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班主任素质大赛情景答辩试题


题目一 1、上室外课时,学生不听科任老师的话,不好好排队行走,吵闹,不遵守纪律,
你在旁边看见了,会怎么处理? 答:从该情境中反映出来的问题是学生排队散漫,纪律性不强,面对科 任老师的教育 缺乏受教的态度。 虽然这是学生在科任老师课上的表现, 但反映出来的问题却是班级日常管 理和教育的问题,作为班主任看见这一幕首先应该认识到是自己教育工作的不到位。 如何处理,我觉得既然科任老师在场,就应由科任老师自己去解决问题,如果班主任当 着科任老师的面强行介入教育,管理的效果越好,班级的表现与之前对比越强烈,只会让科 任老师在学生心目中的威信降得越低。当然,面对学生的一片混乱,作为班主任老师也不可 能袖手旁观。我们可以间接地介入管理和教育。比如,首先我会和全班同学打招呼,让大家 知晓我在关注大家的表现; 然后我会以开玩笑的方式指出几个特别闹的孩子存在的问题: “小 华、小军,玩得挺嗨呀!什么事这么高兴,等会到我办公室跟我说说,让我也高兴高兴。” 紧接着,我会表扬几位走队走得好的同学,给全班同学以暗示,应该向他们学习。我预想, 这个时候,班级的纪律应该会好一些。 事后对学生的思想教育工作, 我想才是处理这件事的重点。 我们可以利用晨会或班会课 时间让学生讨论对“没有规矩不成方圆”这一生活哲理的认识,让学生明白身处一个集体之 中,只有大家都遵守规则,秩序才会井然,相处才会和谐,环境才会安宁,学习和成长才会 充实而快乐。 在学生对规矩有了充分的认识之后, 我们可巧妙地把话题引向对上面这件事情 的探讨,让学生针对班级的这一现象,谈谈自己的看法。我想大部分学生一定能认识到自己 和班级在遵守规矩方面还存在不足。 怎么办?遇到问题, 我们一味地批评或者口头的自我检 讨是没用的,我们要想办法解决问题。不需要老师教条式地规定,还是要让学生讨论,各抒 己见,想出最好的自我管理的办法。老师收集到各组的最佳方案,最后由全班同学投票商议 选出最合理的方案,以班级最庄重的仪式把它纳入班规并宣布开始实施。 社会的安定团结需要法制, 而班级的和谐团结我想最需要的是通过民主产生的班规。 所 以我每新接一个班, 第一件事情就是培养学生的班规意识, 民主产生符合班级个性特点的班 规,让每一位同学深刻认识到一个规矩一旦进入班规,就如宪法一般,必须遵守。 班级管理“法治”取代“人治”,才能真正促进孩子的自我教育,达到无为而治。 此外, 关于孩子的顽皮是我想到了苏联著名教育学家阿莫纳什维纳的观点: 没有了儿童 的顽皮,没有顽皮的儿童,就不能建立真正的教育学。”“儿童纪律的主要之点在于不是去 压制顽皮,而是去改造它。不能要求儿童去做我们教育学不能开导他们的事。” 2、两个同学在课间因为一件小事打了起来。你问其原因,他们都异口同声地指责对方。这 时你应该怎么处理? 答: 该情境反映出的问题是学生在发生矛盾的时候没有控制好自己的情绪。 在与他人相 处时,面对分歧甚至冲突我们应该寻求积极的、合理的解决问题的方法,而这与人交往的技 能学生还没有学会和掌握。并且,面对问题,他们最后只是一味地抓住对方的不是,缺少自 我的反省。 如何处理,我认为以上分析的这些生活、交际的技能靠老师高姿态的说教,息事宁人, 一般只能暂时化解问题,达到教师管理的目的,但却促进不了孩子的成长。既然是因为一件 小事闹起来的,我想就应该是孩子情绪的问题。情绪一过,憋在肚子里的气一排出来,又像 什么事都没发生过一样,玩在一起了。我们会经常看到班级里这样的一幕,其实,这就是孩 子成熟的方式。所以,在孩子的气头上,非要去让孩子理性地认识到自己问题,宽容他人的 过失,我想就算是成年人都很难做到。如果孩子做到了,大多也是迫于老师威严的压力,表 面上认个错,好逃脱老师的说教而已。这样的教育做的是无用功。

所以,问题的真正解决还得让学生自己去想办法。在孩子尝试把问题解决了之后,老师 可以辅之点拨,让自己的教育真正落到实处。 如何让孩子自己解决问题,先得让孩子冷静自己的情绪。我可以先让两个孩子去上课, 或干自己的事,要求是不能互相接触,以免再发生冲突。我还可以在班里聘请几位同学作为 “班级 ‘和睦’ 小组成员” , 负责管理, 督促他们冷静情绪不能再生事端。 等一两节课过后, 两个人的情绪稳定了,我再叫他们过来,解决这件事。他们一过来,我首先向他们宣读班规 中的条文:“同学之间和睦相处,遇到问题应该用智慧解决。”向他们强调,身处班集体遵 守班规必要,没有任何理由可讲。然后,我给他们下达任务,在两天之内,你们俩要妥善地 解决好上面的问题,并商量好避免此类事情再发生的办法,解决之后向老师汇报。一般情况 下,孩子只要情绪稳定,看待此类小争端的问题都还是能比较理性的。相信不到一天,俩人 就会化干戈为玉帛了。 往往问题处理到这里,有些老师会不了了之了,其实,最重要的还在后头。一定要重视 孩子的汇报。利用孩子的汇报,老师应适当引导孩子认识到与人相处之道。如:宽容他人就 是善待自己;遇到事情先想一想自己的问题会让事情大事化了;即使错都在对方,也应有主 动求和的大度等等。我想,这个时候,老师再跟孩子谈这些生活之道、交际之法,一定会换 来学生的会心一笑。 当然,以上只是根据情境想当然的理解。也许现实情况又是会复杂得多,比如,打架的 孩子中有经常为了一点小事与人打架的孩子,有死不认理、固执的孩子。我们要联系这个孩 子平常的表现加以综合的分析,看是孩子的情绪问题还是性格问题,或者是心理问题。有些 问题中隐含着这个孩子成长的大问题,我们应该追溯孩子的成长史,与家长进行有效沟通, 搞清问题的原因,进行心理干预。当然这说得严重了,不过现实教育中也不是没有。 处理学生问题,真正做到以学生为本,以解决问题促进学生成长为目的,方才能真正解 决问题。 3、宿舍最近老是发生牛奶、水果被偷的事件,根据种种迹象显示有可能是小华做的,但没 有实际的证据,面对小利的死不承认,你该当如何处理? 答:该情境中出现的偷窃事件,班主任老师必须要重视。不管作案者是有意的,还是无 意的, 都关乎一个人的道德品质和良好习惯的养成, 所以这一事件也是一个教育学生正确的 道德价值观的契机。至于情境中还提到的种种迹象显示有可能是小华做的,但没有证据,小 华死不承认。我想这里本身就存在教育的问题。小华死不承认,可见此时教师已经针对此事 件做出了肯定的判断——是小华干的,但这种判断的依据只是种种迹象,并没有证据,且自 己都说了只是有可能,那么这样的判断不免有点武断。现在连刑事判决都提倡“宁肯错放, 不能错判”了,面对儿童教育事件,我们尤其应该谨慎,不要过于自信地相信自己的经验和 直觉,更不能盲目地给孩子贴标签。我的教育实践经常提醒我,发生在孩子身上的很多问题 往往会比我们看到的和理解的,要么更简单,要么更复杂。 如何处理,我觉得班主任首先要做的是针对这一事件,在班里举行一次“自己的东西保 管好,别人的东西我不要”的主题讨论会,间接帮助孩子树立“拒偷窃、保安全、做真人” 的价值观念。这样做的目的,一是让那些经常丢东西的孩子学会保管自己的物品,以防无意 中丢失东西,或给他人制造偷拿的机会,这在孩子当中经常发生;其二,给确实偷窃他人物 品的孩子以教育,让他认识到自己行为的错误和严重性,并感受到集体的期待:改正错误, 下次不再触犯,仍然是好孩子。如果自己没有公开承认错误的勇气,那就让它成为自己成长 的一个秘密,让这个秘密激励自己做一个诚实的人、遵纪守法的人;第三点,通过这样的一 次讨论, 相信孩子们在以后的生活中会格外谨慎一点, 老师一定要密切关注后续事情的发展。

如果教育没有达到预期的目的,该同学再次犯案的时候,要尽量找到确凿的证据,在针对个 人实际情况实施教育。 针对情境里提到的小华,我想,如果老师确实很肯定就是他,那么面对他的撒谎,老师 与其花时间苦口婆心地教育其承认错误, 不如去研究这个孩子可能出现这一行为背后的原因。 阿德勒在《儿童的人格教育》一书中谈到:“从消极的意义上说,学校只是早期家庭教育弊 端暴露的场所而已。”所以,作为一个观察敏锐的称职的教师会通过这一事件以及平时孩子 的一贯表现观察出孩子成长背后的一些问题, 与家长取得联系, 了解孩子的成长史和成长的 家庭背景。如有必要,得和家长进行深入的沟通。“教育孩子先得从教育家长开始。”对孩 子的成长有了一定的了解之后, 在接下来的一段时间应该留心观察孩子, 揣摩孩子有可能偷 窃他们物品的心理过程:是因为别人有我没有,我想要,还是因为别人的东西好,我嫉妒; 是因为孤独,没有朋友,缺乏安全感,以偷拿东西以示自己的存在感,还是仅仅因为嘴馋驱 使??只有真正了解清楚孩子存在的心理问题,并有针对性的进行开导、教育,孩子的心理 问题解决了, 此次事件的答案也就不重要了。 因为关键点是在老师的帮助下孩子解决了自己 的成长问题,通过这一事件成熟起来,以后再也不会偷拿他人的东西了。 而, 如果老师只是晓之以理、 动之以情, 通过信任, 让孩子说出了真话, 再以宽容了之, 其孩子成长的本质性的问题并没有解决。那么,在孩子以后的成长过程中,还有可能再犯此 类或如此类的问题。 4、小刚看不起生活老师,不听生活老师教育,常常顶撞,甚至粗言骂老师。你该怎样教育 这样的孩子? 答:该情境主要反映的问题是孩子对生活老师不尊敬。按照情境的说法,孩子不尊敬生 活老师的原因应该是看不起生活老师。 这就要结合孩子平时的表现来判断, 如果他对其他老 师都很尊敬,而唯独在生活老师面前有这样的表现,那么就可以得出前面的结论;如果他在 其他老师面前也是如此,这就是孩子的文明礼貌或者说德行方面的教育欠缺。在这里,我只 就情境反映出来的问题谈谈自己的想法, 面对这么小的孩子就带着有色眼镜看人, 不尊重生 活老师,我们该如何教育? 我想接下来的教育工作主要是沟通, 只有沟通才会使人与人之间的距离拉近, 沟通从心 开始。我先找小刚,以聊天的方式了解他对生活老师的看法,弄明白他看起不生活老师的原 因是什么。是生活老师的工作方法他不适应,还是生活老师的某些行为他不接受,也有可能 是他过早的受成人的影响, 以势力的眼光来看待生活老师这个职业。 只有理解了孩子产生这 种看法的真实心理,接下来的教育工作才好对症下药。 在我和小刚进行了良好的沟通的基础上, 我将根据获得的信息, 找生活老师进行适当地 沟通。因为很多时候,孩子在文明礼貌上的一些过激的行为,是因为老师的教育行为不当而 引起的。不当的教育行为,引发孩子过激的反映,再给孩子扣上一个顽劣的帽子,这个孩子 的行为只会越发让老师觉得不可理喻。与生活老师进行沟通,给生活老师出出点子,一起商 量行之有效的方法,让生活老师和我的教育形成合力。 最后,我们还是得追根溯源,孩子对生活老师的这种态度是否受家庭教育的影响。班主 任老师应该及时与家长联系,通过沟通,了解孩子的家庭背景。有的时候,我们能发现,孩 子的一些言行里,有其父母价值观念的影子。要想教育好孩子,先得教育从教育家长开始。 作为班主任,我们一定要给家长传达这样一种理念:家长平时在孩子面前一定要多夸学校, 夸学校里的每一位老师。家长要言传身教,尊重学校的每一位工作人员。只有这样,你的孩 子才会喜欢自己的学校,尊重学校的老师,才会在老师面前有诚恳、谦虚的受教的态度。其 实这是一种潜移默化的德行教育。有德行的孩子,一生遇贵人。当然,学校、学校里的老师 也不可能让你百分百满意,对于我们工作中的一些不足,我们是热烈欢迎家长批评指正的,

但不能当着孩子的面。 尤其不能当着孩子的面发学校或者某某老师的牢骚。 我们教过很多学 生在学校目中无人,与老师或者学校制度对抗的孩子,大多都是其家长的言行不当误导。要 想教育好孩子,家校必须形成合力。 有了以上这三方的沟通,再来教育孩子要尊敬生活老师,尊敬所有的老师,尊重所有的 他人,以尊重换来他人对自己的尊重。我想,应该会水到渠成吧。 5、孩子不会与人相处,常会不经意间出口伤人,致使在班级中的人际关系很不好。虽经老 师教育,但收效不大。现在,同学不想接近他,他自己又不想走近同学,所以,总是独来独 往。如何更好地解决? 答:该情境反映的是一个孤独的孩子,需要老师的引导,让他走出孤独,融入群体。分 析该情境,他不想走近同学,其原因我想主要是同学不想接近他,他在无奈下只好化被动为 主动。孤独的滋味是不好受的,也许我们成人有人喜欢孤独,像村上春树笔下的主人公能够 把玩孤独的,那是一种何等深沉的人生境界,其本身也带着一种现实的无奈。所以,我们透 过这个孩子的要强看到他内心的苦楚、无奈。但造成这一状况的原因不在别人,是他没有掌 握好与人交际的技能。 如何更好地解决,首先还是应该了解孩子行为的心理。教师可以通过聊天沟通、日常观 察、私底下在与其他同学交流,来理解这个孩子行为背后的心理因素。如:是家庭原因造成 的个人中心主义,还是语言表能力较弱,遇到表达障碍时的无意伤人;是他出口伤人造成了 人际关系不好,还是因偶然的人际关系不好,使得他常恶语攻击他人,来表达自己的不满, 以至于陷入了人际交往的负螺旋??老师在充分理解了孩子的行为心理之后, 下面的工作就 是引导他学会与人交流,懂得与人交际。对孩子越理解,相信引导起来会越容易。 与人交际是一项技能。任何技能的学习,光靠几句口诀只是纸上谈兵。技能的习得需要 的是实践,在实践中领悟,在领悟中成长。所以,对这个孩子的教育,教师不能仅仅停留在 交流沟通的教育层面, 还应为他创造学习的实践机会。 比如: 我会和他进行一次小小的交易, 他如果在一个星期之内和班里的谁成为朋友, 我会免掉他一次周末作业或者奖励他最感兴趣 的一个奖品。至于他和班上的哪一位同学交朋友,之前要有所考量,最好选一个人缘好,会 交际,又能给予他帮助的孩子。我之前也会找到那个孩子,跟他进行沟通,让他配合我一起 来帮助他。 一个星期的时间也许短了一点,那就两个星期,因为与人相处是一个慢慢接近,相互理 解,深入相惜的过程,急不得。两个星期之后,如果孩子成功了,给予奖励,和孩子一起分 享与人交往的快乐、 温暖和幸福, 让孩子通过自己的实践畅谈收获。 如果失败了, 也没关系, 在失败中分析原因,再次尝试。教师应给予更大的动力去支持,相信孩子一定会有进步。 于是,趁热打铁,接下来,我们可以在班级里开展一次“他为什么不高兴”的主题讨论 会,让大家一起畅谈自己与他人交际的成功经验,并重点请该同学发言,教师借此表扬该同 学的进步,提高他在班级同学心目中的地位,鼓励大家都和他做朋友,同时热情地帮助他更 快的成长。 6、李同学成绩好,常常得到老师和家人的赞扬,慢慢地就养成了非常自我的个性,不懂得 顾及别人的感受, 给同学分发东西时总是把最好、 最多的留给自己, 面对这样一个所谓的 “优 秀学生”,你怎么办? 答: 从该情境中我们可以看出李同学是一个优秀的学生, 而不是 “所谓的 ‘优秀学生’ ” 。 我们不能因为孩子身上某一个不足就否定他的优秀。 谁身上没有缺点?该情境主要反映出了 李同学成长过程中的问题是非常自我。 面对孩子如情境中讲述的表现, 很庆幸的是老师没有 用“自私”这个词,而是用“自我”。“自我”指人的个性,而“自私”指的是人的品质,

面对孩子把好的东西留给自己的表现千万不要给孩子带上“自私”的帽子。自私,其实是人 的本性, 谁没有一点私心呢?我认为这种现象不是简单的 “自私” 所能解释, 也不是进行 “大 公无私”的教育就能解决的,这里孩子个性和心理的因素,比较复杂。 孩子比较自我的个性形成原因比较复杂。 我想最主要的因素应该是早期家庭教育的问题, 家长没有培养好孩子学会分享的品质。也有可能,在家庭里孩子一向比较受宠,慢慢形成了 以个人为中心的生活态度,加之李同学学习成绩好,平时在家里和学校受到的都是赞扬,这 样更促使了他以自我为中心的性格特点。 当一个孩子已经形成了自我的个性, 我认为想改变不是那么容易。 教育是有它的局限性 的。其实,只要他是在合理的范围之内,没有损人利己,我觉得就没有必要兴师重重的把它 当个必须攻克的教育问题。要知道,具有这样个性的人,也未必将来没有出息。世上没有完 美的人。当追求完美会导致孩子整体状态恶化的时候,与其费力地和他的缺点搏斗,还不如 以更主要的精力发现他的长处并发扬光大。 按这样的思维来解决问题,事情也许变得简单多了。孩子既然学习成绩好,老师就继续 表扬,让他成为大家学习的榜样。在这一过程中,老师多给他与同学合作学习的机会,让他 在学习小组里担任辅导员的角色, 慢慢学会将自己的学习经验与他人分享, 在分享的过程中 找到成就感和快乐感。其间,老师可以适当引导和点拨,帮助他领悟到:学会分享,为自己 着想的同时也多为别人想一想,我们可以成长得更快乐;学会分享,温暖了他人的同时,也 温暖了自己;学会分享,我们可以拥有更多的朋友。 当孩子通过自己的实践,领悟到了自我的成长离不开他人和集体。我想:孩子会慢慢的 学会在心里装着他人,理解他人,体谅他人的。 成就他人, 快乐自己, 是一种人生境界。 我想不但是孩子, 我们所有人都要反思, 努力。 7、伴随创建书香班级活动的开展,同学们读书的热情很高。可是不久老师们发现,同学们 阅读的内容令人担忧,男同学爱看带有暴力的漫画书,女同学爱看言情小说,针对此现象, 你该如何对学生进行教育呢? 答:该情境反映出的学生读书的热情很高,这是一件非常可喜的事情,班主任老师一定 要呵护,并利用各种激励策略,给孩子读书兴趣加入源源不断的动力。而主要存在的问题是 孩子阅读的内容令人担忧,这是孩子阅读取向的问题,需要教师作进一步的引导。 如何引导,作为语文老师,我了解过现在学生中间比较流行的一些漫画书和所谓的“言 情小说”。首先这些书不是“洪水猛兽”,不要想象得很可怕。相反,有些漫书其实画得很 有创意,有些小说里的爱情故事也真的很纯真,让人动容。我就是喜欢看漫画书长大的,我 身边很多女同学也是喜欢看言情小说长大的,我看大家成长的都挺好的。所以,对于一书的 价值,是仁者见仁,智者见智的。也许这些书籍,在孩子的阅读视角下,有其独特的价值和 乐趣。所以,作为班主任不要过于紧张,更不能强制地开展“禁书”运动。这样对孩子的读 书热情是一种打压,相反也会激起更多同学对这类书的好奇。 班级阅读内容兴趣的取向其实就是一股时尚流行风, 几个同学有了书源, 少数同学炫耀 起哄,大多数同学跟风。要想进行正确引导,班主任得想办法引领这股阅读潮流,做孩子阅 读的引路人。 首先,我会利用晚读课的时间在班级里召开一次“好书伴我成长”的讨论会。讨论会可 以设计如下三个层次:一、我们现在拥有的阅读资源中,主要有哪些书籍,大家一起给他们 分一分类;二、结合我们现实成长的需要,尤其从学习的角度,探讨阅读哪些类型的书籍对 我们成长最有意义;三、如何挑选一本好书,老师和学生一起交流经验,并确定每周召开一 次“班级好书推荐发布会”,布置好任务,让学生分头有序准备。

