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语文万能说课稿模板


小学语文万能说课稿模板 尊敬的各位评委老师: 大家上午好! 我 是 小 学 语 文 组 ×号 Y JBYS , 今 天 我 说 课 的 题 目 是 ( 板 书 : 课 题 ) , 下 面 我 将 从 说 教 材 、 说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。 一 、 说 教 材 (时 间 控 制 3 分 钟 ) 1、 教 材 分 析 《 》 是 ××版 小 学 语 文 ( ) 年 级 ( ) 册 第 ( ) 单 元 的 第 ( ) 篇 课 文 , 该 单 元 以 ( ) 为 主 题 展 开 。 《 》 是 一 篇 精 读 (讲 读 )课 文 , 主 要 描 述 的 是 (文 章 大 意 )。 课 文 虽 然 篇 幅 短 小 , 情 节 简 单 ,却 层 次 清 晰 ,描 写 生 动 、细 致 ,充 满 诗 情 ,给 人 很 深 的 启 迪 ( 这 部 分 可 以 从 课 文 的 地 位 、 内 容 , 以 及 作 者 的 写 作 特 点 等 几 个 方 面 进 行 概 括 )。 2、 教 学 目 标 根 据 新 课 标 的 阶 段 目 标 (第 一 阶 段 : 1— 2 年 级 ;第 二 阶 段 : 3— 4 年 级 ;第 三 阶 段 : 5— 6 年 级 )要 求 和 本 节 课 的 教 学 内 容 , 结 合 学 生 的 年 龄 特 点 及 认 知 规 律 , 我 制 定 本 课 的 教 学 目 标 为 : 1. 能 够 认 读 本 课 生 字 、词 。 2. 能 够 正 确 、有 感 情 地 朗 读 课 文 。 3. 能 够 理 解 课 文 ,抓 住 重 点 语 句 , 了 解 重 点 语 句 所 隐 含 的 情 感 色 彩 。 ( 如 : 对 表 达 情 感 的 作 用 学 习 主 人 公 -- 的 美 好 品 质 / 激 发 学 生 热 爱 祖 国 --- 的 思 想 感 情 / 培 养 学 生 -- 的 习 惯 / 培 养 学 生 --- 的 兴 趣 ) 。 3、 教 学 重 点 、 难 点 : 重 点 (一 句 话 ): 难 点 (一 句 话 ): 4、 教 学 时 间 : (根 据 要 求 安 排 )根 据 课 文 内 容 需 要 , 将 安 排 2、 3 个 课 时 。 (若 为 几 个 课 时,则说明现在讲的是第一课时,同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。) 5、 课 前 准 备 : 多 媒 体 课 件 二 、 说 教 法 和 学 法 (时 间 控 制 1 分 钟 ) 语 文 课 程 标 准 要 求 : 学 生 是 学 习 和 发 展 的 主 体 。 为 让 学 生 充 分 理 解 本 节 课 (归 纳 课 文 教 学 内 容 ) 教 学 内 容 ,结 合 ( ) 年 级 学 生 阅 读 实 际 情 况 ,教 学 中 我 主 要 通 过 学 生 参 与 式 的 教 学 模 式 ,采 取 朗 读 法 、讨 论 法 、探 究 法 等 教 学 方 法 ,配 合 现 代 教 学 手 段 ,使 学 生 积 极 参 与 到 教 学 活动中来,乐于学,勤于思考。

