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浙江省特色示范高中申报表


浙江省特色示范普通高中 申 报 表

学校名称:__浙江省海宁市高级中学___ 学校地址:___海宁市赞山路 1 号_____ 邮编:_314400 网址:__http://www.zjhaigao.net_ 现有等级:浙江省一级重点普通高中 申报等级:浙江省一级特色示范高中 校长姓名:_周彬__ 联系电话:0573-87008872_ 电子邮箱:__zjhaigao@163.com_ 申报时间:___2013 年 3 月__

主管部门名称:___海宁市教育局____(盖章)

目录

学校申请报告.........................................................................................1 学校自评报告.........................................................................................7 学校发展规划及论证报告 ..................................................................29 指标自我评价表...................................................................................39

学校申请报告
浙江省教育厅督导处: 依据《浙江省普通高中特色示范学校建设标准(试行) 》和《浙江省 深化普通高中课程改革方案》有关规定,在总结一期高中课程改革经验 的基础上,我校对进一步深化普通高中课程改革进行了整体设计,并对 学校的特色发展和示范引领进行了系统规划,现特申请浙江省一级普通 高中特色示范学校。下面分别从学校创特基础、创特思路、创特做法、 创特支撑和创特保障五个方面陈述申请理由。

一、学校创特基础
优良的办学传统和丰富的教育资源。 海宁市高级中学创办于 1993 年, 是省一级重点中学。学校先后获得省文明单位、省文明学校、省科研兴 校 200 强、省中小学实验工作先进单位、省模范职工之家、省卫生先进 学 校 申 请 单位、省对口扶贫先进学校,省语言文字规范化示范校等荣誉和称号。 学校于 2008 年迁入新校区,目前校区占地 219 亩,学校体育馆、艺术楼、 图书馆、实验楼、风雨操场等教育教学场地和设施设备非常齐全,学校 还准备了大量的选修课教室、答疑辅导室等,这为各类校本课程的开展, 为学生的走班学习,为学生的个性化学习提供了充足的物质保障。 优秀的教师团队和优质学生群体。学校现有 54 个教学班,学生 2500 多人;教职员工 234 人,其中专任教师 222 人,具有硕士学历的 34 人。 高、中级职称教师占 61.7%以上。现任教师中,全国优秀教师、省优秀教 师、嘉兴市名教师及学科带头人、海宁市名教师及学科带头人、优秀骨 干教师 68 人。 自 1999 年以来, 有 50 多名学生在高考中列省文理科前 100 名。教育教学成绩在嘉兴地区名列前茅,在省内外有很大影响。2012 年 我校一本上线 343 人,有两名同学进入全省文理前 100 名。在 2012 年 6 月 16 日,华东师范大学海宁实验高级中学在海高挂牌,我校开始了和华 东师范大学的合作办学,这为深化学校课堂改革和教育教学改革,赢得 了宝贵的专业支持,为学校的发展迎来了一个新时期。 厚实的课改基础和科学的课改规划。自 2006 年开展第一轮高中课程 改革以来,学校就在选修课的建设上,在高中学分制的推行上,在学生

学法指导上,在学生社团的建设上进行尝试和努力。目前学校已经开发 校本课程 101 门,在 2015 届高一年级第一学期开设 49 门,第二学期开 设开设 60 门;学校对于学生选课、学分认定、走班教学都有非常成熟的 管理制度。自深化普通高中课程改革以来,学校确立了创建浙江省一级 特色示范学校的目标后,成立了特色高中创建领导小组,制定了特色高 中创建方案,有计划有步骤地推进学校课程改革工作和特色创建工作, 把课程改革和特色创建工作作为学校发展的新思路、新契机和新目标。

二、学校创特理念
学校办学定位。有了学校办学的深度,才会有学生成长的高度;有 了学校的多元办学,才会有学生成长的个性选择。为此,我们的办学定 位是把学校建设成为“省内示范作用明显、国内办学特色彰显的学术特 长类普通高级中学” , 我们的培养目标是把学生培养成为 “富有学术潜力、 兼具职业能力、 充满生命活力的现代高中生” 。 根据办学定位和培养目标, 我们把学校的办学特色明确为“办学术特长类学校,成智慧专长型教师, 育实践创新性人才” 。 学校课程结构。为了有效地落实学校的办学定位,全面地实现学校 的培养目标,真实地彰显学校的办学特色,学校以课程改革为主要抓手, 根据《浙江省深化普通高中课程改革方案》的核心理念,系统分析了学 校所在区域的文化特征,尤其是海宁作为“名人之乡”的特点,总结了 学校的办学传统和自一期课程改革以来的经验,提出了“开展‘全人教 育’ ,建立‘名人课程体系’ ”的课改总体思路,形成了“集学科课程、 学术课程、职业课程和生活课程一体化的学校名人课程体系” 。 学校课改思路。学科课程主要指国家规定的必修课程,这成为一个 人的身子;学术课程主要是指学科前沿课程和大学先修课程,这成为一 个人的脑子;职业课程主要是指职业技能类课程,这成为一个人的手; 生活课程主要是指兴趣类和社会实践类课程,这成为一个人的脚。学科 课程主要是为学生提供知识的支撑,学术课程主要是为学生提供智慧的 引领,职业课程主要是为学生提供技能的拓展,生活课程主要是为学生 提供情趣的保障。于是,在这四类课程的学习过程中,一个完善的人就 逐步形成了;而学习的过程,也就是学生自我走向完善的过程,这就是 真正的“全人教育” 。

三、学校创特做法
制定《学校课程改革方案》 ,整体规划学校课程改革工作。在一期课
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程改革中,学校已经形成了比较完善的学分制,对学生选课也有了较为 具体的指导,开发了一大批选修课程,但这些工作都还不够成熟。为此, 在深化课程改革的过程中,学校对不同学期校本课程开设安排做了系统 规划,出台了《海宁市高级中学学分认定办法》 ,形成了《海宁市高中级 中学学生选课指导》 ,还针对学生走班的情况,制定了相应的教学管理方 法。与此同时,学校还和海宁卫校、海职高等兄弟学校联手,将校外教 育资源转化为校内课程资源。 全面规划学校课程建设工作,确保校本课程质量和时效性。根据课 程建设的实际情况,我们从四个方面来完善学校课程体系:一是一期课 程改革时相关课程的筛选和优化;二是校本课程的征集和开发;三是“校 本学科课程群”的规划和开发,目前主要是集中在英语和物理两个学科; 四是学生讲座和学生社团学术类活动的课程化。第一和第二两个方面形 成的校本课程,主要是增大学校校本课程的课程数量和拓宽课程领域; 第三和第四两个方面形成的校本课程,主要是提升学校校本课程的学术 研究含量,其中校本学科课程群主要是促进有兴趣的学生更深入地在某 一领域内的学习;为学生开设的讲座(赞山学习大讲堂)和学生社团是 将学术和活动融为一体。 尊重并落实学生对课程和教师的选择权,将走班教学落到实处。学 校在今年高一年级开设了五十门校本课程,生均 32 人一门课程,既保证 了校本课程的小班化教学,也保障了学生的课程选择权。与此同时,还 在数学、物理、化学、语文和英语学科课程中,各拿出一节课让学生选 择教师,学生可以根据自己的选择到其他教师的班级上课,体验同一学 科不同教师的教学风格,增大学生对学科教师的选择权。 培养学生自主学习和管理能力,发挥社团和大讲堂的课程功能。学 校成立了学生社团联合会,与学生联合会享有同等的权利;在现有九个 学生社团的基础上,学校将逐步发展到二十个左右的学生社团。学校将 社团定位为“学科前沿的探索营、学科应用的大基地和学科精英的俱乐 部” ,旨在激活学生学习的自主意识,提高他们的管理能力。此外,学校 还于每周二和周四向全体高一和高二学生开设“赞山学习大讲堂” ,学生 可以通过选择不同教师和不同讲座主题去听讲,去见识不同风格的教师 和接受更多领域的知识。

四、学校创特支撑
创建特色示范高中的关键是深化课程改革;对学校来讲,正是借助
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于深化课程改革的力量,来全面思考学校办学理念,整体提升学校办学 品质的契机。为此,学校从教师课程领导力提升、课堂教学课程特征的 彰显、学生综合素质评价体制的完善、学生课程学习能力的培养等四个 方面,来支撑课程改革,确保课程改革落到实处。 全面提升教师课程领导力。从“教教材”到“用教材教” ,这不仅仅 是教师理念的变化,更是对教师课程领导力的高要求。学校在系统规划 教师课程领导力培训的同时,也通过教师开发校本课程的过程,来帮助 教师积累开发课程和实施课程的经验;并通过对校本课程开发和实施经 验的迁移,提高教师对国家课程的把握能力和实施效率,深化教师对国 家课程的二次开发,全面提升教学品质。 促进学校育人模式的转型。在课程得到深化改革的同时,课堂教学 对课程改革的回应和变革就显得特别重要。为此,学校在坚持做好走班 教学的同时,还在高一年级全面开展课堂教学改革,逐步把传统的“主 导性课堂”向“指导性课堂”转变,深入研究和推广“以学为本”的课 堂教学模式,在提高学生课堂参与度的同时,还大面积开展小组合作学 习,增强学生的学习自主性和自主学习的能力。 完善学生综合评价体系。要促进学生个性发展,既需要学校为学生 提供丰富的课程资源供其选择,也需要学校为学生提供多元的评价标准, 避免受单一成绩的影响而扼杀学生的个性。为此,学校在学分认定过程 中,把学生的德育学分、社团学分、活动学分等统一纳入学生评价体系, 力图在此基础上形成学生综合素质评价体系,让每一个学生的个性发展 都得到积极的反馈。 培育学生课程学习能力。课程改革的最终目的,还是要培育学生的 课程学习能力。深化课程改革,在学习内容上给予了学生更多的选择权; 这也就意味着,学校还要培养学生对学习内容的选择能力、组织能力和 驾驭能力。学校通过学习方法类校本课程、学习心理辅导、学习指导类 报告等多种途径,全面规范学习的学习习惯,整体提升学生的课堂学习 能力。

五、学校创特保障
创建特色示范学校是学校育人模式全面转型的需要,是学校整体提 升教学品质的需要,是创建教育现代化县市的需要。为此,不仅学校把 特色示范学校的创建与学校命运相结合,海宁市委市府还把特色示范学 校的创建与教育现代化县市紧密结合,这为学校创特工作提供了可靠的
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保障。 创特得到市委市府的高度重视。今年是海高创建特色示范学校的一 年,也是海宁市争创教育现代化县市的一年,市委市府非常重视海高的 创特工作,教育局更是把海高创特工作的纳入今年教育重要项目,集全 市之力推进此项工作。 借力华东师范大学的专业支撑。学校于 2012 年与华东师范大学进行 全面合作,这对学校深化课程改革提供了很强的专业支撑,学校课程改 革方案的制定,办学特色的明确都得到了华东师大的指点;目前学校学 术课程中的大学先修课程和学科前沿课程的开发,也在他们的指导下开 展。 学校全力以赴地落实创特工作。创特是学校教育从教学范式向课程 范式的转型,也是学生学习从课堂听课向课程选择的转型,所以学校借 创特和深化课程改革的机会,努力实现学校教育教学模式和育人模式更 新。为此,学校将教务处转型为课程教学处,为全校转变教育教学观念, 为全校集中资源推进课程改革提供了管理保障和资源保障。 鉴于以上理由,我校特申请成为省一级特色示范高中,请审议!

浙江省海宁市高级中学 二〇一三年三月

县(市、区) 教育局推荐 负责人签名: 意见 单位公章: 年 月 日

设区市教育 局审核意见 负责人签名: 单位公章: 年 月 日

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学校自评报告

立足学术深化课改

大力培养创新人才

——浙江省普通高中特色示范学校自评报告
浙江省海宁市高级中学 (二〇一三年三月)

一、学校概况和沿革
海宁市高级中学的前身是海宁市第一中学高中部。1993 年 8 月,原省重点中学海宁一中 高中部易地迁建至水月亭路校区,更名为“海宁市高级中学” 。当时,学校占地 65 亩,总投 资 1400 万元。30 个班级建制。2008 年 9 月,为适应现代化建设飞速发展的需要,扩大优质 教育资源,学校再次迁址,建碧云路新校区。新校区占地 219 亩,总投资 1.9 亿元,54 个班 级建制。学校总建筑面积为 6 万余平方米,拥有 60 个标准教室,三幢五层教学楼,一幢五 层实验科技楼,一幢五层行政大楼,一幢五层图书馆,一幢三层文艺楼;校内有 4000 平方 米的体育馆、400 米跑道的田径场及 200 米跑道的室内田径场,6 幢宿舍、1 幢三层餐厅。学 校现有 54 个教学班,学生 2500 多人,教职员工 234 人,专任教师 222 人,具有硕士学历的 34 人。高、中级职称教师占 61.7%以上。在任全国优秀教师,省优秀教师、嘉兴市名教师及 学科带头人、海宁市名教师及学科带头人 36 人。师资力量雄厚,结构合理。2012 年 6 月 16 日,华东师范大学海宁实验高级中学在海高挂牌,我校开始了和华东师范大学的合作办学, 迎来了一个新的发展期。 学校 1996 年被评为省一级重点中学,现为省文明学校、省文明单位、跻身省科研兴校 200 强。同时,学校还是省中小学实验工作先进单位、省模范职工之家、省卫生先进单位、 省对口扶贫先进学校,省语言文字规范化示范校。教育教学成绩在嘉兴名列前茅,在省内外 有较大影响。1993 年建校以来,学校已经培养了 10000 余名毕业生,99.9%升入高一级学校。 学校近三年教育教学成绩喜人, 2010 年会考合格率 100%, 2011 年和 2012 年合格率为 99.9%。 高考成绩优秀, 1999 年以来,有 50 多名学生在高考中列省文理科前 100 名,出色地完成了 高考任务,培养出了一批卓越学生。 我校在长期探索中,在“猛进如潮”办学精神的感召下,逐渐确立了“办科学精神和人 文精神融合的现代教育,育道德底蕴和文化底蕴深厚的创新人才”的办学理念。随着时代的 发展,确定了新的办学定位为“省内示范作用彰显、国内特色明显的学术特长类普通高级中 学” ,努力把学生培养为“富有学术潜力、兼具职业能力、充满生命活力的现代高中生” 。根 据办学定位和培养目标,把学校的办学特色明确为“办学术特长类学校,成智慧专长型教师, 育实践创新性人才” 。坚持质量立校、科研引领、文化带动、德育保障的工作思路,全面推
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进“全人教育”模式,加快构建我校“名人课程体系” 。