有了上面的讨论会, 相信孩子们对于书籍的阅读价值有了一定的甄别能力, 接下来我会 通过明暗两种途径把我班级阅读的风潮。 明的是每星期利用早读或课前的一点时间召开一次 “好书推荐发布会”,持续不断地引领班级阅读潮流。老师也要加入到孩子的阅读中来,不 时的和孩子交流一下书里的内容, 吸引更多孩子的阅读兴趣。 暗的是调查清楚班级里那些漫 画书和言情小说的来源,私底下和家长取得联系,做好沟通,悄悄地切断书源。 最后,我会在期末家长会上,就如何帮助孩子挑选好书这一问题跟家长进行交流。让家 长在这方面有一定的认识,这样,班级阅读的书籍在源头上就能有一定的质量保证。 当然,其实在现实的教育中,我们对孩子阅读情趣的引导是带有很大的功利性的。似乎 一切阅读的目的成了提高自己的作文水平, 在考试的时候多拿几分。 这是一个不可回避的问 题,但也不矛盾,阅读,不仅能让我们学到知识,也能使我们享受到生活的乐趣;阅读,不 仅能我们获得作文上的提高,更能我们得到身心的滋养和修炼。 所以,我想说,对于孩子阅读面的引导,多一点总比少一点好,博一点总比太专一用处 要广。关键是语文老师利用语文培养好学生高雅的阅读情趣,那么,上至天文,下至地理, 也就可无可不看, 无可不阅, 这五谷杂粮皆可集于饭桌之上, 皆可收于皮囊之中, 总有一得。 8、小华同学是单亲家庭,与母亲相依为命,有一段时间她感到十分孤独,总觉得缺乏爱! 不论是在家庭、学校还是同学之间都缺乏爱的温暖。如果你是班主任,该怎样帮助小华走出 困境。 答:该情境反映出来的是关于单亲家庭子女的心理教育问题。单亲家庭,由于家庭成员 的残缺严重影响了子女的心理健康, 致使孩子在其社会活动中表现出比正常家庭孩子更为复 杂的心理异常和行为异常。如何对这些孩子进行心理健康教育,解决他们的心理问题,帮助 他们健康快乐成长, 是摆在我们教育面前的一道难题, 它需要家庭、 学校和社会的三方合作, 形成教育的合力和一体化的心理健康教育体系,方能真正解决问题。 面对本情境中的小华,作为班主任,如何尽自己的能力给予帮助。首先,针对小华的孤 独,老师应该通过日常观察、家校沟通和与孩子交流等方式进行了解和分析。小华的孤独感 有可能来自多方面的,如:1、因失去父亲或母亲而感到十分痛苦,心灵上受到伤害,情绪 低落,心理失衡;2、觉得父母离异不光彩,产生了自卑感,性格内向,沉默寡言,敏感多 疑;3、由于身上背负着沉重的精神压力,导致对任何事自暴自弃,并对自己的生活及周遭 产生了一定的对抗情绪,难与人合作;4、因自己的家庭情况被大家知晓,在生活圈子里形 成了一定的舆论,因而产生了压力?? 根据不同的情况, 其实每一个孩子具体的心理因素是不同的。 老师因根据自己了解到的 情况进行分析,再采取适当的帮扶措施。如: 1、老师在班级里引导孩子们努力为他提供一个良好的心理氛围。一个真诚、和谐、体 谅、积极向上的集体总能化解身处其中的每一个成员的孤独感,带给人温暖和成长的力量。 老师平时对他尊重、信任、理解和适度的偏爱,也能激活孩子内心的情感,让他燃起学习生 活的激情。 2、老师开展一些有益的活动,大力扶持他参加,增强他的自信心。自信心是孩子成长 的强大动力。只有彻底摆脱自卑的心理,人的个性才会得到完全的解放,人的潜能才能得到 发挥。在参与班级的活动中,鼓励孩子大胆的秀出自己的精彩,多与人交往,抓住孩子的闪 光点多激励,使其感受到集体的力量,增进与同学之间的友谊,尽可能地消除孤独感,是身 心得到健康发展。 3、经常和家长取得沟通,帮助他们建立离婚不离孩子的良好的家庭教育氛围。

其实,帮助这个孩子走出困境的最重要的助力还是在他的家庭。学校教育有其局限性, 所以, 老师的帮助和教育也要注意度, 过犹不及。 有些问题是一个人成长必须经历和面对的, 也许最好的解决办法就是时间。 9、四五年级的孩子们,他们正处在青春期的门口,懵懵懂懂,一回到宿舍,他们就乐此不 彼地谈论着,哪个男生和哪个女生很好,很亲热的话题,你如何进行教育引导呢? 答:该情境反映的是孩子开始对异性产生好奇和好感的心理。作为四五年级的孩子,身 已开始步入青春发育期。 青春期来临, 孩子身上正在悄悄地发生着一些变化, 如身体长高了, 身体机能增强了, 甚至有些孩子开始出现第二性征了。 与此同时, 他们的心理也在发生变化, 他们开始对异性产生了朦胧的好奇感和接近的欲望。 这完全是一种正常的生理和心理的发展, 说明孩子在长大,在成熟,作为家长和老师没有必要大惊小怪。但也不能置之不理。我觉得 在以前是大可不予理会的, 我小学三年级的时候就有喜欢的女生了, 后来单相思就没有断过, 我觉得对我的成长没有什么影响。 那是一种很美好的情感, 甚至在某种时候还对我的成长起 到了促进的作用。但现在,社会环境不同了,孩子成长的环境也不同了。为了尽可能防止孩 子出现“早恋”,还是需要老师做适当的教育引导。 如何恰如其分地引导?我觉得, 面对孩子的这一正常的青春期性心理萌芽的现象, 成人 决不能给他们扣“早恋”的帽子,这是一种正常的情感发育,宜疏不宜堵。尤其不能粗暴地 批评和粗暴地扼杀, 反而让孩子不能正确处理和异性之间的关系, 从而为以后的恋爱和婚姻 埋下隐患。教师首先要做的,我觉得是帮助学生提高认识,正确理解什么是健康的“爱”、 什么是真诚的“友谊”,教会学生正确地和异性进行交往的一些方法,间接地让孩子在思想 上对班级出现的这一现象有正确地认识。 接下来,我们该做的不是想办法拉开男女同学的距离,而是应该开展一些有益的活动, 积极倡导他们与异性同学健康交往。在活动中,让孩子感受到集体的团结友爱、互帮互助的 温暖和力量;在交往中,让孩子消除对异性朦胧的好奇感,转移有可能“早恋”的注意力。 数据统计,孩子出现“早恋”的现象,绝大多数是因为家庭环境某些因素缺失造成的。 所以,在孩子进入青春期的前期,老师很有必要对家长进行教育。还是那句话“教育孩子先 从教育家长开始。 ” 老师可以利用家长会或其他一些沟通的方式让家长了解孩子进入青春期 的重重表现,给家长出出主意,帮助孩子健康度过青春期。如:给孩子营造一个有安全感、 温馨、幸福的家庭氛围;周末一定要抽时间陪伴孩子,尽量成为孩子的“大朋友”;做好孩 子的成长的倾听者,给孩子以充分的信任感?? 时代的进步,各种信息的泛滥,使得我们现在的孩子过于早熟。最后,我想说的为了保 卫我们孩子纯净的童年,学校、家庭、社会应该通力合作,净化孩子成长的环境,尽量减少 一些不良信息对孩子的误导, 还孩子成长一片纯净的天空, 让不应该干扰他们的烦恼远离他 们,让我们的孩子在美丽的花季和雨季,心灵清澈、纯净地成长,尽情美好的少儿时光。 10、 孩子犯错, 家长护短, 意欲推脱责任, 责备学校管理不力, 作为班主任如何沟通?比如: 两孩子嬉戏, 导致斗殴, 甲同学、 乙同学脸部互有抓痕。 甲方家长意欲问责班主任管理不力, 请问如何沟通? 答: 该情境反映的主要问题是班主任与家长有效沟通的问题。 孩子犯了错误, 家长护短, 怪责学校的管理不力。面对这样的情况,班主任一定要做到理性、冷静和谅解,如没能控制 好自己的情绪,只会火上浇油,给事情的解决和孩子的教育造成更大的障碍。 首先,老师应该在事情发生的第一时间进行调查,了解整个事情的来龙去脉,掌握好第 一手信息,做好善后工作,对孩子进行引导和教育。如果事情比较严重,老师最好能保留一 些有效的证据,以免事情处理起来空口无凭,处于被动。

家长得知孩子在学校受到伤害,不管是谁的错,都会有一点心疼,这是为人父母的人之 常情。所以,家长也许一开始会激动一点,甚至会很恼火。老师面对家长的这些情绪要做好 降温工作,如:在言语中流露出对他孩子的喜爱,让他知道老师是极为关注他孩子的,不要 担心。或者给家长倒杯茶,请他坐下来,聊一点与这件事无关的孩子在学校学习生活的一些 轻松的事情等等。 一般情况,孩子在学校发生事情,家长最为担心的是孩子受到了不公正的待遇。所以, 在解决事情的时候,老师要注意想办法消除家长这方面的顾虑。如,先就孩子身上的一些闪 光点进行赏识,让家长感受到老师对他孩子的关爱,甚至偏爱。然后,就事论事,以事实说 话,用证据分析,指出孩子身上存在的不足。这样相信大部分家长是会通情达理地接受的。 等整个事情过后, 为了防止类似事件的再次发生, 班主任老师还应做好后续的教育工作。 “教育孩子从教育家长开始。”老师可以通过约谈或家访的方式,和家长一起探讨探讨孩子 的教育问题。间接的帮家长灌输一些教育学和心理学方面的专业知识,让家长明白:其实, 学校教育是有其局限性的,它不是万能的。从某种意义上说,学校其实是孩子早期家庭教育 弊端的一个曝露场。家庭生活、家庭环境、家庭教育才是孩子人格发育和成长的教育基石。 11、小谢智力一般,并且在学习上不够认真、努力,作业也是马虎完成,但是家长总是认为 自己的孩子很聪明,成绩可以很好,于是把责任归到老师教不好、同学影响他,这种情况该 如何跟家长沟通? 答: 该情境反映的主要是老师应该怎样与家长进行有效沟通的问题。 小谢因学习态度不 端正,成绩不理想。但在家长眼里,认为自己的孩子很聪明,成绩不好是因为老师教育得不 好。面对这种情况,老师首先应该理解。哪个孩子在父母的心中不是一个宝?家长有“望子 成龙、望女成凤”的心理是正常的。但不能盲目,对自己的孩子一定要有一个清醒的、正确 的认识,这样才能正确引导孩子成长,教育好孩子。 面对这样的家长,需要老师的沟通帮他提高认识。 与家长沟通,首先“攻心”最重要,不管家长有什么怨言,或者过激的行为,我们都要 忍耐和谅解,先设身处地地站在家长的立场想一想,理解家长言语或行为背后的心理因素。 其实,有的时候,与老师教的好不好相比,家长更关心的是老师重不重视自己的孩子,欣不 欣赏自己的孩子。 如果老师把一个孩子说得一无是处, 我想这是任何一个家长都不能接受的。 所以,老师应该学会发现孩子身上的闪光点,在家长面前肯定孩子的优点,表达自己的喜爱 之情,让家长看到,其实老师更懂得欣赏自己的孩子。这样,家长才能与老师的教育目标达 成一致。 教育目标达成一致,接下来再和家长交流孩子学习上存在的问题,我想就容易一些了, 我们可以通过约谈或家访的方式, 和家长进行深入交流, 帮助家长认识到学习是需要多方面 的因素的合力,有时非智力因素比智力因素更重要。然后,就事论事,以具体的事实表现, 如作业、试卷、平时的课堂表现等等,来让家长正确地认识到自己的孩子在学习上存在的问 题。孩子的成长是有多面性的,有时在学校和在家里是判若两人,而家长往往只看到自己孩 子的一个面,通过各种途径,让家长了解自己孩子成长真实的状况,才能帮他形成正确而科 学的认识。 与家长沟通的目的最终是为了教育好孩子, 针对孩子学习的状况, 老师有必要和家长携 手帮助孩子制定一个可行可控的学习计划, 家校联手配合督促, 争取让孩子能够取得一定的 进步。当孩子有了进步,家长对老师教育的疑虑,我想一定会彻底消散的。 教育是一个整体, 苏霍姆林斯基说过, 没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭 及教育都不可能完成“培养人”——这一极其细致和复杂的任务。家校携手,方能托起孩子 的明天。

12、你带的班,在学校每月开展一次的文明班评选活动中,一学期了,还没被评上过一次。 同学们都把矛头指向那几个后进生,纷纷指责他们拖后腿,这几位后进生却不服。面对这种 情况,你会怎么做? 答:该情境反映出了两个问题:其一,一个学期没有评上一次文明班级,说明班级常规 管理上是有漏洞的;其二,当集体遇到问题的时候,孩子们没有进行自我的反思,而是在推 卸责任。 面对这种情况,我觉得首先班主任要重视学校的“文明班级”等此类的评选活动,这是 一种对孩子集体荣誉感的培养。 班集体的荣誉也是班级成员每个人的荣誉, 需要每一个成员 的共同努力和争取。通过每月争创“文明班级”的活动,既教育了集体,也团结了集体,加 强了集体,使得集体本身成为了一股强有力的教育力量。苏霍姆林斯基说过, “只有创造一 个教育人的环境,教育才能收到预期的效果。”环境对一个人的影响不容置疑,而班集体的 环境是学生受教育最直接、最重要的影响源之一,它是一个班级的灵魂所在。 如何打造一个积极的、团结的、和谐的、有生命力的班集体环境,我建议可以通过三个 “共同”来实现: 1、共同制定班规。“没有规矩不成方圆。”规则是一切秩序井然有序的保障,作为一 班集体, 要想充满活力而又井然有序, 需要的就是 “班规” 。 “班规” 就是班集体的 “宪法” 。 班主任的“人治”只能管得班级一时的风平浪静,而“班集体”的“法治”才能让班级不管 在什么时候都“阳光灿烂”。任何一项“宪法”的制定,只有从广大人民群众中来,才具有 最广泛的约束力。班规也是如此。老师可以通过提前采集意见,小组讨论修改,班级投票优 化,成稿宣誓执行等方式,让全班同学一起共同制定班规。当班规制定了就应该严格执行, 培养学生遵守规则的意识。 2、共同解决问题。遇到情境中的此类问题,老师没有必要在集体面前去追究某一个人 的责任,而应该引导大家分析存在的问题,商量共同解决的办法。(有孩子确实有责任,可 以私底下教育。)最后,得出解决问题的方法,可以加进班规,以班级最庄重的方式宣布执 行。其实,班规制定之后,是要根据班级的实际情况作修改,逐渐完善起来的。 3、共同管理班级。 任何一个好的制度,要想转变成效率, 需要的是执行力。怎么执行? 最好的管理方式不是老师以一管四十,而是学生的相互管理,最终达到自我管理。针对情境 出现的矛盾, 老师其实根据班级舆论的导向, 分别选举几个代表进行管理, 以达到互相制约、 共同进步的目的。 在任何时候,面对集体的荣誉,老师一定要给孩子强化集体的观念,不要随意地孤立某 一个或一些孩子。这种孤立,往往丝毫达不到教育的效果,只会不断地制造阻碍集体进步的 障碍。 一个班集体就是一个学习、生活、成长的共同体,让这个共同体里的每一个孩子有自己 的一份责任,一份担当,大家都感觉自己是集体的主人。它将迸发出无穷的教育活力。

1、案例简述:学生每天中午都吃学校的盒饭,一天,班主任发现垃圾桶附近饭盒扔得到处 都是,就请在场的同学清理。可在场的同学却说:"这事一直是 小东在做,我不管!"小东是 刚从外校转来的,家境很贫寒,人也很老实。 问题:这时,班主任应该怎么做?可以从哪些方面来教育学生? 参考答案:老师与在场的同学一起清理干净。事后再找机会与学生谈心,或以班会或其他形 式,让学生明白:A.要保护环境卫生。B.同学之间是平等的,工作应该是大家分着做。C.同 学之间应该互相关爱。

2、评委王娟提问:班主任在班级管理工作中应如何对待不同境 遇的学生? 选手李梅英回答:学生之间是平等的,班里的卫生工作应该是大家分着做,这样可提高学生 对班级的荣誉感和责任意识,对于家境等各方面有困难的学生,班主任更应该在学习、生活 等各方面多加关心,给予温暖,消除自卑心理,避免同学歧视,营造一个师生之间、同学之 间互相关爱的和谐氛围。 题目二 1、案例简述:班上张强和汪波打了起来,被值日老师抓到班主任处。班主任问原因,张强 和汪波异口同声的指责对方,强调自己的道理。 问题: (1)这时班主任应该怎么做?(2)你如何认识学生自我教育的作用? 参考答案: (1) 先耐心听学生谈事情的经过, 弄清楚事情真相, 从中判断各自承担什么责任。 再让学生谈打架的害处;之后让学生讨论他们各自应当承担什么责任。 (2)苏联教育家苏霍 姆林斯基曾经这样说过:“具有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。真正 的教育只有当学生有自我教育的要求时才能实现。 ” 当今学生自我主见比较强,很有自己的思 想,所以有一部分学生会不听别人的劝告,包括家长的和老师的,总是坚持自己的意见和做自 己的事。因此,加强学生的自我教育非常重要。目的是让学生自己悟出道理来,而不是老师苦 口婆心的说道理。自我教育的途径多种多样,比如:自信疗法、培养自己的意志力、树立正 确的学习目标、培养自己的学习兴趣、调节自己的情绪、自我反省等。 2、刘耀东评委提问:你在日常工作中是怎样引导学生自我教育的? 盐山中学选手曹蕾选手回答:自信疗法、培养自己的意志力、树立正确的学习目标、培养自 己的学习兴趣、调节自己的情绪、自我反省等。 题目三: 1、案例简述:班上有"四大金刚",一个班干部,三个课代表。有的同学反映,他们四个很 团结,个个都很牛,谁给他们提意见,不仅听不进去,还可凶了。 问题: (1)你认为该怎么做?(2)班主任如何看待班级中的"非正式群体"? 参考答案: 非正式群体是在与同伴交往过程中自发形成的, 对学生的心理品质发展乃至日常 学习、生活极具影响力,值得老师们注意。如果非正式群体的价值取向、目标、行为规范与 班集体一致时,会对班集体的形成起到促进作用,但值得我们重视的是,非正式群体也有偏 离集体、偏离正确舆论的时候,这时就要求我们教育者适度介入,适度引导,将其纳入班集 体的发展轨道。而对于对立(反抗)型的小群体成员,教师更应当更多的关注、接近和亲近 他们,发其闪光点,及时强化,作耐心细致的思想工作,切忌简单、粗暴。 对于各类非正式群体, 我们可以: (1) 利用非正式群体成员间的感情基础, 增进同学间友谊、 增强班集体的凝聚力。 (2)利用非正式群体成员间畅通的信息管道,了解学生的思想动态和 对班集体管理的一些意见和建议。 (3)培养、培训非正式群体的领导者,形成强而有力,管 而有效的班干部集体。 2、刘秀丽评委提问:某小学班主任任命班长采用学生投票选举定期更换的方法,结果一位 学习纪律都比较差的同学连续两任当选, 教师的调查的结果是该生提前用各种手段拉选票所 致。请问你认为这样的问题该如何处理? 盐山镇选手邢丽艳回答: (1)做该生的工作,使之明确“班长”的责任、权利和义务 ,肯 定该生愿意当班长的积极动机是好的, 更要珍惜同学们的信任, 利用这个职务为同学服好务, 以身作则起到模范带头作用。树立自己的威信,真正成为有号召力的领导。 (2)改变班长的 任命方法,能者上,庸者下,树立正气抑恶扬善。 题目四 1、案例简述:有一天早晨当我来到教室,听见里面吵吵闹闹,推开门一看,只见两个女生

正在吵架,大有兵戎相见之势。我当时非常生气,本想冲过去严厉批评她们一顿,但理智告 诉我,这时她们正在气头上,万一弄不好,她们同我顶上了,那可下不了台。于是,我咳了 一声,同学们见了我都乖乖地坐到了座位上。我装作不知道发生了什么事,笑吟吟地指着窗 外的稻秧道: “稻花香里说丰年” , 这一大家都熟悉的句子, 一下子把学生的注意力吸引过来, 情不自禁地“哇声一片” 。 问题: (1)请评价该班主任的做法?(2)你是如何处理类似事件的? 参考答案:班主任机 智地用学生熟悉的诗句把窗外的水稻与现场的情景串起来, 转移了学生的注意力, 淡化了火 药味,避免的了师生之间的尴尬,体现了教育的艺术性。事后老师也要看看有没必要再找两 位女生了解情况。 2、评委张云燕提问:如果学生和你当场顶撞起来,你会怎么处理? 选手宫伟伟回答: 我认为, 应该一分为二的来看待。 教育家魏书生先生在 《班主任工作漫谈》 一书中写到: “教育需要管理,管理需要方法。教师要理解学生,顺应学生,最后要有能力 改变学生。 ”采取什么样的方法,要因地制宜,因时制宜。

如果当众发生冲突,和你顶撞起来,你可以抓住这个契机,杀鸡给猴看, 这当然需要教师的智慧, 要让所有学生对你服气班主任能力大赛情景答辩题及答 案 情景模拟题一:学生林森,喜欢下象棋,经常利用课间十分钟与

同桌在楚河汉界上厮杀。 由于课间休息时间短, 如此这般必将分散上 课的注意力。多次看到这种现象后,作为班主任该怎样做? 答题要点: 理论支撑: 有自己的爱好是积极向上的一面; 但学生的主要精力 应用在学习上,应让爱好促进学习(意思对即可) 方法措施:1.赞赏其特长,因势引导,以兴趣带动学习、活动等 其它方面的提高。2.与之谈心,指出其不足,更加严格的要求自己。 (意思对即可) 有较好效果,有启发性。 专家提问: 下象棋与学习是不一样的兴趣爱好, 请问, 如何将学生的兴趣转 移到学习上来?