那 么 在 学 法 上 , 新 课 程 标 准 倡 导 "自 主 、 合 作 、 探 究 "的 学 习 方 式 , 于 是 我 将 "学 习 的 主 动 权 还 给 学 生 "。 通 过 自 主 朗 读 、 合 作 交 流 、 讨 论 探 究 等 方 式 展 开 , 并 要 求 学 生 在 交 流 学 习 中勾画出优美词句,真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。 三 、 说 教 学 过 程 ( 根 据 教 学 目 标 确 定 , 教 学 过 程 设 置 目 的 就 是 完 成 教 学 目 标 )( 时 间 控 制 5 分钟) 围绕以上教学目标、教学重点和难点,我将以五个环节设计本节课的教学过程: 第 一 环 节 :创 设 情 境 ,导 入 新 课 。兴 趣 是 最 好 的 老 师 ,小 学 生 的 情 感 极 易 受 环 境 气 氛 和 他 人 情 感 的 感 染 而 产 生 共 鸣 ,基 于 这 点 ,开 课 之 初 ,我 首 先 通 过 多 媒 体 播 放 / 展 播 ( 引 入 与 课 文内容相关的画面,例如歌曲、人物的形象画面等) ,营造气氛,将学生带入情境,为课 文 的 学 习 奠 定 情 感 基 础 ,进 而 可 以 拉 近 学 生 与 课 文 之 间 的 时 空 距 离 。随 后 揭 开 课 题 ,简 要 阐 述课文的主要内容,顺势进入第二环节。 第 二 环 节 ( 要 做 什 么 ? 怎 么 做 ? 为 什 么 ? 目 的 / 效 果 怎 样 ?) : 初 读 课 文 , 整 体 感 知 。 新 课 标 中 明 确 指 出 : "阅 读 是 学 生 个 性 化 的 行 为 , 要 让 学 生 充 分 地 读 , 在 读 中 整 体 感 知 。 因 此 , 在 导 入 新 课 后 我 先 让 学 生 大 声 自 由 朗 读 ,并 要 求 一 边 读 一 边 想 象 ( 写 景 :美 丽 的 景 象 ; 写 人 :活 动的情景) ,把自己最喜爱的语句多读几遍,教师适时对某些容易读错写错的生字词进行 个 别 指 导 ,扫 清 学 生 阅 读 文 本 的 障 碍 。这 样 做 ,目 的 是 让 学 生 在 初 读 课 文 时 对 于 课 文 有 一 个 整体的感知,理清课文写作思路,为接下来的品读词句做好铺垫。 第 三 环 节 ( 同 上 ) :研 读 赏 析 ,体 验 情 感 。叶 圣 陶 说 :语 文 教 学 的 目 的 就 是 让 学 生 自 能 读 书 。鉴 于 此 ,在 “ 研 读 赏 析 ,体 验 情 感 ” 环 节 中 ,我 首 先 抽 选 出 几 个 代 表 分 段 朗 读 课 文 ,此 时 其 他 学 生 边 听 边 勾 画 关 键 词 句 ,培 养 学 生 自 主 学 习 的 能 力 。在 朗 读 完 后 ,让 学 生 分 组 讨 论 交 流 , 归 纳 出 本 节 课 的 生 字 、 词 和 重 点 词 句 , 并 让 学 生 议 一 议 (例 如 课 文 中 出 现 的 含 有 修 辞 手 法 的 语 句 所 表 现 出 来 的 意 思 和 情 感 等 )。 力 图 使 学 生 在 反 复 朗 读 和 讨 论 交 流 中 对 课 文 有 所 思有所悟。 紧 接 着 ,我 将 根 据 学 生 讨 论 情 况 进 行 简 单 的 归 纳 总 结 ,让 全 体 学 生 品 读 重 点 词 句 ,并 借 助 多 媒 体 展 示 课 前 准 备 好 的 图 片 ,适 时 加 以 引 导 和 阐 述 ,让 学 生 图 文 结 合 地 品 味 和 理 解 本 节 课 重 点 词 句 。 如 读 到 “ ××” 时 , 用 多 媒 体 展 示 “ ××” 画 面 ( 写 人 : 主 人 公 表 现 情 感 的 画 面 ;写 景 : 与 内 容 相 关 的 图 片 )。 这 一 幅 幅 画 面 , 不 仅 讲 学 生 们 带 入 ( )之 中 , 还 能 帮 助 他 们 更 好 地 理 解 “ ××” 、 “ ×× ” 、 “ ×× ” 等 词 语 , 从 而 体 味 文 章 的 意 境 美 , 领 会 作 者 表 达的特点。 最 后 , 借 助 多 媒 体 向 学 生 再 次 展 现 一 组 配 乐 (根 据 内 容 而 定 的 ) 图 画 , 引 读 课 文 , 使 学 生 与 文 本 、 作 者 再 次 产 生 共 鸣 , 身 临 其 境 地 体 会 作 者 当 时 的 感 受 , 激 起 他 们 对 (根 据 课 文 内 容 )( 如 : 草 原 的 无 限 热 爱 ) 。 总 之 ,这 一 系 列 的 “ 读 、悟 、议 、赏 、再 读 ” ,让 学 生 加 深 理 解 和 体 验 ,有 所 感 悟 和 思 考,从而受到情感熏陶获得思想启迪,最终达到突破教学重难点的目的。

