕西师范大学历史文化学院博士后流动 站,陈一梅副自 2006 年 9 月作为国内访问学者赴北京师范大学古籍 所进行为期一年的访学进修.通过学习研究与交流,两位教师在教学 方法和专业基础知识方面获得很大进步。

4.课程描述
4-1 本课程校内发展的主要历史沿革 “中国历史文选课”的教学目的是培养学生阅读和应用历史文献的基本能 力,其教学效果如何,对学生学科知识的掌握、专业素养的提高和实际能力 的培养,有着直接的影响,在历史学科建设中起着不可忽视的重要作用。 作为历史学的专业基础课程和传统优势课程,从 1937 年西北大学历史系 建系以来, “中国历史文选”课就已开设,并得到多名著名学者的培育和指导。 如早年即有陈直、陈登原等学界先贤潜心文献的整理研究,学术成果嘉惠学 林(主要包括《史记新证》《汉书新证》 《两汉经济史料论丛》 《居延汉简 、 、 、 研究》《文史考古论丛》《读金日札》《国史旧闻》《古今典籍聚散考》等) 、 、 、 、 ; 其后又有李学勤、侯志义、杨绳信、周天游、戴南海等知名学者从事本课程 的相关教学科研工作,出版和发表了诸多有影响的论著(主要包括《汉官六 种》《八家后汉书辑注》《后汉纪校注》《<逸周书>源流考辩》《逸周书汇 、 、 、 、 校集注》 《采邑考》《西周金文选编》 《中国版刻综录》 《事物异名注校》 、 、 、 、 、 《校勘学概论》《版本学概论》等) 、 。在前辈学者的带动下,后继教师发奋努 力,如黄怀信、李颖科、田旭东等教授相继执教于本课程课堂之上,取得了 骄人成绩(主要成果包括《<小尔雅>校注》《<逸周书>源流考辨》《<逸周书> 、 、 汇校集注》 《孙子》等) 。 1995 年,西北大学历史专业成为当时的国家教委批准的首批国家文科基 础学科人才培养和科学研究基地之一,2002 年被评为陕西省普通高等学校名 牌专业。 “中国历史文选”课作为历史学基地和陕西省高校名牌专业的主要基 础课,同时也作为西北大学重点建设课程之一,在各方面又进一步得到支持 和改革。近几年来,现任主讲教师徐卫民、陈一梅、张明主讲教师以“中国 历史文选”课的教学为依托,取得了丰富的科研成果(详见前表) 。同时三位 主讲教师在教学工作实践中,积极致力于对历史文选课的教学改革,在完善 薄弱环节、扩充教学内容、延伸教学视角、开掘课程内涵、改进手段方法、 增强教学效果等方面做出了有益的探索和尝试,在认识和实践两方面都取得 了良好成效。主要教改成果包括教材编著出版、多媒体课件制作、教改项目 完成、教改论文撰写(详见前表) ,等等。 通过几代教师的共同努力,西北大学“中国历史文选”课获得很大的发 展,为历史学科培养了大量具备知识基本功的学生,也为国家培养了不少专 门人才和师资。鉴于众目所睹的优良成绩,2007 年本课程被评为“西北大学 第四批精品课程” ,获取了更为有力的组织支持和经费保障。目前教学水平稳 步上升,教改工作也在向纵深进行。

4-2 理论课和理论(含实践)课教学内容 4-2-1 结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况,说明本课程在专业培养目标中的
定位与课程目标