答题要点: 兴趣往往和人的能力有关, 最终与一个人的人价值感 有关, 转移一个人的兴趣的关键在于能否让学生在学习中体验到成功 与价值。所以,欣赏与鼓励很重要。 情景模拟题二:著名教育家苏霍姆林斯基有深刻的论断: “只有 教师关心人的尊严感, 才能使学生通过学习而受到教育。 教育的核心 就其本质而言,就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”结合工作 实际谈谈你对这句话的理解。 答题要点: 理论支撑: 尊重是教书育人的起点, 能唤起学生的自尊和信心 (意 思对即可)教育的本质是爱,教育孩子是因为爱孩子,这就要求我们 能平等地对待孩子、尊重孩子的特点,否则,便违背教育的初衷。 方法措施: 1.赞赏其特色,因势利导,以兴趣带动学习、活动等其它方面的 提高。 2.宽容其不足,在不断激励和常识中使学生不断完善自己。(意 思对即可) 有较好效果,有启发性。 专家提问: 尊重孩子、平等地对待孩子,爱孩子,你认为哪个更重要? 答题要点:

都很重要。它们之间是一种表里的关系,其核心是爱。只有爱孩 子,我们才能尊重孩子、平等地对待孩子,而且只有尊重孩子、平等 地对待孩子,才能真正地体现爱。 情景模拟题三: 班主任李老师为加强对学生行为规范的管理, 制 定了班规,其中对随地吐痰做了明确要求,在教室吐一口痰,罚款 1 元,作为班费,请对班主任李老师的做法给予评价。 答题要点: 理论支撑: 违反义务教育法。 免费性是义务教育法特点之一。 (意 思对即可) 方法措施:能够结合实际,举事例阐述这一做法的弊端。 (意思 对即可) 有启发性和教育效果。 专家提问: “十年树木,百年树人。”请谈谈你对这句话的理解。 答题要点: 1.坚持德育为先。教育要关心学生一辈子的发展,而不仅是眼前 的分数。2.教育要有耐心。3.要注重良好习惯的培养。4.班主任张老 师为加大对学生的管理力度,当学生犯错误时,立刻通知家长来校, 向家长诉说学生的种种不足, 让家长与自己一起教育学生。 请对张老 师的做法给予评价。

情景模拟题四: 班主任张老师为加大对学生的管理力度, 当学生 犯错误时,立刻通知家长来校,向家长诉说学生的种种不足,让家长 与自己一起教育学生。请对张老师的做法给予评价。 答题要点: 理论支撑: 教师应从尊重学生的人格出发, 关注学生的个体差异, 因材施教育。动辄叫家长,不利于对学生的正面引导,容易使孩子自 尊心受挫。另一方面,这样做也容易引起家长的反感,损害班主任的 威信。(意思对即可) 方法措施:能够结合实际,举事例阐述这一做法的危害性。 (意 思对即可) 有启发性和教育效果。 专家提问: 班主任与学生之间应当建立起新型的师生关系,你对此有何认 识? 答题要点: 新型的师生关系应该是民主、平等的、和谐的。是以教师对学生 的信任为基础,师生彼此平等相待,坦率而真诚地参与教育、教学活 动。只有建立这样的师生关系,才能更有利于学生积极性、创造性的 发挥,才有利于师生在教育、教学活动中共同合作,为实现教育、教 学目标共同努力。

这就要求教师不断加强职业道德教育, 不断提高自身修养, 彰显 教师人格魅力。在班级管理中要尊重学生、平等对待每个学生;营造 宽松有序的生活学习环境, 激发学生对集体的认同; 加强与学生的交 往,增进师生情感。以此营造“共生、共长、共创、共乐”的班级氛 围。 情景模拟题五:王红同学星期日在同学家玩,很晚未回家。王红 的父亲很着急,向王红的几个同学打听,都说不知道王红的去向。王 红的父亲无奈打通了班主任蔡老师的电话, 报告了这一情况。 蔡老师 也说不知道王红的去向, 并且批评王红的父亲没有履行好家长的职责, 之后挂掉电话。蔡老师对这件事处理的方法是否恰当,试做分析。 答题要点: 理论支撑:教师在校内和校外都有教育和管理学生的义务。 (意 思对即可) 方法措施:能够结合实际,举事例阐述这一做法的危险性。 (意 思对即可) 有启发性和教育效果。 专家提问: 积极争取家族配合学校教育意义重大,对此,你有何体会,请举 例说明。 答题要点:略

情景模拟题六:李桦同学家庭贫苦,个别同学向她炫耀吃穿,使 她产生担忧、自卑等心理问题,她向班主任求助,作为班主任你将怎 样应对这一问题。 答题要点: 理论支撑: 告诉李桦同学这是正常的心理现象, 不必太在意。 (意 思对即可) 方法措施:第一、增强自信心,找到闪光点;第二、转变认知, 对自身、 对自己家庭的正确认识。 学会感恩。 淡化对家庭因素的担忧。 第三、与家长沟通,营造积极向上的氛围。第四、组织班会。主题: “我们都是一样的”或“如何对待挫折与贫穷”。(意思对即可) 有启发性和教育效果。 专家提问: 有些地方学生间的攀比现象还是比较严重的, 你是如何看待这一 现象的? 答题要点: 根据马斯洛需求层次理论,人生有五种需求:自我实现的需求、 尊重的需求(社会承认的需求)、社交的需求(社会关系的需求)、 安全的需求、生理的需求。这说明有攀比、炫耀行为的不宪政在现实 中缺乏尊重与温饱望尊重。同时,他们缺乏正确的价值观引导。 情景模拟题七:陈明学习刻苦,早来晚走,想尽翭地提高成绩, 但现实与理想总有差距, 每次考试都不遂人愿, 造成陈明心理的重大

负担,几次向班主任表示“走不出考试的阴影”。如果你是班主任, 该怎样帮助陈明走出阴影。 答题要点: 理论支撑: 告诉陈明同学谁都有过失败, 失败后的心理反应是正 常的,不必太在意。(意思对即可) 方法措施: 第一、 转变认识和评价, 不要以考试作为唯一的评价, 应对自身有全面的认识和评价。第二、增强自信心,找到闪光点。第 三、与家长沟通,营造积极向上的氛围。(意思对即可)(三)有启 发性和教育效果。 专家提问: “人生若行车,欲速则不达。”请你谈谈这句话对我们从事教育 的启示。 答题要点: 急躁是成功的大敌。教师急躁、学生急躁往往事与愿违。这就需 要正确地认识并处理好量变与质变的关系,俗话说“十年树木,百年 树人”,教师要重视量的积累,即要学会耐心等待,又要不断地鼓励 学生培养耐性与抗挫折能力。 情景模板题八:李娜同学是单亲家庭,与母亲相依为命,有一段 时间她感到十分孤独,总觉得缺乏爱!不论是在爱情、学校还是同学 之间都缺乏爱的温暖。如果你是班主任,该怎样帮助李娜走出困境。 答题要点:

理论支撑:告诉李娜同学爱无处不在,人间处处有温暖,贵在发 现,贵在感受。(意思对即可) 方法措施:第一、通过主题班会或集体活动,让其参与到同学之 中,以积极的心态与同学相处,有一颗宽容的心和感恩的心。第二、 增强自信心,找到自己的闪光点,快乐的生活和学习。第三、与家长 沟通,营造积极向上的氛围。(意思对即可)(三)有启发性和教育 效果。 专家提问: 有人说: “教师不仅要爱孩子, 更要学会将爱表现出来。 “对此, 你怎么看?” 答题要点: 观点正确。爱应当表现在言、谈、举止甚至一个眼神之中,爱能 让学生感受温暖、增添信心与克服困难的勇气,爱还增进师生友谊, 让学生更加自然地接受教师的教育。 情景模拟题九:王卓同学很顽皮,经常给同学起外号,闹的同学 之间很不融洽,作为班主任,你将怎样阻止这一行为,建设好和谐班 集体。 答题要点: 理论支撑:让他认识到给人起外号是不文明的表现。 (意思对即 可)

方法措施:第一、通过主题班会或集体活动,让其参与到同学之 中,以积极的心态与同学相处,有一颗宽容的心和感恩的心。第二、 开展“我与同学比文明”演讲、讲故事、手抄报评比活动,在活动中 增强自律意识和关爱他人意识。第三、开展“我与同学结对子”实践 活动,让同学互相监督、互相帮助、互相激励。(意思对即可) 有启发性和教育效果。 专家提问: 德育工作的一个重要环节就是通过外在活动引发学生内在的反 省。就本案而言,你打算以什么为切入点,引发学生反思? 答题要点: 以该同学现实中存在的不和谐、 不融洽, 人际关系紧张甚至冲突、 内心苦恼、学习成绩下降等为切入点,引导学生反思。(方法不限) 情景模拟题十: 有些同学反感班主任家访, 认为老师家访就是向 家长告自己的状,作为班主任你将怎样纠正学生的这一认识误区。 答题要点: 理论支撑: 学校、 家庭、 社会三位一体才能收到较好的育人效果。 (意思对即可) 方法措施:第一、通过班会告诉同学们,家访可以了解学生在家 的表现, 发现学生在学校没有表现出来的优点和潜质, 以便更好地因 材施教。第二、邀请家长到学校,与学生一起听课,一起活动,让学 生感受到不宋瓷 、家庭是不可分割的。(意思对即可)

有启发性和教育效果。 第三, 注重平时养成欣赏而不是责备学生 的习惯,让学生信任自己。 专家提问: 学校、家庭、社会三位一体才能收到较好的育人效果。你认为学 校教育在这三者中居怎样的地位?为什么? 答题要点: 学校教育居主导地位。 因为学校教育的专业性、 服务性、 针对性、 科学性决定了这样的地位。 这就要求我们高度重视学校教育, 充分发 挥主观能动性, 积极发挥主导作用, 并争取家庭、 社会资源共同配合。 情景模拟题十一:我校有明文规定,进入校门后不得骑车,但就 是有一部分同学依旧我行我素。 如果你的学生有这样的情况, 你将如 何处理? 答题要点: 理论支撑: 培养学生育好的道德品质和道德行为是养成教育的主 要内容。 这种不安全行为既包含着对自己、 对人生命安全漠视的心理, 又包含了不守规矩的习惯。 方法措施:①召开主题班会,加强学生对生命脆弱性认识,强行 安全意识; 帮助学生们认识到规矩、 规范对增进个人与社会和谐的积 极意义。②私下谈心,帮助这样的学生认识到自己的问题,鼓励其改 变。③自我检查,是否在平时缺乏养成教育。 专家提问:

安全教育是班主任工作的一项重要内容,由于它涉及范围广泛, 且不同的季节又有不同的要求, 所以政教处便会经常发通知提醒。 对 此,不少班主任表示出了反感情绪,你是如何看待安全教育工作。 答题要点: 推已及人, 如果我们能将学生的安全视为自己孩子的安全, 我们 便会少一点反感情绪,如果我们能做到爱生如子,那么,我们便会在 关心学生发展的同时关心孩子的安全。 情景模拟题十二:我校有明文规定,上学期间要统一着装,但就 是有一部分同学不能完全遵守。 你是如何看待这样的现象的?如果你 的班级存在这样的现象,你会如何处理? 答题要点: 理论支撑: 这既是养成教育出了问题导致学生缺乏规矩; 也是学 生不能正确认识个人与集体、社会关系所导致的结果。毫无疑问,这 部分学生是有个性的, 有个性本身不是坏事, 但当一个人在彰显自己 个性的时候不断地与集体、 社会发生冲突时, 教师就有必要帮助他们 正确认识自己与社会的关系了。 这就恰恰是对孩子进行人生教育的最 好契机。 方法措施: 1.就个人与社会关系召开主题班会,帮助学生增进对个性、规矩 的辩证认识, 树立正确的人生观; 2.强化养成教育, 培养良好的习惯;

发挥示范作用,注意自己平时的言行;3.个别谈心,让学生感受到爱 和关注。 专家提问: 在中学阶段, 逆反心理是普遍存在的一种现象, 你如何看待这样 的现象的? 答题要点: 1.正常,这是中学生走向成熟的一个标志。2.需要进行社会化教 育, 让他们在珍惜自己的观点时尊重他人的意见, 学生与人和谐相处。 3.逆反心理强的学生往往自我中心意识较强或者现实中缺乏价值认 同与尊重有关。 情景模拟题十三:班主任正在认真地向学生布臵着大扫除任务。 话音未落, 王明同学立即说了句笑话惹得同学们哄堂大笑起来。 班主 任措手不及,怒火中烧,这不是明摆着对老师公开挑衅吗?“王明, 你……你简直太过分了!”班主任竟一时语塞。 问题 1.分析王明的心态?2.你认为应该怎样处理类似情况? 答题要点:1.也许他只是搞笑,也许他是故意捣乱,也有可能是 公开挑衅老师。2.冷处理,当场不要发火,可以当作没听到,甚至一 笑而过。事后可以私底下找王明好好谈谈,了解他这样做的原因,并 给予相应的教育。 专家提问: 我们所处的教育环境正是一个由应试教育向素质教育 转变的过渡期。 很多教师一方面由于深感素质教育缺失而痛恨应试教

育; 另一个方面又不得不听从各类考试指挥棒的命令, 忙着忙着竟也 不亦乐乎起来。你是如何看待这样的矛盾的? 答题要点: 要辩证看待这样的矛盾。 1.应试教育中何尝不包含着素质教育。我们要学生的成绩,自然 包含着对学生的激励和要求,如持之以恒的意志品质、乐观的心情、 正确对待成败的心态、良好的生活、学习习惯等等,这些何尝不是人 生应具备的素质?2.应试教育中的“唯成绩论”危害巨大。3.要制定 一个科学、全面的对教师、学生的评价体系。班主任要坚定信念、善 于思考, 在班级管理中建立起对学生科学的评价体系, 不以成绩为唯 一的评价指标,而要关注学生各方面表现,尤其是学生的精神状态、 行为习惯。并把这些内容用为自己日常教育管理的重要内容。 这样, 我们就不会在探索素质教育的过程中, 完全走向应试教育 的反而。 唯成绩论是错误的, 但完全置成绩于不顾的做法也是错误的。 情景模拟题十四: 你带的班, 在学校每月开展一次的文明班评选 活动中,将近一年了,还没被评上过一次。你很着急,对照文明班的 评选条件,召开了一次班会,让同学们寻找差距,分析原因,想想办 法。 会上, 同学们都把矛头指向那几个后进生, 纷纷指责他们拖后退, 这几位后进生却不服,你会怎么做?你这样做的理由? 答题要点:

1.向学生做检讨自己工作的不足,自己承担主要责任;2.让学生 明白, 每个学生都有责任, 让学生反省、 讨论自己应该承担什么责任; 3.分析还有班上哪些工作没做好, 寻找差距, 找出不足, 怎么去改进; 4.理由是: 老师要做好敢于承担责任的表率; 教育学生勇于承担责任; 让学生知道接下为工作怎么做。 专家提问: 为什么班主任对学生要采取宽容态度? 答题要点: 班主任对学生必须采取宽容的态度, 这是相对于某些 班主任动不动就对学生采取惩罚而言的。惩罚太多收不到教育效果。 1.班主任对学生采取宽容的态度,可以缓和师生间的紧张情绪。 对那些所谓差生, 动不动就拖以征罚, 往往会使学生的情感朝相反的 两极发展;对个性软弱的学生来说,多半会变得消极自卑;对个性倔 强的学生来说, 对班主任的惩罚思想上容易产生强烈的不满, 甚至公 开对抗,顶牛,对教师失去信任感。教师对学生的宽容能从情感上拉 近师生间的距离、缓和紧张情绪。 2.对学生的宽容体现了教师对学生的热爱,有利于教师对学生的 教育。 “爱其师信其教。”宽容所体现的爱有利于增进师生的友谊与 信任,这既是种热爱学生的情感,也是种热爱学生的美德,有利于教 师对学生的教育,成为推动学生改正缺点和错误的动力。 3.班主任对学生的宽容能调节师生之间的关系。

情景模拟题十五:你班上的男生小李同学和女生小玲同学正在 “早恋”,两个人出双入对,形影不离,有同学甚至看到他们像一对 情侣一样手牵手在校外散步。同学们对此议论纷纷,影响很大。你得 知后找两个谈话,两人大大方方承认他们是在恋爱,但不是早恋,他 们认为自己有足够的能力控制自己的感悟, 并说恋爱没有早晚之分只 有对错之分, 只有美好与不美好之分。 他们现在生活上互相关心学习 上互相帮助, 正在化爱情的力量为学习的动力, 约定考同一所名牌大 学。事实上两个人的学习成绩确实没有下降,还有些进步。面对这种 情况,请问你如何处理。 答题要点: 1.教育的一个重要原则就是因材施教、因势利导。可以看出,这 两个孩子是有一定的思想认识与自控能力的, 对此, 教师要予以肯定。 但他们可能存在着高估自己能力的可能。 同时, 他们没有在意自己的 行为对他人产生的负面影响。2.引导学生培养集体意识、责任意识, 注重自己的言行。3.进行爱的教育,指出爱的对错与是否美好关键在 于责任与奉献。 专家提问: 临近高考, 正该是学生们努力拼搏的时候, 可你却发现班里孩子 越来越多地叭在桌上睡觉,对此,你会做怎样的反思? 答题要点:

1.教育的本质是爱,而我们给孩子最好的爱就是在他们各自的基 础上帮助他们找到希望。 “哀莫大于心死。”教师应当反思是什么原 因让孩子们失去了希望的?2.树立正确的人才观念。要树立全面发展 观念, 努力造就德智体美全面发展的高素质人才。 树立人人成才观念, 面向全体学生,促进学生成长成才。树立多样化人才观念,尊重个人 选择,鼓励个性发展,不拘一格培养人才。树立终身学习观念,为持 续发展奠定基础;3.加强人生观教育,树立用发展的眼光看待学生的 观点。教师要认识到自己在教育中的主导作用,少用责备、讥讽、甚 至嫌弃的态度对待这些学生。

1、学生林森,喜欢下象棋,在六年级下学期初经常利用课间十分钟与同桌在楚河汉界上厮 杀。由于课间休息时间短,如此这般必将分散上课的注意力。多次看到这种现象后,作为班 主任该怎样做? 答题要点: (一)理论支撑:有自己的爱好是积极向上的一面;但学生的主 要精力应用在学习上,应让爱好促进学习(意思对即可, 10 分) (二)方法措施:1、赞赏 其特长,因势利导,以一方面的兴趣带动学习、活动等其它方面的提高。2、与之谈心,指 出其不足,更加严格的要求自己。 (意思对即可,12 分) (三)有较好效果,有启发性。 (8 分) 2、著名教育家苏霍姆林斯基有深刻的论断: “只有教师关心人的尊严感,才能使学生通过学 习而受到教育。教育的核心就其本质而言,就在于让儿童始终体验到自已的尊严感。 ”结合 工作实际谈谈你对这句话的理解。 答题要点: (一)理论支撑:尊重是教书育人的起点,能 唤起学生的自尊和信心(意思对即可, 10 分) (二)方法措施:1、赞赏其特长,因势利导, 以一方面的兴趣带动学习、活动等其它方面的提高。2、宽容其不足,在不断激励和赏识中 使学生不断完善自己。 (意思对即可,12 分) (三)有较好效果,有启发性。 (8 分) 3、邓旭同学是在本学期才转入新班的,由于家庭环境特殊,父亲和母亲外出打工,经常转 学,导致学习成绩不好,纪律涣散。刚来时,他上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别 人学习,提不起一点学习兴趣;下课追逐打闹,喜欢动手动脚;每天不是科任老师就是学生 向班主任告状。作为班主任你该如何转化邓旭同学。 答题要点: (一)理论支撑:先让他认 识自己的错误,树立做个受人喜欢的人的思想。 (二) 方法措施: 1、 找他心平气和的谈话, 让他承认自己的不足, 下定改正错误的决心。 2、 为他确定小目标,根据目标完成情况适时表扬,不断激发他的上进心。3、做好家访工作, 形成教育的合力(意思对即可,12 分) (三)有较好效果,有启发性。 (8 分) 4、请结合工作实际,谈谈你对“教育局提出的特别要关注后 1/3 的学生”的理解。 答题 要点: (一)理论支撑:符合素质教育所提出的“全面育人、全员育人”的宗旨。 (意思对即 可, 10 分) (二)方法措施:能够结合实际,举事例阐述这一观点的现实意义。 (意思对即