第 四 环 节 :总 结 评 价 ,拓 展 延 伸 。学 生 带 着 疑 问 走 出 课 堂 是 学 生 可 持 续 发 展 和 终 身 发 展 的必需。 因此再对课文做出综合性总结和评价后, 通过问题引导学生知识延伸, 让学生想想: (根 据 课 文 内 容 拓 展 出 的 问 题 )。 这 个 问 题 , 能 又 一 次 激 发 学 生 的 思 惟 , 培 养 学 生 的 语 感 能 力。 第 五 环 节 ( 紧 扣 教 学 目 标 ,设 计 新 颖 ) :安 排 作 业 ,复 习 强 化 。为 了 复 习 、强 化 学 生 所 学 知 识 , 让 学 生 再 次 体 验 课 文 (写 景 : 优 美 的 景 象 ;写 人 : 主 人 公 的 情 感 ) 培 养 学 生 自 主 探 究 的 能 力 。我 安 排 两 道 课 后 作 业 : 作 业 1: 请 大 家 将 本 节 课 中 自 己 喜 欢 的 优 美 词 句 摘 抄 到《 优 美 词 句 》 小 笔 记 本 上 ;作 业 2: 根 据 课 文 内 容 , (写 景 : 可 以 按 照 课 文 内 容 画 一 幅 图 ;写 人 : 在老师的指导下将大家分成两几组进行角色扮演,让大家一起体验课文中人物的感受 ) 。 这是我教学过程的安排,下面说说本节课的板书设计。

小学语文说课稿通用模板
来源:本站原创 作者:佚名 2012/8/20 9:55:33 106578

小学语文说课稿 各位评委老师大家好。 我是小学语文组____号, 我今天说课的题目是 《_____》 的第__课时, 下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的 阐述。 一、说教材 《______》是____(文章体裁),主要写了______(主要内容),表达了_____________(中 心思想),“语言简炼、层次清晰;描写生动、细致充满诗情”是本文最大的写作特色。/ 这篇课文以形神兼备、灵活多变的语言向我们介绍了______,课文层次清晰,描写生动、细 致,充满感情,给人很深的启迪。/这篇课文按_____顺序, 围绕____, 向我们展现了_____、 _____、 _____等几个场面 (情景) , 赞扬了_____的精神。 表达了_____的感情。 (歌颂了_____) 。 根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点, 结合学生的实际情况, 我确定 了本课时的教学目标: 1、知识目标:能正确读写本课要求掌握的生字词; 能够正确、有感情地朗读课文; 把握文章主要内容,抓住重点语句,品味重要词句所包含的思想感 情。 2、技能目标:通过研读课文第______段,培养学生敢于质疑,解决问题、收集处理信息的 能力及初步学会探究性的学习方式。 3、情感目标:通过有感情朗读课文,感受??。培养??,喜爱??。引导学生从现实的 生活经历与体验出发。 为了落实本课时的教学目标,我把第课时的教学重难点确定为:紧扣课文语言文字,抓住关 键词,着重体会 由于(本课的一些特点),我将本课的教学重点确定为: 因为(学生的一些实际),我将本课的教学难点确定为: 二、说教法和学法 语文课程标准要求:学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课( )教学 内容,结合()年级学生阅读实际情况,教学中我主要通过学生参与式的教学模式,采取朗

读法、讨论法、探究法等教学方法,配合现代教学手段,使学生积极参与到教学活动中来, 乐于学,勤于思考。 1、朗读感悟法:结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟让学生在读中 “思考”,在读中“感悟”,在读中“想象”,充分感受课文的语言美、意境美。 2、想象感悟法:在本堂课的教学中,我力求挖掘教材的空白处,开启学生想象的闸门。 3、情境教学法:有情有趣是教学。我借助现代化的教学手段,利用 图画、语言、音乐来再 现、描绘、渲染情境,使学生在情境中理解课文语言,享受审美情趣。 4、评价激励法:在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,开放的阅读思维空间,只 要言而有物,言而有理,都给予认可与鼓励。 除了以上方法外,在本堂课的教学中,还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。我力求学 生在读中受到情感的熏陶,在语言实践中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体会中 掌握方法。 三、说教学过程 围绕以上教学目标、教学重点和难点,根据“教师指导-学生主体-训练主线”的原则,设计 以下五个教学环节:/(我紧紧抓住课文的主要内容,依据教材本身的特点,以充分发挥学 生的主体性为宗旨,让学生边学、边悟、边总结、边创造,达到巩固知识培养能力的目的。 从以人为本的教育理念出发,按照学生的认知规律,设计一下五个教学环节:) 第一环节:创设情境,激趣导入。(激情导入,课件导入,图片导入,分析题眼,质疑课题, 实物观察等方式,课前搜集资料) 兴趣是最好的老师,小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。 基于这点,开课之初,我首先通过多媒体(播放)展播??,营造气氛,将学生带入情境, 为课文的学习奠定情感基础,进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题,简 要阐述课文的主要内容,顺势进入第二环节。 第二环节:初读课文,整体感知。 新课标中明确指出:"阅读是学生个性化的行为,要让学生充分地读,在读中整体感知。” 因此,在导入新课后我先让学生大声自由朗读,把自己最喜爱的语句多读几遍,并适时对某 些容易读错写错的生字词进行个别指导。同时可以提出问题: “你读懂了什么?告诉老师你 怎样把课文读正确、读流利?”这样做,目的是让学生在初读课文时对于课文