二、学校特色发展思路 (一)争创特色示范学校的主要优势
一所学校的发展,既要靠当地政府、上级部门、兄弟学校、社会各界的支持,也要靠学 校自身接续传统、与时俱进、优化资源、努力创新。回顾我校的发展历史,观照我校现有的 办学环境,我校的争创特色示范学校的优势主要集中在两个方面: 1.外部环境支持 (1)有地方政府政策支持 海宁市高级中学是海宁市唯一的一所原省一级重点中学,海宁市政府对学校办学给予大 力的支持。 多年来, 市委市政府通过市教育局给予学校招生、 人事、 财政上的政策支持。 2011 年底,海宁市政府和华师大签约共创基础教育创新实验区,促成华东师范大学海宁实验高级 中学在我校挂牌。2012 年,海宁市政府开始争创教育现代化县市,市政府把争创教育现代化 强市作为年度工作重点,把海高的特色发展作为今年教育领域的重要工作项目,集全市之力 大力推进。市政府的支持和投入,为我校的发展提供了可靠的保障。 (2)有华东师大专业支持 2012 年 6 月,华师海宁挂牌成立,我校和华东师大的合作办学全面展开。在华东师范大 学的牵头组织下,华师大和上海教育界专家在我校华师海宁教育讲坛和赞山大讲坛为全校师 生作讲座。华师海宁专家顾问团的专家定期来我校指导,在课程改革、教学探索、教育科研 等方面给予全力指导。华师大的专业力量为我校课程方案的制订、办学特色的明确、前沿课 程的开发提供了专业性的指导,加强了我校的学术特色发展实力。 (3)有杭二等名校深度合作 2011 年 3 月,我校和杭州市第二中学签订了合作办学协议,两校在教育教学改革和实践 中的合作越来越紧密。两年来,杭二中派出名师到我校和同学科教师交流,为学生作讲座, 我校教师和杭二中名师签订了师生结对协议,定期到杭二中观摩见习。我校创办“杭二实验 班” ,定期邀请杭二中名师授课指导。此外,我校和省内外其他名校保持着不间断的合作交 流,扩大了我校办学视野,提升了教育教学改革的有效性,为学校特色发展奠定了坚实的基 础。 (4)有社会各界大力支持 2011 年 6 月成立海高发展咨询委员会,多方借力,不断争创良好的办学环境。浙江中海 建设集团有限公司、正大税务师事务所、浙江天润印刷包装有限公司等海宁本地企业和单位 大力支持海高的工作,或在我校设立教育基金,资助我校学子完成学业;或为我校提供办学 物资,改善办学条件。社会的支持和帮助,为我校的进一步发展创造了良好的环境。 2.内部优势集聚 (1)办学历史悠久 积淀深厚

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海高前身是海宁市第一中学高中部,其历史可以上溯到辛亥革命成立的海宁县立乙种商 业学校。1993 年成为浙江省改革开放以来第一所易地新建的现代化高级中学。20 年以来, 在“猛进如潮”的精神的感召下,一代又一代海高人奋力拼搏,为学校赢得了省内外极高的 声誉。20 年办学的积淀,积累了丰富的办学经验,形成了丰厚的办学传统,为学校的进一步 发展积累了丰富的精神财富,也为学校成为一所有学术品位的高级中学奠定了坚实的文化基 础。 (2)办学质量出色 人心所向 海高是海宁市唯一的一级重点高中, 20 年的办学生涯中, 学校培养了万余名优秀毕业生, 99.9%升入高一级学校,50%升入重点大学,是海宁市一本贡献率最大的高中学校。教育教学 成绩出色,在嘉兴市名列前茅,在省内外有较大影响。在抓教学质量的同时,致力于培育高 品位的校园文化,学生社团活动成果丰硕,紫薇文学社成为全国知名文学社。我校还是嘉兴 市高中物理学科基地、全国文学社活动示范学校。学校出色地完成了为本地区受教育对象提 供教育服务的任务,成为海宁学子向往的学校。这为学校的进一步发展增强了内驱力。 (3)办学条件一流 设施先进 在海宁市政府的重视下,学校两次迁建,教育教学设施不断改善,办学条件逐渐优化。 现在,学校内有文艺楼演播厅、室内田径运动场、创新实验室、天文台、微格教室,为开展 各种活动提供了良好的场所。 学校査济民图书馆为省 I 类图书馆、 嘉兴市中小学示范图书馆, 藏书量居高中学校前列;馆内设有“吴世昌藏书室” ,收藏有著名红学家吴世昌先生学术藏 书一万一千余册,成为我校独有的人文资源。这些条件,为争创特色的办学实践提供了丰富 的资源。 (4)师生队伍一流 示范辐射 我校拥有海宁市最优秀的学生群体,为学校大力推进教育教学改革、实施分层次教育提 供了条件。我校拥有海宁市最优秀的教师团队,名师辈出,近 5 年来,培养出了海宁市教研 员 6 名,海宁市级以上名优教师 68 名。学校经常主办各种教育教学研讨活动,本校教师积 极参加各级各类教学比武活动,本校名师经常到兄弟学校做教学指导,大大扩大了我校的办 学影响,在本地区教育教学中起到了示范带头作用。

(二)当前学校发展面临的瓶颈与挑战
随着时代的发展, 教育越来越成为最重要的民生。 时代和社会对教育的要求也越来越高。 2008 年的易地迁建给学校发展带来了新的机遇,也带来了新的挑战。就目前实际情况看,学 校发展面临着不小的挑战: (1)学校环境发生改变,质量立校越发重要 易地迁建后,学校远处城郊,学校原来的地理优势荡然无存,为学校继续吸引优质生源, 吸引优秀教师带来了不小的挑战。学校郊区城市化程度较低,为学校后勤工作带来了极大的 困难,增加了教育教学成本和教师生活成本。在外界因素不理想的情况下,通过提高教育教

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学质量创出品牌,让学校尽快进入良性循环,成为十分迫切的任务。 (2)生源状况不同以往,学生自主发展需重视 2008 年后学生数量大量增加,2008 年开始逐渐由 30 个班扩大到 54 个班的办学规模, 这给教育教学管理工作带来了巨大的挑战。一方面,学生数量的增加带来了生源质量的相对 下降,教师教育教学的难度越越大;另一方面,学生数量的突增,给教育教学资源的调配、 后勤工作的落实带来了不小的挑战。让学生在规模扩大的情况下继续保持原有的个性化发展 的路径,成为我校培养学生的重要课题。 (3)教师构成出现变化,教师专业发展任务重 扩班之初,学校面临着教师储备不足的困难。随着规模快速扩大,青年教师培训工作成 为保证学校快速发展的重要基础。培养教师的周期性特点和教育教学任务的年度性特点之间 的矛盾成为困扰教师培养的重要问题。 要培养学生的学术潜力, 需要教师有足够的学术能力。 加强教师的专业素养,提升全体教师的学术领导力,成为学校发展过程中必须应对的挑战。 (4)课程改革不断深化,育人模式急需转型 学校自 2008 年至今经过三年的扩班,现在班级数量已经基本稳定,学校经历了快速扩 张的阵痛,正由规模发展向质量发展转型。深化课程改革的工作,给学校带来了机遇,也带 来了挑战。重构校本课程体系,培育教师的课程意识,培养学生在减量轻负高质教育背景下 的自主学习意识和人生规划能力,成为我校教育教学质量提升的必要条件。

(三)理清发展思路,彰显特色内涵
高中教育要在深化课程改革的进程中办出特色,改变“千校一面”的现状,关键在于确 立合理的办学定位和培养目标,努力促进育人模式全面转型,不断彰显特色办学内涵。 1.积极探索现代学校制度,培育彰显特色办学精神的管理文化 按照教育部《依法治校——建设现代学校制度实施纲要(征求意见稿) 》的要求,切实 转变思想,加强落实,整合资源,努力构建新型政校关系、干群关系和师生关系,为学校深 化内涵发展、实现特色发展奠定良好的基础。 管理机制逐步完善。加强领导班子建设,坚持集体领导和个人分工负责相结合的制度, 健全领导决策机制。健全监督反馈机制,为教职工参与学校管理提供平台。健全学校中层领 导管理机制,逐步形成干部能上能下、人尽其才的良性运行机制。健全廉政建设机制,坚持 开展领导干部述职述廉、民主评议活动,规范管理权力,尊重师生主体地位,促进学校管理 工作健康有序开展。 制度体系不断健全。与时俱进,不断完善学校各项制度,健全符合学校特色发展方向的 制度体系。结合实施岗位设置方案和奖励性绩效工资方案,细化日常制度要求,做到完善制 度和考核评价双管齐下。加强课程评价制度建设,推进课程开发管理。坚持教师学习制度, 促进教师专业发展。健全家校联系制度,吸收社会对学校的意见和建议,促进学校和谐发展。 执行效率日益提高。整合调整原有管理资源,根据学校发展需要,以教学、科研和学生

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管理为重点,重组学校职能部门。2012 学年,每个年级建立年级部,发挥“准实体”作用, 突出年级管理重心。增强中层部门服务意识,将学校行政科室整合为学校办公室、课程教学 处、教师发展处、学生事务处、学校总务处五大科室。强调“主任负责制”和“首遇负责制” , 充分发挥行政部门间的协调作用,使行政部门职能和新课程改革的要求相匹配。 民主决策大步推进。坚持校务公开制度,大力推进信息公开和办事公开,保证师生对学 校重大事项、重要制度的知情权。继续依法健全教职工代表大会制度,涉及学校发展的重大 事项提交教代会通过,充分发挥教职工民主监督和参与学校管理的作用。拓宽学生参与学校 民主管理的渠道,改善学生代表大会制度,落实学生民主选举权。开设学校官方微博,广泛 听取意见,慎重决策。 2.着力深化普高课程改革,构建彰显办学理念的课程文化 在前期新课改的基础上,浙江省深化课程改革方案提出了“调结构、减总量、优方法、 改评价、创条件”的总体思路,对学校的课程管理能力、教师的课程领导能力、学生的自我 规划能力提出了新的要求。我校将抓住深化课改的机会,全面思考学校的办学理念,把深化 课程改革作为创建特色示范高中的关键点, 着力构建符合我校实际、 富有海宁本土特色的 “名 人课程体系” ,努力实现课程改革和学生成“人”教育的双丰收。 (1)夯实基础,两轮课改有效衔接 浙江省于 2006 年下半年全面进入基础教育新课程改革试验区,高中阶段的新课程改革 全面铺开。2006 年至 2009 年,我校按照新课程改革的要求,扎扎实实开展教育教学工作: 一是加强课程建设,按照规定课时开齐开足各类必修课和选修课,发动教师开发、开设了一 批校本选修课程,初步建立起了我校特色校本课程体系;二是加强新课程教学研究,努力创 建校本研修制度,组织广大教师深入学习各学科的课程标准和学科教学指导意见,积极开展 综合实践活动,组织学生规范进行研究性学习活动,积累了新课程教学的基本模式;三是尝 试学生选课和走班教学管理,组织指导学生进行根据自己的发展规划进行有针对性地选课, 选修 IB 模块和校本选修 II 尝试进行走班教学,积累了选修课教学管理的经验;四是摸索新 的评价方式,做好新课程学分认定管理工作,利用学生成长记录册和学分认定平台,注重对 学生学习过程进行管理,在多元智能理论的指导下,注重对学生知识技能、过程方法、情感 态度价值观等方面进行全面评价;五是提升教师专业素养,通过开发校本选修课程和对新课 程教学进行专题研究,增强教师的课程意识和教育科研意识,促进自身专业化发展。三年下 来,我校新课程第一轮教学成效明显,在 2009 年新课程改革后的第一次高考中,我校学生 成绩优异,一本人数 335 人,创历史新高。一期新课程改革的实践,在校本选修课程开发、 走班教学管理、学生多元评价等方面积累了丰富的经验,为我校深化课程改革打下了坚实的 基础。 (2)立足长远,规划“名人课程体系” 为了有效落实学校“学术特长类普通高中”的办学特色,真正实现学校“富有学术潜力、

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兼具职业能力、充满生命活力的现代高中生”的培养目标,办好人文精神和科学精神融合的 现代教育,学校以课程改革为抓手,根据《浙江省深化普通高中课程改革方案》的核心理念, 从学生的长远发展着眼,通过全面规划学校课程体系,开发、开设一批特色校本课程,来激 活学生的学术潜力,培养学生的职业能力,激发学生的生命活力。 全面规划“名人课程体系” 。在总结了第一轮课改的实践经验后,学校整合海高发展的 传统优势,按照《浙江省深化普通高中课程改革方案》中开设知识拓展类、职业技能类、兴 趣特长类、社会实践类等四大类选修课程的要求,结合海宁市“名人之乡”的文化特色,在 华东师范大学专家的指导下,提出了“开展‘全人教育’ ,建立‘名人课程体系’ ”的课改总 体思路,逐渐形成“集学科课程、学术课程、职业课程和生活课程一体化的学校名人课程体 系” 。开始构建起海高“名人课程体系” 。这个课程体系可以架构成一个“人”的形体,寓意 着对学生进行“全人教育” ,通过我们的培养,让学生成为一个学术潜力充足、职业能力扎 实、生命活力充分的“现代人” 。以学科课程构成“现代人”高大挺拔的躯干。学科课程主 要是指国家规定的必修课程,为学生个人发展提供必要的知识支撑。以学术课程构成“现代 人”睿智的大脑。学术课程主要是指学科前沿课程和大学先修课程,为学生提供智慧的引领。 以职业课程构成“现代人”灵巧的双手。职业课程主要是指职业技能类的课程,为学生提供 技能的拓展。以生活课程构成“现代人”坚强的双脚。生活课程主要是指兴趣类和社会实践 类课程,培养学生的生活情趣。 针对学段安排课程设置。高一学年以学科课程学习为主,兼顾职业课程和生活课程。高 一年级是整个高中学习的起始年级,也是为整个高中学习奠定坚实基础的年级,全方面开设 学科课程,确保学生通过重要学科的会考,以求全面基础发展。同时,安排生活课程和职业 课程,引导学生关注学习的实用性,增强学习的积极性。高二学生学习仍以学科课程为主, 兼顾学术性课程和生活课程。高二年级一般已经完成文理分科,帮助学生在分科限定学生学 习广度的情况下,对部分学科的深度有所追求,通过学术课程对某些学科进行深入学习,以 求个性发展。高三学年以学科课程和学术课程为主,兼顾生活课程。这一阶段的学科课程学 习帮助学生在学科课程知识进行自我重构,加强自我习得,应对高考。同时,高三阶段积极 填补高中学科课程和高考内容之间的空白以及高中学科课程和大学招生内容之间的空白,加 强学科前沿课程和大学先修课程的建设,通过生活课程青海学生积极的心理和科学的学习方 法。 通过这四类课程的学习,学生逐渐成长为一个“完善的人” ,进而以自己的专长和努力 逐渐向 “名人”靠拢,成为和名人齐肩的卓越人才。 (3)以生为本,课程开发积极灵活 多年来,学校重视利用校内外资源,积极灵活地开发各种校本选修课程,扩大校本课程 资源的积累,为学生多元化、有个性的发展提供丰富的课程资源。从第一轮课改开始,我校 经过多年的实践,逐渐摸索出了必修延伸——研究性学习——社团活动——校本课程的开发