可,12 分) (三)有较好效果,有启发性。 (8 分) 5、班主任李老师为加强对学生行为规范的管理,制定了班规,其中对随地吐痰做了明确要 求,在教室吐一口痰,罚款 1 元,作为班费。请对班主任李老师的做法给予评价。 答题要 点: (一)理论支撑:违反义务教育法。免费性是义务教育法特点之一。 (意思对即可, 10 分) (二) 方法措施: 能够结合实际, 举事例阐述这一做法的弊端。 (意思对即可, 12 分) (三) 有启发性和教育效果。 (8 分) 6、班主任张老师为加大对学生的管理力度,当学生犯错误时,立刻通知家长来校,向家长 诉说学生的种种不足,让家长与自己一起教育学生。请对张老师的做法给予评价。 答题要 点: (一)理论支撑:教师应从尊重学生的人格出发,关注学生的个体差异,因材施教。动 辄叫家长,不利于对学生的正面引导,容易使孩子自尊心受挫。 (意思对即可, 10 分) (二) 方法措施:能够结合实际,举事例阐述这一做法的危害性。 (意思对即可,12 分) 三)有启发性和教育效果。 (8 分) 7、五年级王红同学星期日在同学家玩,很晚未回家。王红的父亲很着急,向王红的几个同 学打听,都说不知道王红的去向。王红的父亲无奈打通了班主任蔡老师的电话,报告了这一 情况。蔡老师也说不知道王红的去向,并且批评王红的父亲没有履行好家长的职责,之后挂 掉电话。蔡老师对这件事处理的方法是否恰当,试做分析。 答题要点: (一)理论支撑:教 师在校内和校外都有教育和管理学生的义务。 (意思对即可, 10 分) (二)方法措施:能够 结合实际,举事例阐述这一做法的危害性。 (意思对即可,12 分) (三)有启发性和教育 效果。 (8 分) 8、六年级班主任王老师星期日遇见了本班学生张鹏的母亲,张鹏的母亲告诉王老师张鹏被 几个小伙伴拉去上网吧了,请求张老师管管这些孩子,张老师为难的说: “我们老师没有权 利管网吧,等明天上学我在找王鹏做做他的工作,让他远离网吧。 ” 张老师对这件事处理的 方法是否恰当,试做分析。 答题要点: (一)理论支撑:拒绝未成年人上营业性网吧,使其 远离网吧是每个公民义不容辞的责任。 张老师确认张鹏确实与小伙伴上网吧了, 应及向与工 商、文化部门报告,查处接纳未成年人上网的网吧。 (意思对即可, 10 分) (二)方法措施: 能够结合实际,举事例阐述这一做法的危害性。 (意思对即可,12 分) (三)有启发性和 教育效果。 (8 分) 9、李桦同学家庭贫苦,个别同学向她炫耀吃穿,使她产生担忧、自卑等心理问题,她向班 主任求助。作为班主任你将怎样应对这一问题。 答题要点: (一)理论支撑:告诉李桦同学 这是正常的心理现象,不必太在意。 (意思对即可, 10 分) (二)方法措施:第一、增强自 信心,找到闪光点;第二、转变认知,对自身、对自己家庭的正确认识。学会感恩。淡化对 家庭因素的担忧。第三、与家长沟通,营造积极向上的氛围。第四、组织班会。主题: “我 们都是一样的”或“如何对待挫折与贫穷” 。 (答对三点得 12 分,意思对即可) (三)有启 发性和教育效果。 (8 分) 10、 陈明学习刻苦,早来晚走,想尽快地提高成绩,但现实与理想总有差距,每次考试都 不遂人愿,造成陈明心理的重大负担,几次向班主任表示“走不出考试的阴影” 。如果你是 班主任,该怎样帮助陈明走出阴影。 答题要点: (一)理论支撑:告诉陈明同学谁都有过失 败,失败后的心理反应是正常的,不必太在意。 (意思对即可, 10 分) (二)方法措施:第 一、转变认知和评价,不要以考试作为唯一的评价,应对自身有全面的认识和评价。第二、 增强自信心, 找到闪光点。 第三、 与家长沟通, 营造积极向上的氛围。 (12 分, 意思对即可) (三) 有启发性和教育效果。 (8 分) 11、李娜同学是单亲家庭,与母亲相依为命,有一段时间她感到十分孤独,总觉得缺乏爱! 不论是在家庭、学校还是同学之间都缺乏爱的温暖。如果你是班主任,该怎样帮助李娜走出 困境。 答题要点: (一)理论支撑: 告诉李娜同学爱无处不在,人间处处有温暖, 贵在发现,

贵在感受。 (意思对即可, 10 分) (二)方法措施:第一、通过主题班会或集体活动,让其 参与到同学之中,以积极的心态与同学相处,有一颗宽容的心和感恩的心。第二、增强自信 心,找到自己的闪光点,快乐的生活和学习。第三、与家长沟通,营造积极向上的氛围。 (12 分,意思对即可) (三)有启发性和教育效果。 (8 分) 。

主题班会设计范例 班会题目:《阳光总在风雨后——“珍爱生命”》 活动背景分析: 生命是何等的可贵,它就像那喷泉一样,是那样的多姿多彩;它就像傍晚的 晚霞一样,是那么的美好;它就像二月的鲜花一样,是那么的美丽却短暂。人的 生命只有一次,所以我们必须珍惜它,必须珍惜你所拥有的美好时光,我们要学 会生存, 珍爱生命, 让我们在灿烂的阳光下沐浴一方平安, 健康成长, 愉快生活, 让生命的一泓清泉,永流一息。同时要以积极、乐观的心态对待困难和挫折,做 个珍惜生命、热爱生 活、努力实现自身价值的人。基于这种理念,我设计了《阳光总在风雨后— —“珍爱生命”》主题班会。 活动目的: 1、通过此次班会的召开,使学生清楚地认识到人的生命只有一次,我们要 珍爱自己的生命。 2、教育学生珍惜生命,热爱生活,正确面对困难和挫折,努 力实现自身价值。 活动准备: 1、借助丰富的网络资源搜集汶川地震的图片、资料。 2、诗歌《生命灿烂如花》、《给生命一个笑脸》。 3、名人的照片,个人资料。歌曲《阳光总在风雨后》。 活动过程:

本次班会分为三个环节:一、生命如花。二、笑对人生。三、阳光总在风雨 后。 由甲、乙两位主持人来主持。 一、生命如花: 甲:人,最宝贵的是生命。 乙:生命,对每个人都只有一次。 学生一齐背诵: 生命是何等的宝贵, 它就像那喷泉一样, 是那么的多姿多彩; 它就像傍晚的晚霞一样,是那么的美好;它就像二月的鲜花一样,是那么的美丽 却短暂。 乙(合):人的生命只有一次,所以我们必须珍惜它,必须珍惜我们所拥的 美好时光,山河小学五年(二)班“珍爱生命”主题班会现在开始。 然后请邵未来同学演讲《生命灿烂如花》,用心感受自己如花的生命。 二、笑对人生: 通过投影出示一组少年儿童自杀的材料, 接着请同学们谈一谈看完材料后的 心情怎样?然后主持人甲引入汶川地震逃生的事例, 再由主持人乙采访同学: “看 完材料,你又有何感想?”学生讨论后回答,教师归纳总结。最后由依新同学朗 诵 《给生命一个笑脸》 , 接着投影出示地震中受灾群众的坚强笑脸的图片、 照片、 刘翔照片资料等。使学生认识到生命需要笑脸,有了笑脸,生命才拥有向命运抗 争、向困难招手的精神! 三、阳光总在风雨后: 在这里我准备了一些残疾人,一些名人的照片、图片及资料,使学生感受到 没有一个人是一帆风顺走向成功的。 在失败和不幸面前, 他们选择了与逆境抗争, 最终迎得了命运的青睐,取得了成功。 然后全班同学跟着大屏幕合唱《阳光总 在风雨后》,再由我做总结,使学生明白只要你不失去对美好事物的追求并坚持 奋斗,命运必将回报给你以幸福的微笑。最后是课外延伸这一环节,要求学生课

外阅读《假如给我三天阳光》、《活着真好》、《轮椅上的梦》等书,使学生更 加明确本次班会的观点:生命是美好的,生命是宝贵的,要珍惜生命,努力实现 自身的价值,升华了主题。 预设效果:通过这次主题班会,学生会感觉受到了 深刻的教育, 也都明确了观点: 生命是美好的, 生命是宝贵的, 我们要学会生存, 珍爱生命,要以积极、乐观的心态对待困难和挫折,做个珍爱生命、热爱生活、 努力实现自身价值的人。 案例情景答辩题目 1、案例:班上有"四大金刚",一个班干部,三个课代表。有的同学反映, 他们四个很团结,谁给他们提意见都听不进去。 请问: (1) 你认为该怎么做? (2) 班主任如何看待班级中的"非正式群体"? 参考答案: 非正式群体是在与同伴交往过程中自发形成的,对学生的心理品 质发展乃至日常学习、生活极具影响力,值得老师们注意。如果非正式群体的价 值取向、目标、行为规范与班集体一致时,会对班集体的形成起到促进作用,但 值得我们重视的是,非正式群体也有偏离集体、偏离正确舆论的时候,这时就要 求我们教育者适度介入, 适度引导, 将其纳入班集体的发展轨道。 而对于对立 (反 抗)型的小群体成员,教师更应当更多的关注、接近和亲近他们,发其闪光点, 及时强化,作耐心细致的思想工作,切忌简单、粗暴。 对于各类非正式群体, 我们可以: (1) 利用非正式群体成员间的感情基础, 增进同学间友谊、增强班集体的凝聚力。(2)利用非正式群体成员间畅通的信 息管道,了解学生的思想动态和对班集体管理的一些意见和建议。(3)培养、 培训非正式群体的领导者, 形成强而有力, 管而有效的班干部集体。 评委提问: 某小学班主任任命班长采用学生投票选举定期更换的方法, 结果一位学习纪律都 比较差的同学连续两任当选, 教师的调查的结果是该生提前用各种手段拉选票所 致。请问你认为这样的问题该如何处理? 选手回答:(1)做该生的工作,使之明确“班长”的责任、权利和义务,肯 定该生愿意当班长的积极动机是好的,更要珍惜同学们的信任,利用这个职务为 同学服好务,以身作则起到模范带头作用。树立自己的威信,真正成为有号召力 的领导。(2)改变班长的任命方法,能者上,庸者下,树立正气抑恶扬善。

2、案例:班长是个重要角色。选谁当班长啊?最后我把目光停留在小凡身 上,小凡的品性、威信??都合适。我向小凡讲了我的想法,她默默无语。直到最 后,也没有回答我。当天晚上,我又接到小凡妈妈的电话,小凡妈妈说了许多理 由,拒绝了我。 请问:(1)如果是你接下来怎么做? (2)你怎样建立班委会的? 参考答案:做她妈妈的工作,让她明白,她的孩子很优秀,做班长是对她的 进一步的锻炼和培养。2.先要在班上明确班委会的组成及分工,然后通过民主与 集中的方法组建班委全,再次要经常培养班干部。 2、评委提问:您会把建立班委会作为转化后进生的契机吗? 每一个差生都想改变自己, 虽然有的学习成绩不是太好,但他们的思想较为 活跃, 头脑灵活, 反应灵敏, 具有较大潜能, 有些后进生甚至有某些方面的特长、 才能。在班会、团队活动发言和班委会组成上,注意多给后进生表现的机会和位 置, 使他们时刻感受到班级的团结、 友爱、 平等和温暖, 没有歧视、 冷漠和偏见, 使他们时刻感受到自己对班级的价值,在良好的班级氛围中,在潜移默化中得到 有益的影响和帮助,从而更好地激发他们的学习积极性。因此,班风的建设,集 体意识、团队意识的培养,对于后进生来讲更为重要。 3、案例:一个女学生家境不好,本人相貌也很一般,虽然学习也很刻苦, 但成绩仍不突出,别人对她也是不冷不热。她感到这个世界对她太平公平,于是 她有了轻生的念头, 留了纸条就跑出去了。 你找到她时, 她已经在外面游荡两天。 请问:面对神情呆滞、了无生气的她,你是怎么做的?你这样做的理由? 参考答案:不批评、不责骂,只是轻轻地说,你饿了吗?然后我们去吃点东 西。我们一起回学校吧。你知道老师和父母是多么地着急啊(给她关心)。你在 老师心目中,??(说她的优点,给她自信)。我们没有选择父母的权利,但我们 有选择奋斗,自立自强的机会(给她希望)。 2、提问:你平时是如何做好学生的心理教育的?

答案:首先,上好每一堂心理课。“学会求知,学会做人”是新时代的要求, 学生要有积极健康的心态, 这句要求班主任老师营造良好的环境,结合学生年龄 特点及认知水平,精心设计好每一堂心理课,发挥课堂教学主渠道的作用。还要 用平等信任的眼光看学生,用爱心去感化他们,用自己的人格魅力去影响他们, 从而使学生形成健康的心理。 其次, 密切联系家长, 及时沟通。 学生不仅是学校的孩子, 也是社会的孩子, 更是父母的孩子。家庭环境,家庭教育对孩子的成长起着至关重要的作用,孩子 的细微的变化也只有父母最先察觉,因此,家校及时密切沟通,携手共同促进孩 子健康成长。 4.我们举办班主任专业能力大赛,目的是为了提升教师专业能力和综合素质, 你认为在实际工作中班主任应如何去做?我觉得这次比赛让我收获了很多, 让我 开阔了视野, 领略了各地区优秀班主任的风采, 也让我对教育有了更深刻的理解。 首先,我觉得受益最大的是更深入地了解了“和谐育人”的含义。从前对这个 课题的理解只是停 留在书本上,或者是根据书本的内容联系自己的做法,有了点肤浅感悟。而 参加了这次比赛,看到了其他选手的理解,尤其是听了专家的讲解,我觉得自己 对这个课题的理解更深入了。 也更明白了和谐育人的意义。其实这里的和谐不是 一种做法,而是一种效果;不是一种要求,而是一种理念;不是指向暂时;而是 指向未来。不只对班级管理有意义,更重要的是对每个受教育者有意义。为他们 的人生奠定坚实的基础, 在和谐的班集体中成长, 更有利于形成他们健全的人格。 其次,我觉得我倾听了别人的教育故事,一次又一次地感受了心灵的碰撞, 我不仅受到了感染也学到了方法。 很多老师对很多特殊事件的处理都给我很多启 示, 给我很多思索, 其实育人是一件没有止境的一件事, 它不仅是工作更是艺术。 看到了别人的精彩,也让我产生了谱写自己精彩的冲动,在今后的工作中,我会 更大限度的调动自己的智慧,让自己的教育工作也成为艺术。于细微处留心,于 留心处思考,于思考处融情——用心、用脑、用情去工作,去育人。 再次, 这次比赛让我更加明晰了自己的优缺点。我觉得在比赛中自己最有优 势的地方时案例分析。当我答分析题的时候,台下不时响起一片片掌声,专家评

委也频频投来赞许的目光, 这使我信心倍增。我分析案例时是按照原因分析和方 法举要的思路进行的。 我觉得我解答最精彩的是方法举要。 我抽到的案例大意为: 一个班级成绩不好,学生无心学习,怨气很重,家长也不满意。我分析出这种现 象出现的根源是学习困难。针对这种问题,我提出了 6 条解决方法:一是调动学 生的学习积极性,激发出他们的斗志;二是想办法提高他们的学习成绩,可以建 立学习小组并请科任老师帮助,想尽一切办法提高成绩;三是树立榜样,将学习 和纪律进步快的同学树立为典型,让学生学习;四是召开家长会,让家长协助教 育,多关心多鼓励学生;五是长期督促,不能一蹴而就,就要常抓不懈;六是当 班级有了一定进步时召开一次班会,将曾经不信任班级的家长请来,将当初总扣 我们班级分的老师请来,请他们谈谈班级的变化,给班级注入一剂兴奋剂,让班 集体彻底建立自信,增强凝聚力。在论述这些方法时,我每条都有展开,当时真 是文思泉涌,博得了观众的阵阵掌声。所以我虽然第二个出场,却得到了本场的 最高分,当然这和主任的帮助是分不开的。另外,我的才艺展示也让评委和观众 耳目一新,我自己制作的书法 MV 一开始播放,就赢得了台下的一阵惊叹,这 都得益于主任当初教给我的创新思想,将书法和朗诵结合起来展示,我的才艺展 示得到了全场第二名的成绩。相对而言,我的不足是,对教育叙事这种形式把握 的还不是很好, 通过专家的点评, 我明白了教育叙事应该重在情节、 感人、 真实、 方法等方面, 而不是自己从前料想的情节加议论的形式,这也成为我的另一种收 获。 总之,我觉得经历就是财富,我经历了,我收获了,也会将这些收获应用到 工作中, 在工作中不断完善自己的教育方法,并让自己站在一个较高的角度重新 审视教育,让自己的工作拥有智慧与和谐。 5.作为班主任,谈谈怎样才能形成一个好的班集体? 一个目标明确,奋发 向上,坚强团结的班集体,是一股巨大的教育力量。它能给人智慧和力量,给人 温暖和信心,能制约集体中每一个成员的行为,推动着每个成员的进步。反之, 纪律松松垮垮,学风不正的集体必然会影响学习、进步,不利于每个成员的健康 成长。所以,每一个班主任都要十分重视培养班集体工作,把它当作一项主要任 务来完成。怎样组织和培养良好的班集体的呢?我主要采取了如下措施: 一、要组织和培养良好的班集体,应确定班集体共同的奋斗目标。

好的班集体最重要的特征, 在于它有一个共同奋斗目标,全体成员都为实现 这个目标而真正团结在一起。因此,我从班实际出发,根据学校的要求,提出每 个学期的奋斗目标。教育者要善于从班级实际出发,不断提出振奋学生精神、鼓 舞学生前进的共同奋斗目标或前景,以便统一全班学生的意志和行动,推动班集 体的形成、巩固和发展。奋斗目标从实现时间上分有近景、中景、远景三种。三 种目标要互相衔接,组成一个系统连贯的体系。提出和实现目标要先易后难,先 近后远,循序渐进,逐步提高,特别是实现近景目标的时间不宜过长,要尽快让 学生获得"成功",尽早得到"快乐"的体验。目标的提法要适合学生的接受水平, 要鲜明、准确、具体、生动,富有吸引力、号召力和鼓动性,要便于学生理解和 记忆。目标一经提出,班集体的一切工作都要围绕目标来进行,使学生感到目标 不是空的,而是同日常学习、工作、生活紧密联 系在一起的。 目标实现后, 要及时进行总结、 评比, 接着提出新的奋斗目标, 在学生面前呈现新的前景, 并据此组织新的活动,使班集体永远处于不断向前发 展的运动之中。 二、要组织和培养良好的班集体,应做好班干部的选拔与培养工作 选择那些品学表现良好, 乐意为集体服务的学生担任班队干部,对他们严格 要求,热情支持, 集体是有组织有领导的。大胆放手,重在培养,激发他们的 集体光荣感和责任感。教育他们在工作中充分发挥主动性、积极性和创造性,在 学生群众中起带头、骨干和桥梁作用。这样,依靠这批骨干力量,形成个个关心 集体,人人为集体出力的好风气。只有把全班学生组织起来,才能有效地形成集 体。而要把全班学生组织起来,就要善于发现和培养积极分子,挑选和培养班干 部,建立班集体的领导核心。班干部是同学中比较有影响的人物,一定要选出关 心集体、办事认真、作风正派、能团结同学、愿意为同学服务,学习成绩较好、 能起模范带头作用, 并在同学中有一定威信和有一定组织能力的同学来担任。班 干部选定以后,要根据每个人的能力、爱好和特长,分配他们适宜的工作,并教 育他们团结一致, 齐心协力地为同学、 为集体服务。 教育者要尊重和信任班干部, 充分发挥他们的独立性和创造性,放手让他们自己去做,使他们逐步学会自己管 理自己,自己教育自己,与此同时,教育者可从旁加以引导和指引,当好"导演" 和"参谋"。为了减轻学生干部的负担,应避免过多兼职。为了让更多的学生有机 会承担社会工作,从中得到锻炼,教育者要努力创造条件,在保证班集体核心相

对稳定的前提下, 让班干部适当地定期轮换。教育者要加强班干部和积极分子的 培养和教育。对他们既要交任务,又要教方法,指明注意事项;既要鼓励他们积 极、 主动、 大胆地工作, 又要帮助他们好好学习, 提高思想道德水平和工作能力, 讲究工作方法;既要发挥骨干作用,又要团结同学,平等待人,不搞特殊化,也 不能有优越感。 教育者要随时注意发现和培养新的积极分子,不断扩大积极分子 队伍。 三、要组织和培养良好的班集体,应树立典型模范做好个别教育。 典型模范的力量是无穷的,激励班集体不断前进。我根据班上的具体情况, 有计划,有针对性地通过组织学生阅读、举行班队主题会等形式的学习,在同学 心中树立模范, 特别是使每个同学都有自己的学习楷模。 运用典型模范进行教育, 不仅要运用英雄人物的事迹作为生动的教材, 而且还要用学生中的先进事例来进 行教育。这种先进事例是同学们看得见,摸得着的,他们感到亲切,学起来也容 易,而且最有说服力。在进行个别教育时,要有耐心细致和实事求是的精神,要 用发展观点看问题,要一分为二,要以表扬为主。通过个别教育,使集体中先进 的更先进,后进的化消极因素为积极因素。 四、要组织和培养良好的班集体,必须建立严格的班集体纪律。 班集体的纪律是班集体对其成员提出的必须共同遵守的秩序、规则和制度, 是班集体成员的行为标准或规范。 班集体的纪律或规范既是班集体形成的一个尺 度, 又是维护和巩固班集体及教育学生个人的一种重要手段。班集体的纪律可使 集体及其成员变得更美好。 因此, 教育者必须注意建立统一而严格的班集体纪律, 并教育学生自觉遵守, 以使其成员的言行不违背班集体的行为规范的要求,并引 导他们向着正确的方向发展。 教育者首先要通过说理疏导,使学生正确认识班集 体纪律的性质、 要求和作用以及自由和纪律的辩证关系,提高他们遵守班集体纪 律的自觉性。其次,教育者要经常进行检查和督促,以使班集体成员养成自觉遵 守班集体纪律的习惯和作风。再次,教育者要坚持公正原则,做到对班集体的所 有成员,在纪律要求和教育评价上的公平一致性。最后,教育者要教育学生勇于 并善于同违反班集体纪律的现象作斗争。 五、要组织和培养良好的班集体,必须注意培养好学生的言行,形成良好的 班风。

其关键是使学生树立正确的是非观;要经常注意班集体中学生的言行倾向, 善于把学生的言行引向正确的方向; 对一些不好的苗头要及时纠正, 不让它蔓延; 要利用班集体中的墙报、 专栏等舆论阵地来指导班集体的学生的言行;要坚持民 主生活制度,培养学生正确开展批评和自我批评,支持正确的言论和行动,反对 错误的言论和行动,树立正气,抵制歪风。班风即一个班级的风气或作风,它是 班集体大多数成员的思想观念、 意志情感、言论行动和精神状态的一种共同倾向 或表现。 一个班的集体舆论持久地发生作用就形成一种风气,这种风气被巩固和 保持下来就是传统, 即成为自觉遵守的行为规范或习惯。优良的班风和传统是一 种巨大的教育力量, 它无形地支配着班集体成员的行为和班集体生活,培养班集 体成员的荣誉感、自豪感和对班集体的尊重,因而对形成、巩固和发展班集体起 着巨大的作用。教育者要有意识地培养优良的班风和传统;六、要组织和培养良 好班集体, 应有计划的开展班集体;班集体是在全班学生参加共同活动中逐步形 成的,也只;总之,要组织和培养班集体,是班级各方面教育力量的;6.案例: 小雨是一个漂亮的女孩; 请问: 对于这样高年级女孩子, 作为班主任你将如何引; 我认为这是学生进入青春期的正常表现做教师的不应该;7.案例:个别学生在课 堂上看课外书,很多老师都遇;我的的学生也有