西北大学的办学定位是由教学型大学向研究型大学发展,因此,培养研究 型人才成为我校人才培养的主要目标。西北大学历史专业建立时间较早,办学 的历史悠久,已建立了本科、研究生人才培养体系,是西北大学的特色专业、 陕西普通高等学校名牌专业,也是国家历史学教学和研究人才培养基地,在我 们国历史学高等教育方面有着较大的影响。历史学基地班拥有优质生源,学生 学习热情高涨,学术素养相对优良。 作为专业基础课, “中国历史文选”对学生学科知识的掌握、专业素养的 提高和实际能力的培养,有着直接的影响,在历史学科建设中起着不可忽视的 重要作用。此外, “中国历史文选”课本身又具有超出一般工具课的意义和价 值,这就在于它的特殊的内容——作为历史文献记载,对于历史类课程教学具 有补充作用;作为民族优秀文化的精华,对于学生思想道德又具有育化功能。 因此,本课程的目标主要以下包括三个方面的内容: 1.引领学生逐步掌握阅读使用历史文献的基本方法; 2.培养学生利用历史文献从事历史研究的基本能力; 3.提高学生的道德修养。 4-2-2 知识模块顺序及对应的学时 “中国历史文选”课程共 160 课时,按章节分为五个部分: 序篇文字和目录,共 10 课时; 第一单元经部文献选读,共 30 课时; 第二单元史部文献选读,共 80 课时; 第三单元子部文献选读,共 20 课时; 第四单元集部文献选读,共 20 课时。 4-2-3 课程的重点、难点及解决办法 “中国历史文选” 课的重点是史部文献讲解。 前述五个单元所涉及的知识、 内容不尽相同,在课程内容、教学方法与实践环节等衔接上均有一定难度。我 们注重在教学中以文选阅读为主要途径,精解与泛读并行的同时突出重点,以 利于学生掌握系统理论与知识。 4-2-4 实践教学的设计思想与效果(不含实践教学内容的课程不填)

4-3 教学条件(含教材使用与建设;促进学生自主学习的扩充性资料使用情况;配套 实验教材的教学效果;实践性教学环境;网络教学环境) 教材使用与建设 曾经长期使用统编教材(张大可主编《中国历史文选》)。 为适应教学改革,2005 年起使用陈一梅副教授编著的《中国历史文选》教材(此 教材编著于主讲教师多年教学实践的基础上,教师使用更显得心应手);同时参考 同类教材,主要包括王力主编《古代汉语》、周予同主编《中国历史文选》、张衍 田主编《中国历史文选》、刘乃和主编《中国历史文选》等。 为促进学生自主学习,另从经史子集四部文献及考古文献中为学生选印大量扩 充性泛读资料(尤以史部为重点)。 教学资料建设 1.教学资料上网(http://jpkc.nwu.edu.cn/zglswx/default.htm) 为了方便学生在课余时间进一步学习历史文选,我们拟将相关的教学资料在西 北大学精品课程建设网站上公布。为学生提供了教学大纲、教案、学习思考题和阅 读参考论著目录等教学与学习资料。 2.充分利用校、院的相关图书资料 近年来,西北大学文博学院图书资料室藏有历史、考古类书刊十余万余册,学 校图书馆所藏文史类图书 30 万册以上。特别是文博学院的所有图书资料均对本科 生开放,可自由查阅,基本满足学生学习的需要。 其他教学条件的建设 1.文博学院图书资料室有电子阅览设备,方便师生对相关电子图书的查阅。 2.文博学院有规模较大的微机室可以基本满足师生上机学习、查阅教学科研信 息等。 3.文博学院有功能齐全、设备先进的多媒体视听教室,可满足多媒体教学和相 关的学术讲座的需要。 4.文博学院目前有学生主办的《史林新苗》学术刊物,已经出版 8 期。此为学 生提供了一个较好的练习和提高论文写作的园地。 5.文博学院与陕西各博物馆及文物考古单位均建立有长期合作和友好关系,陕 西具有丰富的地上、地下资源,对学习这门课提供了得天独厚的条件。

