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人教版美术四上《线条的动与静》优秀教案设计_图文

小学美术课程对于学习思维的培养 ----------《线条的动与静》教学设计 课型:造型·表现 、欣赏·评述 课时:1 课时 一、学情分析: 授课对象为小学四年级学生, 美术基础也比较好, 能够在教师的引导下认识和发现线条的曲 直在视觉反应上产生的静止和流动的感觉, 并且能够运用粗细不同的、 不同颜色的线条来表 达情感。 二、教材分析: 本课是小学美术教材人教版四年级上册第二课。属于造型·表现 、欣赏·评述学习领域。 是运用多种材料和手段,体验造型乐趣,表达情感和思想的学习领域。使学生通过看看、画 画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物,激发丰富的想像力与创造愿望。 三、教学目标: 1、通过欣赏、观察、体验、对比、讨论等方法知道曲线与直线分别能够表示动与静的感受, 并能够说出自己对直线与曲线的独特理解并进行有趣的创造, 培养学生的发散思维和创新能 力,提高观察力、表现力以及创新再造能力。 2、能用曲线或直线进行主题创作。 四、教学重点、难点: 理解美术学科的线:直线与曲线、绘画中线条的运用。 五、教学准备: 课件、实物道具、各种画笔、颜料、纸张。 教学过程: 自我介绍: 同学们,大家好!这节课我将带着你们走入奇妙的“线”的世界。今天我还带来了几位线宝宝, 现在就让它们出来跟你们打个招呼吧! 一、创设情境: 1、师:现在先让我们看看这些线都分别叫什么名字吧! 设计意图:复习以前学过的线,直线、弧线、波浪线、折线 2、游戏: (下面让我们先来做个冰与水的游戏) a、游戏说明:假如我们每一位同学都是一潭清澈的湖水,老师的音乐响起你们的身体如湖 水般随风荡漾,老师的琴声嘎然而止,湖面结冰了,身体要随着冻结,然后音乐响起,冰裂 开了,春天来了,冰又融化成水。(学生游戏)现听音乐,在大脑里用线条记录你身体的动作, 琴声停止后请同学说一说 小结:人运动时会产生不同的线条。如:老师的琴声响起你们的身体如湖水般随风荡漾产生 的波浪线、老师的琴声嘎然而止,湖面(结冰产生的直线和冰裂开产生的折线) b、问,这三种线当中,哪种是表示静止的,哪种是表示运动的? 3、全班交流教师归纳: 平直的线如:冻结的冰面、门框、墙角线还有马路等会给人以静止、稳定的感觉。如果我们 表现静止的感觉就可以多用这样的线条。 而各种曲线或让人感觉流畅或让人感觉激烈, 适合 用来表现各种动的感觉。那么今天我们就一起来研究一下线条的动与静。 (板书:线条的动 与静) 二、积累资料,感受新知: (先让我们欣赏几组图片: ) 1、欣赏中国古代及中外现代建筑,让学生了解建筑中直线条的运用:(分别播放古代建筑课 件和播放现代建筑课件)说说这些建筑都运用了什么线?(指名说)师总结:平行的线条, 会使人联想到平直的地平线,有静止的感觉。 设计意图:让学生了解建筑中直线条的运用 板书:平直的线条——静止 2、问:生活中还有那些具有挺拔直线的物体?直线还能表现那些物体?怎样表现?(指名 说,并用简单的线条画一画) 师总结(根据学生回答情况总结,如果学生答不出来可以做相应的提示,如:公路、高压线 铁塔、路灯、长江大桥等)并指导学生用直线表现简单的物体。 (根据学生作品简单评价) 3、老师今天还给同学们带了很多漂亮的图片,同学们想不想欣赏一下?(播放课件:烟花、 海浪)如果让同学们用线条来表现这些画面,你将如何表现? 设计意图:通过刚才的活动,体会生活中的线条运用广泛且丰富多彩,艺术大师们也恰恰利 用了它的丰富多彩创作了不朽之作 4、欣赏大师作品: (播放课件并逐一作简单的介绍) 师:荷兰画家蒙得里安《红黄蓝格子》造型简洁,用平面、直线、矩形表现出规矩与自由之 间的平衡; 吴冠中 《山水人家》 用曲、 直不同的线表现出村落静谧且充满生机; 国家游泳馆―― 水立方,以不失中国传统的方形壁与梦幻般的水泡形成了鲜明的静、动对比;法国著名的埃 菲尔铁塔也用曲、直不同的线表现了塔身的稳定与高度;敦煌的飞天壁画、城市中标志性的 雕塑作品、民间剪纸作品及节日里舞龙的欢腾又给了我们极强的动感。 设计意图: 让学生体会艺术家们用多样变化的动感线条和富有节奏、 充满强烈的韵律感的艺 术手法表现画家们丰富的思想内涵。 师总结:通过刚才的欣赏,我们了解到弯曲的线条,会使人联想到蜿蜒的河流,有流动的感 觉。 板书:弯曲的线条——流动 5、师:线有曲、直之分,其实音乐也有舒缓和欢快的区别,让我们听听下面的音乐,你能 用你刚才认识的线把音乐的节奏表现出来吗?歌曲《小桥流水》 , 《小竹桥》学生用线表现) 三、学生创作,教师指导 A、请同学们选用平行或弯曲的线条表现静止或流动的感觉的作品。 可用绘画(多样的绘画工具) 、剪贴、剪贴添画等作业形式进行表现。 B、教师做简要示范。 学生绘画,课件循环播放图片。同时启发有困难的同学,展示、鼓励有创意的作品。 设计意图:给学生一个更广阔的创作空间,开拓学生思维,取长补短,相互借鉴,使学生体 会成功的快乐并促使学生形成“可持续发展”的学习能力。 四、作品展示: 1、学生自评、互评 2、教师展示评价 设计意图:评价主要是为了促进学生的发展,最终目的是学生在评价后有所收获,美国心理 学家威廉·詹姆士指出: “人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定” ,因此我采用互评的评价 方式来肯定学生。并再次锻炼了学生的口头表达能力。 五、 思维拓展: 生活中有很多以线造型表现的事物, 比如现代越来越多的建筑采用曲线设计, 给人以流动、延伸的感觉,例如:鸟巢、悉尼歌剧院、流线型跑车、甚至我们家里用的窗帘、 床单和衣服上的图案也都用到了奇妙的“线宝宝” ,只要我们善于用眼睛发现美,艺术尽在 我们身边! 六、收拾与整理 作业完成后,应督促学生收拾工具和材料,先回收可再利用的材料,再整理桌面,保持教室 环境的卫生和整洁。 设计意图:培养学生良好的行为习惯。 板书设计: 2.线条的动与静 平直的线条——静止 弯曲的线条——流动

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