的班风和传统。 根据优秀教育者的经验, 培养优良班风和传统的大致做法是: 讲清道理,树立榜样,严格要求,反复实践。学生在理解道理的基础上,产生自 觉的行动, 每个成员的行动和要求都受到严格的检查和监督,经过反复训练和实 践,就会逐步形成习惯,良好习惯不断积累,就能形成优良的品质和作风。教育 者要善于将优良的品质和作风在同学中宣传、扩大、巩固和反复实践,使之得到 班集体的支持和认同。优良班风形成以后,要教育班集体全体成员珍惜它,使之 不断完善, 而且要一年一年传下去, 使之成为优良的传统。 具有正确的集体舆论, 是良好的班集体的一个重要标志。它是对集体成员进行教育的一种有力的手段。 在一个班上,如果学生没有正确的言行,就会是非混淆,美丑不分,正气不能伸 张,邪气不能下降;如果有了正确的集体舆论,就会出现好人好事人人夸,不良 倾向人人抓的局面。 怎样形成良好的学生言行呢?我是这样做的。①初中学生我 对同学们加强《中学生守则》教育,使他们的思想和行为有明确的标准。这样, 可以帮助同学们逐步形成正确的是非观念。②根据本班的特点和学校工作要求, 有计划,有目的地通过晨会课,使同学们明白班上提倡什么,反对什么,注意什

么。③通过表扬和批评,树立正气,凡是学生的言行值得赞扬的,就及时加以肯 定和表扬,激发学生自信心和上进心;对集体不良现象,要善于抓苗头,及时教 育。④充分利用舆论阵地,介绍先进事迹,批判不良现象,讨论班中存在问题, 由同学们自己来批判是非、好丑,达到自己教育自己的目的。⑤结合学生的年龄 特点,开展生动活泼富有教育意义的活动。 六、要组织和培养良好班集体,应有计划的开展班集体教育活动。 班集体是在全班学生参加共同活动中逐步形成的, 也只有在共同的集体活动 中才能体现出集体的精神。没有集体活动,班集体就会死气沉沉,学生就感觉不 到集体的存在。有了集体活动,就会焕发精神,开阔眼界,增长知识,促进同学 才能、特长的发挥和相互间的团结。活动要占去一定的时间,但它的作用是很大 的。当然,活动不宜搞得过多。班集体活动的内容和形式是多种多样的,比如品 德教育活动,文艺体育活动,生产劳动,社会公益劳动等。这些活动都是培养学 生集体、 教育学生个人的有效途径。 特别是班集体以及班级团队组织的主题集会, 更是经常普遍采用的教育活动形式,具有很好的教育效果。开展班集体教育活动 要有明确的目的和要求,要进行精心组织和设计,使各种活动前后衔接,互相配 合。活动要丰富多彩,富有吸引力。活动的吸引力来自内容的丰富和形式的变化 多样。活动要学生自己动手,参与其中,充分发挥他们的积极性、主动性和创造 性,让同学们的智慧才能有自我表现和施展的机会与舞台,同时,教育者要从旁 做些必要的指导和辅导工作。 总之, 要组织和培养班集体,是班级各方面教育力量的共同任务和德育工作 的重要目标和内容, 也是班级德育工作顺利进行的保证。班主任对组织和培养班 集体负有主要责任,并应把主要时间和精力用在建设班集体上。 6.案例:小雨是一个漂亮的女孩。进入高年级后,明显看出她喜欢和男孩子 接触,经常和男生说说笑笑、打打闹闹。一些品质不好的男孩子常拿他开玩笑, 她不但不反感,反而觉得他们都是自己的好朋友。 请问:对于这样高年级女孩子,作为班主任你将如何引导她呢? 我认为这是学生进入青春期的正常表现做教师的不应该大惊小怪,反而应该 耐心细致的做学生的思想工作,应该主动和案例中小雨这样的女孩接触交朋友,在

课后或者通过 QQ 聊天了解她内心深处的想法,并对她表示尊重和理解。使她知 道应该怎样和男同学交往,注意把握分寸,避免引起别人的误解。告诉她喜欢某个 男孩是正常的,但一定不能要把它埋藏在心里,并与她一起分析现在男女交往的利 弊,以长远的目光来调整自己的认识和行为,让她知道春天有春天的事情,夏天 有夏天的事情,不要把夏天的事情提前到春天来做,耐心疏导,培养自制力,正确 引导,适时适度。 7.案例: 个别学生在课堂上看课外书, 很多老师都遇到过, 一般的处理方法: 一是当众没收, 批评了事。 二是当众撕毁, 公开检查。 三是暗示制止, 事后处理, 要求改正。如果你遇到了这样的问题会如何处理? 我的的学生也有这样的情况,班上有许多的课外书,同学们都很喜欢看。有 些同学上课也就偷偷看, 我发现了他们在看课外书,我先表扬他们爱看书的好习惯,老师很喜欢,但 上课这样看课外书,老师不喜欢。你们现在把书收起来,下课再看。下课抽空与 他聊聊他看过的课外书, 使他没有因为挨批评而厌倦老师的课反而会是更尊重老 师更爱读书。 8. 案例:科任老师下课后非常气愤地找到你:“你们班的学生真没法教了!” 原来科任老师领着背题时, 要求把知识点画在书上,有一名学生几经提示就是不 画。老师拿起他的书要检查,他却说:“这是我的私人财产,你无权碰它。”弄得 科任老师非常尴尬。 请问:科任老师向你反映了问题,你该如何处理这件事? 我首先应该耐心倾听科任老师的倾诉,然后劝科任老师消消气。学生上课不 学习这种做法是不对的。人都有尊严,当面斥其过时,常无法接受。所以,作为 班主任应选取适宜的时间和场合推心置腹地与科任教师作心灵的交流, 达到委婉 规劝又不伤和气的效果。通过交流,化解宿怨、达成共识、提高修养。这时,班 主任要找到科任教师的优点,找适当的机会和恰当的方法,把问题摆到桌面上, 诚心诚意,感动科任老师。那么,科任老师的积极性就会被调动起来。只要班主 任把科任老师的积极性调动起来了,就等于找到了管理和建设班级体的动力源, 这样,才能真正达到“人心齐,泰山移"的境界。然后利用班会和晨会教育学生应

该尊重科任教师的劳动成果,多表扬科任老师的优点,让学生渐渐喜欢他的课,为 学生和科任老师之间的沟通搭好桥梁。 9.案例:著名教育家苏霍姆林斯基有深刻的论断:“只有教师关心人的尊严 感,才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言,就在于让儿童 始终体验到自已的尊严感。” 请结合工作实际谈谈你对这句话的理解。 答题要点:(一)理论支撑:尊重是教书育人的起点,能唤起学生的自尊和 信心(意思对即可, 10 分) (二)方法措施:1、赞赏其特长,因势利导,以一方面的兴趣带动学习、 活动等其它方面的提高。2、宽容其不足,在不断激励和赏识中使学生不断完善 自己。(意思对即可,12 分) (三)有较好效果,有启发性。(8 分) 10。案例:班主任张老师为加大对学生的管理力度,当学生犯错误时,立刻 通知家长来校,向家长诉说学生的种种不足,让家长与自己一起教育学生。 请对张老师的做法给予分析评价。 答题要点:(一)理论支撑:教师应从尊重学生的人格出发,关注学生的个 体差异,因材施教。动辄叫家长,不利于对学生的正面引导,容易使孩子自尊心 受挫。(意思对即可, 10 分)(二)方法措施:能够结合实际,举事例阐述这 一做法的危害性。(意思对即可,12 分) (三)有启发性和教育效果。(8 分) 11、案例:六年级班主任王老师星期日遇见了本班学生张鹏的母亲,张鹏的 母亲告诉王老师张鹏被几个小伙伴拉去上网吧了,请求张老师管管这些孩子,张 老师为难的说:“我们老师没有权利管网吧,等明天上学我在找王鹏做做他的工 作,让他远离网吧。” 请问:张老师对这件事处理的方法是否恰当,试做分析。

答题要点:(一)理论支撑:拒绝未成年人上营业性网吧,使其远离网吧是 每个公民义不容辞的责任。 张老师确认张鹏确实与小伙伴上网吧了,应及向与工 商、 文化部门报告, 查处接纳未成年人上网的网吧。 (意思对即可, 10 分) (二) 方法措施:能够结合实际,举事例阐述这一做法的危害性。(意思对即可,12 分) (三)有启发性和教育效果。(8 分) 12、案例:李桦同学家庭贫苦,个别同学向她炫耀吃穿,使她产生担忧、自 卑等心理问题,她向班主任 求助。作为班主任你将怎样应对这一问题。 答题要点:(一)理论支撑:告诉李桦同学这是正常的心理现象,不必太在 意。(意思对即可, 10 分) (二)方法措施:第一、增强自信心,找到闪光点;第二、转变认知,对自 身、对自己家庭的正确认识。学会感恩。淡化对家庭因素的担忧。第三、与家长 沟通,营造积极向上的氛围。第四、组织班会。主题:“我们都是一样的”或“如 何对待挫折与贫穷”。(答对三点得 12 分,意思对即可) (三)有启发性和教 育效果。(8 分) 13、案例:陈明学习刻苦,早来晚走,想尽快地提高成绩,但现实与理想总 有差距, 每次考试都不遂人愿, 造成陈明心理的重大负担, 几次向班主任表示“走 不出考试的阴影”。 请问:如果你是班主任,该怎样帮助陈明走出阴影。 答题要点:(一)理论支撑:告诉陈明同学谁都有过失败,失败后的心理反 应是正常的,不必太在意。(意思对即可, 10 分)(二)方法措施:第一、转 变认知和评价,不要以考试作为唯一的评价,应对自身有全面的认识和评价。第 二、增强自信心,找到闪光点。第三、与家长沟通,营造积极向上的氛围。(1 2 分,意思对即可) (三)有启发性和教育效果。(8 分)

14、案例:李娜同学是单亲家庭,与母亲相依为命,有一段时间她感到十分 孤独,总觉得缺乏爱!不论是在家庭、学校还是同学之间都缺乏爱的温暖。 请问:如果你是班主任,该怎样帮助李娜走出困境。 答题要点:(一)理论支撑:告诉李娜同学爱无处不在,人间处处有温暖, 贵在发现,贵在感受。(意思对即可, 10 分)(二)方法措施:第一、通过主 题班会或集体活动,让其参与到同学之中,以积极的心态与同学相处,有一颗宽 容的心和感恩的心。 第二、 增强自信心, 找到自己的闪光点, 快乐的生活和学习。 第三、与家长沟通,营造积极向上的氛围。(12 分,意思对即可) (三)有启 发性和教育效果。(8 分) 15、案例:王莹同学父母体质不好,家庭条件差,因此她有自卑感,很少与 同学交往。但有一段时间她却在班内追求穿着的时髦,衣服买了一件又一件。父 母向班主任刘老师诉说了这一苦衷, 让刘老师教育王莹学会勤俭, 不要爱慕虚荣。 请问:假如你是刘老师,你将怎么处理这件事? 答题要点:(一)理论支撑:王莹存在的是心理问题,不是品质问题。穿时 髦的衣服是为了让老师同学注意她,重视她(意思对即可, 10 分)。 (二)方法措施:能够结合实际,举事例阐述这一做法。(意思对即可,1 2 分) (三)有启发性和教育效果。(8 分) 16、案例:四年级的李强同学由于父母溺爱,在家饭来张口,衣来伸手,从 来不干家务。但在学校他像换了一个人,班级卫生抢着干,还报名参加竞争生活 委员这一职务,部分同学对李强校内校外不一致的做法表示反感。 请问:作为班主任,你将如何做好对李强和其他同学的教育工作? 答题要点:(一)理论支撑:要善于抓住闪光点,因势利导,取得良好的育 人效果。(意思对即可, 10 分)(二)方法措施:第一、开展“多关注别人的 闪光点”主题班会,教育学生放大同学的亮点,多学习别人的优点。第二、找李 强同学谈心,引导他校内校外一致,表里如一,增强自我管理能力。(12 分, 意思对即可)(三)有启发性和教育效果。(8 分)

17. 案例:教育局开展了“千名教师访万家”家访活动,放假前班主任对家访 活动进行通知,有同学表现出反感,有同学担心班主任家访对自己不利,认为老 师家访就是向家长告自己的状。 请问; 作为班主任, 你怎样看待家访工作的?怎样纠正学生这一认识误区? 一、教师在家校联系中,要指导家长一些教育方法。 老师要通过家校沟通宣传有关家庭教育的理论知识,向家长传授正确的家庭 教育方法,老师要把教育学,心理学的基本原理原则用通俗易懂的语言传授给家长, 让家长懂得科学的教育方法要符合孩子的身心特点,老师也要帮助家长提高对家 庭教育作用的认识,一些家长错误地认为孩子既然上学了,对孩子的教育就是学校 的事,把教育子女的责任完全推给了学校,班主任要耐心提醒:学校教育不能代替 家庭教育,告诉家长只有把家庭教育和学校教育结合起不,才能促进孩子的健康成 长。 二、教师在家校联系中,要以鼓励,表扬为主。 我们有些教师往往是学生出了问题后才去联系家长,有些往往是见了家长就 是抱怨,责备学生的话,所以学生,家长一听到老师家访或叫家长访校都感觉象是 大难来临.我们在家样联系中,不要出了事情后才请家长,不出事就不请,教师应与 家长经常联系,与家长沟通中,对学生应以正面鼓励为主,多肯定少指责,要以鼓励 为主,从发展的角度看待学生的问题,突出学生的进步.学生是发展中的人,难免会 有这样那样的缺点与不足,教师应树立“热爱学生,理解学生”的观念,从发展的角 度看待学生的问题,不要一见到家长的面,就一味地埋怨责备,这容易引起家长和 学生的反感,使沟通受阻。 三、教师在家校联系中,要尊重家长,掌握沟通的技巧。 教师不但要尊重学生,也要尊重学生家长,不能按学生的成绩,表现来分别对 待家长,我们要尊重家长在教养孩子上的成就,特别是要尊重家长的人格尊严,在 沟通的过程中我们老师态度要谦和,举止要有礼貌,要营造和谐的互动氛围,也不 能因为学生成绩差就对家长不尊重,给人以居高临下,盛气凌人的感觉,更不能因 为学生品德差而训斥家长,把学生的问题与责任推给家长。班主任不但要尊重学 生家长,而且还要掌握与家长沟通的一些技巧,讲究一定的策略.要根据不同的事

情采用不同的沟通方式,根据不同的知识背景,性格,家境的家长采用不同的沟通 方法.班主任要善于把握沟通的时机和方式,善于把握与家长的沟通技巧,只有这 样,沟通才有的放矢,才能事半功倍。 18.案例:五年级王红同学星期日在同学家玩,很晚未回家。王红的父亲很 着急,向王红的几个同学打听,都说不知道王红的去向。王红的父亲无奈打通了 班主任蔡老师的电话,报告了这一情况。蔡老师也说不知道王红的去向,并且批 评王红的父亲没有履行好家长的职责,之后挂掉电话。 请问:蔡老师对这件事处理的方法是否恰当,试做分析。 答题要点: (一) 理论支撑: 教师在校内和校外都有教育和管理学生的义务。 (意思对即可, 10 分)(二)方法措施:能够结合实际,举事例阐述这一做法 的危害性。(意思对即可,12 分) (三)有启发性和教育效果。(8 分) 19.案例:有人说,让“班主任?读?领风骚是班主任队伍建设的第一要务”。而 生活中有人在不少学校图书馆做过调查,发现借书最少的通常是班主任;许多班 主任无暇读书,又造成了“后天失调”。 请问:你如何看待班主任的读书问题? 最近在读丁如许老师的《给班主任的建议》很受启发,由于最近不再追求阅 读的速度, 所以自己的心境感觉好了许多。书中丁老师引用了苏霍姆林斯基曾经 说过这样一句话: 如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣,使天天向上 不至于变成一种单调乏味的义务, 那就应当引导每一位教师走上研究的这条幸福 的道路。这让激发了我对现行班主任工作的一些感触。 现在的很多教师感到工作的乏味主要原因是缺乏学习,缺乏对工作的创新, 长期重复着备课批改等同一个动作, 正如同人们吃饭一样, 每日三餐的花样不变, 难怪会对工作产生倦怠。久而久之也会差生一些新的问题,如妒嫉你成功,笑话 你失败。任志强曾经做过这样一个比喻,乞丐不一定妒忌百万富翁,但肯定妒忌 收入更高的乞丐,当然这只是一些个别的现象。 丁老师说,作为班主任,要想工作有新的起色,必须加强学习,要多读书, 要“读”领风骚。读书是工作之本,成才之源,也是生存之道。上师范期间很少有

班主任工作方面的学习,可谓“先天不足”;工作后工作繁琐,无暇读书,可谓“后 天失调”,为此学习十分必要。 班主任要适应时代发展的需要,要胜任本职工作,当务之急是加强学习,不 断增强自己的知 识底蕴,增强自己的学识修养,增强自己的人格魅力。要想做到这几点,最 好的方式就是阅读。班主任进行阅读时,可以精读与泛读相结合。我们既要读班 主任专业的书,又不能阅读面太窄。在泛读时,可以读一些人物传记,多读一点 儿学生喜欢读的书。 作为班主任我们可以仔仔细细地阅读一些班主任专业方面的书籍, 认认真真 地思考,并努力在实践中模仿、学习、创造,我们可以少走许多弯路,我们可以 分享那些优秀班主任的工作经历和人生智慧,我们可以更迅速地成长。 很多老师说自己想读书,但是没有时间。其实读书是没有捷径的,唯一的办 法就是“挤时间,逼自己”。一旦养成了习惯,事情就好办了。这正如苏霍姆林斯 基所说,要天天看书,终生与书籍为友,这是一天也不能断的潺潺小溪,它充实 着思想的大河。 当然不仅仅是班主任, 其实所有的人都应该养成阅读的良好习惯,把阅读当 做一种积极的休息方式。刚开始的时候好像感到读书很枯燥,但是时间长了就会 发现,读书是一种很快乐的事情。 去年经朋友的邀请,我做过几场报告,在每一次的报告中,我都会建议老师 们多读书,尤其是在孩子还小的时候,第一我们可以以身作则,给孩子以榜样, 毕竟言教重于身教。 第二在孩子晚上写作业的时候,我们做家长的尽量不要看电 视,我们可以看几本书,现在的孩子每天晚上大约都要学习两个多小时,如果我 们在孩子身边看两个小时的书, 不仅能给孩子提供一个良好的学习环境,更能营 造一种良好的家庭学习氛围, 同时我们做教师的也提升了自己,何乐而不为呢? 班主任多读书,更能体验一种做学生的感觉。如,浮躁的时候手捧着书而读 书的效果很差,一晚上也读不了几页,安静的时候一个小时却能读二三十页数, 并且思路清晰,收获颇丰。

丁如许老师刚参加工作时就开始读苏霍姆林斯基的书, 后来读其他教育家的 书,通过阅读,不但丰盈了自己的头脑,而且提高了班主任工作的技能,积累了 宝贵的经验。他是我们年轻教师的榜样,值得我们学习和借鉴。 20.某特级教师说:“学生是在犯错误中成长起来的, 因此, 要允许他们犯错误, 要正确对待他们的犯错误??”。你认为这句话对吗?为什么?能够举例说说看 吗? 参考答案:首先应该肯定,这位特级教师的话是完全正确的,学生的确是在 不断犯错误的过程中成长起来的。 其次,这是他们的心理特点决定的。青少年儿童有一个共同的心理特点,就 是好奇心重,由于好奇心的驱使,不管该做或不该做的事情,能做或不能做的事 情,他们都要去探究一下,去尝试一下,结果是“心有余而力不足”,导致了犯错 误。 再次,由于他们年龄小,经验很不足,辨别能力又很低,对什么是对的,什 么是不对的,往往分辨不清,结果也导致了他们犯错误。 第四,他们缺乏抵制能力和自制能力也是使得他们经常犯错误的原因。 第五, 错误的模仿也是使他们犯错误的一个原因。他们往往模仿成人的一些 错误言行,从而使得自己犯了错误??。 因而,必须正确对待,循循善诱,千万不要一见他们出现错误就横加指责, 粗暴对待,而是应该改进教育方法使他们尽可能的少犯错误。 21. 案例: 数学老师反映班上有一个姓赵的同学不知何故连续 3 天不交数学 作业。班主任把小赵叫到办公室问他:“你为什么不交作业?”他低头不语。给他 讲学习的意义,做作业的重要性??他还是一言不发。“作为班主任的你火了,大 发雷霆,责令小赵:必须当天把所缺作业补齐。否则??原以为这最后通牒一定起 作用,谁知,第二天小赵不但没有把作业补上,反而不进教室上课了。这下班主 任没辙了,可是若让他开了先例,再有效仿的,那以后教学还怎么进行? 问题:1、请你分析该班主任的做法?2、对不交作业的学生该如何处理?