4-4 教学方法与教学手段(举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、 实施过程、实施效果;相应的上课学生规模;信息技术手段在教学中的应用及效果; 教学方法、作业、考试等教改举措) 在长期教学工作实践中,主讲教师积极探索和尝试对“中国历史文选”课教学 方法和手段的改革,并取得了较好的教学效果。教改内容主要包括以下几个方面: 一、扩充教学内容 以往历史文选课的教学,是以所采用的传统教材中有限的文献选篇(一般在 20 篇左右)为主要内容。然而作为一门专业基础课程,这样的内容太过单薄。课程学 习结束后,往往出现这样一种情况:学生对所学课文大都耳熟能详,但对中国历史 文献的整体情况却知之甚少,只见树木未见森林;同时对课文外文献的阅读和应用 能力较差,难收举一反三之效。这不利于对学生专业基础的培养,也影响到相关专 业课的学习和日后的专业研究。基于改善学生知识结构、加固学生专业基础的考虑, 结合教学过程中的实际情况,我们在以教材为教学重点、合理安排课时进度的基础 上,对教学内容进行适度扩充。增加的内容主要包括: 1.文献阅读基础知识(主要是有关汉字和目录的基础知识) 文字学是从事一切学习和研究的基础。不了解汉字变化的轨迹,就不具备读懂 古文献的基本条件。因此在开始进行课文讲解之前,我们先就汉字的产生、构造方 式、形体变易、孳生、古今字义的区别等问题向学生作较为详细的介绍,帮助他们 在心理认识和知识积淀上为日后课内外历史文选学习做好准备。 除此之外,我们增加了简单的目录知识讲解。目录是卷帙浩繁的历史文献的“纲 纪” 。由于教学计划课时限制,这门课不可能将“目录”讲解得非常深入细致,但我 们还是以两个课时的时间向学生勾勒中国古代文献分类的脉络、介绍文献的四部归 属,让他们了解每篇选文的出处,以便更好地把握对文献的查找、学习和利用。 2.古代文化常识 阅读古文献的人有一个共同的看法,即对一段文字而言,你或许可以识读其中 的每一个字,却仍然无法正确理解它的含义,这其中一个重要的原因,就是对古代 文化常识缺乏了解。针对这种情况,我们通常会根据课文出现的问题,定期进行“古 代的姓氏名字号” “古代避讳” “古代职官” “古代天文学常识”等专题讲解。通 、 、 、 过对有关文化常识的学习,学生不仅能够更好地学习课本、阅读文献,人文知识也 相应增长。 3.考古文献 历代学术史上新的潮流的产生,常常是由于新发现引起的。鉴于近年来全国范 围考古收获颇丰,其中不乏文字资料,我们便尝试从中选择部分资料,在教学中向 学生作介绍和讲解。例如讲解《诗经》时,补充介绍上海博物馆所藏竹简《孔子诗 论》 ;讲解《道德经》和《孙子兵法》时,补充介绍马王堆汉墓《老子》帛书、郭店 楚简本《老子》和银雀山汉墓出土《孙子兵法》 ;讲解汉赋时,补充介绍尹湾汉墓出 土《神乌赋》 ;等等。通过这种方法,让学生了解传世文献与出土文献的异同,认识 考古文献的重要性,为日后阅读和掌握利用考古文献打好基础。 4.泛读文章 受大学英语教学的启发,我们根据教材的具体情况,从文献中精心选印了大量 相对简单易学又极具趣味性的短篇作为教学辅助内容,称之为“泛读文章” 。每讲完 一篇教材选文,则辅以一、两篇泛读短文,让学生当堂翻译并做作业发表。这样既