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模式,逐渐形成了一套适合我校学生实际的必修、选修相结合的课程体系。学校课程教学处 作为课程的管理部门,学校教研组作为课程开发的主要部门,致力于必修课程的校本化建设 和选修课程的多样化开发,为各学科备课组根据不同学段差异性有针对性地选用相关课程资 源提供条件。 拓展必修课程,致力于校本化建设。学校除按要求开齐、开足所有的必修课程外,积极 进行必修课校本化建设。通过教研组和备课组积极开发校本作业,每门高考学科已形成高一 至高三的校本作业, 形成了符合我校学生实际的特色作业体系。 积极修订完善校本学习资源, 提高校本练习的实用性和针对性。根据我校学生的特点,通过整合、充足、利用导学案、自 主学习引导卡等形式,对国家课程进行二次开发,使学习材料更有助于激发学生对学科的兴 趣。艺术、体育学科实行部分走班制教学,其他学科根据学生情况适当调整教学进度,教学 内容的顺序,控制教学难度,促进学生的全面均衡发展。 结合专题教育,推进德育课程化进程。学校努力将日常开展的教育教学活动纳入课程体 系,将活动安排常规化,将活动要求制度化,将活动内容课程化。学生事务处以德育主题教 育为重点,以节庆纪念活动为抓手,以校园文化活动为载体,将长期以来开展的德育活动整 合成目标明确、内容有序的德育课程。军训、消防演练、讲座、主题班会也纳入了课程体系。 将 2012 学年开始的每周二、四由教师开设的“赞山学习大讲坛”活动纳入课程体系,学生 凭听讲记录单可以获得相应的学分。通过推进德育课程化的方式改进学校德育工作,促进学 生的积极健康发展。 依托学生社团, 促进社团活动课程化。 我校现有全国知名的紫薇文学社等 9 个学生社团, 每个社团都已纳入学校课程体系, 编制了校本课程纲要, 校园文化活动丰富多彩。 2012 学年, 学校成立学生学生社团联合会,和学生联合会分享同等的权力,加强管理,整合社团活动的 资源,努力推进社团活动的课程化。学校将社团定位为“学科前沿的探索营,学科应用的实 践基地和学科精英的俱乐部” 。将社团的任务定义为“学习、展示、活动” 。学校将在现有 9 个学生社团的基础上,发展 20 个左右的学生社团,让社团成为越来越多的学生的第二课堂, 促进学生生动而有个性地成长。 (4)学术奠基,培育学校特色课程 保留一期课改成熟课程。结合我校课程开发的情况,注重对一期课程改革时开发的校本 课程进行筛选和优化,以深化课改改革的要求进行修改,保留了部分一期课改时开发的校本 课程。加强选修 IB 的 18 个模块课程研究和开发,将之整合进全新课程体系中。 积极征集开发校本课程。注重利用学校现有资源开设特色校本课程:利用学校创新实验 室开发出 PLC 远程控制应用课程,利用名人文化资源开发“吴世昌研究”校本课程,利用本 校拥有多名普通话水平测试员的条件开发“普通话水平测试(PSC)培训”校本课程。注重 邀请校外专业人士来校开设校本课程,邀请海宁卫校老师开设“护理常识”课程,邀请海职 高老师来我校开设“投资理财”等课程。目前,学校已开发校本课程 101 门。2015 届高一第

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一学期开设 49 门校本课程,其中有 10 个社会实践类课程(活动) ;第二学期设 60 门校本课 程,其中 10 个社会实践类课程(活动) 。学校力争在 2 到 3 年内,培育在省内有影响的课程 2—3 门,在嘉兴范围内有影响的课程 5-10 门,为学生的卓越发展打下坚实的基础。 积极打造校本学科课程群。结合我校现有的优势科目,在特定专业或者学科上,同时开 发十门左右的课程,集中学科教学优势,满足学生在某一领域深入学习的需求。依托我校物 理学科基地,建设好物理学科课程群,在实验研究、前沿科学、物理学史、物理竞赛等方面 开设出足够的课程,以培养学生的探究能力、动手能力和学科专业思维为目标,培养一批有 志于在物理专业上有所建树的优秀学生。借助暑期英语村活动积累起的英语实践活动经验, 开发出口语、听力、文学阅读、英语写作、英语文化、留学指南等学科,强化英语学科的应 用,让学生能以更专业的方式来学习语言。另外,语文、数学等基础学科也正在打造一定数 量的学科课程,反映学科前沿知识,开设大学先修课程,提高学科教学的学术品位,满足越 来越多学生的个性化学习需求。 3.努力创新特色育人模式,健全体现课改方向的发展性评价体系 在浙江省深化课程改革中,转变育人模式和构建特色课程体系是同样重要的两大支点。 在课程体系得到变革的同时,课堂教学对课程改革的回应和变革就显得特别重要。学校在建 立健全新的课程体系的同时,更注意提升教师课程教学观念,转变传统课堂教学模式,培养 学生的课程学习能力,完善学生综合素质评价体质,落实学校特色发展和课程改革的要求。 (1)构建开放灵活的教师教育体系,提升教师课程领导力 教师是课程改革的具体实施者,教师的理念的提高至关重要。学校组织教师参加各级各 类研训活动,鼓励在职教师在职攻读教育硕士学位,更新教育观念,提升学术能力。加强校 本研修,通过师德培训和赞山讲坛的学术报告,提升教师的学术素养。利用“海高人价值观” 大讨论,逐渐确立了“立德、立言、立功”海高教师价值观核心词,引导教师投身深化课程 改革的工作。学校更重视提高教师的课程开发能力和课程教学能力,引导教师从“教教材” 到“用教材教” ,对教师课程领导力的高要求。学校在系统规划教师课程领导力培训的同时, 也通过教师开发校本课程的过程,来帮助教师积累开发课程和实施课程的经验;并通过对校 本课程开发和实施经验的迁移,来提高教师对国家课程的把握能力和实施效率。 (2)探索“轻负高质”的课堂教学研究,实践多样化教学改革 在全新的课程体系下,学校注重加强课堂教学研究,努力探索在进一步减轻学生负担的 情况下实现教育教学质量提升的做法,切实改变学科教学改变知识本位的做法,重视按照学 生能力提升的要求和个性发展的需求来设置课程,实施课程教学,让每一个进入海高的学生 都得到长足的发展。 尊重教师的学术能力,将课程开发权交给教师。学校鼓励教师依据自己的特长开发校本 课程。2012 学年每一位在职教师都申报了校本课程项目。学校加强对教师课程开发的指导, 邀请华师大终身教育学系叶澜教授等专家指导教师开发校本课程,课程教学处出台了校本课

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程纲要和教材规范格式。具有学术研究特长的教师独立开发特色课程。提倡以备课组为单位 开发学科课程,语文、英语、数学、物理、化学等主干学科都在备课组基础上开发了系列学 科课程。 尊重学生个性发展需求,努力完善小班制教学。在第一轮课改中,我们尝试在艺术特长 生辅导、提优补中、竞赛辅导教学中采用临时小班化教学,取得了良好的效果,积累了丰富 的经验。从 2015 届起,我校在设置 18 个班级不变的基础上,将每个教学班的人数控制在 40 人左右,争取在 3 年之后全校每班人数控制在 40 人以下。学校在 2015 届高一年级开设了 50 门校本选修,生均 12.6 人一门课程,保证了课程的小班化教学。充分利用小班优势,加强学 生有针对性的辅导,对每个学生进行“一二一”教学(每周一次作业面批,两次课堂提问, 一次个别辅导) ,增强教学的有效性。充分利用小班教室空间,在课堂教学中变固定座位为 活动座位,加强小组合作学习。充分关注每一位学生,实行全员导师制,每一个学生都至少 有一个德育导师或学业导师。 尊重学生的学习选择权,为学生选课创造条件。学校开设足量的校本课程供学生选课, 学校校网上建设选课系统供学生进行选课操作。学校编制学生选课指导手册,成立以班主任 为骨干的选课指导小组,指导学生根据兴趣、特长和人生规划选择课程,培育学生的课程选 择能力。在 2015 届 高一年级第一学期开设 49 门校本选修课程,除社会实践类课程外,共 开设了 150 个选修课教学班,80 多位教师承担选修课教学任务。第二学期开设 60 门校本选 修课程,除社会实践类课程外,共开设了 158 个选修课教学班。90 位左右教师承担选修课教 学任务。高一选修课每周 10 课时,做到一人一课表。高二、高三开设以选修 IB 为主校本选 修课。全校 80%以上的教师开设选修课程。在老师帮助和指导下,学生根据自己的人生规划 和个人兴趣等,制定符合学生个人特点的合理课程的修习计划,避免学生选课的盲目性,促 进学生全面而有个性的发展,为学生的终身发展奠定基础。 尊重学生多元发展需求,将走班教学落到实处。学校根据选课情况编定校本选修临时班 级,制订校本选修走班教学管理制度,在临时班级设立班干部,保障教育教学活动有序开展。 除此之外,还在高一、高二年级实行必修走班教学,在数学、物理、化学、语文和英语课中 各安排一节课让学生选择教师进行学习。学生根据自己的选择到其他教师班级听课,体验不 同教师的教学风格。让学生选择课程,选择老师,扩大了学生学习的自主权。为了配合校本 课程走班教学,课程教学处根据选课情况为每一位学生提供一份选修课表,学生按课表走班 至相应教师上课。 (3)建立契合新课改理念的评价改革,重视师生发展性评价 要促进学生个性发展,既需要学校为学生提供丰富的课程资源供其选择,也需要学校为 学生提供多元的评价标准,避免受单一成绩的影响而扼杀学生的个性。 重视综合评价, 健全学分制。在深化课程改革的背景下, 我校注重对学生进行综合评价, 把学生的德育学分、社团学分、活动学分等统一纳入学生评价体系,力图在此基础上形成学

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生综合素质评价体系,让学生的每一个个性发展都得到积极的反馈。改变以往对学生只采取 结果评价的做法,注重对学生进行过程评价,为学生建立档案袋,严格记录学生成长手册, 按照学分认定系统的要求对学生进行学分评定。努力探索跨校选课学分认定办法,对学生多 元发展情况进行及时的评价。 着眼继续发展,改进评教系统。学校对教师的课程领导力和专业发展情况进行评价,充 分听取学生、家长、学校的意见,对教师工作业绩作客观的评价。学校每学期进行选课满意 度和教学满意度调查,及时将评价结果反馈给教师。2012 学年起,课程教学处开发的网上评 价系统启用,将抽象的学生“满意度”细化为“本月对你最关心的老师” “本月上课最精彩 的课”等具体的问题,由每学期评教一次调整为每月评教一次,增强了学生评价的自主性。 对教师教学业绩进行评价时,改变以往按平均分唯一的指标进行评价的做法,引入积点分、 学科支持率、学科流失率等反映学科贡献率的指标,依据这些指标的变化情况进行评价。教 师发展处设立教育教学质量保障中心,要求专家对指标变化超限的教师进行跟踪调查,总结 先进经验,诊断教学问题,促进教师业务水平不断提升。 (4)组建教育科研合作团队,提升教育科研品质 深化课程改革是一项艰巨的任务,也是一项长久的教育任务,需要通过教育科研来解决 课程改革中碰到的各种问题,也需要教师合力来完成教育科研工作。学校依托华东师大专家 顾问团,致力于组建教科研合作团队,加强新课程教学研究。 学校牵头组建中心课题组。 将 “基于课程标准的课堂教学模式研究” 作为学校的主课题, 研究课改教学中碰到的具体问题。 各教研组均承担学科教学的子课题, 举全校科研精英之力, 打造一流科研团队。 各教研组和课题组为单位申报课题。 围绕课堂教学的有效性, 开展说课、 磨课、评课为中心的课例研究。课题组内分工明确,课堂观察细致入微,研究成果切实有效。 青年教师和老教师结成科研共同体,充分发挥老教师经验丰富和青年教师思维敏捷的特点, 对课堂教学进行跟踪研究。各学科组建高考研究小组,加强对高考命题特点、趋势的研究, 促进教育教学的实效性。 团队合作研究,提升了学校的学术品质,进一步促进了高中新课程改革常态化,巩固了 高中课程改革的成果。 4.不断强化各项保障制度,巩固和谐科学的协调发展机制 学校的特色发展是一项系统工程,需要多方协作完成。学校在完善教育保障体系、科学 育人体系、协调发展体系、质量监测体系、教育改革体系等五大体系方面做足文章,为争创 特色示范学校奠定了良好的基础。 (1)组织保障 建立健全深化课程改革领导机制。建立深化课程改革工作领导小组,校长任组长。建立 实施课程改革的各个工作小组,分管校长任组长。 ①深化课程改革实施领导小组

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组长:周 彬 年级组长。

副组长:吴玉红

顾贯石

许佳琦





成员:教务处主任、科研主任、学生处主任、总务处主任、团委书记、各学科教研组长、 职责:制定深化课程改革实施工作方案,并负责实施;领导和组织各工作小组(或称学 科研究组) ;对课程实施进行组织、培训、指导、协调、督促、检查、评价;为新课程改革 的实施提供后勤保障和政策支持;解决推进进程中的具体困难,总结和部署阶段性工作。 ②课程开发领导小组 组长:赵琴 副组长:孙建忠 成员:科研主任、教务处主任、学生处主任、团委书记、各学科教研组长。 职责:负责相关方案的制定以及与之配套的政策和制度,对课程进行评价。科研处与教 务处是学校课程实施的职能部门,根据学校课程开发领导小组授权,负责教师的调度和课务 安排,做好学生的需求评估,检查、督导各门课程的实施情况,组织好教师的校本研修和培 训活动,对任课教师进行评价,做好课程档案管理工作。 ③选课指导小组 组长:顾贯石 副组长:肖陆兴 成员:教务处主任、学生处主任、年级组长、备课组长、班主任 职责:根据学生特点指导学生对校本选修课程的选修工作。 ④学分认定、学业评价小组 组长:顾贯石 副组长:肖陆兴 成员:教务处主任、学生处主任、年级组长、备课组长、团委书记、年级组长、年各备 课组长、班主任、社团负责人 职责:每学期根据学生修习情况,对各模块按规定进行学分认定与审核。 另外,成立校本课程评审委员会,具体负责校本课程的论证、审核、评价。建立校本课 程申报论证审核制度,严把校本课程质量。建立校本选修课程分级评定制度,激励教师努力 打造精品课程。 (2)制度保障 按照有关教育法律法规和相关政策的要求,学校长期以来在社会的监督下实行规范办 学。严格执行招生申报审批制度,每年上半年向教育局申报招生计划,并在校网上进行公示, 严格按照招生政策录取学生,严格按上级核定的费用进行收费,杜绝违规收费行为。学校不 办任何形式的高复班,不招收复读生。严格控制通校生在校活动的总量,每天不超过 8 小时, 每天保证有 1 个小时的体育锻炼时间。严格控制考试科目和考试次数,除高三年级外,学校 只组织期中考试和期末考试,期中考试由本校学科教研组命题,期末考试参加嘉兴统考。严 格控制学生的作业量, 每个年级每门学科只能订购一套练习资料, 加大校本练习开发的力度, 逐步实现不订课外作业资料。为学生提供自主学习的时间,坚决制止晚自修上课的行为。全

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校严格执行大小礼拜制,小礼拜住校生在校自修,大礼拜允许回家。按照规定的班级人数进 行教学,2015 届高一各班人数控制在 40 人左右,为近年来最小规模的班级。总之,学校从 制度上保证实施轻负高质教育。 (3)人才保障 学校重视教师队伍建设,制订了五年教师专业发展培训规划,在每学年工作计划中对教 师培训都有明确的要求和具体要求。精心组织教师参加各类培训活动,保证教师按时完成 90 学时集中培训和短期培训。同时,认真开展校本培训活动,促进教师专业素养的提升。注重 新老班主任的搭配,尤其要重视年轻班主任培养,开展星级班主任评定。加强青年教师培养 工作, 为每个青年教师配备结对老教师, 指导青年教师尽快熟悉班主任工作和学科教学工作。 重点关注名优教师队伍的建设和发展,建立完善“名师及培养对象专业发展档案” ,确定一 批有发展潜力的教师,促进名优教师分层发展,有重点地提升。为名优教师成长搭建平台。 每年配合本年度各级名优教师的评选活动,积极培养、推出一批优秀教师。严格按照程序推 选中层干部,吸收德才兼备、年轻有为的同志进入学校管理队伍。 (4)后勤保障 学校总建筑面积为 6 万余平方米,拥有 60 个标准教室,校内有实验科技楼一幢,行政 楼一幢,五层图书馆一幢,拥有演播厅的文艺楼一个。此外,还有 4000 平方米的体育馆、 400 米跑道的田径场及 200 米跑道的室内田径场,学生宿舍六幢、三层餐厅一幢。学校的仪 器、设备和实验室、功能教室按《浙江省中小学教育技术装备标准》要求配备。学校专门开 辟了选修教室 20 多个,结合现有行政班教室 54 个,能够充分满足必须学生走班教学需要; 学校实验楼配备各类实验室 20 余个,充分满足各科实验教学和学生研究性学习的开展;学 校还拥有标准足球场、室内篮球场、嘉兴地区中学唯一的风雨操场等场馆,能够充分满足满 足学生在体育课也进行走班分类教学的需要。学校还有特色的创新实验室,能保障太阳能热 水器、自动洗衣机等技能学习课的开展。图书馆为嘉兴市示范图书馆、海宁市一类图书馆, 藏书 11 万册,其中有著名红学家吴世昌先生捐赠的藏书 11000 余册。 (5)服务保障 重视学校安全工作,积极开展“平安校园” “和谐校园”创建活动。主动争取并积极配 合公安、消防、工商、文体、城管等部门,进一步加强学校周边环境的综合治理,创造安全 和谐的育人环境。我校历来重视心理健康教育工作,现有专职心理辅导老师两名,持有《浙 江省中小学心理健康教育教师》B 级、C 级资格证书的兼职辅导员 8 名,班主任在日常的教 育教学工作中也承担了大量的心理辅导工作,任课教师在学科课堂教学中积极渗透心理健康 教育的理念。通过学校开设的心理辅导活动课、心理咨询,掌握相应的心理学知识、调节心 理的技能,使压力得到减轻,使情绪得到放松,使心理问题得到疏导,保持健康的身心状态, 让个性得到良好的发展。加强工会工作的规范化建设,充分发挥工会联络作用。常年组织慰 问教职工,组织秋游、新年趣味运动会、三八节活动,关心教职工身体健康和家庭生活,每

