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《信息及其特征》教案



信息及其特征
信息及其特征
【教学课题】信息及其特征(教育科学出版社《信息技术基础》 ) 【教学目标】 1、知识与技能:学生能够列举学习与生活中的各种信息,感受信息的丰富多彩性;理解信息的一般特征包 括普遍性、载体依附性、价值的相对性、时效性、共享性、可伪性,并能举例说明;培养学生通过直接观 察法获取信息的能力;培养学生分析问题、解决问题的能力; 2、过程与方法:培养学生从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题,能通过问 题分析确定信息需求。 3、情感态度价值观:让学生理解信息技术对日常生活和学习、对科技进步和社会发展的重要作用,激发对 信息技术强烈的求知欲,养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 【教学内容分析】 初看这部分教学内容,基本上是知识与概念的介绍,没有技能方面的教学内容,也很难渗透情感态度与价 值观的的教学目标。授课地点适宜在教室进行,否则机房教学学生由于没有操作内容容易坐不住。如何让 初涉信息技术新课程的学生理解深奥知识的同时,体会到学习的乐趣就是件让教师头疼的事情了。 在这一章的教学中,可以适当增加学生感兴趣的案例,采取讲授法、小组探究法、问答法、现场试验法、 情境教学法等多种教学手段与方法,创设具体事物的场景,使师生设身处“境”,激发学生的学习热情和积 极性,从而使学生在“我要学”、“我爱学”的氛围中愉快地接受新知识。 『重点』信息与人类的关系;信息的基本特征; 『难点』信息的含义;信息实例的理解与运用; 【教学对象分析】 高一新生来自于不同的学校,各个学生的信息技术基础都不尽相同,所以有必要先做一个状况调查,以方 便日后的教学工作能有的放矢地展开。 所谓“好的开始等于成功的一半”, 《第一章 信息与信息技术》作为高中信息技术新课程的第一部分教学内 容,其教学效果的好坏直接关系到后续章节的学习,关系到学生对本课程的兴趣、热情和积极性,所以在 教学中可以多设情境,多做……,让学生感到学中有乐,学有收获,……。 【教学环境、教具及教学准备】 『硬件』多媒体教室;机房 『软件』 :学习资源、范例、技术支持(讨论提问区) 、实践作业、交流与评价 【教学实录】 ● 情景模拟,引入概念 教师活动: 用投影显示:“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验, 具体要求如下: 第一, 每个队员除了身上穿的衣服外,随身只能带三件物品,每件物品不能超过二公斤;第二,队员都是由飞机 空降到半径为1000公里原始森林的中心地带,要求在一个月时间内从森林里走出来。问题:队员带哪三件 物品合适?请三、四名同学自由组合成探究小组,在2分钟内给出一个可能的答案。” 学生活动:以小组为单位进行讨论,然后从学生中抽选三个小组进行课堂提问。答案有:笔记本电脑、钢

枪、水;水、饼干、指南针;打火机、水、刀等等。 教师活动:对学生的问答进行分析,指出正确答案:钢刀、火石、指南针。 经过讨论分析后,学生初步得出结论——人类要在世界上生存与发展需要获取物质、能量、信息三大要素, 信息与人类的生存和发展关系密切。 教师活动:对于信息的概念有很多种定义,这里我们就不一一叙述了。信息的作用是告诉人们已经发生过、 正在发生或者将要发生的物质状态或者活动。 对于物质、能量学生一般都能理解,但是对于信息与人类的关系,学生很难就此理解较深,下面的实验则 提出了:在保证了物质与能量的同时,缺乏信息将会怎样?

