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She's writing a letter.教学设计


M3 U1She’s writing a letter.教学设计
一、课标解读(Curriculum interpretation) (1)学生能认读新单词和新句型,做到发音准确、清晰; (2)熟练运用新句型与同桌进行相互问答; (3)能够借助 key points 进行看图问答或综合说话; (4)能够根据多媒体课件和各种材料自主听读英语短文材料。 二、教材分析(Text description) 本课是新标准英语三年级起点第三册第三模块的第一单元,本课新单词有 picture, friend, little;新短语有 write a letter, take pictures, talk to, play with;重 点句型是 This is...She’s/He’s doing..本课的话题 Activities 与学生现实生活、经验 密切相关,词,通过 Simon says,guessing game 等多种活动,从学生兴趣出发, 联系学生所学的单词短语,复习旧知,联系新知,训练学生的听说能力,提高学 生的语言运用能力。 三、学情分析(Pupil description) 四年级学生接触英语有一年多,学生活泼好动,有好奇心强,喜欢游戏、模 仿,思维活跃,乐于参与和表演。虽然在本课学生是第一次学习现在进行时态, 但是学生已经学过较多关于 Activities 的词汇短语, 所以这节课我通过模仿动作, 以旧带新,再归类总结,让学生初步了解现在进行时的语法知识。学生在情境中 学习,利用各种教学辅助工具,使学生始终处于新鲜、求知欲旺盛、学习情绪高 涨的氛围之中。 四、教学目标(Teaching objectives) 语言知识目标: 1、100%的学生能够听、认读句子:This is my ..She/He is…,90%的学生会 说、认读熟练运用新句型 She/He is … 描述某人正在进行的活动;85%的学生能 够借助 key points 进行看图说话. 2、100%的学生能够听、说、读、写,write, 生能够四会 play with 3、90%的学生能够根据具体的语境灵活运用 She/He is … 描述某人正在进 行的活动.
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friend, talk to little;80%的学

语言技能目标: 90%的学生能够在图片的帮助下熟练运用:She/He is … 描述某人正在进行 的活动 情感态度目标: 1、设计形式多样的任务型活动,营造平等、宽松、和谐的课堂氛围,让学 生感受到学习英语的乐趣,提升学习英语的兴趣。 2、通过小组合作学习探究的形式,增强团队的协作意识,培养学生大胆交 流,勇于创新的竞争意识。 3、通过调查问卷活动,加强亲子之间的感情交流。 学习策略目标 1、通过带问题听录音,学会捕捉文中重要信息的听力技巧。 2、通过分角色表演等语言实践活动,增强学生对所学英语的体验、运用, 形成正确的交际策略,提高语用能力。 3、通过活动设计,鼓励学生积极参与小组合作学习、大胆开口说英语,提 高学生的交际能力。 五、教学重、难点分析(Important and difficult points) 1、能熟练运用以下句型: a.This is my friend/sister little brother, … b.She’s/He’s doing sth. 2、明白进行时与一般现在时的区别。 六、目标达成评价(Assessments) 1、“句子接龙”活动,检验语言知识目标 3 2、“听老师口令,挑单词”活动,检验语言知识目标 2 3、Work in pairs 活动,检验语言技能目标 1 4、听力活动,检验学习策略目标 1 5、“分角色朗读”活动,检验学习策略目标 2 6、“创编对话”活动,检验语言技能目标 2 7、“课后延伸”活动,检验情感态度目标 3 七、教学策略(Teaching strategies)
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情境法、任务法和交际法。 八、教学资源(Teaching resources) flash 课件、课文 CD-ROM、单词卡、教学图片、实物等 九、教学过程(对话教学) (Teaching steps) Step 1.热身(Warming up) 1. Greetings.(日常问候) 2. Simon says T:Boys and girls, now let’s play a game---Simon says. Please look at me. (教师 示范) If I say “ Simon says, run” , you should say “run”and do the action, If I say “run”,you should keep silent. The one who makes mistake will sit down and keep silent. Is it clear? 学生在教师的组织下玩“西门说”游戏,有关活动的词汇短语有 swim, play football, play basketball, watch TV 等。
【设计意图】 :Simon says 是学生喜欢并熟悉的游戏,可训练学生听和说的能力,有一 定的挑战性,激发了学生的学习兴趣。复习有关活动的词汇短语,进行旧知识热身,同时为 下面的新授课做好铺垫