说课稿通用模板(说课稿写作规范)
来源:本站原创 作者:佚名 2013/11/17 21:23:25 991

说课是教师面对评委或同行, 系统地说出某一课题的教学设计及其理论依据的一种教研活动。 它可以帮助教师提高对备课,上课的理性认识,提高教师的教学、教研水平。说课的重点在 于“说理”。其内容和要求,一般应包括以下几个方面。 一、说教材 1、说教学目标的确定。教学目标是教学设计时该课教学所要达到的目标,蛇对课堂教学活 动起宏观控制作用,也是教学后续评价的重要依据。说教学目标要:一说目标的完整性,一 般生物课的教学目标应包括知识目标、 能力目标和思想三个方面的目标; 二说目标的可行性, 即教学目标要符合大纲的要求,切合学生实际;三说目标的可操作性,即目标要求要具体、 明确,能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。 2、说教材关键、教学重点、难点的确定及其依据。教材关键就是教材中的重点。它是教材 内容表现出来生物学科知识内在的联系或本质, 是教材着力叙述的部分。 其确定的依据主要

是教材的前后联系与本课题的知识结构等。 教学重点是教学过程中需要着力讲解或讲座的部 分。其确定依据的解释要从教学目标、学生基础和年龄特征和心理特征等方面来说明。有时 教材关键就是教学重点, 有时教材关键不一定是教学重点。 教学难点确定怕依据要从造成学 生难懂的原因来说明。学生难懂的原因,一种是教材内容较深或概念比较抽象;一种是学生 缺乏这方面的感性认识或基础知识; 一种未能实现相邻学科知识的迁移。 有时难点和教学重 点重合,或难点发生在关键问题上,如难点属于教材内容的次要部分,则要说出教学时对难 点的处理、时间的战胜比例等。 二、说教学方法 1、说教法组合及其依据。教法的组合,一是要考虑能否取得最佳效果,二是要考虑师生的 劳动付出是否体现了最优化原则。一般一节课以一二种教学方法为主,穿插渗透其他教法。 说教法组合的依据,要从教学目标。教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的自身 特点以及学校设备条件等方面说明。 2、说教学手段及其依据。教学手段是指教具的选择及其使用方法。要尽可能使用现代化的 教学手段。教具的选择一是忌多,使用过频,使课堂教学变成教具的展览;二是忌教学手段 过简,不能反映生物课直观性的特点;三忌教学手段流于形式,对教学手段的依据,要联系 教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、主要教具的功能等方面作出解释。 三、说学生学法 说学法指导及其依据。 学法就是学生学习生物基础知识与基本技能的方法。 学法指导就是通 过教学及教师引导, 指导学生学会什么样的学习方法?培养哪种能力?达到怎样的学习效果? 科学的学法指导,是智能发展目标得以实施的重要途径。生物课的学法,主要包括生物感性 材料的观察方法、学习生物知识的常用方法、再现与保持的记忆方法、学习生物基本技能的 方法和运用生物知识解决问题的方法等。学法指导的依据,可以从该课的知识培养目标、学 生基础(包括知识基础与能力基础)与年龄 特征、教法选择与教学手段等方面作出说明。 四、说教学程序 1、说教学思路的设计及其依据。教学思路主要包括各教学环节的时序安排及其内部结构。 如课堂怎么开头?新授内容分几个段落?各段落的教学分别是先讲后读再练, 还是先练后读 再讲?如何使用相关直观教具?如何提问和组织讨论?各教学环节之间如何过渡?如何小 结?最后怎样结束?等等。整个教学思路要层次分明,富有启发性,能体现教师的主导作用 和学生的主体作用。要逐点解释教学惫路设计的依据。依据的解释要联系教法、学法、教学 手段、学生的认识规律等方面加以说明。 2、说各教学环节的时间分配,并联系实际教材内容、学生基础和教学方法等说出依据。 3、说板收设计及其依据。说板书设计,主要介绍这堂课的板书是类型是纲目式、表解式、 还是图解式?什么时候板书?板书的具体内容是什么?板书的展现形式是什么?等。 板书设 计要注意生物知识科学性、系统性衫性与简洁性,文字要准确、简洁。说依据可联系教学内 容,教学方法、教师本身特点等加以解释。 要说好一节课,教师必须具备一定的教学业务能力和教育理论素养。经常开展说课活动,可 以在教师中形成钻研教学业务、学习教育理论的浓厚