补充了学生的阅读量,又锻炼了他们的阅读理解能力。 二、开掘课程内涵 历史文选课既是大学文史类专业的一门重要工具课,又具有超出一般工具课的 意义和价值——作为民族优秀文化的精华,其内容对于学生思想道德具有育化功能。 基于这一认识,我们在全面把握课程教学重点、教学进度的前提下,尝试进一步开 掘课程内涵,延伸教学视角,促进学科联系,探索工具课教学与专业课教学沟通, 专业教学与思想教育结合的有效途径。 1.合理安排,沟通相关课程间的联系 中国历史(包括通史、断代史和专题史)课教学中必然伴有相关史料的学习, 但限于计划课时,本科生教学中常因史料教学比重极小而成为缺憾。历史文选教材 的许多篇目,作为丰富多样化的史料,不仅可以弥补历史教材引用史料不足的遗憾, 而且可以帮助学生更好地掌握和运用史料,促进专业学习。这里关键的问题在于怎 样准确切入,把握适度。我们在讲解历史文选有关篇章时,着眼于该文所反映的历 史现实与历史课教学相关内容的联系和衔接,从文章写作的社会历史背景和作者的 用意、观点、手法等角度予以提示和简要分析,引导学生将历史文选课的学习视角 向专业历史课程延伸,既丰富了文选课的教学内容,加强了其与相关课程的沟通, 也在客观上促进了学生对历史课的学习,又不至于使文选课教学本末倒臵,发生错 位。 2.结合实际,发挥历史文选课的德育功能 在培养大学生综合素质方面,任何一门课程都有它独特的作用。历史文选萃取 中华民族优秀传统文化精华,蕴含着极其丰富深厚的人文思想,这使该门课的教学 天然地被赋予学生思想教化功能。我们从一名教师教书育人的天职出发,积极尝试 将专业教学与学生思想道德教育结合起来,使历史文选课本来具有的德育功能尽可 能得以充分发挥。在教学中,结合有关篇目的讲解,我们对文章所表现的作者或主 人公的爱国情操和民族气节、伟大胸怀和卓越贡献、道德风范和人格魅力,有意识 地予以介绍宣传,通过历史人物优秀品德的感染,使学生在课程学习中融入了感情, 增强了学习效果,同时也接受了生动的思想品德教育,对其树立正确的世界观和人 生观产生了积极影响。 三、改进教学手段 历史文选课教学,传统上多采取以粉笔和黑板为主要教具,逐字逐句对课文进 行讲解的方法。这种方法至少有三大弊端:一是由课程性质决定的大量板书内容造 成课堂上人力和时间的很大浪费;二是对许多抽象名词和概念的讲解难以使学生真 正理解,从而使教学枯燥、乏味;三是学生容易产生视听觉疲劳,注意力难以集中, 影响学习效果。为解决这些问题,我们近年来进行了多种尝试,证明以下两种方法 行之有效。 1.制作电子课件、进行多媒体教学 多媒体课件的制作过程虽然复杂,但是使用简便,优势明显。首先,使用课件 教学节省了板书时间,增加了向学生的信息传输量。例如,一段百字左右的史料, 板书约需 20 分钟,而用幻灯片演示只需点击一下鼠标而已。第二,课件图文并茂, 声像俱现,学生易于理解,喜闻乐见。例如,讲解汉字形体的变易时,可以播映甲 骨文、金文、篆书、隶书、楷书、行书、草书等实物图片,让学生通过观察比较, 自己总结字体特点;讲解楚辞时,就播放《橘颂》音乐,让学生通过学唱而背诵古

文,进而理解古文,等等。信息量大,趣味性强,教学效果自然得到明显提高。 2.加强教与学的互动、支持学生个性化学习 在教学过程中,学生主观能动性的高低直接影响到自身受教和教师施教的效果。 我们始终秉承“教学相长”的古训,积极征询学生的意见和要求,了解他们的想法 和对教学内容的掌握程度。在课堂教学中,我们特别注意与学生一起营造生动活跃 的课堂气氛,努力为每一个人创造展现和锻炼自己学习能力的机会。例如,在讲解 ...... ... 《句践灭吴》一文时,分请几位同学扮演文中诸人,让他们先后用文言文和白话文 朗读和演绎课文,这样既使学生在自然轻松的氛围里加深了对文章的理解,掌握了 《国语》善于记言的写作特点,又了解到学生对文章的理解程度及问题所在,可据 以调整和改进教学方案。对于程度偏高或偏低的同学,我们都加以具体对待,因材 施教,以期优者出类拔萃,差者稳步提高。 3.加强实践环节、培养学生实际能力 历史文选课教学的直接目的是培养学生阅读历史文献资料的能力。但传世文献 经过多少代人的加工整理,在今天多以规范的纸质文字材料形式出现,已经难见其 本来面目。如果学习对象仅限于此,那么,学生在日后实际工作中面对大量历代文 献实物尤其是新出土历史文物时,难免会陷于尴尬。基于对以传统方式教学的经验 教训总结,我们在教学中努力加强实践环节,除了让学生多做课堂练习、利用多媒 体手段了解各类文献实物图像外,还有计划地带领学生去文博单位进行现场教学和 实物教学。例如讲解汉字形体变迁时带学生到西安碑林博物馆、西安博物院、陕西 历史博物馆现场观摩,等等。通过近距离直接感知大量的甲骨、简牍、钟鼎、石鼓、 缣帛、玺印、碑刻和陶文等实物形态的历代文献,学生不仅进一步巩固了课堂学习 内容,而且对历史文献的内涵有了更为深入的认识。 四、更新考核方式 考核既是考察学生学习效果的主要手段,又是检验教师施教成绩的有效标尺。为 全面把握教学状态、促进教学相长、增强授课效果,我们对传统的考核方式也进行了 一些改进,主要包括: 1. 改变以往仅以期末考试分数考察学生学习水平的考核方法,将学生的课堂反 应、作业完成与发表情况等因素纳入考核体系,对学生的综合素养作出全面考察。 2. 考核学生的同时积极收纳学生对教师的反馈意见建议,坚持对教师授课情况进 行定期评估与考核。