T:(出示课件) Boys and girls, look. What’s she doing? (学生还没学过现在进 行时态,教师用中文解释“她正在做什么?”,引导学生说出“她正在写信”) T: Yes, she’s writing a letter. Today, we will talk about the topic “Activities” and learn the new lesson “She’s writing a letter.” (领读课题两遍)
【设计意图】 :课件出示图片,引导学生观察“她正做什么”,让学生初步感知本课谈论 的话题及现在进行时态,自然进入课题。

Step 2.Lead-in 1. T: Today, Sam wants to show us some pictures. He says “look at these pictures.” ( 教授新词 picture) This is a picture, please pass the picture and say the word“picture”one by one.(学生传递图片并说单词 picture) 2. This is another picture. This is Sam’s friend, Lingling.(教授新单词 friend) This is my friend Miss Lu. She’s very nice. (出示一张我朋友的图片) Who is your friend? Who can introduce your friend to me? (教师引导一些学生 介绍自己的朋友)
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【设计意图】 加深 friend 和 This is…句型的理解 :

3. Now, let’s learn more about the text. Please open your book and turn to page 10. First, let’s listen and point. 听第一遍录音,找出课文中表示正在做动作的短语。 4. This is Sam’s friend, Lingling. Now, let’s listen and answer some questions. Q1: What’s Lingling doing? (学生听录音片段回答问题后,教授新词 write,letter 及短语 write a letter) Q2: What’s Daming doing? (学生听录音片段回答问题后,教授短语 take pictures) Q3:What’s Amy doing? (学生听录音片段回答问题后,教授短语 talk to) Q4: What’s Tom doing? (学生听录音片段回答问题后,教授短语 play with)
【设计意图】 通过录音和直观形象的图片,进行语篇教学,词不离句,易于学生理解 : 单词句子和课文

5 Find differences. Please find the differences between group A and group B. 请 同学们认真观察思考 A 组和 B 组的动词短语有什么不一样。(ing 用红色标出)
【设计意图】 将一般现在时的动词短语和现在进行时的动词短语分为 A 组和 B 组, : 一 目了然,引导学生观察思考它们的区别

B 组的动词多了 ing 和一个“在”字,而 write 和 take 在加 ing 之前,还去掉 了小尾巴 e。 加了 ing 后就表示“正在做什么”。 example, taking pictures.(老 For he’s 师做动作并板书)
【设计意图】 通过举例,让学生体会什么是现在进行时 :

Step 3 机械操练(Controlled practice) Activity 1 Listen and repeat. 教师播放 flash, 学生听录音,每句跟读两遍, 并模仿其语音语调。
【设计意图】 通过模仿性操练,有助于学生在理解课文后学到正确的发音和语调,加 : 深对单词及句式结构的理解

Activity 2 Read the text together. ( 学生齐读课文)
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Activity 3 Look and retell. 教 师 出 示 课 文 图 片 , 学 生 看 图 用 This is Lingling/Daming/Amy/Tom/. She/He is…复述课文内容。
【设计意图】 以不同的形式加深对课文的理解,识记核心词汇、句型 :

Activity 4 (备选)Say a chant. Write, writing, she’s writing a letter. Take, taking, he’s taking pictures. Talk, talking, she’s talking to friend. Play, playing, he’s playing with toys.
【设计意图】 将课文的词、词组和句子编成一首节奏感强的歌谣,朗朗上口,便于学 : 生识记、操练

Activity 5 (备选)Act it out. 教师先做示范,5 人小组合作表演课文情景, 请 2 组学生上台表演,旁白者用句型“This is..” “He/She is doing sth.”描述正在表 演的活动。
【设计意图】 此活动可以活跃课堂气氛,使学生在一定的情境中学会用英语表达他人 : 正在做什么。

