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“表格数据的处理”教学设计


《数据信息的加工》教学设计
贵阳市民族中学 课 型:新授课 李娟

授课年级: 高一 课时安排:1 课时 一、教材分析: 1、 《数据信息的加工》是高中信息技术《上海科技教育出版社》基础教材第三章第一节 的第三部分内容。对信息进行表格化加工和处理,是信息处理中的一个重要技能,借助表格, 可以对表格数据进行处理,从而发现数据之间的关系。 2、主要讲解怎样对表格数据进行常用几种函数的计算和简单的分析。本节内容在教材中 占有重要的地位,这个知识点在生活中有着非常广泛的应用,也是 Excel 数据应用中的一个 重点和难点。通过本节学习,使学生能在掌握知识技能的基础上,有针对性的探索和解决实 际问题。 二、学情分析: 通过前面的学习,学生对表格处理软件的一些基本理论已有所掌握。学生在初中时已接 触过了表格数据的处理,高中阶段的该内容学习,是让学生进一步学习更多的表格数据处理 方法,而更重要的是让学生在这节课中主动利用所学知识解决学习和生活的实际问题,而在 我们这里就是培养学生分析问题、解决问题的能力。所以,让学生在感兴趣的问题情境中, 在教师的启发和引导下,主动进行问题的探究,逐步领会表格信息加工的基本思想、方法和 过程。 三、教学目标: 1.知识与技能 (1)了解利用 EXCEL 处理数据的意义; (2)学会 EXCEL 常用几个函数的使用方法,并利用填充手柄复制公式; (3)掌握基本的排序、分类汇总、自动筛选等数据分析方法。 2.过程与方法 (1)学生自主实践,完成表格数据的基本处理,学习常用的基本函数、排序、分类汇总、自 动筛选分析表格数据的方法,并进一步探究综合应用; (2)通过对学案的自学和探索完成任务一与任务二,锻炼自身的自主学习能力和探索创新能 力。 3.情感态度与价值观 (1)提高学生根据解决问题的需要,自觉、主动地寻求恰当方式去处理信息的信息意识。

(2) 培养学生在信息活动中采用计算机可以处理的方式分析问题、 合理组织数据的计算思维。 (3)通过信息技术手段,增进师与生、生与生之间的情感交流。 (4)提高爱护环境的公德意识。 四、教学重点: EXCEL 中函数的使用;常用分析数据的方法 五、教学难点: 在数据表格综合应用中,能根据需要对具体数据进行分析 六、教学策略分析 本节课采用任务驱动和讨论法进行,课堂主要以学生的自主学习和协作学习为主,知识点 都以尝试——讨论——自主操作——总结的方式进行学习,教师起指导作用。 七、教学准备: 硬件:多媒体网络教室; 软件:Excel2003。 八、教学过程: 学习 过程 【新课导入】 教师活动 学生活动 设计意图

激发学生的学 学生亲自体 习兴趣,引导学生 验,观察讨论、 对比两份文件, 思考,导出本课教 回答预设问题 学内容。

激 发 兴 趣

展示三张关于雾霾的图片, 并让学生去对比两份 与图片有关的《空气质量报告》 (.doc)与《空气质 量表格》 (.xls)的文件。

情 境 导 入

【文件对比】

【提出问题】 : 请同学们对比文件找出以下问题的答案: 1、贵州在当天的排名是第几? 2、一氧化碳的排放量第十名的是哪个城市? 两个预设问题 【学生回答,教师引导】 同学们很快就在第二个表格文件里找到了第一 个问题的答案, 一是因为表格比文字更加清晰、 直观; 二是表格本身已经对空气质量进行了从高到低的排 序。 但是,第二个问题不是很好找到答案,是因为我 们没有对相应的 “一氧化碳” 数据进行 “排序” 处理。 可见,表格数据虽然比文字更加清晰、直观,但 是需要对其进行处理才能为我所用。 【引出课题】 导入本节课的内容: 利用电子表格可以对已有数 据进行分析,这就是今天我们所要学到的《数据信息 的加工》 【本节课知识点】 ? 学习如何对表格数据进行常用的函数计算(了解 插入函数的多种办法) 。 常用的函数: 求和 (SUM) 、 通过课件给 平均值 (AVERAGE) 、 最大值 (MAX) 、 最小值 (MIN) ; 新课 ? 掌握单元格填充手柄在计算结果中的应用; 学生展示本节课 ? 复习“设置单元格格式”中的保留小数; 知识 将要学到的知识 ? 对表格数据进行排序、自动筛选、分类汇总的简 点 点。 单分析。 (1—3 知识点在任务一中完成; 4 知识点在任务二中 完成。 ) 是很关键的,第一 个问题,让学生能 认识到表格的直观 性;第二个问题是 让学生能体会处理 数据的意义。

明确本节课目标

【知识要点学习】 学生通过学案、微课视频学习常用函数的使 用,完成任务一上的问题。 学生自主学习 有助于提高学生学 习能力,并加深对 知识点的理解

学生根据任 任务一: ? 对《省内空气质量排行表》中的数据进行如下处 务一进行自主学 理: 习学案以及微课 1.在单元格 C13:I13 中计算各种污染物的平均值; 2.在单元格 C14:I14 中计算各种污染物的最高值; 视频,并完成问 题 3.在单元格 J4:J12 中计算各种污染物的总和;

