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传记阅读教案


实用类文本阅读教案
考点阐释
年考试大纲在“实用类文本阅读”部分提出:阅读评价中外实用类文本。 2009 年考试大纲在“实用类文本阅读”部分提出:阅读评价中外实用类文本。了解访 调查报告、新闻、传记、社科论文等实用类的文体基本特征和主要表现手法。 谈、调查报告、新闻、传记、社科论文等实用类的文体基本特征和主要表现手法。准确解 读文本,筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色, 读文本,筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色,评价文本产生的社会功 探讨文本反映的人生价值和时代精神。 这里的“探讨文本反映的人生价值和时代精神” 用, 探讨文本反映的人生价值和时代精神。 这里的 探讨文本反映的人生价值和时代精神” “ 是以前考纲所没有的要求,接下来对本考点提出具体要求: 是以前考纲所没有的要求,接下来对本考点提出具体要求:⑴从不同的角度和层面发掘文 本的深层意蕴。 探讨文本反映的人生价值和时代精神。 探究文本中的疑点和难点, 本的深层意蕴。⑵探讨文本反映的人生价值和时代精神。⑶探究文本中的疑点和难点,提 出自己的见解 从这单列的三条中我们可以看出,所谓“探究” 就是有“ 出自己的见解。 从这单列的三条中我们可以看出,所谓“探究” 就是有“我”有“思” , 的解读。探究,在词典里的解释是:探索追寻。它作为一种专门的题型,出现的时间不长, 的解读。探究,在词典里的解释是:探索追寻。它作为一种专门的题型,出现的时间不长, 我们对它的解题规律了解不够。但相信只要我们掌握了它的一般出题规律, 我们对它的解题规律了解不够。但相信只要我们掌握了它的一般出题规律,加以适当的训 就一定能做好探究题。 练,就一定能做好探究题。

知识点考查
实用类文本阅读是高中语文新课标选考内容之一, 年登上高考舞台, 实用类文本阅读是高中语文新课标选考内容之一,自 07 年登上高考舞台,因其内容贴 近现实,语言通俗晓畅,往往成为学生的首选,但实际上这类题并不简单, 近现实,语言通俗晓畅,往往成为学生的首选,但实际上这类题并不简单,因为它不仅考 查文学类文本阅读必考的一些能力,还从实用类文本的文体角度命题。 查文学类文本阅读必考的一些能力,还从实用类文本的文体角度命题。纵观 09 年全国高考 试卷,考查到实用类文本阅读的试卷有福建卷 江苏卷、山东卷、辽宁卷、宁夏卷、 实用类文本阅读的试卷有福建卷、 试卷,考查到实用类文本阅读的试卷有福建卷、江苏卷、山东卷、辽宁卷、宁夏卷、广东 实用类文本的考试,主要为传记、新闻、调查报告、科普文章等。从选材上看, 卷共 6 套。实用类文本的考试,主要为传记、新闻、调查报告、科普文章等。从选材上看, 传记是试题考查的热点体裁,但新闻、科普文章等也有试题考查,访谈未被列入考查范围。 传记是试题考查的热点体裁,但新闻、科普文章等也有试题考查,访谈未被列入考查范围。 从选文上看,选文的文体特征和主要表现手法均十分典型, 从选文上看,选文的文体特征和主要表现手法均十分典型,利于考生对高考新设文体文章 的把握。从考查内容看,鉴赏评价、探究能力备受青睐, 的把握。从考查内容看,鉴赏评价、探究能力备受青睐,鉴赏评价侧重就文本特点进行考 查并有所拓展,而探究题设题的点和面均进一步拓展。从选材上看,选文既体现时代特色, 查并有所拓展,而探究题设题的点和面均进一步拓展。从选材上看,选文既体现时代特色, 又注重文本所具有的实用价值。从题型上看,题型相对灵活 既有客观题,又有主观题, 又注重文本所具有的实用价值。从题型上看,题型相对灵活,既有客观题,又有主观题, 形式多样。从考查内容看,均涉及对语句的理解、信息筛选、文意把握、 形式多样。从考查内容看,均涉及对语句的理解、信息筛选、文意把握、分析概括作者观 点态度等能力的考查,这种趋势为今后高考命题和备考提供了借鉴。 点态度等能力的考查,这种趋势为今后高考命题和备考提供了借鉴。