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年组织庆六一教工子女合影留念,做好女生青春期健康教育,努力营造在校教师幸福感。全 校三年来无重大安全责任事故和教学事故,无学生犯罪行为。 (6)经费保障 学校每年根据学校特色发展的需求上报预算。学校每年都确保将教师工资总额的 3%和 公用经费的 10%用于教师培训。加大经费投入,保证选修课程所需的有关经费和设施需要。 成立校本课程专项资金,用于奖励优秀校本课程的开发教师。充分利用浙江中海建设有限公 司设立的中海慈善教育基金和浙江正大税务师事务所设立的正大教育基金,为校内奖优济困 提供经济上的支持。

三、创建成果与体会
(一)创建成果 三年来,学校各方面工作取得了出色的成绩,在创建特色高中的道路上一步一个脚印稳 步前行: 1.学校示范作用更加明显,教育影响力进一步扩大 (1)学校荣誉丰硕 从 2010 年至今,学校被评为“全国文学社工作示范学校” (2011) “浙江省现代教育技 术实验学校” , “南京军区政治部空军招飞先进单位( 2011) ” , 顺利通过了浙江省文明单 位复评(2012) 。被评为“2011-2012 年度嘉兴市普通高中会考工作先进集体” , “2010-2012 年嘉兴市第五轮教科研基地” ,荣获嘉兴市 2012 年高中教学质量进步奖” ,顺利通过“嘉兴 市陶行知研究会实验学校”和嘉兴市首批语言文字规范化示范校复评( 2011) 。被评为“海 宁市校本研修示范学校 ” (2010) , “海宁市基础教育课程改革实验工作先进集体” ( 2010) , “海宁市中小学幼儿园安全(消防)工作管理目标考核优秀单位” (2010) , “海宁市卫生 先进集体” (2012) , “海宁市中小学青年教师学科专业知识培训考试优胜团体” ( 2012) ,名 列 2012—2014 周期海宁市第一批中小学阳光体育艺术特色项目学校,海宁市“海宁市“平 安校园” (2011) 、硖石镇“平安学校” (2011) 。获得获海宁市中小学校本培训项目考核 A 档 (2011,2012) 。校党总支部荣获海宁市教育系统先进基层党组织称号(2012) 。学校团委荣 获连续 3 年获嘉兴市五四先进团委(2009、2010、2011) ,被评为 2010-2011 年度嘉兴市中学 共青团规范化建设示范团委, 海宁市教育系统五四红旗团委 (2012) 。 2012 年, 学校荣获 2011 学年中小学发展性考核优秀等级。 (2)教学质量稳步提升 学校狠抓教学常规管理,有效实施课堂教学改革,通过日常教学常规的有效落实;会考 科目教师同心协力、相互配合。三年来我校会考成绩优异,2010 届会考合格率 100%,2011 届和 2012 届会考合格率均为 99.9%。 学校高考重点率多年列嘉兴市重点中学前列,曾有 2 年列嘉兴第一,2 年列嘉兴第二。

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仅自 1999 年以来,在高考中列全省文、理科前 100 名的学生就有 50 多名。先后有 4 名学生 在高考中名列省文科第一名、第二名,理科第二名、第三名。2002 年以来有文科 2 人、理科 4 人连续夺得嘉兴市高考第一名。2012 年高考中,高考重点人数居嘉兴第三,2 人进入省文 科前 100 名,夺得高考体育类理科第一名。近三年的高考中,一本人数连年创新高,一本重 点率稳步提升。出色完成了教学任务,高考重点率列嘉兴市重点中学前列。在全国、浙江省、 嘉兴和海宁市举办的各级各学科的竞赛中,我校学子频频获奖。2010-2012 年,学科竞赛、 体育艺术比赛国家级获奖 66 人,省级获奖 111 人,市级获奖 647 人。 (3)名师示范作用增强 学校为教师成长提供平台和条件,积极推荐教师参加各级名优教师评比申报。2010 年至 2 今,我校教师 1 人被评为省师德标兵,1 人获省春蚕奖,1 人被评为嘉兴名教师,1 人被评 为嘉兴市优秀教师,3 人被评为嘉兴学科教学带头人,1 人被评为嘉兴市优秀班主任,1 人被 评为嘉兴教坛新秀,6 人被评为海宁名教师,1 人获“感动潮乡十佳教师”称号,1 人获海宁 市专业技术人才奖,4 人被评为海宁市优秀教师、优秀班主任,11 人被评为海宁市学科教学 带头人,3 人被评为海宁市德育导师,16 人被评为海宁市优秀骨干教师。有 1 名教师获得国 家级普通话水平测试员资格,有 1 名教师获得浙江省普通话水平测试员资格。此外,学校每 年评出中海十佳教育之星、正大十佳教育新星、从教三十年荣誉奖教师、优秀班主任等校级 名优教师百余名。 学校鼓励本校名师充分发挥作用,校内名师和青年教师结对,帮助青年教师快速成长; 开展“名优教师示范课” 活动,为本校和兄弟学校教师展示名师在课堂教学上的新探索; 邀请名师在“赞山学习大讲坛”为学生作学法指导,在“名师答疑室”为学生指点迷津。名 师还走出校门,在更广阔的区域发挥作用。我校海宁市名教师以上的名优教师,每年在海宁 市范围内开公开课或作研究报告,向全市教师展示教学成果。和海宁市内海宁中学、紫薇高 级中学等学校结成固定的互助关系,我校名优教师定期到这些学校进行交流指导活动。我校 的优秀教师还经常在海宁电视台“海宁大讲坛” “热点面对面”等栏目作节目,就社会关心 的教育文化问题进行讨论,向全市人民展示海高名师的风采。学校鼓励教师积极参加各级各 类教学展示活动,一大批教师在各级各类教学活动中脱颖而出。近三年,在教学比武中获得 全国一等奖 1 人、二等奖 2 人,获省一等奖 3 人,获嘉兴市一等奖达 13 人。 (4)交流层次不断提升 近年来,我们不断开拓办学思路,积极开展各层次的交流活动。省内交流常态化,和长 兴中学、平阳中学、富阳中学、缙云中学等省内知名学校建立长期的交流互访关系。境内外 交流多元化,近三年,和台湾嘉义高中、英国安培高中、澳大利亚南南奥克利学院、日本静 冈县小山高校、韩国西大田女子高校等学校保持了良好而稳定的互访关系。2011 年 3 月,和 杭州二中签订合作办学协议,两年来两校师生互访交流数十次。2012 年 6 月 16 日华东师范 大学海宁市实验高级中学在我校挂牌,华师大派教务处副主任周彬博士担任我校校长,开始

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和华东师范大学的深度合作。此外,近三年承办“十二校联盟研讨会”等各级各类教育教学 活动 30 余次,承担绍兴物理、数学学科教师专业发展 90 学时脱产培训任务。 依托我校嘉兴市高中物理学科基地,定期召开教学研讨会,和嘉兴市内各校物理教师进 行交流。2006 年以来,每年召开学科基地年会,围绕教学问题展开研讨。至今已经主持编写 物理新课程成果集两本。积极建设学科基地网站,扩大学科基地的影响,扩大学校的办学影 响。 2.学校课程文化特色鲜明,培育出一批精品课程 积极引导教师开发课程,把学校的教育工作纳入课程化建设的轨道。完成德育、美育、 社会实践活动的课程化建设。依据《浙江省深化普通高中课程改革方案》的要求,开发出了 四大类选修课,部分学科的课外辅导、课外实践活动也由零散分布状态逐渐转变整合为相应 的课程,以课程的标准来计划、实施、评价相关活动。 (1) “名人课程体系”初具规模 除了开齐开足国家必修课程和省统一选修 IB 模块的课程外,学校每一位老师都参与了 课程开发。学校至今开发选修课程 101 门,2010 年至今,共计开设知识拓展类选修课 47 门 次,职业技能类选修课 28 门次,兴趣特长类选修课程 51 门次,社会实践类选修课程 35 门 次,丰富了学校课程内容。在此基础之上,学校将上述课程整合为逐渐形成“集学科课程、 学术课程、 职业课程和生活课程一体化的学校名人教育课程体系, 构建起名人教育课程模型, 在形式上和内涵上和海宁名人文化紧密相连,彰显我校“人的教育” “成人教育”教育核心。 (2)课程选择和走班教学有序进行 三年来,逐步建立完善学校、教务处(课程教学处) 、教研组与年级组三级管理网络, 校本选修课程全面开设,走班教学有条不紊地进行。每一门课都积累丰富的课程档案资料, 反映学生课程表现的随堂作业资料和评价表完整充实。 2015 届高一全面实施校本选修走班教学,学生利用网上选课系统选择课程、选择老师, 学生的选择性和自主性得到了极大的发挥,学生学习热情被大大激发。 (3)精品课程备受青睐 进入第二轮课改以来,越来越多的校本校本选修课程成为学校的精品课程。这些课程深 受学生的喜爱,在调查中满意度较高,有近 40 门颇受学生喜爱的课程在第二学期继续开设。 综合组开发的“PLC 远程控制应用”课程以其实际操作性强、知识含量高深受学生热捧,该 课程在 2012 年 12 月底举行了课程展示会,吸引了来自浙江大学电气工程学院颜钢峰教授, 该课程在嘉兴市选修课程评比中获得一等奖,现正申报省精品课程。另外, “用 PLC 远程控 制洗衣机”等 6 门我校开设的校本课程在嘉兴选修课程评比中获奖, “海宁乡土地理”等 9 门校本课程在海宁市获奖。2013 年 3 月,学校评出了《普通话水平测试培训》等 38 门优秀 校本课程。 3.学校学术实力不断提升,教育科研成果丰硕

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学校重视教师培训教育工作,致力于培育教师的学术研究能力和课程开发能力。2011— 2012 两年间, 全校教师参加各级各类进修培训活动总计 69000 多学时, 人均已达 320 余学时, 其中自主选择培训共计 33000 多学时,人均达 150 余学时,教师培训档案齐全。近三年来, 有 216 人参加校外培训,其中出国进修 1 人,有 5 人完成教育硕士的学业,有 1 人参加国培 计划骨干教师培训,教师的学术能力得到长足的提高。2011 年,1 人获得海宁市教科研先进 个人称号。学校近三年评选出学校教育科研带头人 4 名,校级科研骨干教师 6 名,校级教科 研工作先进个人 27 人,教育科研先进教研组 8 个,为学校办学术特长类普通高中打下了良 好的基础。 学校一直重视教学科研工作,提倡集体备课、组内磨课、课题引路、专业阅读。学校每 年召开教科研大会, 总结上一年度的教科研工作成果, 每年组织教师进行读好一本专业书籍。 2011 年 11 月,学校正式成立高考研究小组,开始全面系统而有针对性地研究新课改以来的 教育教学。利用学校的“赞山大讲坛” ,邀请校外专家和校内骨干介绍科研工作经验。三年 来,国家级获奖论文 10 篇,省、嘉兴、海宁市级奖共 100 余篇。三年来,我校立项课题中 省级课题 7 个,目前已完成的有 4 个。在 2011 年,我校课题获奖 11 个,其中有 3 个课题获 嘉兴二等奖。充分发挥课例研究的作用,引导教师研究课堂。三年共有 300 多节课例研究课。 学校获得了 2010~2012 嘉兴市教育科研基地称号。 4.主抓社团成效显著,校园文化特色鲜明 (1)学生社团活动出色 社团活动已经纳入校本选修课程体系。2013 年 3 月,学校成立学生社团联合会,加大对 社团的管理和支持力度。紫薇文学社等 9 个较有影响的学生社团常年开展活动。我校大力支 持学生社团的建设和活动的开展,把学生社团作为重要的德育工作阵地,有序、有效地开展 工作。每个主要学科教研组都有一个学生社团,把学生社团指导纳入教研组工作的一部分, 为学生社团活动提高高质量的指导。依托学生社团,开展各种校园文化活动。依托文学社, 举办“海高读书周活动” ;依托“绿色行动营”社团,发起“拒绝一次性餐盒”的活动;依 托“公民在行动”社团,开展爱心义卖活动。社团已经成为学校活动中一支不可或缺的力量, 社团文化成为我校的特色文化。 紫薇文学社于 2011 年再获全国示范校园文学社团。所属剧社排演的科普剧连续 3 年获 海宁市金奖。 《紫薇》社刊定期出版,丰富了校园文学生活。定向运动俱乐部自成立以来坚 持训练,培养了大批定向运动选手。2011 年代表校定向队代表嘉兴参加省中学生运动会,获 得高中组团体亚军。2012 年参加全国学生定向锦标赛,获团体第七,女子积分赛亚军。 “迎 国庆合唱节、 “志摩穆旦杯诗歌朗诵比赛” 、 “苏格拉底杯辩论赛” 、 “HBA 篮球赛” 、 “红五月 社团活动展示” 、 “紫薇剧社公演” 、 “维摩杯现场作文比赛” 、 “海高读书周”等校园活动丰富 多彩。 (2)多种特色文化和谐共生