学生通过 自主 或讨论学习,初步 探究分析数据的基 本操作,锻炼学生 的自主学习能力和 探索创新能力。

自主 学习 实践 4.对以上所算结果均保留两位小数。 让学生上台 这是本节课的 请小组推荐学生进行操作演示, 并让学生自己对 演示,并对其操 作做自行讲解, 重点和设计亮点, 操作进行讲解。 最后,教师对该 学生代表上台操作 生 的 操 作 做 小 并讲解,有利于让 (教师总结需要注意几点) : 结,并把容易出 学生及时反馈所学 ? 在计算前,需要先选择存放结果的单元格; 到的知识,并有助 ? 打开函数对话框后,要注意检查计算单元格的范 错的地方和重点 于提高生生互评的 进行强调。 围( “: ” , “, ”在单元格中的使用) ; 交流。 ? 使用“填充手柄”能自动计算结果; 在任务二中, 每组选择完成不同 的操作题,学生上 台进行操作时,起 任务二: 到了组与组之间的 ? 对《食物营养成分表》中的数据进行排序、分类 交流,设置的“思 汇总、自动筛选等操作,题目如下: 利用自主讨 考题”也考虑到了 1.筛选出“热量(千卡) ”为 90 的食物;筛选出“热 论,网络检索操 学 生 的 分 层 次 教 量 (千卡) ” 大于等于 300 的食物分别复制到 “sheet3” 学,让学生大胆的 中。 (思考:如何在分类汇总后显示全部数据呢?) 作流程的学习方 法完成任务二 去思考和探索。 2.利用分类汇总找出不同类别食物中所含热量的最

低值(分类字段“类别” 、汇总方式“最小值” 、汇总 项“热量” ) 。 (思考:在分类汇总完成后为什么没 学生分三大 有按照分类字段“类别 ”进行汇总呢?) 组,由小组长选 择组内将完成的 3.对“类别”进行从高到低的排序,在同类别的食物 一个操作题目, 中又按“脂肪”进行从高到低的排序。 (思考:当 再在大组内按照 所排序的字段中遇到相同的数据, 那排序又如何进行 座位分若干小组 呢?) 去完成所选题目 中预设的“思考 题” 。

请各小组推荐学生进行本组任务演示, 并对操作进行 讲解。

(教师总结需要注意几点) : 1.在进行排序、分类汇总、自动筛选时,需要选择整 张表格。 2.做分类汇总时,必须先对分类字段进行“排序” 。 3.做排序时,区分主要关键字、次要关键字与第三关 键字的使用方法。

给学生以肯 定,通过对自己和 他人操作的观察, 了解不足与长处, 加深学生对于本节 课知识点的理解, 并进行知识的梳理

评 价 总 结

【评价】 一、填自我评价表 从本节课四个知识点出发, 根据自身掌握情况 让学生获得 选择相应的评价等级(好 一般 差)进行勾选并 成功感和继续学 提交给教师。 习的动力,同时 二、学生完成任务一、 任务二后, 保存并提交给教师。 回顾本节课的主 要知识点 【总结】 1.学会了对表格数据进行常用的函数计算 2.填充手柄在有函数的单元格中使用可以自动计算 结果;

3.对数据进行排序、筛选、分类汇总时应先选择相应 的表格 4.排序过程中有相同数值的,用次要关键字、第三关 键字进行排序 5.分类汇总前必须先对汇总字段进行排序, 使相同数 值在一起后才能进行精确汇总

【板书设计】 数据信息的加工 定义: 数据信息的加工是指表格数据的处理和表格数 据的图形化。 常见的电子表格软件: Excel 、金山表格、 CCED 和 Lotus1-2-3 知识点 ? 学习函数计算 ? 掌握单元格填充手柄在计算结果中的应用; ? 对表格数据进行排序、自动筛选、分类汇总的简 单分析。

【教学后记】 本节课的成功之处: 1、通过两份反应同一内容的文件对比,分别是文字文件和表格文件,去观察空气质量的 数据并回答设定问题,让学生了解表格处理数据的作用和直观性,从而引入主题。起到了激 发了学生的兴趣和好奇心的效果,让学生主动去学习,培养学生在生活中采用计算机可以处 理的方式去分析问题、合理组织数据的计算思维,学生观察表格中的数据也在为后续的设计 做准备。 2、通过两个任务的几种自学模式提高了学生的主观能动性,也培养了学生根据解决问题 的需要,自觉、主动地寻求恰当方式去处理信息的信息意识:任务一通过学案、微课视频以 及同组讨论;任务二通过交流讨论、网络检索其操作流程。 3、在任务二的操作中注意了分层教学,兼顾了知识较牢固的同学对问题的进一步深入探 究。 4、生生与师生评价。新课程中与老课程有一个很大的差别就是每堂课要进行评价,掌握 学生对本节课知识点的掌握程度。本节课的评价采用学生自评与教师点评相结合,先由学生 自主操作完成任务一和交流讨论完成任务二并在学案中填写《自我评价表》 ,再由教师选取学 生进行投影展示,进行点评,从而让学生们获得成就感和自信心,以此激励进一步学习。 其次,我谈谈这堂课的不足之处。 1、部分学生存在基本理论知识掌握较弱的情况,这是我在上课前没有考虑到的。以至于 在进行任务一操作时,这些学生找不到填充手柄或无法完成如何对单元格中数据保留小数的 操作。 2、学生在进行演示时,操作较快,少数同学就跟不上节奏,而在总结时只注意到重、难 点部分和容易出错的知识点讲解。 3、分层次教学内容较少、较简单,基础牢固的同学很快就找到了正确的解决方法,让其 感到没有挑战性。


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