4-5 教学效果(含校外专家评价、校内教学督导组评价及有关声誉的说明;校内学生 评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果) “中国历史文选”课是我国高等院校历史学科普遍开设的一门专业基础课程, 同时对于学生思想道德又具有育化功能,因此对提高大学生的素质至关重要。五年 来通过对学生的跟踪调查,发现学生通过该门课程的学习,不但具备了阅读和应用 历史文献的基本能力,还对于祖国优秀的传统文化有了更为深刻的了解。 学校和系督导专家组专家在多次随堂听课、审查材料、了解学生听课情况等的 基础上,一致认本课程教学目标明确,重点突出,内容丰富,方法得当,课程建设 力度大,教学手段综合多样,学效果明显;多媒体课件选取得当,制作精良;课堂 气氛活跃;教师敬业。 校内外老师和学生对于这门课程的评价普遍很高:西北大学文博学院教授田旭 东在听课后,指出: “该课程奠定了历史专业和考古专业学生进行专业学习的基础, 又培养了他们热爱祖国、热爱文化的情操” ;陕西省历史博物馆馆长、陕西师范大学 历史文化学院教授周天游在听了这门课以后,认为该课程使学生了解了中国古代的 文献资料和中华民族的优良传统,对于提高大学生的知识水平和人文素质具有重要 的意义;北京师范大学古籍所教授、中国历史文献学学会会长周少川听取课程介绍 后高度赞扬课程讲解水平,并邀请主讲教师参编孔子学院教材《国学读本》 ;中央社 会主义学院教授、中国历史文献研究会常务理事张大可听取课程介绍及部分内容讲 解后认为主讲教师“年少有为、有创新” ;等等。 文博学院近年来问卷调查结果表明,本课程深受学生喜爱,他们说“历史文选 课老师授课认真仔细,重点突出,详略得当,总结性强,内容翔实,授课方式别具 一格,师生互动性强” (摘自西北大学文博学院学生调查问卷) ;常有外系、外校的 学生(包括外国留学生)到堂听课;本课程主讲教师选择部分课程内容开设的全校 通识课程“儒家经典与中华文明”也引发了大量非历史专业本科生的学习兴趣。 本课程在学校组织的多次考评中,都获得了优秀成绩。陈一梅老师曾获西北大 学青年教师讲课比赛一等奖、西北大学迎评创优先进个人 、西北大学优秀教师等多 项奖励。

4-6 课堂录像(课程教学录像资料要点) 史学史,主讲:徐卫民 序篇及四部文献,主讲:陈一梅 古汉语常识,主讲:张明

5.自我们评价
5-1 本课程的主要特色及创新点(限 200 字以内,不超过三项) 一、注重能力培养 1.通过对古书原典的阅读训练,提高学生继承历史文化遗产的基本能力。 2.通过对历史文献的研读训练,提高学生运用史料解决问题的研究能力。 二、注重素质培养 1.通过对历代范文的学习,提高学生的人文素养。 2.通过对精华文献的精读,提高学生的道德修养。 三、教学手段先进多样 1.制作了电子课件,进行多媒体教学。 2.加强教与学的互动、支持学生个性化学习。 5-2 本课程与国内外同类课程相比所处的水平 “中国历史文选”是西北大学一门传统优势课程,教学基础牢固、实力强大, 在国内同类课程中占有领先地位。根据 2009 年 4 月 25 日召开的教育部“第六届中 国历史文选”教学改革研讨会会议信息,西北大学文博学院“中国历史文选”课程 至少在以下四个方面领先国内同类课程: 1.师资强大。参会 90 余院校中仅我校本课程主讲教师均具博士学位; 2.课时充分。我校本课程课时一直保持在 160,而其他院校多在 40—80 之间; 3.教材新颖。参会 90 余院校中仅我校使用自编教材。该教材以任课教师多年教 学与教改经验为编著基底,教师使用时更为得心应手。 4.课件先进。 参会教师陈一梅应会议主办方邀请将课程课件作大会演示推广 (仅 两校计两人获此机会) ,并获得一致好评。