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创建文明和谐的校园文化。结合文明单位创建工作,加强工会工作的规范化建设,充分 发挥工会联络作用。加强对学校共青团工作的领导,充分发挥共青团组织和学生会在学校的 重要作用,提高学生自主管理的能力和自觉性,做好“双结对创文明”工作,三年来一直加 强与许村镇双联村的“双结对创文明”工作。完善校园基本设施建设,坚持按照五常法的要 求搞好食堂工作。做好综治安全工作,大大改善周围环境。设立爱心助学基金,关爱家庭困 难师生。 常年重视学校语言文字工作。语言文字工作也成为校园文化的有机组成部分,学校常设 语言文字工作领导小组,利用语文课堂教学这个语言文字规范教育的主渠道,扎实开展各种 规范教育,同时,积极引导学生对校园用语用字情况进行检查和清理,引导学生走上社会参 与社会语言文字规范活动,语言文字规范化活动具体化、经常化。积极开展“推普宣传周” “世界母语日”宣传活动,开设“普通话水平测试培训” “方言文化”等校本课程。协助海 宁市语委办完成社会语言文字服务工作。 学校重视廉政文化建设。 建立廉政工作机制, 开展领导干部述职述廉评议活动。 我校 2011 年申报“海宁市廉政文化进校园示范点” 。 2012 年 5 月申报海宁市党员创先争优百例长效机 制,向全市推广。 重视海宁名人文化宣传。徐志摩研究会、吴世昌研究会办公室设在我校,利用校内吴世 昌纪念馆、吴世昌藏书室开展当地名人研究活动。在校内建设海宁名人宣传展板,向广大师 生宣传海宁名人。管理、利用好吴世昌藏书室,开设相关校本课程。组织承办吴世昌学术思 想研讨会等海宁市级以上的活动,将海宁名人文化资源纳入学校教育教学资源。 (二)创建体会 三年的努力,也让海高走过了一段异常艰辛的转型之路,完成了从“规模扩张”到“质 量发展”的全面转型。2012 年 6 月 16 日,华东师范大学海宁实验高级中学揭牌,我校面临 着一个全新的发展机遇,拥有了一个更高的发展平台。我们觉得,以下四个方面是我们在今 后的工作中要不断坚持的: 1.利用合作办学资源,借力加速发展 一方面要利用华东师范大学加盟这个高等教育与基础教育“联姻”的机会,在华东师范 大学在教师培训和高校自主招生方面的资源,更新教育教学理念,发挥自身优势,探索小班 化教学,加强自主招生指导,拓宽优秀生的发展空间。另一方面要巩固和杭州二中合作办学 的成果,继续加强两校合作交流,在高考研究和教育教学改革中共同发展。 2.弘扬“勤学巧干”精神,打造一流教师团队 加强教研组和备课组建设,将学科知识融会贯通,将课堂教学精细打磨;鼓励教师之间 的结对合作,构建越来越多的“教学共同体” ,充分发挥老中青教师的潜力;继续开展以课 例研究为载体的教研反思活动,培养教研一体的意识,为教作研,以研促教,提高教师求真 务实、勇于创新的能力。全力打造一支知识渊博、精于教书、善于育人的教师队伍,以教师

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群体的优秀成就学生群体的优秀。 3.落实课改新要求,加大校本课程开发力度 根据《浙江省教育厅关于深化普通高中课程改革的通知》的要求,2012 年学年将全面实 施《浙江省深化普通高中课程改革方案》 。调整优化课程结构,增加选修课程成为这次改革 的重要特点。我们将充分抓住这一教育改革发展的有利时机,加大力倡导教师开发校本选修 课程,参与选修课程的教学,通过课程的开发来有效促进教师的专业发展,在校本选修课程 体系构建过程中充分发挥我校的名人文化资源优势,继续完善富有特色的校本课程体系。 4.加强目标引领意识,努力争创特色示范学校 围绕我校的办学理念,努力实现“让家长对孩子的学习能放心,让学生对自己的未来有 信心,让教师对学校的教育有雄心”三大承诺。按照文明单位和特色高中的要求,继续坚持 我校在 “晒举措、赛干劲”活动中对学校发展的承诺,进一步提升教育教学质量,加大学 校现代教育投入,强化学校精细化管理,发扬我校办学优势,凸显我校的办学特色。

四、指标达成情况
一 指标 1.办学指导思想 学校全面贯彻党的教育方针,办学理念、办学目标体现素质教育要求和因材施教思想。 自评意见:合格。 指标 2.发展规划 围绕转变育人模式、促进多样化人才成长,制定有符合学校实际的特色办学发展规划。 规划目标和举措切实可行。 自评意见:合格。 二 学校课程体系 指标 3.学校开足开好规定的必修课程。每学期按规定要求开设思想政治、体育与健康、 艺术、技术等必修课程。控制各学科必修课程教学的课时总量,课时总量与该学科学分相对 应。 自评意见:合格 指标 4.校内选修课程:有符合本校实际的选修课程建设规划。选修课程丰富且形成鲜明 特色。已开发各类选修课程 101 门,平均 12-15 人一门选修课。 自评意见:合格 指标 5. 建立鼓励学生选修其他普通高中学校、职业高中学校、大专院校和社会教育培 训机构课程制度。利用校外资源开设职业技能课程,占选修课程比例达到 15%以上。 自评意见:合格 指标 6.质量保障: 办学理念和方向

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学校成立了校本课程开发领导小组,建立了选修课程开设、教材或讲义审核机制。 重视师资培训,建立教师开发、开设选修课能力培养机制。 具有在开发水平、教学、师资和成果等方面明显领先于设区市范围内其他学校的特色选 修课程不少于 20 门。 自评意见:合格 三 指标 7.选课体系: 具有完善的选课制度,保障每一位学生的选课权利。 开展生涯指导教育和选课辅导,指导学生根据自己的兴趣和生涯规划进行选课。列入选 修课程目录的选修课程数量不少于每 20 名学生 1 门,每位学生每学期的选修课时不少于总 课时的 25%。 自评意见:合格 指标 8.教育教学改革:积极开展教学方式变革的研究与实践。教学模式、教育方法和教 学手段改革获省级及以上奖励或在全省推广。每班学生不超过 40 人。 自评意见:合格 指标 9.学分制:建有完善的学分管理制度,能及时准确地记载学生必修、校内选修、校 际选修、社会教育培训机构选修所获得的学分,起到示范作用,在本地区有较大影响。 自评意见:合格 指标 10.师生和家长评价:学校一直倡导民主管理,定期开展各类问卷调查,并针对反 馈意见要求有关部门及时改进工作。学生、家长满意度高。 每年学生选课满意度达到 90%以上。 学生和家长教学满意度均达到 90%以上。 学生和家长对学校特色认同度均达到 90%以上。 教师对学校发展性评价满意度达到 90%以上。 自评意见:合格 四 组织与实施 指标 11.规范办学:严格执行教育法律、法规及有关政策,办学行为规范。不存在违规 招生和违规收费行为,不举办高复班,不招收复读生;严格控制学生在校活动总量、考试科 目与次数、作业量、复习资料;不单纯以学科考试成绩或升学率高低评价、奖惩教师和公布 班级、学生的名次;节假日不违规给学生补课。 自评意见:合格 指标 12.师资建设:有切实可行的教师专业发展规划,按规定提足教师培训经费,支持 和有效保障教师选择培训要求,全体教师按时完成规定的教师专业发展培训任务。 教师积极发挥个性特长,实现“一专多能”发展,有 60%以上专任教师参与开发选修课 育人模式

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程,80%以上专任教师开设选修课程。 自评意见:合格 指标 13.条件保障:严格按规定配齐各类仪器、设备和实验室、功能教室。 充分利用校内外教学场地资源,满足学生选课走班走校需要。 特色教学资源充分。 自评意见:合格 五 办学绩效 指标 14.学生成长:近三年,高中毕业生学业水平考试必考科目合格率达到 99%以上。 学生一人一张课表,学生间选课差异度显著,知识结构明显不同,90%学生掌握一项经 系统选修课培养的职业技能。 学生身心健康,全面发展,个性鲜明,各方面素质较好,创新意识和实践能力比较强, 高一级学校和社会反映良好。 自评意见:合格 指标 15.辐射引领:学校的课程体系建设、制度建设、教育教育改革在全省产生示范作 用。我校规范开设综合实践活动课程,曾多次在全省性的教研活动、研讨会上作专题介绍。 得到了有关专家和兄弟学校的肯定。 能主动与欠发达地区或当地基础较薄弱的学校挂钩,帮助其共同提高。 自评意见:合格 指标 16.学校发展:学校形成有特色的学校文化。 学校已形成稳定的、适合本校学生发展需要的办学特色。 办学整体水平比较高,在全省有较大示范影响。 自评意见:合格。

五、存在问题及整改措施
多年来,在各级领导的关心和指导下,在学校全体班子的共同努力下,在全体教职工的 支持配合下,学校各项工作取得了较好的成效,在 2012 年高考中也交出了令人满意的答卷, 学校正健康、稳定、科学、和谐地发展。但是,我们也清醒地认识到,学校还处在扩班办学 的调整期,我们遇到的困难和前几年相比,虽然有所好转,但是依然不容忽视。学校工作还 存在着不足的地方需要改进和提高。为了让学校有一个大发展,我们必须直面困难,积极寻 求对策。 问题之一:大规模办学问题 我校现在有 54 个班级,每个年级达到 18 个班级。办学规模的扩大,给教育教学管理带 来了挑战,学生的教学资源需求量增大,学校班主任需求数增大,学校后勤保障压力空前增 大。而且,更值得注意的是,扩招以后带来的不仅是学生数量的变化,更是生源质量的相对

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变化,学生的学习水平差异也越来越大,原来的教学安排也需要作改变。从 2008 年 9 月到 2012 年 6 月, 经过三年的适应, 我们逐渐摸索出了适合实际的教育教学方法。 在教学工作上, 利用提优、补中、补弱等手段,对学生进行分层次教学。建立年级部,对年级进行分段管理。 这样的做法取得了一定的成效,但还没有把我校优质生源的优势充分发挥出来,处于各班级 中下层次的学生的潜力还没有得到充分发掘。 整改措施:一是加大提优补中力度,在培养尖子生上下大功夫,努力扩大尖子生群体; 二是提振学业水平中下学生的学习信心,增强各班学生的优质竞争,让每一位进入海高的学 生都做最好的自己。三是努力争取政策,适当缩小招生规模,为小班化教学提供足够的支持。 问题之二:师资建设问题 伴随着学校规模的扩大,学校三年新调入大量教师,其中有大量的青年教师。青年教师 的培养需要一定的周期。经过三年的有计划、有步骤、有目标的培养,这批青年教师已经成 长起来了,但是,现有师资力量和每年级 18 个班的教学规模之间的比例关系还没有达到最 佳。如何有效提升新教师的教育教学能力,发挥他们的特长,使之快速融入到学校的正常发 展轨道,如何进一步提高中老年教师的业务创新能力,在教学中发挥引领作用,是摆在学校 发展面前的一个重要问题。一方面,要充分发挥名优教师的引领作用,发挥有经验中年教师 的骨干作用,另一方面,要为青年教师的持续成长提供平台,提供动力。 整改措施:一是充分按照教师培训计划的要求,全面落实 90 学时集中培训和各种短期 培训计划,学校要把教师个人专业发展和学校的整体发展结合起来。二是加强教师专业发展 指导,特别是要加大对中青年骨干教师的指导力度,使老中青教师在原有的基础上得到全面 的提升。三是加强班主任队伍的建设,实行班主任星级考核制度。 问题之三:学生生涯指导问题 我校一直以来是社会的关注点,社会对我校的教育教学期望较高,这既是促进我们把工 作做好的动力,在某种程度上,也给广大师生带来了巨大的压力。我省现有的高考制度,使 得作为原省一级重点中学的我们的一本上线率成为社会关注度最高的教育教学硬指标。考试 压力下,使得学生的学习压力增大,实验班的学生承受着冲优的巨大压力,成绩优秀的女生 的压力尤其大。学生因心理问题造成成绩波动的现象也多有出现。毕业班的班主任,既承受 着繁重的教育教学任务,也成了学生在重压之下的倾诉对象。目前,学校虽设有专职的心理 辅导,在高一开设心理课,但是学生心理健康教育制度还是不够完善,学校将多方面、更细 致的制定相关的措施。对教师的压力的疏导目前采取的办法还正在摸索完善。 整改措施:一是建立健全全员导师制,让教职工和学生结对,让更多的教师参与德育工 作,有效补充班主任的工作;二是通过工会等群众团体开展丰富多彩的校园文化活动,让师 生在紧张的工作之余得以放松心情,继续建设好“书吧” 、谈话室等活动场所,为师生互相 交流提供更多的机会。

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三年来,我校结合自身实际,认真学习上级关于学校发展的指示精神,努力贯彻执行各 项工作要求,不断加强组织领导,健全工作机制,深入开展各项活动,坚持办科学与人文精 神融合的现代教育,育道德与文化底蕴深厚的创新人才,多位一体,整合运作,全面扎实推进学 校各项事业,在学校事业各方面都取得了显著进步。我们将以这次创建浙江省普通高中特色 示范学校为契机,扎扎实实落实各项工作要求,以创建促发展,以创建促提高,努力使学校 各项工作水平迈上一个新台阶。

法人代表签名:

学校公章: 年 月 日

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学校发展规划及论证报告

办学术性高中

成就创新性人才

——海宁市高级中学特色发展规划
(2012—2014 年)
在全面落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要》和浙江省进一步深化普通高中课程 改革之际,借海宁市高级中学与华东师范大学深度合作之机,作为浙江省第一批省级重点中 学,作为省级文明单位,海宁市高级中学回顾了过去的办学历史,分析了当前的办学格局, 明确了学校的办学特色,在此基础上形成了《海宁市高级中学三年特色发展规划( 2012— 2014) 》 。现从学校的办学基础、办学思路、办学特色和办学保障四个方面,规划学校未来三 年的发展蓝图。 一、办学基础 学校于 1993 年惟具有百年历史的海宁市第一中学高中部为基础易地迁建而成,时为浙 江省改革开放以来第一所易地迁建的现代化高级中学;又于 2008 年再次迁址赞山路新校区, 再一次建设成为新时代的现代化高级中学。目前学校为浙江省一级重点中学、省文明单位、 省文明学校。学校现有 54 个教学班,有教职员工 234 人,共有 2500 余名学生。学校始终把 促进学生全面发展和促进教师专业发展作为办学宗旨,在建校近二十年的时间里,形成了比 较明显的办学优势,这成为学校进一步发展的基础;清醒地审视目前的办学挑战,这成为学 校进一步发展的机遇。 1.办学优势 第一, 学校有光荣的办学历史和深厚的办学传统。 学校的前身是海宁市第一中学高中部, 海宁市第一中学前身为海宁县立乙种商业学校(后改名为乙种商科职业学校) ,1916 年孙中 山先生携夫人来海宁观潮,以“猛进如潮”题赠学校。1980 年 11 月,被列为浙江省重点中 学。尤其是在 1993 年学校更名为海宁市高级中学之后,学校办学质量跃居浙江省前茅,不 管是在办学声誉上,还是在办学传统上,都为学校发展积累了丰富的精神财富,为学校成为 一所有学术品味的高级中学奠定了坚实的文化基础。 第二,学校有一流的办学条件和良好的教学设施。早在 1993 年,学校已经占地 65 亩, 总投资 1400 万元,开创我省新建现代化高级中学之先河。2008 年 9 月为适应现代化建设的 飞速发展的需要,扩大优质教育资源,海宁市政府决定学校第二次迁址(市区碧云路) 。新 校园占地 219 亩,总投资 1.9 亿元,学校有着一流的办学条件和良好的教学设施,不论是学 生的活动场所,还是教学设备,都按照当前现代化教育的水平配置,这对学校培养学生的创
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新精神和探究能力提供了条件保障。 第三,学校办学有从规模发展向质量提升的发展契机。在 2008 年学校异地迁建后,办 学规模从 30 个班扩张到了 54 个班,当时学校面临着教师储备不够,学校管理模式难以适应 办学规模的急速扩张等问题,使得学校教育教学质量面临极大的挑战,办学水平有所滑坡, 学校也对是否全心全意培养学术性人才有的怀疑。随着一个高中办学周期的过去,学校办学 规模基本稳定在 54 个班,但班级规模从 50 人降到 40 人左右,学生生源也在向更好的方向 转变。就目前的情况来看,学校已经经历了规模扩张的阵痛,正在朝着全面提升教育质量的 目标迈进。 第四,学校师资有从数量发展向专业发展的转型机会。在学校规模发展的同时,也就是 师资队伍壮大的过程。随着大量新教师和新进教师的加盟,学校教师队伍数量得到了扩大, 但在不断弃实队伍的时候, 却没有也来不及推进教师的专业发展。 随着学校师资数量的到位, 学校对师资数量的增长已经不再迫切,但对于优质教师和高效教师团队的需求却异常迫切。 因此,如何提高教师的专业水平,如何加强师资队伍建设,既是学校质量提升的必要条件, 也是学校下一步的重要课题。 2.办学挑战 第一,加大学校课程改革力度,帮助学生自主发展。在办学规模较小的时候,不管是学 校还是教师,都很容易个性化地看待学生,并把学生当作优秀的、具有学术研究潜质的人来 教育。但随着办学规模和班级规模的扩大,很容易群体化地看待学生,从而把学生当作知识 的训练者。随着学校培养目标定位于培养具有学术潜力的学生,这就要求学校要从课程的层 面,帮助教师开发出更贴近学术的课程,为学生提供更具个性化的选择课程的机会,为学生 个性化的自主学习提供指导,从而帮助学生获得个性化的发展。事实上,对于高中教育来讲, 没有学生的个性化发展,就没有学生的卓越发展。 第二,加强教师专业学习力度,帮助教师卓越发展。要培养学生的学术潜力,就需要我 们的教师具有学术能力;要促进学生个性化发展,就需要我们的教师具有欣赏每一位学生的 眼光和能力,而这两点在学校规模极速扩张的时候,正是学校在教师培养上所忽略的,或者 说是无暇及的。目前,对学校来说,加强教师的专业学习,提高教师的专业素养,提升教师 的专业品质,促进教师卓越发展,既是促进学生个性化发展,深化学校课程改革的需要,也 是学校持续发展的人力保障。 第三,深化教育教学绩效评价,提高学校办学效率。学校发展要有一个明确的方向,而 且还要把学校的发展方向,转变成可以供学校发展、教师教学、学生学习可以直接实施和评 价的指标。为此,学校将在深化课程改革的过程中,逐步形成新的课程评价标准,从而用新 的课程评价标准来引领学校课程改革, 来引领学生的专业发展, 来引领教师的教育教学工作, 从而全面提高学生的教育教学质量,整体提升学校的办学品位。
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第四,提升学校文化建设力度,全面提升办学品位。学校经历了两次迁建,每一次都在 教学硬件和办学条件上获得跨越式发展,让学校在办学硬件上保持在全省前列;但这样彻底 的迁建,对学校内涵发展,对学校文化建设都有较大的冲击。为此,学校将借深化课程改革 的机会,加强学校隐性课程建设,丰富学校的教师和教学文化、学生和学习文化,为学校的 可持续发展和长远发展奠定基础。 二、办学思路 学校办学要始终以促进学生发展为目标,促进学生全面发展和个性化发展;要在办学过 程中集中优势资源,挖掘学校和教师的潜在资源,促进学校特色发展,在特色发展的基础上 真正把学校办成一所富有教育影响力的名校。 1.培养目标 学校的培养目标是“富有学术潜力,兼具职业能力,充满生命活力的现代高中生” 。根 据学校历届学生毕业后的基本去向,尤其是学生在大学后的工作去向,发现很多学生在大学 后都在进一步深造,毕业后的工作也都带有一定的研究性质的工作。据此,学校将培养目标 定位为培养学生的学术潜力,包括培养学生的学术意识、夯实学生的知识基础和丰富学生的 研究方法等三个方面。与此同时,还要兼顾学校另外一部分同学的职业能力,还要兼顾从事 学术类工作时所需要的职业能力,因此在培养学生学术潜力的同时,还要求学生兼具职业能 力。作为生活活力,就要求学生能够积极、乐观、主动地对待人生,这是一种态度,在我们 看来也是一种能力,一种可以被培养起来的能力。 2.办学定位 学校的办学定位是把海宁市高级中学建设成为 “省内示范作用明, 国内特色彰显的学术 特长类普通高级中学” 。学校作为浙江省内第一批的重点高中,作为省级文明单位,培养出 了一大批学术性人才和具有学术性质的人才,所以学校始终要定位在浙江省内一流的学术性 普通高级中学。而且,学校在积累办学经验,提炼办学理念的基础上,还有责任就学术性普 通高级中学的办学承担相应的示范作用,同时也要向国内其他同类兄弟学校学习他们举办学 术性普通高级中学的经验。 3.办学特色 学校的办学特色是“办学术特长类学校,成智慧专长型教师,育实践创新性人才” 。学 术,是指系统专门的学问,是对存在物及其规律的科学化论证,指高等教育和研究;在我们 这儿办学术特长类高中三重理解:一是我们为学生提供的教育教学和学科教学服务,要是经 过科学化论证后的成果,只有这样才能够确保教育富有质量,这有利于学校提升教育教学品 质,成就教育学术特长类学校;二是我们的高中教师都是大学后人才,他们在从事学科教学 和教育教学时,具有对教育工作进行论证的必要性和可行性,这样也有利于把教师培育成为 智慧专长类教育教学名师;三是我们这样的学校着力于培养具有对存在物及其规律进行科学
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化论证的人才,只是有些学生将来会从些学术工作,有些学生会在工作中发挥学术品质,从 而把他们造就为实践创新性人才。 三、特色创建 深入开展高中新课程改革,这是学校开展特色创建的有利机会;课程改革也是学校推进 特色创建的有效载体。为此,在近三年内,学校将以深入推进课程改革为企机,全方位地进 行特色学校的创建工作,整体推进学校课程、教学、德育、科研、师培和管理工作,为学校 有效地实现培养目标和办学目标提高保障。 1.课程与教学 课程是学校办学的核心要素, 是学校影响学生的核心手段, 是教师专业发展的核心途径。 在近三年内,结合我校“学生个性化发展的成长需要” ,根据“学校特色化发展的办学需要” , 将初步形成一个完善的课程体系,全面提高必修课程的校本化水平,逐步提高选修课程和校 本课程的质量,提高学生的选课能力和修课能力,完善学生学习综合能力评定方案。 第一,丰富并精品化校本课程建设,初步形成“学科课程、学术课程、职业课程和生活 课程一体化” 的名人课程体系。为了促进学生个性特长的发展和创新能力的培养,根据《浙 江省深化普通高中课程改革方案》精神,我校将在现有校本课程基础上,在最近三年内将每 年增加十到十五门选修课,并且不断提升选修课的课程品质,在知识拓展类、职业技能类、 兴趣特长类、 社会实践类等四大类中开发出有学校特色的精品校本课程, 根据学校确定的 “学 术主导,兼顾就业,充实生活”的办学思路,将知识拓展类课程定位为提升学校的学术潜力, 将职业技能类定位为提升学生的职业能力,将兴趣特长和社会实践类定位为提升学生的生活 活力,把学生培养为一个“全人” ,并通过自己的卓越表现成为“海宁新名人” 。 第二,加强国家课程的校本化程度,提升国家课程二次开发的品质,高水平的完成国家 课程的教育任务。学校将在条件成熟的学科上开展国家课程的校本化程度,在对国家课程进 行二次开发的过程中,要把学生的学习需要和学习潜能考虑进去,要把学校的办学条件和课 程资源考虑进去,要把教师的教学潜能和教学设计考虑进去,在确保国家课程得到全面落实 的基础上,要激发学生对国家课程的学习兴趣,丰富学生对国家课程的学习方法,适当地提 高国家课程的知识广度和难度。 第三, 促进学校课程与教学管理机制从学期制向学分制转变, 加强学生综合素质评价体 制的建立和完善。学校成立深化课程改革各专项工作领导小组,制定相关措施,切实落实课 程实施的各个环节。提高对课程资源的认识和开发利用能力,因地制宜地有效开发和利用各 种课程资源。积极探索、建立适应选修走班、必修课程校本化等教学组织与管理新机制。形 成有效反映学生课程修习状况的学分管理制度。遵循客观、公正、透明的原则,严格学分认 定的标准、程序,规范操作过程。学校要按课程标准要求努力探索符合课程特点的多样化的 考试方式,研究开发切实可行的高中学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方案和教学
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监测方法,构建发展性的评价制度与科学有效的教学质量监测体系。 第四,深化课堂教学模式改革,增强学生对课堂的参与能力,提高教师对课堂的组织能 力,全面提升课堂效率。在深入推进课程改革的同时,学校还将深化课堂教学模式改革,实 现课程与课堂改革的同步变革,确保课程与课堂改革的相互适应和相互巩固。学校将邀请专 家顾问团对目前课堂教学模式进行诊断,在结合课程改革要求的基础上,尝试和重塑新型的 课堂教学模式,提高教师对课堂教学的设计能力和组织能力,让更多的学生参与课堂,增大 学生对课程的参与力度与深度,真正实现课堂教学效率的全面提升。 2.学生与发展 在课程改革中,我们将为学生的个性化发展提供教育空间,与此相应,这就要求学生为 自己的个性化发展拥有自主能力。于此,在最近三年里,学校将加强学生的学法指导,提高 学生的课程学习能力;加强学生社团建设,拓宽学校课程的教育渠道;加强学生文化建设, 提高隐性课程的教育品质。 第一,加强学生的学法指导,提高学生的课程学习能力,从课堂学习向课程学习转变。 在学生培养从学期制向学分制转变过程中,学生对课程的选择空间增大了,但对学生课程选 择能力的要求增大了,学校将对每一届学生在每一个选课阶段,加大对学生选课能力的指导 与培养。从计划性的课表走向自选式课表,不仅仅是课程选择的改变,更是一种学习方式的 变革, 这要求学生要逐步养成对课程的自主学习能力, 将课堂仅仅视为解决学习困难的场所, 这就需要学生把课程学习延伸到课堂之外;为此,学校将加强对学生学习过程的研究,帮助 学生完善学习过程,尤其重视对学生复习和预习环节的指导。 第二,加强学生社团建设,拓宽学校课程的教育渠道,从学科课程向学校课程转变。在 课程改革的进程中,由于不同课程具有不同的学科特征,而不同的学科特征对教育渠道的要 求也不一样。因此,学校将结合特定课程的学科特征,加强学生社团建设,将学科课程从单 一的课堂教学模式,向学校多元教学模式转变。课程不再是课堂中的教师个人的事,而是学 校中的每一个人的事,讲话就是语文,唱歌就是音乐,新闻就是政治,运动就是体育,回忆 就是历史,只有这样才会让生活课程化,从而提高生活品位;也只有这样才能让课程生活化, 从而提高课程质量。 第三,加强学生文化建设,提高隐性课程的教育品质,全面提升学生自主学习能力。学 生是学习的主人,学生是学生的主人,学生是学校的主人;只有主人才学习负责,只有主人 才对学生负责,只有主人才对学校负责。要发挥学生的学习主动性,学校要强化学生的自主 管理,加强学校学生会建设,在年级组建设学生会分会,增强学生的自主管理意识与管理能 力;学校将加大对优秀学生的宣传力度和支持力度,让每一个学生的优势都能够被发现,每 一个被发现的学生优势都能够被表扬和宣传;学校为每一个学生配备自己最弱学科的教师当 导师,对学生进行学科辅导,同时进行有针对性的学法指导和生活指导,让学生在学科、学
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习和生活上的短板都得到弥补。 3.教师与科研 深化课程改革是一项艰巨的任务,也是一项长久的教育任务,既需要通过教育科研来解 决课程改革中碰到的各种问题,更需要通过教育科研来更新教师的课程教学理念,提高教师 的课程教学能力,确保课程改革与教师教学能力提升同步推进,只有这样才可能真正实现高 中课程改革的常态化,并进一步巩固高中课程的成果。 第一,强化教师的课程理念,提高教师的课程开发能力,帮助教师从“教书匠”向“课 程教学专家”转型。学校将根据课程改革的进度,结合教师在课程改革过程中的需要,在近 三年内保证每学期都为教师开展课程相关知识的培养,主要包括课程理念的养成、校本课程 开发、基于课程标准的教学和课程评价等相关专题。与此同时,在校本课程实施过程中,逐 步提升校本课程的开发品质,通过校本课程评优等活动,促进教师不断提高自己的课程开发 能力,实现教师从教书匠向课程教学专家的的转型。 第二,将“基于课程标准的课堂教学模式研究”作为学校的主课题,全面研究在课程改 革进程中碰到的教学问题。课程改革很重要的任务,就是要教师从对教材的坚守,过度到对 课程标准的坚守,从而增大教师学科教学和教育教学的空间,更有效地落实课程标准。为此, 一方面通过教师对校本课程的开发,增强教师对课程标准的理解能力;另一方面要增强教师 在课堂教学中落实课程标准,尤其是落实国家课程的课程标准的能力,寻找到基于课程标准 的课堂教学设计策略、课堂教学组织方法等等。 第三,通过校本课题等形式,增强教师对课程改革及课堂改革的研究力度,加大学校对 此类课题的研究力度。建设一所学术性高中,既包括学校要为学生提供学术性课程和学术性 训练,还包括学校教师在开发、实施和评价课程时要能够具有较高的学术水平,真正实施教 师和学生共同的学术提升。为此,学校每学期都将向教师开放校本课题申请,希望教师根据 自己在课程改革和课堂改革中碰到的具体问题形成研究课题,在学校经费支持和人力支持的 基础上,开展校本课题研究。 4.管理与文化 学校管理要为学术性高中的建立提供文化引领, 学校管理要为深化课程改革提供顶层设 计;与之相应,学校管理本身就应该是一种学术文化,学术管理本身就应该是一种隐性课程。 正是基于这样的理念,要提高学校管理的文化品位,逐步完整学校管理规范化、学校管理制 度化和学校管理人文化的转变,确保学校管理的确能够在文化层面上引领课程改革的方向。 第一,加强学校管理团队的学习,在学习课程与教学核心知识的同时,强化管理科学化 和管理人文化的管理理念。学校每两周举办一次管理团队的学习活动,根据学校推进课程与 教学改革的需要,分专题对学校课程与教学改革中碰到的问题进行学习和研究,提高学校管 理团队的专业水平;与此同时,还要加强对管理团队管理知识的学习,提高学校管理效率,
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增加学校管理的民主化进程。 第二,在充分保障学校课程教学改革的基础上,完善学校管理制度体系,全面探索和深 入推进现代学校制度建设。 课程改革是需要课堂改革与之相适应, 需要教师课程能力来推进, 更需要学校管理制度来予以维持和巩固。因此,随着课程改革在学校的深入开展,学校与之 相应的教师评价制度、教学评价制度、教师绩效工资制度等等都将发生极大的变化,在这种 情况下,学校将对这些影响进行深入的探讨,在结合学校实际情况的基础上,更新和完善学 校管理制度,让学校管理制度包容得下课程改革,并让课程改革真正推动和提高学校管理水 平。 第三,借助课程改革实现学校中的文化转型,推动学校内涵发展,丰富学校文化活动, 全面提升学校的文化品位。长期以来,学校形成了较为深厚的教材文化和教师文化,这两种 文化对学校教学质量的提高起到了很好的作用;但随着课程改革的全面深入,教材文化如何 向课程文化转型,教师文化如何向学生文化转型,成为学校的核心课题。为此,学校在深入 推进课程改革的同时,要逐步反思和重构学校的文化内涵,通过设计和丰富新的学校文化活 动,借助于课程改革的企机,促进学校的文化转型,从而在更高层面上提升学校的文化品位。 四、办学保障 第一,争取教育行政部门的行政资源,拓宽学校的发展空间。学校的发展是地区发展的 组成部分,这要求学校发展要顺应地区发展的需求,成为地区发展的良好部分;同时学校发 展也要根据教育规律与自身实际,这就需要学校争取教育行政部门的行政资源,在教育行政 部门的领导与引导下,逐步拓宽学校的发展空间,更好地服务于区域内的受教育人口,在学 校建设学术性高中的过程中,将与兄弟学校分享学校的课程资源,为兄弟学校的课程与教学 改革提供力所能及的帮助。 第二,争取区内外教育专家的学术资源,提高学校的教育品质。学校并不是一个孤立的 机构,而是教育系统中的一个部分;学校发展就不能在办学思想上把自己孤立起来,而是尽 可能地融入教育系统之中,尽可能地吸收与消化当前教育思想与教育理论研究的最新成果, 才能够保障学校在发展的道路上方向明确,才能够保障学校在教育品质的提升上富有成效。 学校将借助于华东师范大学海宁高级中学专家顾问团的力量,并通过专家顾问为学校建设学 术性高中获得更多的专业支持。 第三,争取学校家长与所在区域的社会资源,扩大学校的教育影响力。学校在发展过程 中,尤其是在课程改革的进程中,在建设学术性高的进程中,要争取得到家长与所在区域的 理解与支持。要扩大学校教育影响力和学术影响,就必须尽可能让家庭教育与学校教育保持 一致性,这需要学校教育适应家庭教育,但从教育实际来看,更需要学校教育引领家长教育; 要扩大学校的教育影响力和学术影响力,就必须尽可能让学校教育能够被所在区域的人民所 理解与接受。
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海宁市高级中学特色发展规划 (2012—2014 年)