参考答案:(1)班主任把小赵叫到办公室,给他讲学习的意义,做作业的 重要性。这些做法是没问题 的;大发雷霆,下最后通牒的做法是不可取的,轻易发;2、评委提问:对 不起老师这个学生就是不喜欢老师您;既然是这样,老师就要认真反思,学生不 喜欢上自己的;22.案例:班上有个同学身体有残疾,走路有些跛,;请问:1、 你给她什么恰当的办法?2、说说你对有生;参考答案:通过主题班会等多种形 式,给学生介绍一些;2、评委提问;回答:我的做法是,把残疾学生支走后给 全班同学开

的; 大发雷霆, 下最后通牒的做法是不可取的, 轻易发火容易激化师生矛盾, 不利于解决问题。这种做法也容易使老师下不了台。(2)了解学生不交作业的 原因,学生不回答,也可以从侧面去了解,比如问同学,问家长学生在家里情况 等。然后针对学生的具体情况再找他谈。 2、评委提问:对不起老师这个学生就是不喜欢老师您,不愿以上您的课才 不做作业。您了解到这一点该怎么办? 既然是这样,老师就要认真反思,学生不喜欢上自己的课的原因。找到自己 的问题所在, 耐心和学生沟通勇于承认自己的不足之处,注意改正并提醒学生监 督如果是学生对自己的误解要和学生解释清楚赢得该生谅解。 总之要从思想上解 决问题,只有师生和谐相处才能达成教与学的和谐统一。 22.案例:班上有个同学身体有残疾,走路有些跛,常有同学学他走路的样 子,开他的玩笑,还给她起外号。作为班主任,我觉得应当批评那些不尊重残疾 同学的行为。但转念一想,这样一来会伤害残疾学生的自尊心,我一直在寻找一 个恰当的方法。 请问: 1、 你给她什么恰当的办法?2、 说说你对有生理问题学生尊重的理解? 参考答案:通过主题班会等多种形式,给学生介绍一些残疾人的成功事迹, 让学生明白,不管什么样的生命特点,都有可能为社会作贡献,引以学生讨论、 理解、尊重生命特点。也可以写周记,比如,“如果我是残疾人”。

2、评委提问 回答:我的做法是,把残疾学生支走后给全班同学开班会,然后在单独找残 疾学生谈话。 我觉得不应该把残疾学生与大家隔离开来做一提了一个问题。如果 我让你开一个残疾学生在场的班会你应该如何开? 我想首先是鼓励残疾学生直面人生, 举一些身残志坚的伟人的例子, 如孙膑、 司马迁、罗斯福、保尔、贝多芬、张海迪等一些身残志坚的人物的例子让残疾学 生扬起生活得风帆, 树立远大的理想。再就是乐于助人使我们中华民族的光荣美 德。号召学生们去关心和帮助她,从心理上到生活中都给与关心。并同时支出把 自己的快乐建立在别人痛苦之上的行为的丑恶, 从内心深处挖掘这种行为内力的 领会的丑恶,肮脏。我想全班同学的内心深处会得到很到的震撼的。 23.案例:王老师自从作了班主任,他不敢有所松懈,平时从早上的早读课 开始他就到班检查,中午还经常跟班上学生坐在一起吃饭、聊天,晚上也要等学 生全部回家后自己才回家, 遇到事情总要对学生千叮咛万嘱咐,生怕没做到自己 该做的事情。"满以为尽到了做班主任的责任,可是有些同学不理解,认为老师 跟得太紧,象监督他们一样,甚至有些同学对老师产生抵触情绪。 请问:1.分析产生这种问题的原因,2.你认为王老师应该怎么办? 参考答案:每个学生都希望老师严格管理,都希望老师与他多接触。并不是 老师的“跟得紧”让学生不理解, 应该从老师的工作方法上寻找产生这种问题的原 因, 比如师生的交流方式是否符合学生的年龄特点,怎么样让学生感受到老师对 他们的关爱等。 2、评委提问:作为班主任的你,你认为平日里该如何于学生相处呢?请用 简短的字回答。 心、爱心和诚心 24.案例:学校要求各班两周组织一次主题班会,一部分班主任认为没有必 要, 准备主题班会很费时间, 影响班级其他工作; 另一部分教师抱着应付的态度, 全部交给学生,到时就开,较为轻松。

请您谈谈对这两种老师所持态度的看法? 25.案例:某班班主任平实作风比较民主,在担任这个班级的语文教学时, 很注意的采用启发式, 重视学生发散思维和学生的好问精神的培养,这个班学生 在课堂上思维较活跃。 但政治老师却反应这个班的学生上课纪律差,上课乱说乱 动。学生对这种指责接受不了,师生间产生了强烈的对立情绪。 如果你是这个班的班主任, 你将如何化解政治科任教师和学生的情绪对立问 题?为什么? 26.左图是某市高级中学买旦娜同学首次个人演唱会的海报, 这场演唱会在 2 013 年 6 月 16 号在报告厅举行。如果你的班级里也有这样一名有特长并有梦想 的孩子,你作为班主任你会如何帮助完成这样一次活动? 27.案例:随着生活水平的日益提高,使用手机的人越来越普遍,特别是中 学生使用手机的人数也迅速上升,随着通讯技术进步,也给孩子的学习、生活产 生了消极的、负面的影响,同时给学校的管理带来了很大的难度,许多学校对学 生持有通讯工具进行了严格的规定,如果你班级里学生也持有通讯工具,你如何 引导孩子正确合理使用通讯工具? 28 案例:这是网络上很热门的一个网帖,是一位班主任在孩子毕业前最后 一堂课上告诉孩子的三个故事。 (1)、“世界上第一高峰是哪座山?”大家哄堂 大笑:“珠穆朗玛峰!”老师追问:“第二高峰呢?”同学们面面相觑,无人应声。老 师在黑板上写:“屈居第二与默默无闻毫无区别。 ” (2)、有人要烧壶开水, 等生好火发现柴不够,他该怎么办?”有的说赶快去找,有的说去借、去买。老师 说:“为什么不把壶里的水倒掉一些?”大家一听,表示佩服。(3)、“古代有一 人, 想学立身的本领。 经过反复比较, 决心去学屠龙之技。 他拜名师, 日夜苦练, 终有所成。他会怎么样呢?“同学们兴致勃勃,说他能成为英雄、明星,受世人崇 拜。老师摇头:“这个人一定会潦倒一生,因为世上根本就没有龙。” 请问:你如何理解老师讲的这三个故事,他究竟要告诉孩子什么? 这节课,老师要学生明白“如何做人、做事、做学问”: 做人要力求出色,勇争第一,这样别人才能发现你、记住你;

做事要敢于创新,方法灵活,千万不可墨守成规; 做学问要学以致用,要懂得将知识转化为效益,闭门造车没有路。 29.案例:自习课,班主任又一次悄悄地来到了班级门口。每次自习课的课 堂里都热闹非凡,有下座位来回走动的,还有前后桌谈天说地的,学生们看到班 主任就会马上安静下来,可班主任一走??,还是老样。 请问:作为班主任的您,该怎么办? 30.案例:李某因多次不交作业,你决定打电话与家长沟通,让其督促子女 按时完成作业。不料家长在电话中却说:“我小孩以前从来不会不上交作业,, 总被老师表扬。自从到你这个班之后,作业也不上交,成绩也下降。老师你应该 从你自己身上找找原因,怎么来找我?” 请问:你听到这话之后怎么办?为什 么? 31.案例:班里有几位学生,旷课、逃学、成绩差。你做他们的思想工作时, 他们却认为: 成绩不重要, 读书有什么用?还举了周围一些老板知识水平不高赚 大钱,还雇佣大学生的事实与你争辩。 请问:你应该如何处理这样的情况,为什么? 32.案例:孙楠上课注意力不集中,不动脑筋,学习成绩退步,多次努力失 败后,产生了厌学心理,认为功夫花了,没有用;犯错受到老师教育后,有时有 悔改之意,想振作精神奋发向上,但是由于他的自制能力差,一遇到小小的挫折 就有可能知难而退,坚持不了几天时间便又故态复萌了,长期如此,就自己放弃 自己,听之任之了。 请问:作为班主任,你会采取哪些策略来帮助孙楠增强自信心? 33.案例:一次李镇西老师去外地上公开课。上课前走进教室发现只有 40 名 学生,开始还以为当地教学班就这么多学生。后经过了解得知,因为怕“效果不 好”,另有 20 来个成绩不好的学生“淘汰”了。李镇西当即表示,把另外的学生全 部叫齐,“一个都不能少”!否则罢教。后来所有学生都坐在教室里了,他才开始 上课。请你设计一下,李镇西老师上课前该对学生说些什么?

34.案例: “同学们,今天选三好学生?,学校给我们班 4 个名额。请大家认 真考虑,填好选票交上来。” “老师,可以弃权吗?”有同学问。 “当然可以,弃权也是一种权利。”班主任不经意地回答。 几分钟后开始唱票,全班 42 人,却有 27 人投弃权票。 请问:如果你是这位班主任教师,接下来你将如何面对这样的局面? 35.案例:小艳天资聪慧、成绩突出,但同学们却不喜欢她。老师让她帮带 同学, 她不愿意; 同学向她请教问题, 她总是带着几分傲慢与蔑视的语气说: “这 都不会!”平时总是喜欢炫耀看不起那些“没见过世面”的普通人家的孩子;一次 期末考试,小敏比她高 1 分而名列第一,她异常气愤,偷偷地将小敏的卷子给撕 了。如果您是小艳的班主任,您将怎样处理小艳偷撕小敏的卷子一事,平时如何 教育小艳这样的同学? 36.案例:凌晨 2 点,电话铃声吵醒了你。你班的一位学生家长说,他的小 孩到现在还没有回家,又没有告诉家长干什么去了,问班主任现在该怎么办。 请问:作为班主任,在当时情况下,你如何处理? 且看 4 号选手精彩的回答: 这个案例反映的是我们班主任工作中碰到的一个 学生夜不归家这样一个突发性事件。根据心理学家的研究,导致学生夜不归家一 般有这样几个诱因:第一种因为学生成绩不良而出 现的学习无助; 第二种由于学生沉迷于网络、沉迷于游戏而导致学生夜不归 家;第三种情况是家长对孩子期望值过高,而导致学生压力过大,家庭关系不和 谐也可能成为学生夜不归家的一个重要因素。从校园环境来说,学生有可能是犯 了某种错误怕回家受到批评, 出于一种逃避错误的心理,这种情况就是学生在学 校受到教师过于严厉的批评, 比如说指责而出于一种反叛心理,还有就是受到不 良同伴的影响,出于一种从众心理。那么根据这些原因,如果我是这位夜半被惊 醒的班主任,我会这样做,首先我会冷静地静下来,同时我会引导好我的家长, 找出最有可能导致学生夜不归家的诱因, 如回想当天学生离开学校是否遇到突发 事件,以及他身边的同伴、他的好朋友是否也碰到突发事件,因为这样不排除是 基于同伴的义气陪伴好朋友而夜不归家。第二:可以向他身边要好朋友的家长取

得联系看能否找到线索。第三:了解学生是否有沉迷网络沉迷游戏的迹象,让家 长到校园周边的游戏网吧去寻找。同时我会向我的主管领导汇报,得到他的支持 和帮助。必要的时候,我会建议我的家长到当地派出所或公安机关寻求援助。我 们中国兵书有云:说最厉害的兵法不是百战百胜,而是不战而胜,所以我们做班 主任在平时的教育过程中, 要关注学生的思想动态,多一点教育学生的方式和方 法,关注学生的心灵。同时,要以主题班会活动的形式,引导学生如何保护自我 安全,引导学生明白如何对自己的行为负责,对自己的家人负责。 37、[情景]某校学生吴晓,自小家里百般疼爱,养成了骄横、任性、霸道 的性格,从幼儿园起就表现出交往困难,做什么事都由着自己的性子,稍不如意 就拳脚相加,或哭闹不止,所以小朋友都不跟他玩,别的家长们也嘱咐自己的孩 子离他远些。如此,他就更孤独,特别渴望跟同学一起玩。可一旦有人跟他玩, 总是不欢而散。 [问题]假如你是吴晓的班主任,你想怎样帮助他? 38、[情景]王彬同学是一个典型的“周杰伦”迷,上课时想的是周杰伦,课 间谈论的是周杰伦。因为喜欢周杰伦,他理了和周杰伦一模一样的发型。这个发 型要花上百元,是他在一家有名的发廊做的。业余时间,他最大的兴趣就是模仿 偶像语言与动作。 因为把时间都花在搜集与周杰伦有关的资料,所以成绩直线下 降。 [问题]假如你是王彬的班主任,你会怎样引导他? 39、[情景]班主任布置学生写《我的家庭》,结果;[问题]假如你是这 位女生的班主任,你会怎样疏导她;16;41、[情景]学生每天中午都吃学校的 盒饭,一天,;[问题]假如你就是这个班主任,当时你会怎样处理这;17;4 2、[情景]某班学生小 A,自制能力极差,经常违;[问题]假如你是小 A 的 班主任,面对这样的情景,你;18;43、[情景]张明哭闹着不上学,妈妈问他 为

39、[情景]班主任布置学生写《我的家庭》,结果一个写作很好的女生留 给老师一张纸条,写着:“父亲是个酒鬼、烟鬼兼赌徒,在遥远的他乡工作。我

问过母亲为什么与父亲结合。母亲无言。后来我自己搞清了,母亲是为了生存, 而父亲是为了逃避家长安排的婚姻。原来我是他们随随便便结合的产物,我鄙视 他们。” [问题]假如你是这位女生的班主任,你会怎样疏导她? 16 41、[情景]学生每天中午都吃学校的盒饭,一天,班主任发现垃圾桶附近 饭盒扔得到处都是,就请在场的同学清理。可在场的同学却说:“这事一直都是 小东在做,我们不管!”小东是刚从外校转来的,家境贫寒,人也很老实。 [问题]假如你就是这个班主任,当时你会怎样处理这件事? 17 42、[情景]某班学生小 A,自制能力极差,经常违纪,屡受教育,才有所 起色。某天又违纪了,一是上美术课说些扰乱课堂纪律的话,二是课间和同学吵 架,吓唬女同学。 [问题]假如你是小 A 的班主任,面对这样的情景,你该怎样教育他? 18 43、 [情景] 张明哭闹着不上学, 妈妈问他为什么?他说陈丽的书包很漂亮, 而自己却是哥哥留给的旧书包, 不想上学。妈妈为哄他上学只好答应买新书包给 他。几天后,张明又不愿意上学了,原因是黄平有一部高档的机器人玩具而自己 却没有,疼爱子女的妈妈无奈只好顺从他。 [问题]假如你是张明的班主任,你会怎样教育他? 44、案例简述:学生每天中午都吃学校的盒饭,一天,班主任发现垃圾桶附 近饭盒扔得到处都是,就请在场的同学清理。可在场的同学却说:“这事一直是 小东在做,我不管!”小东是刚从外校转来的,家境很贫寒,人也很老实。 问题:这时,班主任应该怎么做?可以从哪些方面来教育学生?

参考答案:老师与在场的同学一起清理干净。事后再找机会与学生谈心,或 以班会或其他形式,让学生明白:A.要保护环境卫生。B.同学之间是平等的,工 作应该是大家分着做。C.同学之间应该互相关爱。 2、评委提问:班主任在班级管理工作中应如何对待不同境遇的学生? 学生之间是平等的, 班里的卫生工作应该是大家分着做,这样可提高学生对 班级的荣誉感和责任意识, 对于家境等各方面有困难的学生,班主任更应该在学 习、生活等各方面多加关心,给予温暖,消除自卑心理,避免同学歧视,营造一 个师生之间、同学之间互相关爱的和谐氛围。 45、案例简述:班上张强和汪波打了起来,被值日老师抓到班主任处。班主 任问原因,张强和汪波异口同声的指责对方,强调自己的道理。 问题: (1) 这时班主任应该怎么做? ( 2) 你如何认识学生自我教育的作用? 参考答案:(1)先耐心听学生谈事情的经过,弄清楚事情真相,从中判断 各自承担什么责任。 再让学生谈打架的害处;之后让学生讨论他们各自应当承担 什么责任。(2)苏联教育家苏霍姆林斯基曾经这样说过:“具有能够激发学生去 进行自我教育的教育才是真正的教育。 真正的教育只有当学生有自我教育的要求 时才能实现。” 当今学生自我主见比较强,很有自己的思想,所以有一部分学生会 不听别人的劝告,包括家长的和老师的,总是坚持自己的意见和做自己的事。因 此,加强学生的自我教育非常重要。目的是让学生自己悟出道理来,而不是老师苦 口婆心的说道理。自我教育的途径多种多样,比如:自信疗法、培养自己的意志 力、 树立正确的学习目标、 培养自己的学习兴趣、 调节自己的情绪、 自我反省等。 2、评委提问:你在日常工作中是怎样引导学生自我教育的? 盐山中学选手曹蕾选手回答:自信疗法、培养自己的意志力、树立正确的学 习目标、培养自己的学习兴趣、调节自己的情绪、自我反省等。 46、 案例简述: 有一天早晨当我来到教室, 听见里面吵吵闹闹, 推开门一看, 只见两个女生正在吵架,大有兵戎相见之势。我当时非常生气,本想冲过去严厉 批评她们一顿,但理智告诉我,这时她们正在气头上,万一弄不好,她们同我顶 上了, 那可下不了台。 于是, 我咳了一声, 同学们见了我都乖乖地坐到了座位上。

我装作不知道发生了什么事,笑吟吟地指着窗外的稻秧道:“稻花香里说丰年”, 这一大家都熟悉的句子,一下子把学生的注意力吸引过来,情不自禁地“哇声一 片”。 问题:(1)请评价该班主任的做法?(2)你是如何处理类似事件的? 19 参考答案: 班主任机智地用学生熟悉的诗句把窗外的水稻与现场的情景串起 来,转移了学生的注意力,淡化了火药味,避免的了师生之间的尴尬,体现了教 育的艺术性。事后老师也要看看有没必要再找两位女生了解情况。 2、评委提问:如果学生和你当场顶撞起来,你会怎么处理? 选手宫伟伟回答: 我认为, 应该一分为二的来看待。 教育家魏书生先生在 《班 主任工作漫谈》 一书中写到: “教育需要管理,管理需要方法。 教师要理解学生, 顺应学生,最后要有能力改变学生。”采取什么样的方法,要因地制宜,因时制 宜。 如果当众发生冲突,和你顶撞起来,你可以抓住这个契机,杀鸡给猴看,这 当然需要教师的智慧,要让所有学生对你服气。 最好采取冷处理的方法。因为当时都比较情绪化,容易言辞失控。如果处理 问题上仍然运用简单粗暴的方法的话,会使学生受到伤害。静下心来,过一段时 间,滞后处理(当然不是秋后算账),和风细雨地和学生谈心交流,理解学生, 宽容学生,而不是去讽刺、挖苦、训斥,这样学生容易接受,教育效果就更好。 总之,教育是一门科学,也是一门艺术。 48、案例简述:学校举行篮球联赛,我班有绝对的实力取胜,全班同学都很 兴奋。 可决赛时, 由于队员们轻敌、 对手实力也确实很强, 所以我班比分的落后, 学生情绪有点焦躁; 中场休息时, 我班啦啦队的助兴表演又遭到对方的无故起哄, 虽然同学们都很生气, 但是当对方的啦啦队上场时,我班学生还是报以热烈的掌 声。同时更用力的为场上队员加油,场上的队员也在奋力地拚抢,力争缩小与对

手的差距,可是结果还是输了。同学们泪流满面,默默无声地坐在地上,没有互 相埋怨,牵着手向教室走。 问题: (1) 你怎样看待这次输球? (2) 你认为体育活动对班集体有何作用? 参考答案:1.虽然对这次联赛有影响,但对班集体后续的发展会有良好的推 动。学生充分体验了骄傲、轻敌的危害,而且表现出来的文明礼貌、失败后没有 互相埋怨,牵手向教室走、拼搏精神以及强烈的班集体荣誉感,都会推动班级各 方面把发展。 2.增强学生集体荣誉感,增强学生团结互助精神,理解团结拼搏 的体育精神。 2、提问:当前有一种教育观点:好孩子是夸出来的,但是也有另外一种观 点:不打不成才。请问:现在打的这种方式真的不能用在教育当中了吗? 我在语文教学中教给孩子:鱼我所欲也,熊掌亦我所欲也,二者不可得兼, 舍鱼儿取熊掌者也, 也就是说对学生适当的惩罚也是可以的,但是必须建立在教 师爱的基础上,但是惩罚要是适当的惩罚,不能够对学生打,现在法律规定,教 师不能体罚学生,我也曾经刚参加工作时,对学生才去粗暴的方式,随着阅历的 增加,我慢慢的改变了工作方式,对学生增加了爱的教育,使好多学生改变了很 多坏的毛病,但是我也觉得只有爱的教育,没有惩戒的教育是不完整的教育。 50、案例简述:班主任正在认真地向学生布置着大扫除任务。话音未落,王 明同学立即说了句笑话惹得同学们哄堂大笑起来。班主任措手不及,怒火中烧, 这不是明摆着对老师公开挑衅吗?“王明,你??你简直太过分了!”班主任竟一时 语塞。 问题(1)分析王明的心态?(2)你认为应该怎样处理类似情况? 参考答案:(1)也许他只是搞笑,也许他是故意捣乱,也有可能是公开挑 衅老师。(2)冷处理,当场不要发火,可以当作没听到,甚至一笑而过。事后 可以私底下找王明好好谈谈,了解他这样做的原因,并给予相应的教育。 2、评委提问:王明如果不是哗众取宠而是公开挑衅,老师怎么办?