5-3 本课程目前存在的不足

利用现代教育技术进行教学的水平尚需提高。

6.课程建设规划
6-1-1 本课程的建设目标、步骤及五年内课程资源上网时间表 一、建设目标 1.建设科研教学方面具有一流水平的师资队伍,塑造若干名教学骨干,培养 2 至 3 名学术带头人。 2.进一步提高对相关理论问题的认识,形成更加浓郁的专业研究风气。 3.出版能填补国内外相关研究领域空白的教材(包括电子版、网络版),使多 媒体课件进课堂、进网络。 4.扩大本课程在国内的影响力,提升西北大学历史专业的学术地位。 二、步骤: 1.2009.9-2010.1 实现本课程教学内容及课件的网上共享,建立本课程的网络教学管理系统。 2.2009.2-2010.1 完善网上教学内容, 实现网上教学互动系统, 开辟网上论文写作的修订与指导。 3.2010.2-2010.12 进一步修订、完善电子教案的内容;陆续完成教改论文的撰写和发表工作;完 成教学成果的总结工作。 6-1-2 三年内全程授课录像上网时间表 1.2009.9 建立课程网站,实现本课程教学内容及课件的网上共享。 2.2009.2-2010.1 完善已上网的教学内容与教学课件,建立网上论文写作指导修订的管理系统。 3.2009.2-2010.12 更新电子教案的内容,更新课程管理系统。 6-2 本课程已经上网资源 网上资源名称列表及网址链接 http://jpkc.nwu.edu.cn/zglswx/default.htm

课程试卷及参考答案链接(仅供专家评审期间参阅) http://jpkc.nwu.edu.cn/zglswx/sj.doc

7. 学校的政策措施
7-1 所在高校鼓励精品课程建设的政策文件、实施情况及效果 课程建设是学校教学建设的基本内容, 我校一直重视课程建设在教学工作中的 基础与核心地位。根据我校办学实际,为了争取有限的教学投入发挥最大的建设效 益,从“九五”开始,我校就实施了“西北大学面向 21 世纪教学内容与课程体系 改革计划”和“西北大学 100 门重点课程建设计划” ,投入专项经费 500 万元。在 “九五”建设的基础上, “十五”又投入 550 万元,启动了“西北大学新世纪教学 改革与教材建设工程”和“西北大学 100 门重点课程建设计划” ,目前,我校先后 共启动教学改革项目 7 批 283 项,重点课程 3 批 155 门。在“两类”计划实施取得 明显成效的基础上,从 2003 年开始,学校实施“西北大学精品课程建设计划” ,按 照“一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理”的 建设标准, “十五”期间建设 30 门左右处于国内先进水平、有重要影响的示范性课 程,以此推动课程建设与教学改革的深入持续发展。 “十一五”期间,我校将按照《关于启动“西北大学精品课程建设计划”及其 第一批项目申报工作的通知》 (校发[2003]教字 15 号)《西北大学教学基金管理 、 办法》 (校发[1997]教字 24 号) 《西北大学教学项目经费管理补充办法》 、 (校发 [2006]教字 26 号)文件精神,以贯彻落实教高[2007]1 号、2 号文件精神为主线, 继续实施课程建设计划,加大对课程建设的投入,提高课程建设质量。对于精品课 程建设项目,学校采取滚动式管理的办法。每门精品课程项目,学校给予 5-10 万 元的经费支持,主要用于教学研究、教材建设、多媒体制作、教学文件与教学资料 建设等经费管理与使用办法参照 《西北大学关于启动 100 门重点课程建设项目的决 定》和的有关规定执行。 同时,学校从校级精品课程建设项目中,择优推荐参加 “省级精品课程”和“国家级精品课程”的评选。精品课程建设成果还将作为教师 评优、评奖、晋级晋职的重要参考依据。 7-2 对本课程后续建设规划的支持措施 1.强有力的组织行为。学校精品课程建设工作,在主管校长的领导、校学术委 员会教学分委员会的指导下,由教务部门具体负责,各院系精心组织、认真规划, 以强有力的组织行为保障学校精品课程建设的有效实施。 2.充分保障经费投入。根据课程建设情况划拨经费,主要用于教学研究、教材 建设、多媒体制作、教学文件与教学资料建设等方面。 3.加强课程队伍建设。支持课程队伍,进修培训,参加和举办国内外学术会议 等活动,近年将陆续调入年轻的博士毕业生,建设梯队。

8. 说明栏


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