Step 4.交际操练(Free practice) Let’s point and say. Look at Picture 1, what’s Panpan doing? 学生打开课本第 11 页, 指图说出 Panpan, Fangfang, Yuanyuan, Weiwei 正在做什么。
【设计意图】:看图说话,针对课文核心句子进行巩固

Step 5.呈现(Presentation) Look and say. 教师用课件出示一些图片,和学生描述他人正在做的动作。
【设计意图】丰富多彩的图片可以吸引学生的注意力, 老师引导学生一起看图

说话,帮助学生强化巩固新知,为下面的活动的开展做好准备) Guessing game. 教师出示一些被覆盖部分画面的图片,让学生猜“What’s he\she doing?”
【设计意图】 :好奇心强、爱表现自己是小学生的突出特点,趣味的竞猜游戏

可以激发学生运用新知识表达的欲望) Step 6.意义操练(Guided) Task 1:同桌互相交流家人此刻正在做什么
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活动名称:Let’s have a talk. 活动规则:学生用 2 分钟时间和同桌互相交流家人(爷爷奶奶、爸爸妈妈、 兄弟姐妹等)此刻正在做什么。交流完毕后教师请几组同学展示对话。 活动实施:教师给学生解释完活动规则后,找一学生做如下示范: T: My father is running. What’s your father doing? S: He’s watching TV.My mother is cooking. What’s your mother doing. T: She’s washing cloths. What’s your…doing? S: …. 交流完毕后教师请几组学生展示成果,反馈信息。
【设计意图】 :尊重学生的选择,让学生自主选择自己喜欢的角色朗读表演,培养学生大 胆说英语的习惯。此环节体现了语言的习得过程:感知—理解—实践---内化。

Step 7 小结(Summary) 结合板书总结本节课所学的重点词汇、 句型, 并对学生的表现作以简单评价。 Step 8 作业布置与设计(Homework assignments and designing) T: Tonight,you can call your friends and try to fill in the blands. It’s 9 o’clock.

十、板书设计(Blackboard designing) Module 3 Unit 1 Activities

She’s writing a letter. writing a letter

She/He is

taking pictures talking to her friend.

playing with a toy train.

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十一、课后反思(Reflections after class) 一、重视培养兴趣 兴趣是学习的动力源泉。 有了兴趣, 学习就不再是一种负担, 而是一种乐趣, 是对知识的渴望。这堂课中,课前唱英文歌曲、课间读小诗等活动,来活跃课堂 气氛, 增强学生的求知欲。 同时借助有声有色的多媒体课件, 吸引学生的注意力, 使他们能够积极学习。培养了学生敢于开口、积极参与的学习态度。 本模块的重点内容是现在进行时,通过采取小组学习、全班交流的形式,让 学生进行亲身比较,来提高学生参与意识,鼓励他们大胆地使用本节课的英语知 识,从而使学生的听、说、读的能力得到了提高,达到学中乐,乐中学的效果, 提高了学生学习英语的兴趣。 二、本着以学生为主体,面向全体学生的原则,并且力求做到尊重学生的个 体差异,选择合适的教学方法。 面对四年级的学生,在设计练习时,应根据学生的年龄和心理特征,及其实 际的英语知识水平,做了这样的设计:1、课件出示人物,让学生看图,用所学 的单词来填充句子;2、在巩固练习中,让学生看个人信息表,根据所提供的活 动,用这堂课中所学的句型来练习口语。如:she`s `s playing a writing a letter。Tom

football.等,通过这两个环节的练习活动,为学生提供自主学习

和直接交流的机会, 以及充分表现和自我发展的一个空间。 这样既丰富课堂内容, 激发了学生学习动机,更重要的是培养了学生的兴趣。 但是要让学生的英语听、说、读、写等能力有更大的提高,以达到滴水穿石 之效,我们还需要在教学的征程中不断探索。

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