初中语文 说课稿 模板
各位评委老师上午好,我是语文-号,我今天说课的题目是-(板书:课题、作者) ,下面 我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 一、说教材 《》是人教版-年级下/上册第-单元的第-篇课文,该单元以“-”为主题展开。 《》是(文章体裁) ,主要写了(主要内容) ,表达了(中心思想) , “写作特点” (一般是: 语言简炼、层次清晰;描写生动、细致充满诗情) ”是本文最大的写作特色。 根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求,我确定本节课 的教学目标为 结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中“知、过、情”三个维度,我将本课的教学 目标确定为: 1.能正确读写本课要求掌握的生字词/了解本课写作背景和有关作者的文学常识; 2.整体理解文意,概括()提炼() ,把握文章主要内容; 『整体感知要达到的』 3.品味重要词句所包含的思想感情。 『研读赏析要掌握的』 由于(本课的一些特点) ,我将本课的教学重点确定为: 因为(学生的一些实际) ,我将本课的教学难点确定为: 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。基于此,我准 备采用的教法是讲授法,点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识,充分发挥教师的主导 作用。 学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生” ,倡导“自主、合作、探究”的 学习方式,具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法,让学生养成不动笔墨不读书的良好 阅读习惯。 根据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际情况,本节课采用 1、目标导学法 让学生在上课之初就充分明确本节课的学习目标,使学生学有方向,有的放矢 2、情境激学法 播放录象,创设问题情境,引发学习兴趣,调动学生的内在学习动力,促使学生主动学习 3、讨论-比较法 针对学情及重点、难点,采用问题教学法、实验法、谈话法、讲解法、推理法相结合。开设 一堂科学探究课,在突破难点,形成重点的同时,培养学生自主、合作、探究学习的能力。 ★此外我准备用多媒体手段辅助教学 三、说教学过程 为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,课堂教学我准备按以下五个环节展开。 环节 1 导入新课,我设计的导语是()此导语以师生对话的方式展开,消除了学生上课伊始 的紧张感,激发学生的阅读兴趣。 环节 2 落实基础,整体感知 首先, 教师请学生借助注释和工具书解决字词问题, 教师有针对性的对某些容易读错写错的 生字词进行指导,例如() 。 这为学生阅读文本扫清了障碍,也体现了语文学科工具性的特征。 接下来,教师请数位学生分段朗读课文, (或者是听范读) ,教师请其他学生边听边圈画出每

段的关键词句,理清文章脉络,教师根据学生板书文章脉络。 (教师板书) 新课标对学生阅读的要求是:在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容。此环节力图 将学生置于阅读的主体地位,以调动学生的主动性和积极性为出发点,学生边读边思考,在 听读中理清思路,锻炼学生的听说读和概括能力,解决教学重点。 环节 3 研读赏析 新课标中明确指出: “阅读是学生个性化的行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 ” 教师以多媒体出示 Q1,Q2,教师请学生先默读在分组讨论。 Q1,Q2 的设置一脉相承,学生积极主动的思维和讨论中,加深理解和体验,有所感悟和思 考,从而受到情感熏陶获得思想启迪,进而解决教学难点。 环节 4 拓展延伸 好处:拓展学生的知识面和阅读范围,满足学生的阅读期待。 。 。 。 。 。等等之类 环节 5 课后作业 好处:巩固知识点(知识类) 发挥学生想象力,理论-实践,学以致用(作文类) 四、说板书设计 好的板书就像一份微型教案,此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观, 便于学生理解和记忆,理清文章脉络。 以上,我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明,我的说课到 此结束,谢谢各位评委老师