● 循序渐进,趁热打铁,推出“感觉剥夺实验”。 书中介绍了心理学上一个著名的“感觉剥夺实验”,但实际教学中,学生并不能理解这个实验,毕竟他们都 不是被试者。可以通过以下的实验来让学生更好地理解这段内容。 教师活动:请一个同学来做实验(未介绍感觉剥夺实验之前) ,等学生上来以后,让他面向墙壁静止等教师 的指令才能回头和说话。这时候,教师通过投影显示:“请同学们都不要出声,浏览课本第1-3页内容,看 看他能否坚持180秒?”同时打开记时器程序开始记时(我所任课的四个班级的被实验者中,有二个学生在 100秒左右就回头打探情况了,另外二个虽没回头和说话,在此过程中都有抓耳挠腮等动作。 ) 学生活动:请被实验的学生谈一谈实验时的感受。 (被实验者都有好奇、不安等感受) 教师活动:通过投影显示:1954年,加拿大麦克吉尔大学的心理学家首先进行了“感觉剥夺”实验:实验中 给被试者戴上半透明的护目镜,使其难以产生视觉;用空气调节器发出的单调声音限制其听觉;手臂戴上 纸筒套袖和手套,腿脚用夹板固定,限制其触觉。被试单独呆在实验室里,几小时后开始感到恐慌,进而 产生幻觉……在实验室连续呆了三四天后,被试者会产生许多病理心理现象:出现错觉幻觉;注意力涣散, 思维迟钝;紧张、焦虑、恐惧等,实验后需数日方能恢复正常。 这个实验表明:大脑的发育,人的成长成 熟是建立在与外界环境广泛接触基础之上的。只有通过社会化的接触,更多地感受到和外界的联系,人才 可能更多地拥有力量,更好地发展。 信息是人类生存的基本条件与基本需求

● 游戏引入,开始信息特征的介绍 1、载体依附性 教师活动:投影显示:小游戏:COPY 不走样 游戏规则:请四位同学上来,第一位同学将我卡片上的文字用某种方法传达给第二位同学,依次类推。 限定条件:不允许重复使用前面同学用过的方法。 学生活动:学生用到的传递方法有写、说、比划、画等 教师活动:投影显示:信息具有载体依附性,信息需要依附在一定的载体上存在。并且同一信息可以有不 同的载体。 2、价值性 “从战争中学习战争”,从信息经典案例中学习信息的一般特征,可以进行信息的价值性、时效性、共享性 等教学。

教师活动:用投影显示“朝鲜战争与兰德咨询公司故事。朝鲜战争前,兰德公司向美国国防部推销一份秘密 报告,其主题词只有7个字,要价150万美元。美国国防部认为是敲诈,不予理睬,结果"在错误的时间,在 错误的地点,与错误的敌人进行了一场错误的战争"。战争结束之后,国防部才想起那份报告,要来一看, 追悔莫急。问题:那7个字是什么?” 学生活动:学生进行回答。 教师活动:给出答案:"中国将出兵朝鲜"。由此故事引出信息的价值性。 3、时效性 教师活动:重提朝鲜战争与兰德咨询公司故事,说明信息的时效性。金融信息、气象信息(不测寒流之灾) 、 战争情报等等,都是有时效性的。信息虽然具有价值性,然而信息日新月异,甚至是稍纵即逝的,所以同 学们必须要具备快速获取和判断信息的能力。 4、共享性 教师活动:接着上面提到的气象预报和萧伯纳所说:“你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换一下,我们 仍然是各有一个苹果;但你有一种思想,我有一种思想,彼此交换,人们就都有了两种思想,甚至更多。” 说明信息的共享性。 5、不完全性 教师活动:用投影显示“盲人摸象”的例子(静态图片和 FLASH 动画) ,点评指出信息的不完全性。 6、真伪性 教师活动:用投影显示“空城计”,请一位同学简述“空城计”;学生观看部分神奇的迷幻,请学生思考信息 还具有什么特征? 学生活动:小组探究,回答问题。 教师活动:点评答案,提出信息的真伪性。

● 结束语 教师总结:通过本课的学习,我们可以看到信息无时不在、无处不在,信息对我们的学习生活和今后的工 作有深刻的影响。因此,对于信息,如何通过多种渠道获取有用的信息、如何加工成为有效的信息、如何 将获得的信息进行科学的管理、如何充分准确地表达自己的信息,在信息时代如何利用合理的工具合理、 合法地开展交流,这些信息素养正是我们信息技术课程需要学习和提高的。


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