老师首先应冷静, 不要被学生的行为激怒而乱发脾气甚至口无遮拦。一定要 冷处理。 可当做没听到或转移话题摆脱尴尬境地,不过事后一定要找王明好好谈 谈,了解他这样做的原因,并给予相应教育,消除师生不该有的隔阂,并且以后 应更注意与学生沟通,便于班级工作的开展。 54、案例简述:一位后进生,家长恨铁不成钢,教育;问题:你会怎么做? 你这样做的理由?;参考答案:劝阻家长,不要随便打学生;多了解学生在;2、 评委提问:我觉得首先把合作的精神放在首位,但;我觉得在比赛过程中,我们 重在参与,我们在比赛过程;55、你带的班,在学校每月开展一次的文明班评选 活;问题:你会怎么做?你这样做的理由?;参考答案:先自己向学生做检讨自 己工作的

54、案例简述:一位后进生,家长恨铁不成钢,教育的方式方法简单粗暴, 动不动就拳脚相加,孩子越打越顽皮,与家长产生对抗情绪。家长悲叹不已,叫 你对她的孩子不要客气,即使打也无所谓。 问题:你会怎么做?你这样做的理由? 参考答案:劝阻家长,不要随便打学生;多了解学生在家的情况;与家长多 谈教育孩子的方法,说服家长多给学生一些关心、爱护、鼓励。另一方面,与学 生沟通,学会理解父母的爱,明白父母的苦心。改正缺点,让家长开心。 2、评委提问:我觉得首先把合作的精神放在首位,但是我想问,加入在第 二次比赛过程中,你们班又输了,你该怎么办?怎么样安慰你的学生? 我觉得在比赛过程中,我们重在参与,我们在比赛过程中,我们可以得到一 些平常中得不到的知识或者思想, 记得有人说过, 你有一种思想, 我有一种思想, 我们俩一交换就是两种思想, 我们在比赛过程中,就是为了让学生体会到平得不 到的思想和快乐,我今天也是抱着学习的思想来的,我希望学到更多的知识。 55、你带的班,在学校每月开展一次的文明班评选活动中,将近一年了,还 没被评上过一次。你很着急,对照文明班的评选条件,召开了一次班会,让同学

们寻找差距,分析原因,想想办法。会上,同学们都把矛头指向那几个后进生, 纷纷指责他们拖后退,这几位后进生却不服。 问题:你会怎么做?你这样做的理由? 参考答案:先自己向学生做检讨自己工作的不足,自己承担主要责任。然后 让学生明白,每个学生都有责任,让学生反省、讨论自己应该承担什么责任。再 分析还有班上哪些工作没做好,寻找差距,找出不足,怎么去改进。理由是:老 师要做好敢于承担责任的表率; 教育学生勇于承担责任;让学生知道接下来工作 怎么做。 2、提问:如果班上的同学对屏上的班级不服气你将如何开班会。 :我认为班会应当这样开,第一,首先让学生指出我们班的有点,看到我们 难些方面胜过了被评上的班级, 第二,让学生指出我们班有哪些地方不如被评优 的班级, 我们要想呗评优就应该努力的保持自己的有点去克服自己的不足,只要 有这种精神,我们班就离评优不远了。 戚薇薇: 我是这样想:前苏联教育家苏赫姆林斯基说过:“具有能够激发学生去进行 自我教育的教育才是真正的教育。 真正的教育只有当学生有自我教育的要求时才 能实现。”当今学生自我主见比较强,很有自己的思想,所以有些学生会不停同 学的劝告,甚至是老师和家长,总是坚持自己的意见合作自己的事,。因此,加 强学生的自我教育非常重要, 目的是让学生自己悟出道理来,而不是老师苦口婆 心的说道理。因此,班会课上,我首先做出自我批评,作为班主任要承担主要责 任。老师做出榜样,希望大家从自身找原因,找差距,而不是一味地责怪他人, 特别是班干部,是否作出了表率,同学的眼睛都看着干部,干部以身作则,同学 也会紧紧跟随。其次,让大家找一找我班还存在哪些不足,下阶段应如何改进。 最后班主任总结发言, 相信在全班同学的共同努力下, 文明班离我们已经不远了。 王娟:

我是这样想的:要想形成一个优秀的班集体,培养每位同学的集体荣誉感, 是尤为重要的。 在班级一次未被评选上文明班的情况下,同学们表现出的互相推 诿是会影响班级团结的。 为此, 我请班级学生冷静下来,想想指责几个后进生对班级获得文明班是否 有帮助?让同学们想想刚才互相指责时的心情和表情,那是何等的难过和难看。 争吵绝不是解决问题的办法,只有团结一致,每个人的心中都有集体荣誉,才能 取得进步。此时,还可以对同学们讲讲“一根筷子和一把筷子”的故事,让同学们 懂得只有全班同学劲往一处使才能获得成功的道理。 然后请同学们试想如果并没有大的帮助, 那么何不把力气花在如何根据评选 条件,找到改进方法。通过讨论,定出改进方法的条例,贴在班中,请每位学生 根据自己制定出的要求,严格要求自己,为集体争光! 孙振华: 我是这样想的: 其实每个人都是班级的一份子,班级的荣誉不可能光靠几个 人就能获得,这需要大家共同 的努力, 注意到大家对班级未获得流动红旗之事都有自己的不满并在寻找原 因,这非常好,但大家始终将眼光落在别人身上,这是好事,但同时也是坏事, 告诉同学们如果你始终只看到别人的短处,那么你将是可悲和不幸的,你的身边 将多了好多只有缺点没有优点的同学,那这个班级也就是一个问题班,这就变成 了坏事。 我觉得每个人身上总存在着或多或少的闪光点,如果你经常关注到别人 的闪光点, 那我相信你将是一个幸福的人,因为在你的身边生活着那么多优秀的 同学, 我们的班级还怕不进步吗?告诉学生老师希望大家能将眼睛放在别人的身 上的同时也将眼睛放在自己身上,对别人我们要善于发现别人的优点,并拿来学 习,对于自己我们要善于总结不足,将以改之,相信这样,我们的集体将会不断 地进步。 、学生林森,喜欢下象棋,在六年级下学期初经常利用课间十分钟与同桌在 楚河汉界上厮杀。由于课间休息时间短,如此这般必将分散上课的注意力。多次 看到这种现象后,作为班主任该怎样做? 答题要点:(一)理论支撑:有自己 的爱好是积极向上的一面; 但学生的主要精力应用在学习上,应让爱好促进学习 (意思对即可, 10 分)(二)方法措施:1、赞赏其特长,因势利导,以一方面

的兴趣带动学习、活动等其它方面的提高。2、与之谈心,指出其不足,更加严 格的要求自己。 (意思对即可,12 分) (三)有较好效果,有启发性。 (8 分) 2、著名教育家苏霍姆林斯基有深刻的论断:“只有教师关心人的尊严感, 才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言,就在于让儿童始终 体验到自已的尊严感。 ” 结合工作实际谈谈你对这句话的理解。答题要点: (一) 理论支撑:尊重是教书育人的起点,能唤起学生的自尊和信心(意思对即可, 1 0 分)(二)方法措施:1、赞赏其特长,因势利导,以一方面的兴趣带动学习、 活动等其它方面的提高。2、宽容其不足,在不断激励和赏识中使学生不断完善 自己。(意思对即可,12 分) (三)有较好效果,有启发性。(8 分) 3、邓旭同学是在本学期才转入新班的,由于家庭环境特殊,父亲和母亲外 出打工,经常转学,导致学习成绩不好,纪律涣散。刚来时,他上课无精打采, 要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习兴趣;下课追逐打闹,喜欢 动手动脚; 每天不是科任老师就是学生向班主任告状。作为班主任你该如何转化 邓旭同学。 答题要点:(一)理论支撑:先让他认识自己的错误,树立做个受 人喜欢的人的思想。 (二)方法措施:1、找他心平气和的谈话,让他承认自己的不足,下定改 正错误的决心。2、为他确定小目标,根据目标完成情况适时表扬,不断激发他 的上进心。3、做好家访工作,形成教育的合力(意思对即可,12 分)(三)有 较好效果,有启发性。(8 分) 4、请结合工作实际,谈谈你对“教育局提出的特别要关注后 1/3 的学生” 的理解。 答题要点:(一)理论支撑:符合素质教育所提出的“全面育人、全 员育人”的宗旨。(意思对即可, 10 分)(二)方法措施:能够结合实际,举 事例阐述这一观点的现实意义。(意思对即可,12 分) (三)有较好效果,有 启发性。(8 分) 5、班主任李老师为加强对学生行为规范的管理,制定了班规,其中对随地 吐痰做了明确要求,在教室吐一口痰,罚款 1 元,作为班费。请对班主任李老师 的做法给予评价。 答题要点:(一)理论支撑:违反义务教育法。免费性是义 务教育法特点之一。(意思对即可, 10 分)(二)方法措施:能够结合实际,

举事例阐述这一做法的弊端。(意思对即可,12 分) (三)有启发性和教育效 果。(8 分) 6、班主任张老师为加大对学生的管理力度,当学生犯错误时,立刻通知家 长来校,向家长诉说学生的种种不足,让家长与自己一起教育学生。请对张老师 的做法给予评价。 答题要点: (一)理论支撑:教师应从尊重学生的人格出发, 关注学生的个体差异,因材施教。动辄叫家长,不利于对学生的正面引导,容易 使孩子自尊心受挫。(意思对即可, 10 分)(二)方法措施:能够结合实际, 举事例阐述这一做法的危害性。(意思对即可,12 分) (三)有启发性和教育 效果。(8 分) 7、五年级王红同学星期日在同学家玩,很晚未回家。王红的父亲很着急, 向王红的几个同学打听, 都说不知道王红的去向。王红的父亲无奈打通了班主任 蔡老师的电话,报告了这一情况。蔡老师也说不知道王红的去向,并且批评王红 的父亲没有履行好家长的职责, 之后挂掉电话。蔡老师对这件事处理的方法是否 恰当,试做分析。 答题要点:(一)理论支撑:教师在校内和校外都有教育和 管理学生的义务。(意思对即可, 10 分)(二)方法措施:能够结合实际,举 事例阐述这一做法的危害性。(意思对即可,12 分) (三)有启发性和教育效 果。(8 分) 8、六年级班主任王老师星期日遇见了本班学生张鹏的母亲,张鹏 的母亲告诉王老师张鹏被几个小伙伴拉去上网吧了,请求张老师管管这些孩子, 张老师为难的说: “我们老师没有权利管网吧,等明天上学我在找王鹏做做他的 工作,让他远离网吧。” 张老师对这件事处理的方法是否恰当,试做分析。 答 题要点:(一)理论支撑:拒绝未成年人上营业性网吧,使其远离网吧是每个公 民义不容辞的责任。张老师确认张鹏确实与小伙伴上网吧了,应及向与工商、文 化部门报告,查处接纳未成年人上网的网吧。(意思对即可, 10 分)(二)方 法措施: 能够结合实际, 举事例阐述这一做法的危害性。 (意思对即可, 12 分) (三) 有启发性和教育效果。(8 分)

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9、李桦同学家庭贫苦,个别同学向她炫耀吃穿,使她产生担忧、自卑等心 理问题, 她向班主任求助。 作为班主任你将怎样应对这一问题。答题要点: (一) 理论支撑:告诉李桦同学这是正常的心理现象,不必太在意。(意思对即可, 1 0 分)(二)方法措施:第一、增强自信心,找到闪光点;第二、转变认知,对 自身、对自己家庭的正确认识。学会感恩。淡化对家庭因素的担忧。第三、与家 长沟通,营造积极向上的氛围。第四、组织班会。主题:“我们都是一样的”或 “如何对待挫折与贫穷”。(答对三点得 12 分,意思对即可) (三)有启发性 和教育效果。(8 分) 10、 陈明学习刻苦,早来晚走,想尽快地提高成绩,但现实与理想总有差 距,每次考试都不遂人愿,造成陈明心理的重大负担,几次向班主任表示“走不 出考试的阴影”。如果你是班主任,该怎样帮助陈明走出阴影。

答题要点:(一)理论支撑:告诉陈明同学谁都有过失败,失败后的心理反 应是正常的,不必太在意。(意思对即可, 10 分)(二)方法措施:第一、转 变认知和评价,不要以考试作为唯一的评价,应对自身有全面的认识和评价。第 二、增强自信心,找到闪光点。第三、与家长沟通,营造积极向上的氛围。(1 2 分,意思对即可) (三)有启发性和教育效果。(8 分) 11、李娜同学是单亲家庭,与母亲相依为命,有一段时间她感到十分孤独, 总觉得缺乏爱!不论是在家庭、学校还是同学之间都缺乏爱的温暖。如果你是班 主任,该怎样帮助李娜走出困境。 答题要点:(一)理论支撑:告诉李娜同学 爱无处不在,人间处处有温暖,贵在发现,贵在感受。(意思对即可, 10 分) (二)方法措施:第一、通过主题班会或集体活动,让其参与到同学之中,以积 极的心态与同学相处,有一颗宽容的心和感恩的心。第二、增强自信心,找到自 己的闪光点,快乐的生活和学习。第三、与家长沟通,营造积极向上的氛围。 (1 2 分,意思对即可) (三)有启发性和教育效果。(8 分) 12、王莹同学父母体 质不好,家庭条件差,因此她有自卑感,很少与同学交往。但有一段时间她却在 班内追求穿着的时髦, 衣服买了一件又一件。父母向班主任刘老师诉说了这一苦 衷,让刘老师教育王莹学会勤俭,不要爱慕虚荣。假如你是刘老师,你将怎么处 理这件事? 答题要点:(一)理论支撑:王莹存在的是心理问题,不是品质问 题。穿时髦的衣服是为了让老师同学注意她,重视她(意思对即可, 10 分)。 (二)方法措施:能够结合实际,举事例阐述这一做法。(意思对即可,1 2 分) (三)有启发性和教育效果。(8 分) 13、王卓同学很顽皮,经常给同学起外号,闹的同学之间很不融洽,作为班 主任,你将怎样阻止这一行为,建设好和谐班集体。 答题要点:(一)理论支 撑:让他认识到给人起外号是不文明的表现。(意思对即可, 10 分)(二)方 法措施:第一、通过主题班会或集体活动,让其参与到同学之中,以积极的心态 与同学相处, 有一颗宽容的心和感恩的心。 第二、 开展 “我与同学比文明” 演讲、 讲故事、手抄报评比活动,在活动中增强自律意识和关爱他人意识。第三、开展 “我与同学结对子”实践活动,让同学互相监督、互相帮助、互相激励。(12 分,意思对即可)(三)有启发性和教育效果。(8 分) 14、有些同学反感班主任家访,认为老师家访就是向家长告自己的状,作为 班主任你将怎样纠正学生的这一认识误区。 答题要点: (一)理论支撑:学校、

家庭、社会三位一体才能收到较好的育人效果。(意思对即可, 10 分)(二) 方法措施:第一、通过班会告诉同学们,家访可以了解学生在家的表现,发现学 生在学校没有表现出来的优点和潜质,以便更好地因材施教。第二、邀请家长到 学校,与学生一起听课,一起活动,让学生感受到学校、家庭是不可分割的。 (1 2 分,意思对即可)(三)有启发性和教育效果。(8 分) 15、 班主任甄老师患了感冒, 但他照常上班, 为了增强育人效果, 她抓住 “有 病”这一教育契机,实施了教育的创新。请推想甄老师是如何抓住“有病”这一 教育契机的? 答题要点:(一)理论支撑:教育契机无处不在,要善于抓住教 育契机,因势利导,取得良好的育人效果。(意思对即可, 10 分)(二)方法 措施: 第一、 抓住 “有病” 这一教育契机,引导学生关爱他人,学会感恩。第二、 抓住“有病”这一教育契机,锻炼学生自我管理能力。(12 分,意思对即可) (三)有启发性和教育效果。(8 分) 16、四年级的李强同学由于父母溺爱,在家饭来张口,衣来伸手,从来不干 家务。但在学校他像换了一个人,班级卫生抢着干,还报名参加竞争生活委这一 职务, 部分同学对李强校内校外不一致的做法表示反感。作为班主任你将如何做 好对李强和其他同学的教育工作? 答题要点:(一)理论支撑:要善于抓住闪 光点,因势利导,取得良好的育人效果。(意思对即可, 10 分)

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(二)方法措施:第一、开展“多关注别人的闪光点”主题班会,教育学生 放大同学的亮点,多学习别人的优点。第二、找李强同学谈心,引导他校内校外 一致,表里如一,增强自我管理能力。(12 分,意思对即可)(三)有启发性 和教育效果。(8 分) 班主任工作技能比赛现场答辩题目及参考答案 1) 简述: 班主任布置学生写生活随笔《我的家庭》,结果一个写作很好的女生留给老 师一张纸条,写着:"父亲是个酒鬼、烟鬼兼赌徒,在遥远的新疆工作。我问过 母亲为什么与父亲结合。母亲无言。后来我自己搞清了,母亲是为了生存,而父 亲是为了逃避家长安排的婚姻。 原来我是他们随随便便结合的产物, 我鄙视他们。 " 问题:1、请分析这个学生的心理? 2、如何帮助这个学生走出目前的状态? 参考答案:1、感受不到父母的爱;对父母失望;埋怨父母,因此也不爱父 母。2、A.让学生理解父母当初也许只是一种无奈的选择。B、婚姻虽然不幸福, 但是,最终没选择离婚,是为了孩子的幸福。C、想想生活中父母对他的付出, 理解父母对他的爱。D.学会感恩父母,作为子女,尽量去弥补父母之间的间 隙。 2) 案例简述: 案例

学生每天中午都吃学校的盒饭,一天,班主任发现垃圾桶附近饭盒扔得到处 都是,就请在场的同学清理。可在场的同学却说:"这事一直都是小东在做,我 们不管!"小东是刚从外校转来的,家境很贫寒,人也很老实。 问题:这时,班主任应该怎么做?可以从哪些方面来教育学生?

参考答案:老师与在场的同学一起清理干净。事后再找机会与学生谈心,或 以班会或其他形式,让学生明白:A.要保护环境卫生。B.同学之间是平等的,工 作应该是大家分着做。C.同学之间应该互相关爱。 3) 案例简述:

班上张强和汪波打了起来,被值日老师抓到班主任处。班主任问原因,张强 和汪波异口同声的指责对方,强调自己的道理。 问题:1、这时班主任应该怎么做?2、你如何认识学生自我教育的作用? 参考答案:1.先耐心听学生谈事情的经过,弄清楚事情真相,从中判断各自 承担什么责任。 再让学生谈打架的害处;之后让学生讨论他们各自应当承担什么 责任。 2.苏联教育家苏霍姆林斯基曾经这样说过: “具有能够激发学生去进行自我 教育的教育才是真正的教育。 真正的教育只有当学生有自我教育的要求时才能实 现。”当今学生自我主见比较强,很有自己的思想,所以有一部分学生会不听别人 的劝告,包括家长的和老师的,总是坚持自己的意见和做自己的事。因此,加强学 生的自我教育非常重要。目的是让学生自己悟出道理来,而不是老师苦口婆心的 说道理。自我教育的途径多种多样,比如:自信疗法、培养自己的意志力、树立 正确的学习目标、 培养自己的学习兴趣、 调节自己的情绪、 自我反省等。4) 例简述: 班上有"四大金刚",一个班干部,三个课代表。有的同学反映,他们四个很 团结,个个都很牛,谁给他们提意见,不仅听不进去,还可凶了。 问题:1、你认为该怎么做?2、班主任如何看待班级中的"非正式群体"? 参考答案: 非正式群体是在与同伴交往过程中自发形成的,对学生的心理品 质发展乃至日常学习、生活极具影响力,值得老师们注意。如果非正式群体的价 值取向、目标、行为规范与班集体一致时,会对班集体的形成起到促进作用,但 值得我们重视的是,非正式群体也有偏离集体、偏离正确舆论的时候,这时就要 求我们教育者适度介入, 适度引导, 将其纳入班集体的发展轨道。 而对于对立 (反 抗)型的小群体成员,教师更应当更多的关注、接近和亲近他们,发其闪光点, 及时强化,作耐心细致的思想工作,切忌简单、粗暴。 对于各类非正式群体,我们可以:1、利用非正式群体成员间的感情基础, 增进同学间友谊、增强班集体的凝聚力。2、利用非正式群体成员间畅通的信息 案

管道,了解学生的思想动态和对班集体管理的一些意见和建议。3、培养、培训 非正式群体的领导者,形成强而有力,管而有效的班干部集体。

1、上室外课时,学生不听科任老师的话,不好好排队行走,吵闹,不遵守纪律,你在旁边 看见了,会怎么处理? 答:从该情境中反映出来的问题是学生排队散漫,纪律性不强,面对科 任老师的教育 缺乏受教的态度。 虽然这是学生在科任老师课上的表现, 但反映出来的问题却是班级日常管 理和教育的问题,作为班主任看见这一幕首先应该认识到是自己教育工作的不到位。 如何处理,我觉得既然科任老师在场,就应由科任老师自己去解决问题,如果班主任当 着科任老师的面强行介入教育,管理的效果越好,班级的表现与之前对比越强烈,只会让科 任老师在学生心目中的威信降得越低。当然,面对学生的一片混乱,作为班主任老师也不可 能袖手旁观。我们可以间接地介入管理和教育。比如,首先我会和全班同学打招呼,让大家 知晓我在关注大家的表现; 然后我会以开玩笑的方式指出几个特别闹的孩子存在的问题: “小 华、小军,玩得挺嗨呀!什么事这么高兴,等会到我办公室跟我说说,让我也高兴高兴。” 紧接着,我会表扬几位走队走得好的同学,给全班同学以暗示,应该向他们学习。我预想, 这个时候,班级的纪律应该会好一些。 事后对学生的思想教育工作, 我想才是处理这件事的重点。 我们可以利用晨会或班会课 时间让学生讨论对“没有规矩不成方圆”这一生活哲理的认识,让学生明白身处一个集体之 中,只有大家都遵守规则,秩序才会井然,相处才会和谐,环境才会安宁,学习和成长才会 充实而快乐。 在学生对规矩有了充分的认识之后, 我们可巧妙地把话题引向对上面这件事情 的探讨,让学生针对班级的这一现象,谈谈自己的看法。我想大部分学生一定能认识到自己 和班级在遵守规矩方面还存在不足。 怎么办?遇到问题, 我们一味地批评或者口头的自我检 讨是没用的,我们要想办法解决问题。不需要老师教条式地规定,还是要让学生讨论,各抒 己见,想出最好的自我管理的办法。老师收集到各组的最佳方案,最后由全班同学投票商议 选出最合理的方案,以班级最庄重的仪式把它纳入班规并宣布开始实施。 社会的安定团结需要法制, 而班级的和谐团结我想最需要的是通过民主产生的班规。 所 以我每新接一个班, 第一件事情就是培养学生的班规意识, 民主产生符合班级个性特点的班 规,让每一位同学深刻认识到一个规矩一旦进入班规,就如宪法一般,必须遵守。 班级管理“法治”取代“人治”,才能真正促进孩子的自我教育,达到无为而治。 此外, 关于孩子的顽皮是我想到了苏联著名教育学家阿莫纳什维纳的观点: 没有了儿童 的顽皮,没有顽皮的儿童,就不能建立真正的教育学。”“儿童纪律的主要之点在于不是去 压制顽皮,而是去改造它。不能要求儿童去做我们教育学不能开导他们的事。” 2、两个同学在课间因为一件小事打了起来。你问其原因,他们都异口同声地指责对方。这 时你应该怎么处理? 答: 该情境反映出的问题是学生在发生矛盾的时候没有控制好自己的情绪。 在与他人相 处时,面对分歧甚至冲突我们应该寻求积极的、合理的解决问题的方法,而这与人交往的技 能学生还没有学会和掌握。并且,面对问题,他们最后只是一味地抓住对方的不是,缺少自 我的反省。 如何处理,我认为以上分析的这些生活、交际的技能靠老师高姿态的说教,息事宁人, 一般只能暂时化解问题,达到教师管理的目的,但却促进不了孩子的成长。既然是因为一件

