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晓之以理,动之以情

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 晓之以理,动之以情 作者:周柱君 来源:《教育界》2012 年第 19 期 情感是人特有的情绪感受,是行为态度这一整体中的一部分,它与态度中的内向感受、意 向具有协调一致性,是人们的行为态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。《心 理学大辞典》中认为:“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。而“体 验”指的是:事物给人们的体验使人们感到真实,现实,并在大脑记忆中留下深刻印象,使我 们可以随时回想起曾经亲身感受过的生命历程,也因此对未来有所预感。幼儿的一切行为态度 更是来自于本身的情感,好的情感体验既能使幼儿反映出良好的行为态度,又能在他们幼小的 大脑记忆中留下美好的印象,使他们在以后的成长过程中不断调用这种良好的体验,调整自己 的行为。因此,与幼儿互动并使其产生良好的情感体验是不可或缺的。 那么,让幼儿获得良好的情感体验对幼儿成长的意义在何处呢?以下是我本学期在与幼儿 互动时的一些点滴与体会。 一、良好的情感体验是人适应生存的心理工具 小班入园一直是一个难题,今年的开学我们采用了“顺应”孩子的策略,也就是在一定范围 内让幼儿获得良好的生理及心理体验。案例一:堃堃是小年龄的孩子,没有去过托儿所。小班 入园时哭闹得相当厉害,还经常因为哭闹而呕吐。他对任何活动都没有兴趣,其他小朋友玩的 时候,他也只是在一旁看。于是老师总是带着堃堃,他想要看小朋友就陪他看小朋友,他想要 喝水就去喝水,他不想吃菜就先不吃菜。渐渐地,堃堃哭闹的时间短了。一段时间之后,我问 堃堃:“你觉得幼儿园好玩吗?”堃堃微微点了点头,我又说:“幼儿园挺好的,挺自由的呀。 像家里一样。”堃堃眼里像放了光,朝着我笑了。偶然的机会老师还了解到堃堃和露露是住在 同一楼层的邻居,于是老师与双方家长联系,让两个孩子去对方的家里做客,堃堃和露露熟悉 了起来。平时露露在玩的时候,老师总是鼓励露露邀请堃堃一起玩,慢慢地两个孩子话也多了 起来,堃堃的哭闹情绪自然也缓解了许多。幼儿到了一个陌生的环境中,心理自然有极大的不 安全感,良好的体验对新入园的幼儿来说尤为重要。案例二:小天天是第二学期转入我们班 的,半年时间的差距让小天天在生活方面很没信心,每次到了脱衣服睡觉的时候,要把衣服叠 起来时,他总是眼泪汪汪地说:“我会念儿歌的,会念很多儿歌的。”于是,在刚开始的时候, 老师告诉小天天:“没关系,我来帮你,你看着我叠,好吗?”一段时间之后,老师再和小天天 一起叠。就这样慢慢地放下了小天天的心理负担。让他不再为叠衣服的事而获得不良体验。久 而久之,小天天也融入了集体生活。 二、良好的情感体验是行为活动的动力效能 情感体验是幼儿对客观现实是否符合自己的需要而产生的体验,体现这一说法最为根本的 便是幼儿的“生理体验”。良好的生理体验会给幼儿带来情绪上的愉悦,更让他们自我体验“老 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 师要求的行为”其背后的原因,从而发自内心地产生合适的行为。案例一:谢宜涵是我们班的 肥胖儿童,因为胖胖的身体,使得她每次穿裤子时,都显得有些吃力,因此她也总是匆匆地把 裤子随便一提,结果弄得几条裤子的皮筋都缠在了一起,自己胖胖的肚子上留下了一层层的皮 筋印子。一次在起床整理衣裤时,我摸摸她肚子上的印子问:“这里有时候是不是会有点痒?” 谢宜涵边抓痒边点头,于是我和她一起把裤子一条条整理好,帮她用大拇指把裤子的皮筋抹 平,还问她:“你摸摸,这样舒服吗?好看吗?”谢宜涵笑了。到了吃点心的时候,我拉起她的 小衣服,又问:“坐着的时候,肚子皱起来了,可是裤子一点也没皱,你瞧。”谢宜涵默默自己 的肚子说:“现在也不太痒了。”后来一段时间里,每次穿裤子时,谢宜涵总是喘着粗气,努力 地把皮筋摸摸平,最后才满意地放好自己的衣服。 良好的情感体验更是幼儿产生积极行为的动力。案例二:优优来园后,马上跑进了里面的 教室,原来她想玩“小舞台区角。”可是就在优优进门的前半分钟,小涵也进入了这个区角,优 优看见小涵正踮着脚拿道具,于是个高的她一把拿下了蝴蝶翅膀,两个孩子牢牢地抓住道具, 僵持住了。我问优优:“你很想玩这个区角,对吗?”优优委屈地点点头,我又问小涵:“你也 很想玩的,对吗?”小涵连忙说:“是我先到的。”我又对优优说:“是小涵先来的吗?”“是的, 可是我很想玩的。”“那你愿意等小涵玩好再让给你玩吗?”优优皱着眉头松开了手。我又对小 涵说:“优优真了不起,她很想跳这个舞的,可是就比你晚了一点点,现在她同意等你玩好再 给她玩,你觉得优优棒吗?”小涵笑着说:“优优,谢谢你。”这时优优紧皱的眉头松开了,拿 着小椅子边走边说:“等会你来叫我哦。”虽然一开始的时候优优没有玩到,但是同伴的一句 “谢谢”让优优获得了“谦让别人”同样能获得快乐的情感体验。最后小涵如约地让给优优玩,更 让优优情绪愉悦。幼儿在这种情况下获得的良好体验,能让她产生积极的行为,并在将来的交 往中愿意“谦让”。 三、良好的情感体验能促进人际间的交往 小班幼儿正处于自我意识萌发阶段,与人相处多数从自我的角度出发。遇事后的体验是否 良好,会让幼儿在大脑中留下深刻印象,直接影响他们下一次的行为态度。案例一:瑶瑶平时 和同伴交往时总是斤斤计较,皱着眉头凶凶地跟别人讲话,同伴不小心手甩到了她,她便说是 人家打她了。一次,瑶瑶的脚伸在过道中,清清走过时被绊倒了。还没等我走上前询问情况。 瑶瑶有些紧张地连忙解释道:“我是不小心的。”我问:“清清,疼不疼啊?”“手这里有点疼。” 清清有些委屈地说。“瑶瑶,你不是故意的对吗?”瑶瑶连连点头。“可是,现在清清的手很 疼,怎么办呢?”瑶瑶有些难过地说:“清清,对不起。”“清清,你愿意原谅瑶瑶吗?她不是故 意的。”“好的,没关系。”我看了看瑶瑶说:“清清原谅你了,开心吗?下次你可要小心不要再 把脚伸出来了。”瑶瑶笑了笑说:“我知道了。”我又说:“清清知道你不是故意的,她原谅你, 你很开心。