》说课稿

各位评委老师 午好, 我是语文 号, 我今天说课的题目是 《 》 (板书: 课题、作者),下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行 说明。 第一方面:教材 《 》是省编教材 年级 册第 单元中的第 篇课文,该单 元 《 》是 (文章体裁),主要写了 (主要内容),表 达了 (中心思想),语言简炼、层次清晰;描写生动、语言优美,是本文 最大的写作特色。教学这篇课文计划安排 课时,我今天说的是第一课时。 结合单元教学要求和本课特点, 依据新课程标准中所提出的三个维度, 我将本课的教学 目标确定为如下三项: 1.知识和能力目标:能正确读写本课要求掌握的生字新词/了解本篇课文和作者的一些 常识; 2.过程和方法目标:整体感知课文,理清脉络,概括段义,把握文章主要内容; 3.情感态度和价值观目标:品味重要词句所包含的思想感情, 。 由于 (本课的一些特点),我将本课的教学重点确定为: 因为 (学生的一些实际),我将本课的教学难点确定 为: 。

第二方面:教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。因此,我准 备采用的教法是讲授法、谈话法和探究法。讲授法便于教师系统的传授知识,充分发挥教师 的主导作用;谈话法和探究法,可以调动学生参与阅读的主动性,更好地凸显学生的主体地 位。 学法上,我贯彻把“学习的主动权还给学生” 的指导思想,倡导“自主、合作、探究” 的学习方式,具体采用的学习方法是朗读法、讨论法和勾画圈点读书法,让学生在阅读中养 成动手动脑的良好阅读习惯。 ★此外我准备用多媒体手段辅助教学 第三方面:教学程序 为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,课堂教学我准备按以下七个环节展 开。 环节 1 导入新课,预计用时 2 分钟。 我设计的导语是 此导语以师生对话的方式展开,消除了学生上课伊始的紧张感,激发学生的阅读兴趣。 环节 2 整体感知,预计用时 15 分钟。 首先, 教师请学生借助注释和工具书解决字词问题, 教师有针对性的对某些容易读错写 错的生字词进行指导,例如 。这样做,既为学生阅读课文扫清了障 碍,也体现了语文学科工具性的特征。 接下来,教师指导学生根据注释了解作者作品的有关常识。 然后请数位学生分段朗读课文, 请其他学生边听边圈画出每段课文的关键词语, 概括段 义, 梳理文章脉络, 在此基础上, 教师边引导学生集体归纳文章脉络, 边完成如下板书。 (教 师板书)

新课程标准对学生阅读的要求是:在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容。此 环节力图将学生置于阅读的主体地位, 调动学生的主动性和积极性, 让学生边读边思考问题, 或者在听读中思考问题,理清思路,锻炼学生的听说读的能力和归纳概括要点的能力,解决 教学重点。 环节 3 研读赏析,预计用时 10 分钟。 新课标中明确指出: “阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读 实践。” 为引导学生开展独立的阅读实践,教师以多媒体出示如下一组思考题:

请学生先默读再小组讨论, 之后班级交流。 学生通过积极主动的思考和讨论, 做出答案, 进一步加深对文章中心的理解,从而受到情感的熏陶,获得思想的启迪,解决本课的教学难 点。 环节 4 质疑问难,预计用时 5 分钟。 教师启发:这篇课文中,同学们还有哪些疑问,提出来大家一起解决。待学生提出疑问 后,师生合作探究,共同解决。

这一环节重在鼓励学生踊跃发表自己的观点。这样,可以增强学生的参与意识,养成积 极思考,大胆发言的良好习惯。 环节 5 拓展延伸,预计用时 8 分钟。 1、 围绕中心,补充材料。

好处: 培养学生的联想能力和想像能力, 提高学生围绕中心选择材料、 安排材料的意识, 让阅读与写作相互促进。 2、 教师介绍相关材料,引导学生阅读。

好处:拓展学生的知识面和阅读范围,满足学生的阅读期待,丰富同学们的知识储备。 环节 6 课堂总结,预计用时 3 分钟。 通过教师的梳理总结,使本课知识要点化,系统化,给学生以强化记忆。 环节 7 布置作业 ,预计用时 2 分钟。 1.选用 5 个本课所学词语写一段话, 好处:既可以巩固所学知识,又可以发挥学生想象力,促进写作水平的提高。 第四方面:板书设计

好的板书就像一份微型教案,在教学活动中起着画龙点睛的作用。此板书清晰直观,力 图全面而简明的将授课内容传递给学生,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。 各位评委老师:以上,我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行 了说明,我的说课到此结束,谢谢各位评委老师。


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