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新常态下高职院校创新创业教育发展模式的思考

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 新常态下高职院校创新创业教育发展模式的 思考 作者:王清 徐钢涛 来源:《科技视界》2016 年第 15 期 【摘 要】我国经济发展进入新常态,经济结构不断优化升级,产业发展从要素驱动、投 资驱动转向创新驱动,创新创业成为产业升级的重要动力。众创空间是大众创新,万众创业的 低成本、全要素、开放式的创新平台。高职创新创业教育结合众创空间,开启高职院校创新创 业教育发展新模式。 【关键词】新常态;创新创业教育;众创空间;高职 2014 年国家主席习近平出席亚太经合组织(APEC)工商领导人峰会,作了题为《谋求持 久发展 共筑亚太梦想》的主旨演讲。我国经济从高速增长转为中高速增长,经济结构不断优 化升级,中国经济呈现新常态。习近平指出新常态下我国经济发展的三个重要特征:一是,从 高速增长转为中高速增长;二是,经济结构不断优化升级,第三产业消费需求逐步成为主体, 城乡区域差距逐步缩小,居民收入占比上升,发展成果惠及更广大民众;三是,从要素驱动、 投资驱动转向创新驱动[1]。新常态下,我国经济发展依托于经济结构的优化升级,而经济结 构的优化升级依赖于创新创业,创新创业已成为经济发展重要的推动力。2015 年李克强总理 在政府工作报告中提出“大众创业,万众创新”,让人们在创造财富的过程中,更好地实现精神 追求和自身价值。而广大大学生则是大众创新,万众创业的一支生力军。高职院校创新创业课 程与众创空间相结合,提升高职院校创新创业教育水平是新常态下高职院校创新创业教育发展 新模式。 1 高职院校创新创业教育现状 近年来,高职院校创新创业教育逐步构建了完整的课程体系,并形成了一批具备地方特色 的创新创业教育模式。但高职院校的创新创业课程普遍存在课程设计非过程化、教学方法单 一、实践环节无法对学生创新创业能力进行有效培养等问题。 1.1 创新创业课程建设薄弱 与本科院校课程设计不同,高职院校项目化教学要求基于工作过程进行课程设计。这就要 求教师具有基于工作过程的教学过程的设计能力与实施能力。高职教师能力结构具有跨界性的 显著特征。而就目前而言:一是,大多高校的创新创业课程往往被设计为选修课,开设科目屈 指可数,创新创业课程仅覆盖选修的学生;二是,担任该课程的教师往往是缺乏创新创业实践 经历的青年教师,教师本身缺乏相关的实践经验;三是,由于教师缺乏创新创业的实践经验, 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 课程内容更多的是理论知识,课程设计类似于本科教学的知识结构而非工作过程,从而导致课 程内容对学生的吸引力大幅降低。 一般而言,高职院校开设的创新创业课程大多选用讲授法、案例教学法、体验教学法等教 学方法。这些教学方法对基于知识结构的课程具有效率高、逻辑性好、层次清晰等特点,适合 本科教学,而高职学生侧重过程知识的学习。创新创业课程是实践性很强的课程,采用传统教 学方法倾向于理论知识的教授,课程中的实践大多只是情景模拟,学生无法体验到创新创业的 “真刀真枪”,教学效果不言而喻。 1.2 实践环节缺乏创新创业能力的培养 高职院校校企合作、创业大赛、学生社团等实践类型是将理论知识转化为实践能力的有效 途径。但这些机制以促进学生就业为目标、以提高就业率为导向,侧重于学生职业技术、技能 的培养,缺乏对学生创新意识与创业能力的培养。高职院校校企合作、校中厂、厂中校模式使 学生在校期间能够及早地对本专业的工作内容、环境、性质有深入的认识,为学生专业的选择 提供良好的平台,并且缩短学生入职上岗时间,毕业即可上岗,促进了学生的就业。但该模式 一定程度上忽视了学生在工作岗位上创新创业意识的启发与能力的培养。大学生创业大赛是高 职院校目前普遍参与的竞赛,但各高校倾向于参赛项目获奖,对参赛项目的成长、科技成果转 移转化,缺乏长效机制的扶持。学生社团是有共同爱好的学生自发成立组织的团体,通过实施 共同爱好的活动凝聚在一起。这类组织侧重学生兴趣、技能的培养,但社团覆盖面小,对组织 成员的创新创业能力培养有限,且没有创业孵化的功能。 2 众创空间简述 2.1 含义 2014 年 9 月在夏季达沃斯论坛开幕式上,李克强总理首次提出“掀起大众创业、草根创业 的新浪潮,形成万众创新、人人创新的新态势”。2015 年 3 月,国务院办公厅印发了《关于发 展众创空间推进大众创新创业的指导意见》(国办发[2015] 9 号,以下简称《指导意见》), 这个文件首次在国家层面提出“构建众创空间平台,支持大众创新创业”。2016 年 2 月,国务院 办公厅印发了《关于加快众创空间发展服务实体经济转型升级的指导意见》(国办发[2016] 7 号),这个文件明确指出鼓励科研院所、高校围绕优势专业领域建设众创空间。众创空间是充 分运用互联网和开源技术,通过市场化机制、专业化服务和资本化途径构建的低成本、便利 化、全要素、开放式的新型创新创业服务平台[2]。科技部批复的河南首批众创空间有青创 汇、郑州创客空间、黄河众创空间等 7 家,腾讯公司倾力打造的众创空间也即将上线,河南省 众创空间发展态势良好。 2.2 众创空间“课程设计”工作过程化 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 与高职院校现有的创新创业课程、创业大赛、学生社团不同,众创空间可提供更为广泛的 教育,且“课程”设计旨在解决实际问题、过程化。创新创业涵盖领域广泛,众创空间提供大广 度的教育内容,有物流、商务服务、文化和娱乐等劳动密集型产业与 3D 打印、物联网、机器 人等技术密集型产业相关内容。众创空间提供的教育内容由创业过程中的实际需求决定,很好 的展现了“项目化教学,任务驱动”的教学含义。 众创空间设置有“创业导师”。创业导师来源于有创业成功经验的创业者、投融资机构专业 人员、政府相关部门工作人员。创业导师一方面培育激励创新创业者的创新创业精神;另一方 面教授创新创业者在创新创业过程中的具体知识,为创业

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