通过论证会议和通讯论证两种方式,各位专家分别就论证内容进行认真坦诚、科学务实 的论证,并就《海宁市高级中学特色发展规划(2012-2014 年)》(以下简称《规划》)做 出如下一致的论证意见。 《规划》提出了 “办学术特长类学校,成智慧专长型教师,育实践创新性人才” 的 特色创建目标。充分体现了海高“办科学与人文融合的现代教育,育道德与文化底蕴深厚的 创新人才”这一先进的办学理念,学校发展定位较为合理,办学目标明确,项目目标实现步 骤清晰,措施策略明确具体、可行性程度高,成功标志较为务实、全面。 《规划》文本在“办 学基础” 这一部分的分析阐述非常深入到位的。海高具有深厚的办学传统、一流的办学条 件,办学从规模发展向质量提升、师资从数量发展向专业发展转型的发展阶段;面临着帮助 学生自主发展、帮助教师卓越发展、提高学校办学效率、全面提升办学品位等四个方面的办 学挑战。《规划》文本在“办学思路”部分的阐述目标定位准确,科学合理。提出了 “富 有学术潜力,兼具职业能力,充满生命活力的现代高中生”的培养目标,“省内示范作用明 显、国内特色彰显的学术特长类普通高级中学”的办学定位,符合学校的办学实际,具有一 定的引领作用,又具有较强的操作性。 《规划》文本在“特色创建”部分详细阐述了的四个方面的内容,在“课程与教学” 方面,提出了“课程是学校办学的核心要素,是学校影响学生的核心手段,是教师专业发展 的核心途径”这一先进的理念,在课程建设、国家课程的校本化、学生综合素质评价机制、 深化课堂教学模式改革提高课堂效率方面提出明确的目标和做法。非常切合新课程改革的理 念和学校实际,可操作性强。在“学生与发展”方面,能紧紧围绕学校发展目标,提出了“学 校将加强学生的学法指导,提高学生的课程学习能力;加强学生社团建设、拓宽学校课程的 教育渠道;加强学生文化建设,提高隐性课程的教育品质”的工作思路。这些举措有利于学 校彰显办学特色, 有利于促进学校的主动发展和内涵发展, 较好地符合学校内涵发展的要求, 符合育人树德的规律,符合现阶段德育工作和学校文化建设的需要。在“教师与科研”方面, 能紧紧围绕学校发展目标,牢固树立教师是学校教育事业发展的第一资源的理念,指导思想 明确,目标与任务清晰。以提高教师的课程开发能力、开展“基于课程标准的课堂教学模式

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研究”学校主课题的研究,营造浓厚的学术氛围,从而实现教师的专业成长和教育教学质量 的提升。具有一定的前瞻性和较强的针对性和操作性,比较切合学校的发展实际。在“管理 与方化”方面,提出了“学校管理要为学术性高中的建立提供文化引领,学校管理要为深化 课程改革提供顶层设计;与之相应,学校管理本身就应该是一种学术文化,学术管理本身就 应该是一种隐性课程” 的先进理念;并且在加强学校管理团队的学习,完善学校的管理制 度、全面提升学校的文化品位方面提出一系列具体的做法。如:每两周举办一次管理团队的 学习活动、教材文化向课程文化转型,教师文化向学生文化转型等。特色创建工作目标与任 务清晰,策略得当,措施有力,通过海高的努力,在三年内对于学校办学特色的形成具有较 强的引领作用。 《规划》文本在“办学保障”部分,提出了“争取教育行政部门的行政资源,拓宽学 校的发展空间;争取区内外教育专家的学术资源,提高学校的教育品质。争取学校家长与所 在区域的社会资源,扩大学校的教育影响力”的思路和做法。这些策略措施务实可行,特别 是在争取区内外教育专家的学术资源方面比较高端,必将取得很好效果。 专家认为,海高是一所有“光荣的办学历史和深厚的办学传统”的学校,随着一个高 中办学周期的过去,学校办学规模基本稳定在五十四个班,班级规模从五十人降到四十人左 右,学生生源也在向更好的方向转变。就目前的情况来看,学校已经经历了规模扩张的阵痛, 正在朝着全面提升教育质量的目标迈进,目前,海高十分重视学校内涵的发展,在走学术化 办学之路方面有了一些崭新的思路,作了一些有益的探索,而且又有一些新的举措,在办学 思路上的前瞻性和创新性,海高一定会创造新的辉煌。 专家组在肯定海高三年特色发展规划的同时,也提出了许多建设性的意见。 在“教师与科研”方面,建议进一步加强师资队伍建设,加强特级教师培养力度,要充 分发挥杭二中结对专家和华师大专家顾问团的专家组的作用,创造高层次的锻炼机会,使他 们在学术水平、学科知名度、科研能力等方面向更高层次发展,逐步建设一支由特级教师、 名师、学科带头人、骨干教师组成的优秀教师团队。在课题研究方面专家充分肯定了我校的 教研成果,三年来,我校嘉兴市级以上立项课题中有十五个,其中省级课题 6 个。专家建议: 在我省全面推进新课程改革之际,要把握机遇,以全校开展“基于课程标准的课堂教学模式 研究”主课题研究为平台,重视课题研究方法和理论学习,提升学术水平,提高全体教师课 堂研究的能力。 在“课程与教学”方面,建议学校一方面要落实教师开展课程相关知识的培养的,另一 方面注意到学校课程建设是一个动态的发展过程,先突出几个重点课程,将它打造成精品课 程,然后以点带面,开展校本课程学术交流、评优等活动,促进教师不断提高自己的课程开 发能力,实现教师从教书匠向课程教学专家的的转型。 在“管理与文化”方面建议加强全体教师理念的学习,便全体教师对学校管理规范化、
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学校管理制度化和学校管理人文化的文化内核有深刻的理解,转化为一种自觉遵守的行动和 文化认同。 总体而言,《规划》立足于现实,着眼于未来;定位正确,措施得当,具有发展的前瞻 性,是切实可行,行之有效的。经过专家组讨论,通过了海高特色三年发展规划。请学校根 据专家组意见、结合学校实际情况进行修改、充实。并提交学校教代会讨论、审议、通过后 付诸实施。

《海宁市高级中学特色发展规划(2012—2014)》 论证专家组成员
崔允漷,华东师范大学课程与教学研究所所长、教授、博士生导师 纪明泽,上海市教研室副主任,博士 代蕊华,教育部校长培训中心常务副主任、教授、博士生导师 傅建明,浙江师范大学教师教育学院系主任、教授 肖远军,浙江教育学院教授、博士

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指标自我评价表
评估指标(序号) 1 评估内容 办学指导思想 主要成效
1.以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导,全面贯彻《中长期教育 改革与发展规划纲要(2010—2020) 》 ,认真落实各级教育工作会议精神。 坚持高标准办学。学校以“猛进如潮”为校训,以“办科学精神与人文精 神融合的现代教育,育道德底蕴与文化底蕴深厚的创新人才”为办学理 念,积极倡导“立德、立功、立言”的价值观,深化教育改革,积极推进 素质教育。规范办学行为,改革学校管理体制,完善学校的评价和分配体 制,抓好队伍建设,充分发挥名师的引领作用,关注师生学习、生活,构 建和谐、文明的校园环境。学校办学定位为“省内示范作用彰显、国内特 色明显的学术特长类普通高级中学” ,努力把学生养成“富有学术潜力、 兼具职业能力、充满生命活力的现代高中生” 。 2.积极开拓办学思路,增强合作办学,从 2011 年开始,学校积极引进名校 资源,实行强强合作。开展和杭州第二中学等知名学校的合作办学,设立 “杭二中实验班”,本校教师和杭二中名师结对学习,定期聘请杭二中名 师来校指导。2012 年下半年,学校和华东师范大学合作创办“华东师范大 学海宁实验高级中学”,华师大牵头成立华师海宁专家顾问团。在先进理 念的引领下,借力各地专家,发挥自身优势,实施小班教学,加强高校自 主招生指导,拓宽优秀生发展空间,实现学校教育教学的持续发展。 3.多年办学,成果显著。学校是省一级重点中学、省文明学校、省文明单 位、省现代教育示范学校、省教育科研先进集体、省科研兴校 200 强单位、 省语言文字规范化示范校。1993 年建校以来,学校已为国家培养了 7600 余名毕业生,99.9%升入高一级学校,近 50%的学生升入重点大学。学校 高考重点率多年列嘉兴市重点中学前列,曾有 2 年列嘉兴第一,2 年列嘉 兴第二。仅自 1999 年以来,在高考中列全省文、理科前 100 名的学生就 有 50 多名。先后有 4 名学生在高考中名列省文科第一名、第二名,理科 第二名、第三名。2002 年以来有文科 2 人、理科 4 人连续夺得嘉兴市高考 第一名。 2012 年高考中, 高考重点人数居嘉兴第三, 2 人进入省文科前 100 名,夺得高考体育类理科第一名,进入省前 100 名人数列嘉兴市第二,并 获高考体育类理科第一名。

自评意见 合格 主要问题

自 评 概 述



改 进 措 施

1.合理配置班级,促进每个班学生的优质竞争,既保证保持领头学生的冲劲,也要保证每一个 学生不掉队,让学生在适度竞争中得到激励和发展。 2.加强对学生的发展指导,为学生提供更多的发展机会和发展空间。根据不同学生的素质和不 同的学习需求,为学生安排适合他发展的班级。 3.加强和高校、省内外名校以及国外学校的交流合作,接受高级别的指导,吸取各校的经验和 智慧,增强学校持续发展的后劲。

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指标自我评价表
评估指标(序号) 2 评估内容 发展规划 主要成效 1.学校根据不同阶段的任务,制定合理的发展规划。 制定 2012 至 2014 年发展规划。根据规划的内容, 及时制定各年度的工作计划,将规划目标分解到各 年度计划中。 自 评 概 述 2.规划内容和计划内容突出学校特色建设,确立“办 学术特长类学校,成只会专长型教师,育实践创新 性人才”的学校特色发展思路,加强课程体系建设, 落实各项常规工作,努力打造学校的发展特色。在 这一思想指导下,学校开设各类选修课程,实行学 生选课、走班教学,打造多门精品课程,逐步建设 英语和物理两大学科群。 3.各规划内容和年度计划总结结合起来,和年度发展 性考核结合起来,和文明单位创建活动结合起来。 4.2012 年度发展性评价优秀等级。 5.2012 年度通过省文明单位复评。 无 自评意见 合格 主要问题

改 进 措 施

1.将特色创建工作和日常教育教学管理工作结合起来。 2.成立专门的规划发展领导小组,进行落实规划的制定、落实和检查 工作。 3.邀请华师大专家对学校规划发展提出指导意见,根据实际情况,充 实调整规划内容。

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指标自我评价表
评估指标(序号) 3 评估内容 必修课程 主要成效 自评意见 合格 主要问题

1.学校按要求开齐、 开足所有的必修课程, 其中信 息技术、 通用技术学科分别在高一、 高二学年开 设,每周两课时;美术高一每周一课时,高二每 自 评 概 述 学期 0.5 课时; 音乐高二 1.5 课时; 体育与健康 每学年开设, 每周两课时; 专题教育主要结合军 训、消防演练、讲座、班会课等形式进行。 2.结合学校实际与学科特点, 积极进行必修课和校 本化的开设,主要有: 艺术、体育学科走班制教学; 其他学科根据学生情况适当调整教学进度, 教学 内容的顺序, 控制教学难度;同时各学科积极开 发校本作业, 大多学科已形成高一至高三的校本 作业,学校每学期进行校本作业的评比。 无

改 进 措 施

逐步选择某些高考相关学科,对学科中的某些知识或学科教学的某 个阶段进行试点式选课走班制教学。

注:每项指标请填写一张自评表。

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指标自我评价表
评估指标(序号) 4 评估内容 校内选修课程 主要成效 1.根据学校实际及地方资源制定选修课程开发与 建设规划。 2.根据要求及学校实际开发开设了学科类课程、 学 术类课程、 职业类课程与生活类课程等四大类校 本选修课程。 学校建设创新实验室, 利用当地资 自 评 概 述 源开发了机械自动化系列的选修课程; 利用学校 教师、 学生资源开设心理健康类、 普通话测试等 选修课程,同时成立“赞山学习大讲坛” 、12 个 学生社团; 利用学校国际部、 嘉兴市物理学科基 地的资源,开发英语、物理校本课程群;同时在 学校原有的校本课程基础上进行二次开发, 以满 足不同学生的需求。 3.学校已开发的校本课程共 101 门, 以社团为主的 生活类课程 11 门。2012 学年第一学期开设校本 课程 49 门 (含以社团为主的生活类课程 10 门) , 平均 15.5 名学生 1 门;第二学期开设校本课程 60 门(含以社团为主的生活类课程 10 门) ,平 均 12.6 名学生 1 门。 改 进 措 施 无 自评意见 合格 主要问题

加强校本课程开发的培训,逐年开发出若干个有学校特色的校本课 程,在一至两年内形成更加完整丰富的校本课程体系,以满足不同学生 的需求。

注:每项指标请填写一张自评表。

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指标自我评价表
评估指标(序号) 5 评估内容 校外选修课程 主要成效 自评意见 合格 主要问题

1. 建立学生选修杭州二中及嘉兴范围内周边等 其他普通高中学校课程;积极鼓励不同层次 的学生根据自身实际和个人生涯规划,到华 自 评 概 述 东师范大学、海宁电大等高等院校、海宁市 青少年宫等社会教育培训机构选修知识拓 展、职业技能等课程,对符合学分认定要求 的各类校外选修培训给以学分认定。 2. 学校能根据海宁经济特色和当地职业类学校 专业特色,结合学校发展定位,积极利用海 宁职业高级中学、海宁卫校等校外资源开设 职业技能类课程,聘请校外人员到学校开设 职业技能课程,共提供 9 门职业技能类供学 生选课,校内外职业技能类课程要求达到选 修课程的 15%以上。 无

改 进 措 施 积极创造条件,设立校外职业技能专项经费,根据海宁职业类学 校专业特色和学生发展需求, 积极拓宽校外职业技能类选修课程的范围, 积极聘请校外人员到学校开设职业技能课程。

注:每项指标请填写一张自评表。

43

指标自我评价表
评估指标(序号) 6 评估内容 质量保障 主要成效
1.学校有选修课设置、教学计划、教材、讲义等审核论证机制,对 相应的教学计划、教材、讲义有审核小组及负责人,并保留相应 档案资料。对开设的每一门选修课程实行过程管理,上课教师每 一次上课对学生的出勤进行统计并做好记录。校本选修课程评价 方式采用过程评价与终端评价相结合,其中过程评价形式有:以 课程质量满意度调查表、学生座谈会等形式不定期地了解学生对 所选课程质量的评价,并及时反馈给课程开发、开设老师,督促