小事闹起来的,我想就应该是孩子情绪的问题。情绪一过,憋在肚子里的气一排出来,又像 什么事都没发生过一样,玩在一起了。我们会经常看到班级里这样的一幕,其实,这就是孩 子成熟的方式。所以,在孩子的气头上,非要去让孩子理性地认识到自己问题,宽容他人的 过失,我想就算是成年人都很难做到。如果孩子做到了,大多也是迫于老师威严的压力,表 面上认个错,好逃脱老师的说教而已。这样的教育做的是无用功。 所以,问题的真正解决还得让学生自己去想办法。在孩子尝试把问题解决了之后,老师 可以辅之点拨,让自己的教育真正落到实处。 如何让孩子自己解决问题,先得让孩子冷静自己的情绪。我可以先让两个孩子去上课, 或干自己的事,要求是不能互相接触,以免再发生冲突。我还可以在班里聘请几位同学作为 “班级 ‘和睦’ 小组成员” , 负责管理, 督促他们冷静情绪不能再生事端。 等一两节课过后, 两个人的情绪稳定了,我再叫他们过来,解决这件事。他们一过来,我首先向他们宣读班规 中的条文:“同学之间和睦相处,遇到问题应该用智慧解决。”向他们强调,身处班集体遵 守班规必要,没有任何理由可讲。然后,我给他们下达任务,在两天之内,你们俩要妥善地 解决好上面的问题,并商量好避免此类事情再发生的办法,解决之后向老师汇报。一般情况 下,孩子只要情绪稳定,看待此类小争端的问题都还是能比较理性的。相信不到一天,俩人 就会化干戈为玉帛了。 往往问题处理到这里,有些老师会不了了之了,其实,最重要的还在后头。一定要重视 孩子的汇报。利用孩子的汇报,老师应适当引导孩子认识到与人相处之道。如:宽容他人就 是善待自己;遇到事情先想一想自己的问题会让事情大事化了;即使错都在对方,也应有主 动求和的大度等等。我想,这个时候,老师再跟孩子谈这些生活之道、交际之法,一定会换 来学生的会心一笑。 当然,以上只是根据情境想当然的理解。也许现实情况又是会复杂得多,比如,打架的 孩子中有经常为了一点小事与人打架的孩子,有死不认理、固执的孩子。我们要联系这个孩 子平常的表现加以综合的分析,看是孩子的情绪问题还是性格问题,或者是心理问题。有些 问题中隐含着这个孩子成长的大问题,我们应该追溯孩子的成长史,与家长进行有效沟通, 搞清问题的原因,进行心理干预。当然这说得严重了,不过现实教育中也不是没有。 处理学生问题,真正做到以学生为本,以解决问题促进学生成长为目的,方才能真正解 决问题。 3、宿舍最近老是发生牛奶、水果被偷的事件,根据种种迹象显示有可能是小华做的,但没 有实际的证据,面对小利的死不承认,你该当如何处理? 答:该情境中出现的偷窃事件,班主任老师必须要重视。不管作案者是有意的,还是无 意的, 都关乎一个人的道德品质和良好习惯的养成, 所以这一事件也是一个教育学生正确的 道德价值观的契机。至于情境中还提到的种种迹象显示有可能是小华做的,但没有证据,小 华死不承认。我想这里本身就存在教育的问题。小华死不承认,可见此时教师已经针对此事 件做出了肯定的判断——是小华干的,但这种判断的依据只是种种迹象,并没有证据,且自 己都说了只是有可能,那么这样的判断不免有点武断。现在连刑事判决都提倡“宁肯错放, 不能错判”了,面对儿童教育事件,我们尤其应该谨慎,不要过于自信地相信自己的经验和 直觉,更不能盲目地给孩子贴标签。我的教育实践经常提醒我,发生在孩子身上的很多问题 往往会比我们看到的和理解的,要么更简单,要么更复杂。 如何处理,我觉得班主任首先要做的是针对这一事件,在班里举行一次“自己的东西保 管好,别人的东西我不要”的主题讨论会,间接帮助孩子树立“拒偷窃、保安全、做真人” 的价值观念。这样做的目的,一是让那些经常丢东西的孩子学会保管自己的物品,以防无意 中丢失东西,或给他人制造偷拿的机会,这在孩子当中经常发生;其二,给确实偷窃他人物

品的孩子以教育,让他认识到自己行为的错误和严重性,并感受到集体的期待:改正错误, 下次不再触犯,仍然是好孩子。如果自己没有公开承认错误的勇气,那就让它成为自己成长 的一个秘密,让这个秘密激励自己做一个诚实的人、遵纪守法的人;第三点,通过这样的一 次讨论, 相信孩子们在以后的生活中会格外谨慎一点, 老师一定要密切关注后续事情的发展。 如果教育没有达到预期的目的,该同学再次犯案的时候,要尽量找到确凿的证据,在针对个 人实际情况实施教育。 针对情境里提到的小华,我想,如果老师确实很肯定就是他,那么面对他的撒谎,老师 与其花时间苦口婆心地教育其承认错误, 不如去研究这个孩子可能出现这一行为背后的原因。 阿德勒在《儿童的人格教育》一书中谈到:“从消极的意义上说,学校只是早期家庭教育弊 端暴露的场所而已。”所以,作为一个观察敏锐的称职的教师会通过这一事件以及平时孩子 的一贯表现观察出孩子成长背后的一些问题, 与家长取得联系, 了解孩子的成长史和成长的 家庭背景。如有必要,得和家长进行深入的沟通。“教育孩子先得从教育家长开始。”对孩 子的成长有了一定的了解之后, 在接下来的一段时间应该留心观察孩子, 揣摩孩子有可能偷 窃他们物品的心理过程:是因为别人有我没有,我想要,还是因为别人的东西好,我嫉妒; 是因为孤独,没有朋友,缺乏安全感,以偷拿东西以示自己的存在感,还是仅仅因为嘴馋驱 使??只有真正了解清楚孩子存在的心理问题,并有针对性的进行开导、教育,孩子的心理 问题解决了, 此次事件的答案也就不重要了。 因为关键点是在老师的帮助下孩子解决了自己 的成长问题,通过这一事件成熟起来,以后再也不会偷拿他人的东西了。 而, 如果老师只是晓之以理、 动之以情, 通过信任, 让孩子说出了真话, 再以宽容了之, 其孩子成长的本质性的问题并没有解决。那么,在孩子以后的成长过程中,还有可能再犯此 类或如此类的问题。 4、小刚看不起生活老师,不听生活老师教育,常常顶撞,甚至粗言骂老师。你该怎样教育 这样的孩子? 答:该情境主要反映的问题是孩子对生活老师不尊敬。按照情境的说法,孩子不尊敬生 活老师的原因应该是看不起生活老师。 这就要结合孩子平时的表现来判断, 如果他对其他老 师都很尊敬,而唯独在生活老师面前有这样的表现,那么就可以得出前面的结论;如果他在 其他老师面前也是如此,这就是孩子的文明礼貌或者说德行方面的教育欠缺。在这里,我只 就情境反映出来的问题谈谈自己的想法, 面对这么小的孩子就带着有色眼镜看人, 不尊重生 活老师,我们该如何教育? 我想接下来的教育工作主要是沟通, 只有沟通才会使人与人之间的距离拉近, 沟通从心 开始。我先找小刚,以聊天的方式了解他对生活老师的看法,弄明白他看起不生活老师的原 因是什么。是生活老师的工作方法他不适应,还是生活老师的某些行为他不接受,也有可能 是他过早的受成人的影响, 以势力的眼光来看待生活老师这个职业。 只有理解了孩子产生这 种看法的真实心理,接下来的教育工作才好对症下药。 在我和小刚进行了良好的沟通的基础上, 我将根据获得的信息, 找生活老师进行适当地 沟通。因为很多时候,孩子在文明礼貌上的一些过激的行为,是因为老师的教育行为不当而 引起的。不当的教育行为,引发孩子过激的反映,再给孩子扣上一个顽劣的帽子,这个孩子 的行为只会越发让老师觉得不可理喻。与生活老师进行沟通,给生活老师出出点子,一起商 量行之有效的方法,让生活老师和我的教育形成合力。 最后,我们还是得追根溯源,孩子对生活老师的这种态度是否受家庭教育的影响。班主 任老师应该及时与家长联系,通过沟通,了解孩子的家庭背景。有的时候,我们能发现,孩 子的一些言行里,有其父母价值观念的影子。要想教育好孩子,先得教育从教育家长开始。 作为班主任,我们一定要给家长传达这样一种理念:家长平时在孩子面前一定要多夸学校,

夸学校里的每一位老师。家长要言传身教,尊重学校的每一位工作人员。只有这样,你的孩 子才会喜欢自己的学校,尊重学校的老师,才会在老师面前有诚恳、谦虚的受教的态度。其 实这是一种潜移默化的德行教育。有德行的孩子,一生遇贵人。当然,学校、学校里的老师 也不可能让你百分百满意,对于我们工作中的一些不足,我们是热烈欢迎家长批评指正的, 但不能当着孩子的面。 尤其不能当着孩子的面发学校或者某某老师的牢骚。 我们教过很多学 生在学校目中无人,与老师或者学校制度对抗的孩子,大多都是其家长的言行不当误导。要 想教育好孩子,家校必须形成合力。 有了以上这三方的沟通,再来教育孩子要尊敬生活老师,尊敬所有的老师,尊重所有的 他人,以尊重换来他人对自己的尊重。我想,应该会水到渠成吧。 5、孩子不会与人相处,常会不经意间出口伤人,致使在班级中的人际关系很不好。虽经老 师教育,但收效不大。现在,同学不想接近他,他自己又不想走近同学,所以,总是独来独 往。如何更好地解决? 答:该情境反映的是一个孤独的孩子,需要老师的引导,让他走出孤独,融入群体。分 析该情境,他不想走近同学,其原因我想主要是同学不想接近他,他在无奈下只好化被动为 主动。孤独的滋味是不好受的,也许我们成人有人喜欢孤独,像村上春树笔下的主人公能够 把玩孤独的,那是一种何等深沉的人生境界,其本身也带着一种现实的无奈。所以,我们透 过这个孩子的要强看到他内心的苦楚、无奈。但造成这一状况的原因不在别人,是他没有掌 握好与人交际的技能。 如何更好地解决,首先还是应该了解孩子行为的心理。教师可以通过聊天沟通、日常观 察、私底下在与其他同学交流,来理解这个孩子行为背后的心理因素。如:是家庭原因造成 的个人中心主义,还是语言表能力较弱,遇到表达障碍时的无意伤人;是他出口伤人造成了 人际关系不好,还是因偶然的人际关系不好,使得他常恶语攻击他人,来表达自己的不满, 以至于陷入了人际交往的负螺旋??老师在充分理解了孩子的行为心理之后, 下面的工作就 是引导他学会与人交流,懂得与人交际。对孩子越理解,相信引导起来会越容易。 与人交际是一项技能。任何技能的学习,光靠几句口诀只是纸上谈兵。技能的习得需要 的是实践,在实践中领悟,在领悟中成长。所以,对这个孩子的教育,教师不能仅仅停留在 交流沟通的教育层面, 还应为他创造学习的实践机会。 比如: 我会和他进行一次小小的交易, 他如果在一个星期之内和班里的谁成为朋友, 我会免掉他一次周末作业或者奖励他最感兴趣 的一个奖品。至于他和班上的哪一位同学交朋友,之前要有所考量,最好选一个人缘好,会 交际,又能给予他帮助的孩子。我之前也会找到那个孩子,跟他进行沟通,让他配合我一起 来帮助他。 一个星期的时间也许短了一点,那就两个星期,因为与人相处是一个慢慢接近,相互理 解,深入相惜的过程,急不得。两个星期之后,如果孩子成功了,给予奖励,和孩子一起分 享与人交往的快乐、 温暖和幸福, 让孩子通过自己的实践畅谈收获。 如果失败了, 也没关系, 在失败中分析原因,再次尝试。教师应给予更大的动力去支持,相信孩子一定会有进步。 于是,趁热打铁,接下来,我们可以在班级里开展一次“他为什么不高兴”的主题讨论 会,让大家一起畅谈自己与他人交际的成功经验,并重点请该同学发言,教师借此表扬该同 学的进步,提高他在班级同学心目中的地位,鼓励大家都和他做朋友,同时热情地帮助他更 快的成长。 6、李同学成绩好,常常得到老师和家人的赞扬,慢慢地就养成了非常自我的个性,不懂得 顾及别人的感受, 给同学分发东西时总是把最好、 最多的留给自己, 面对这样一个所谓的 “优 秀学生”,你怎么办?

答: 从该情境中我们可以看出李同学是一个优秀的学生, 而不是 “所谓的 ‘优秀学生’ ” 。 我们不能因为孩子身上某一个不足就否定他的优秀。 谁身上没有缺点?该情境主要反映出了 李同学成长过程中的问题是非常自我。 面对孩子如情境中讲述的表现, 很庆幸的是老师没有 用“自私”这个词,而是用“自我”。“自我”指人的个性,而“自私”指的是人的品质, 面对孩子把好的东西留给自己的表现千万不要给孩子带上“自私”的帽子。自私,其实是人 的本性, 谁没有一点私心呢?我认为这种现象不是简单的 “自私” 所能解释, 也不是进行 “大 公无私”的教育就能解决的,这里孩子个性和心理的因素,比较复杂。 孩子比较自我的个性形成原因比较复杂。 我想最主要的因素应该是早期家庭教育的问题, 家长没有培养好孩子学会分享的品质。也有可能,在家庭里孩子一向比较受宠,慢慢形成了 以个人为中心的生活态度,加之李同学学习成绩好,平时在家里和学校受到的都是赞扬,这 样更促使了他以自我为中心的性格特点。 当一个孩子已经形成了自我的个性, 我认为想改变不是那么容易。 教育是有它的局限性 的。其实,只要他是在合理的范围之内,没有损人利己,我觉得就没有必要兴师重重的把它 当个必须攻克的教育问题。要知道,具有这样个性的人,也未必将来没有出息。世上没有完 美的人。当追求完美会导致孩子整体状态恶化的时候,与其费力地和他的缺点搏斗,还不如 以更主要的精力发现他的长处并发扬光大。 按这样的思维来解决问题,事情也许变得简单多了。孩子既然学习成绩好,老师就继续 表扬,让他成为大家学习的榜样。在这一过程中,老师多给他与同学合作学习的机会,让他 在学习小组里担任辅导员的角色, 慢慢学会将自己的学习经验与他人分享, 在分享的过程中 找到成就感和快乐感。其间,老师可以适当引导和点拨,帮助他领悟到:学会分享,为自己 着想的同时也多为别人想一想,我们可以成长得更快乐;学会分享,温暖了他人的同时,也 温暖了自己;学会分享,我们可以拥有更多的朋友。 当孩子通过自己的实践,领悟到了自我的成长离不开他人和集体。我想:孩子会慢慢的 学会在心里装着他人,理解他人,体谅他人的。 成就他人, 快乐自己, 是一种人生境界。 我想不但是孩子, 我们所有人都要反思, 努力。 7、伴随创建书香班级活动的开展,同学们读书的热情很高。可是不久老师们发现,同学们 阅读的内容令人担忧,男同学爱看带有暴力的漫画书,女同学爱看言情小说,针对此现象, 你该如何对学生进行教育呢? 答:该情境反映出的学生读书的热情很高,这是一件非常可喜的事情,班主任老师一定 要呵护,并利用各种激励策略,给孩子读书兴趣加入源源不断的动力。而主要存在的问题是 孩子阅读的内容令人担忧,这是孩子阅读取向的问题,需要教师作进一步的引导。 如何引导,作为语文老师,我了解过现在学生中间比较流行的一些漫画书和所谓的“言 情小说”。首先这些书不是“洪水猛兽”,不要想象得很可怕。相反,有些漫书其实画得很 有创意,有些小说里的爱情故事也真的很纯真,让人动容。我就是喜欢看漫画书长大的,我 身边很多女同学也是喜欢看言情小说长大的,我看大家成长的都挺好的。所以,对于一书的 价值,是仁者见仁,智者见智的。也许这些书籍,在孩子的阅读视角下,有其独特的价值和 乐趣。所以,作为班主任不要过于紧张,更不能强制地开展“禁书”运动。这样对孩子的读 书热情是一种打压,相反也会激起更多同学对这类书的好奇。 班级阅读内容兴趣的取向其实就是一股时尚流行风, 几个同学有了书源, 少数同学炫耀 起哄,大多数同学跟风。要想进行正确引导,班主任得想办法引领这股阅读潮流,做孩子阅 读的引路人。 首先,我会利用晚读课的时间在班级里召开一次“好书伴我成长”的讨论会。讨论会可 以设计如下三个层次:一、我们现在拥有的阅读资源中,主要有哪些书籍,大家一起给他们

分一分类;二、结合我们现实成长的需要,尤其从学习的角度,探讨阅读哪些类型的书籍对 我们成长最有意义;三、如何挑选一本好书,老师和学生一起交流经验,并确定每周召开一 次“班级好书推荐发布会”,布置好任务,让学生分头有序准备。 有了上面的讨论会, 相信孩子们对于书籍的阅读价值有了一定的甄别能力, 接下来我会 通过明暗两种途径把我班级阅读的风潮。 明的是每星期利用早读或课前的一点时间召开一次 “好书推荐发布会”,持续不断地引领班级阅读潮流。老师也要加入到孩子的阅读中来,不 时的和孩子交流一下书里的内容, 吸引更多孩子的阅读兴趣。 暗的是调查清楚班级里那些漫 画书和言情小说的来源,私底下和家长取得联系,做好沟通,悄悄地切断书源。 最后,我会在期末家长会上,就如何帮助孩子挑选好书这一问题跟家长进行交流。让家 长在这方面有一定的认识,这样,班级阅读的书籍在源头上就能有一定的质量保证。 当然,其实在现实的教育中,我们对孩子阅读情趣的引导是带有很大的功利性的。似乎 一切阅读的目的成了提高自己的作文水平, 在考试的时候多拿几分。 这是一个不可回避的问 题,但也不矛盾,阅读,不仅能让我们学到知识,也能使我们享受到生活的乐趣;阅读,不 仅能我们获得作文上的提高,更能我们得到身心的滋养和修炼。 所以,我想说,对于孩子阅读面的引导,多一点总比少一点好,博一点总比太专一用处 要广。关键是语文老师利用语文培养好学生高雅的阅读情趣,那么,上至天文,下至地理, 也就可无可不看, 无可不阅, 这五谷杂粮皆可集于饭桌之上, 皆可收于皮囊之中, 总有一得。 8、小华同学是单亲家庭,与母亲相依为命,有一段时间她感到十分孤独,总觉得缺乏爱! 不论是在家庭、学校还是同学之间都缺乏爱的温暖。如果你是班主任,该怎样帮助小华走出 困境。 答:该情境反映出来的是关于单亲家庭子女的心理教育问题。单亲家庭,由于家庭成员 的残缺严重影响了子女的心理健康, 致使孩子在其社会活动中表现出比正常家庭孩子更为复 杂的心理异常和行为异常。如何对这些孩子进行心理健康教育,解决他们的心理问题,帮助 他们健康快乐成长, 是摆在我们教育面前的一道难题, 它需要家庭、 学校和社会的三方合作, 形成教育的合力和一体化的心理健康教育体系,方能真正解决问题。 面对本情境中的小华,作为班主任,如何尽自己的能力给予帮助。首先,针对小华的孤 独,老师应该通过日常观察、家校沟通和与孩子交流等方式进行了解和分析。小华的孤独感 有可能来自多方面的,如:1、因失去父亲或母亲而感到十分痛苦,心灵上受到伤害,情绪 低落,心理失衡;2、觉得父母离异不光彩,产生了自卑感,性格内向,沉默寡言,敏感多 疑;3、由于身上背负着沉重的精神压力,导致对任何事自暴自弃,并对自己的生活及周遭 产生了一定的对抗情绪,难与人合作;4、因自己的家庭情况被大家知晓,在生活圈子里形 成了一定的舆论,因而产生了压力?? 根据不同的情况, 其实每一个孩子具体的心理因素是不同的。 老师因根据自己了解到的 情况进行分析,再采取适当的帮扶措施。如: 1、老师在班级里引导孩子们努力为他提供一个良好的心理氛围。一个真诚、和谐、体 谅、积

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