自评意见 合格 主要问题

自 评 概 述

教师及时提高课程教学质量;终端评价形式:教师的自我评价和 学生的整体评价,课程教案、上课点到、课程学分评定、课程实 施后反思与改进等材料是否齐全。通过评价,引导教师努力提升 校本课程的开发与执教能力,自觉优化校本课程。 2. 学校课程教学处科负责教师对校本课程开发、 开设选修课能力培 养机制,聘请专家作相关指导。学校鼓励教师跨学科、跨学校、 跨行业进行选修课程开发,学校有鼓励教师开发、开设选修课程 的措施,教研组有选修课程研发小组或跨教研组的研发小组,为 教师提供学习、培训的机会,为教师开发课程提供必要的经费和 条件保障。 3.在开发水平、教学、师资和成果等方面明显领先于设区市范围内 其他学校的特色选修课程 20 多门。2012 年底在海宁评比中,6 门获一等奖;在嘉兴市评比中,1 门获一等奖。



改 进 措 施

1.成立校本课程专项资金,用于奖励优秀校本课程的开发教师。每学期结束召开 一次校本课程研讨会,对优秀校本课程进行展示并对相关教师进行奖励。受奖 励的校本课程开发教师在评先评优和职称评定推选中优先考虑。加强教师选修 课程开发与执教能力的校本化培训。 2.建立校本选修课程档案,对每一类别的选修课程通过考核评价根据课程质量依 次分为精品课程、A 级课程、B 级课程、C 级课程,其中 B 级课程、C 级课程 在下一周期选课开设前须重新申报并审核。

注:每项指标请填写一张自评表。
44

指标自我评价表
评估指标(序号) 7 评估内容 选课体系 主要成效 1. 学校有比较完善的选课制度,利用省提供的 选课系统进行选课, 能保障学生的选课权利。 2. 学校每学期编制学生选课指导手册,成立以 班主任、学生导师为骨干选课指导小组,指 自 评 概 述 导学生根据兴趣、特长选修校内外课程。 3.学校在原有的校本课程基础上进行二次开 发, 并根据教师的资源,重新开发校本课程, 学校已开发的校本课程共 101 门,以社团为 主的生活类课程 11 门。2012 学年第一学期 开设校本课程 49 门 (含以社团为主的生活类 课程 10 门)等平均 15.5 名学生 1 门,第二 学期开设校本课程 60 门 (含以社团为主的生 活类课程 10 门)等平均 12.6 名学生 1 门。 每位学生平均每周选修课时 10 节。 无 自评意见 合格 主要问题

改 进 措 施 进一步强化导师制度,加强对教师有关学生生涯指导的培训。

注:每项指标请填写一张自评表。

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指标自我评价表
评估指标(序号) 8 评估内容 教育教学改革 主要成效
1.近三年来学校重点开展了以“关注课堂教学有效性”为主题的 校本课例研究活动并以该主题为重点研究方向开展课题研究。 全校35个备课组每学期平均每组开展研究课达5-6节, 各备课组 的研究主题凸显学科特点、符合新课程改革理念,我校也被评 为2011年海宁市优秀校本培训学校,并做了专题汇报交流。学 校每年聘请省内外教育教学专家来校讲学,有计划地进行学科 针对性指导,2012年8月还专门成立了学科专家顾问团。每学期 开展“名优教师课堂教学示范周” 、 “名师论坛” 。积极举办信息 技术与学科整合说课比赛、新教师首次教学展示课及汇报课评 比活动、新任教教师教学调研课、青年教师五项全能比武活动 等各类展示和比武活动。通过将学科教学研究、教师自主学习 与反思、同伴互助、专家引领等多种实践培训方式有效结合起 来,促进了全体教师教育教学理念的变革、教学能力的提升和 学校教育质量的提高。2012年高考我校一本上线人数列嘉兴市 第二。 2.近三年来,学校教师教育教学研究意识日益增强,研究氛围浓 厚,教学成果和科研成果非常丰硕。一大批教师在各类教学比 武活动中脱颖而出。获全国信息技术与学科整合大赛一等奖 1 人、二等奖 2 人,获省一等奖 3 人,获嘉兴市一等奖达 13 人。 学校新获评嘉兴市名师 1 名、嘉兴市优秀教师 3 名、嘉兴市学 科带头人 3 名、嘉兴教坛新秀 1 名。国家级、省级期刊发表论 文 31 篇,国家级省级获奖论文 24 篇。省级立项课题 7 个(目 前已完成 4 个) ,嘉兴市级立项课题 12 个,嘉兴市获奖课题 9 个。 3.从 2012 年秋季开始,逐年减少招生人数,在三年内达到每班 40 人。

自评意见
合格

主要问题

自 评 概 述



改 进 措 施

1.充分利用与华师大联合办学的机遇,加强教师培训,积极开展教学手段的改革。 2.课题研究要不断深化和拓展,以深化教育教学改革为核心目标的省级规划课题能够 立项并获奖。

注:每项指标请填写一张自评表。

46

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评估指标(序号) 9 评估内容 学分制 主要成效 自评意见 合格 主要问题

1.学校建有完善的学分管理制度,正在使用省 提供的选课系统,能及时准确地记载学生必 自 评 概 述 修、校内选修、校际选修、社会教育培训机 构选修所获得的学分。 2.学分认定工作,制度规范,组织健全,监督 有力,程序科学,坚持公开、公正、公平的 原则,坚持实行公示制度,有效地保障了学 生的权益,起到示范作用,在本地区有良好 声誉。 无

改 进 措 施 研究建立适应较大规模走班教学的管理模式。

注:每项指标请填写一张自评表。

47

指标自我评价表

评估指标(序号) 10

评估内容 师生和家长评价 主要成效

自评意见 合格 主要问题

学校每学期都组织学生进行选课满意 自 评 概 述 度调查;组织学生和家长对教学满意度、 对学校特色认同度的调查; 组织教师对学 校发展性评价进行调查。所有的调查资料 都统一由专人负责统计和反馈,所有指标 的满意度均在 90%以上。 无

改 进 措 施

在以后针对家长的调查问卷回收率和学生代家长填写填写问卷的 问题上加强监督和监控,使得问卷回收率接近 100%,杜绝学生代家长 填写问卷的情况发生。

注:每项指标请填写一张自评表。

48

指标自我评价表
评估指标(序号) 11 评估内容 规范办学 主要成效 1. 我校招生严格按照上级教育部门规定招收 新生。每年新生的招收经市教育局审核同意 后方统一编排班级;不招收高复生、不开设 高复班;严格按照上级相关文件收取办学相 关费用。 自 评 概 述 2.学校住校生占学生总数的 80%左右,学校为 学生编制了科学的作息时间表,并严格按照 时间表上下课。通校生在校时间每天不超过 8 小时。 3.严格按照嘉兴市、海宁市教育部门规定的考 试科目进行考试和考查。高一、高二每学期 学校组织期中、期末两次考试。 4. 高一至高三年级练习主要是以教研组为单 位编写的校本作业或教材配套练习一套。学 校每学期进行校本作业编写的评比,各教研 组基本形成高一至高三的校本作业。 5.学校不组织周末及假期的补课。 无 自评意见 合格 主要问题

改 进 措 施 继续加强教研组的校本练习编制,提高校本作业的质量争取学生的练 习作业全部采用自编练习。

注:每项指标请填写一张自评表。

49

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评估指标(序号) 12 评估内容 师资建设 主要成效 1.学校制定了五年教师专业发展培训规划和年度计划,在 每学年工作计划中对教师培训培养都有明确要求和具体 安排。每位教师也均制定了个人专业发展规划。精心组 织教师参加在上级教育教研培训部门安排的各类培训活 动, 保证教师按时完成 90 学时的长班培训和每年的短班 培训任务。2011—2012 两年间,全校教师参加各级各类 进修培训活动总计 69000 多学时, 人均已达 320 余学时, 自 评 概 述 其中自主选择培训共计 33000 多学时,人均达 150 余学 时,教师培训档案齐全。同时,积极承办嘉绍两地物理 和数学高中教师专业发展 90 学时脱产培训实践研修工 作。学校每年都确保将教师工资总额的 3%和公用经费的 10%用于教师培训。 2.按照学生的需要,并结合教师的专长开发、开设相关校 本课程,开展走班教学。2012 学年第一学期高一,除社 会实践类课程外,共开设了 150 个选修课教学班,80 多 位教师承担选修课教学任务。第二学期高一,除社会实 践类课程外,共开设了 158 个选修课教学班,90 位左右 教师承担选修课教学任务;高二、高三开设以选修 IB 为 主校本选修课,全校 80%以上的教师开设选修课程。 无 自评意见 合格 主要问题

改 进 措 施

1.通过充分发挥华师专家顾问团的作用,加快名优教师的成长,对有实力 的我校名优教师进行重点培养,提供各种高端的培训机会,力争在二年 以后的省特级教师的评选中,有所突破。 2. 进一步加强教师培训和教研组建设的经费投入。

50

指标自我评价表
评估指标(序号) 13 评估内容 条件保障 主要成效 自评意见 合格 主要问题

1.学校的仪器、设备和实验室、功能教室按 《浙江省中小学教育技术装备标准》要求 配备。 自 评 概 述 2.学校专门开辟了选修教师 20 多个,结合现 有行政班教室 54 个, 能够充分满足必须学 生走班教学需要;学校实验楼配备各类实 验室 20 余个, 充分满足各科实验教学和学 生研究性学习的开展。 3.学校还有特色的工业设计实验室,能保障 太阳能能、自动洗衣机等技能学习课的开 展。学校还拥有标准足球场、室内篮球场、 嘉兴地区中学唯一的风雨操场等场馆,能 够充分满足满足学生在体育课也进行走班 分类教学的需要。 无

改 进 措 施 以后要更充分的挖掘各类教学资源, 使得各类教学资源能更好的为学 校的教学服务,特别是各类选修课的开展,使得这些资源在为学校创建特 色学校的工作中发挥更大的作用,更好的为同学服务!

注:每项指标请填写一张自评表。

51

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评估指标(序号) 14 评估内容 学生成长 主要成效 自评意见 合格 主要问题

自 评 概 述

1. 学校在抓好教学常规管理的同时, 有效实施课堂教学改革, 三年来我校会考成绩优异, 2010 届会考合格率 100%, 2011 届和 2012 届会考合格率均为 99.9%。 2.学校依据《浙江省普通高中课程设置方案(试行) 》的有 关要求,结合学校和学生实际,建立行之有效的校内选课 指导制度,开展选课指导工作,高一、高二、高三分别实 施校本选修课程、 选修 IB 模块实行走班制; 体育课也由学 生自己选择,在同一个平行班中开设羽毛球、健美操、篮 球、足球、乒乓球等,学生可以自己选择。在高一年级我 们将开设 40 多门自编和选编的选修课程,做到一人一课 表。在老师帮助和指导学生根据自己的人生规划和个人兴 趣等,制定符合学生个人特点的合理课程的修习计划,避 免学生选课的盲目性,促进学生全面而有个性的发展,为 学生的终身发展奠定基础。 3. 我校历来重视心理健康教育工作,现有专职心理辅导老师 两名,持有《浙江省中小学心理健康教育教师》B 级、C 级资格证书的兼职辅导员 8 名,班主任在日常的教育教学 工作中也承担了大量的心理辅导工作,任课教师在学科课 堂教学中积极渗透心理健康教育的理念。在学校领导和教 师的共同努力下,学生拥有较强的心理自我保健意识,对 心理健康的作用和意义也有着正确的认识。并能够通过学 校开设的心理辅导活动课、心理咨询,掌握相应的心理学 知识、调节心理的技能,使压力得到减轻,使情绪得到放 松,使心理问题得到疏导,保持健康的身心状态,让个性 得到良好的发展。



改 进 措 施

加大投入,引进设备,利用自己学校的场地,争取在校内开出相应的课程

注:每项指标请填写一张自评表。

52

指标自我评价表
评估指标(序号) 15 评估内容 辐射引领 主要成效 1.课程体系建设在全省乃至全国产生示范作用。主 要表现在:我校全面开设选修课,在选修课中突 出兴趣特长和个性发展,同时也兼顾社会实践能 力的提高。其中紫薇文学社和定向运动俱乐部这 两个社团的建设在全省乃至全国都有影响力,社 团负责人多次在省级、国家级会议上交流经验, 自 评 概 述 2011 年紫薇文学社获全国示范文学社。 2 .我校与缙云中学结对,帮助其共同提高。 2011 年两校开始结对, 我校领导多次赴缙云中学交流、 分享管理与教学经验。两方学校老师不定期开展 交流活动。 3.承担省、嘉兴、海宁各类教育教学教研活动. 4.实行各教研组自主与省内名校各教研组交流、学 习。 5.2012 年 12 月,学校名列 2012~2014 周期第一批 海宁市中小学阳光体育艺术特色项目学校名单; 6.2012 年 12 月,学校获海宁市校本培训 A 档学校; 无 自评意见 合格 主要问题

改 进 措 施 下一阶段还将继续深入与省内各名校甚至大学的交流互助。 比如, 从 教研组、备课组、年级组层面入手,如交流年级组管理经验等。

注:每项指标请填写一张自评表。

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指标自我评价表
评估指标(序号) 16 评估内容 学校发展 主要成效 自评意见 合格 主要问题

学校坚持质量立校、科研引领、文化带动、德育保障,形成有特色 的学校文化。 (1)结合文明单位创建工作,形成文明和谐的校园文化; (2)大力支持学生社团建设,培育丰富多彩的社团文化; (3)着力加强课程开发,形成有序全面的课程文化; (4)重视教科研和日常工作的结合,形成实事求是科研文化。 学校已形成稳定的、适合本校学生发展需要的办学特色。 (1)学术特色鲜明。学校依托华东师大平台,加强教育,提升教 师的“学术力” ,促进教师的专业发展。加强名优教师团队建设,增强 学术发展后劲。 (2)课程特色鲜明。整合资源,构建“名人教育”课程体系,重 视对学生进行“人”的教育,促进学生的多元自主发展和教师的专业化

自 评 概 述

发展。初步形成了特色课程模型。 (3)课改亮点突出。结合“人的教育” ,充分尊重学生选择课程、 选择教师的权利,为学生走班教学提供支持。结合个性化教育的要求, 大力推进“小班”教育,在高一年级构建 40 人以下的班级,增强教育 教学的针对性。 办学整体水平比较高,1993 年建校以来,学校已经培养了 10000 余名毕业生,99.9%升入高一级学校。学校近三年教育教学成绩喜人, 2010 年会考合格率 100%,2011 年和 2012 年合格率为 99.9%。高考成 绩优秀, 1999 年以来,有 50 多名学生在高考中列省文理科前 100 名, 出色地完成了高考任务,培养出了一批卓越学生。 学校办学在全省有较大示范影响。学校 1996 年被评为省一级重点 中学,现为省文明学校、省文明单位、跻身省科研兴校 200 强。同时, 学校还是省中小学实验工作先进单位、省模范职工之家、省卫生先进单 位、省对口扶贫先进学校,省语言文字规范化示范校。学校为海宁市一 本贡献率最大的学校,积极和海宁市其他高中交流教育教学经验。长期 和境内外学校交流合作,扩大办学影响。学校紫薇文学社、定向运动俱 乐部有全国级影响。



改 进 措 施

1.加大对特色发展和教学质量之间的协调平衡、特色发展和学校规模发展之间的平衡的研究, 继续探索轻负高质的新型育人模式。 2.及时总结,建立特色创建专题档案,推动特色创建工作的可持续发展。 3.广泛交流,进一步推广我校特色创建经验。

注:每项指标请填写一张自评表。
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