知识储备
根据考纲的要求,我们分类整理了新闻、访谈、传记、调查报告阅读的资类, 根据考纲的要求,我们分类整理了新闻、访谈、传记、调查报告阅读的资类,供同学 们参考。 们参考。 I 新闻类文本阅读 一、掌握新闻文体的相关知识 (一)新闻的文体特征 新闻定义:新闻是对新近已经发生和正在发生、 1、新闻定义:新闻是对新近已经发生和正在发生、或者早已发生却是新近发现的有价 值的事实的及时报道 新闻分类:新闻有广义狭义之分。广义的包括——消息、通讯、特写、 ——消息 2、新闻分类:新闻有广义狭义之分。广义的包括——消息、通讯、特写、电视新闻等 体裁;狭义的专指消息。 体裁;狭义的专指消息。 文体特点: 3、文体特点: 基本特点:迅速及时、内容真实、语言简明。 (1)基本特点:迅速及时、内容真实、语言简明。 最主要的特点: 用事实讲话” (2)最主要的特点: 用事实讲话” “ 。 基本结构:标题、导语、主体、背景、结语。 标题、导语、 (3)基本结构:标题、导语、主体、背景、结语。 标题、导语、主体是消息必不可 少的,背景和结语有时则蕴涵在主体里面,结语有时可省略。 少的,背景和结语有时则蕴涵在主体里面,结语有时可省略。

①标题:要求准确、凝练、新颖、醒目。形式有单行标题,多行标题。 标题:要求准确、凝练、新颖、醒目。形式有单行标题,多行标题。 多行标题——引题(引标) 交待形势,烘托气氛,说明背景等。 ——引题 :交待形势 多行标题——引题(引标) 交待形势,烘托气氛,说明背景等。 : 正题(主标) 对一则消息内容的高度概括。 :对一则消息内容的高度概括 正题(主标) 对一则消息内容的高度概括。 : 副题(副标) 往往是重要事实,结果的提要。 :往往是重要事实 副题(副标) 往往是重要事实,结果的提要。 : 导语:消息的第一句话或第一段话以凝练简明的语言 概述新闻的主要内容或事实, 凝练简明的语言, ②导语:消息的第一句话或第一段话以凝练简明的语言,概述新闻的主要内容或事实, 鲜明地揭示新闻的中心。写法常见的有叙述式、描写式、评论式、提问式、结论式等。 鲜明地揭示新闻的中心。写法常见的有叙述式、描写式、评论式、提问式、结论式等。 主体:对导语内容进行展开和补充,是消息的躯干。 ③主体:对导语内容进行展开和补充,是消息的躯干。按事情发生发展的先后顺序安 排层次,按事物之间的逻辑关系安排层次。 排层次,按事物之间的逻辑关系安排层次。 结语:消息的最后一句话或一段话,有的消息,事实说清楚了,就不需要结尾。 ④结语:消息的最后一句话或一段话,有的消息,事实说清楚了,就不需要结尾。它 可对全文内容作概括性小结;可用带有启发激励性的语言作结;可对发展趋势作预测; 可对全文内容作概括性小结;可用带有启发激励性的语言作结;可对发展趋势作预测;可 提出值得深思的问题。 提出值得深思的问题。 六要素:时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。 4、六要素:时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。 (二)消息文体知识 消息:是用概括性的叙述方式 简明扼要的文字, 性的叙述方式, 1、消息:是用概括性的叙述方式,简明扼要的文字,迅速及时地报道国内外具有新闻 价值的新近发生的事实的一种新闻文体。 价值的新近发生的事实的一种新闻文体。 消息的特点: (1 ——真实准确 有根有据,用事实说话。 真实准确, ——内容要 2、消息的特点: 1)真——真实准确,有根有据,用事实说话。 (2)新——内容要 ( 新人新事,从新角度说话。 (3 ——生动活泼 鲜明生动,用形象说话。 生动活泼, 新,新人新事,从新角度说话。 3)活——生动活泼,鲜明生动,用形象说话。 (4)短 ( ——篇幅短小 中心一个,用重点说话。 篇幅短小, ——篇幅短小,中心一个,用重点说话。 消息的结构:标题,导语,主体,结语。 3、消息的结构:标题,导语,主体,结语。 消息的要素: 有五要素, 4、 消息的要素: (也叫新闻或报道) 消息 也叫新闻或报道) 有五要素, “五个 w” 即: 何时” when) 又称 , “何时” when) ( 、 何地” where) 何人” who) 何事” what) 何故” why 。这五个“ 。这五个 “何地” where)“何人” who)“何事” what)“何故” why) 这五个“w”与记叙文 ( 、 ( 、 ( 、 ( 的五要素是完全一致的, 时间、地点、人物、事件、起因。 的五要素是完全一致的,即:时间、地点、人物、事件、起因。 消息的写法:一般写法都采用“倒金字塔” 即先说结果,再说重要事实, 5、消息的写法:一般写法都采用“倒金字塔”式。即先说结果,再说重要事实,最后 说次要内容。特殊写法也可采用金字塔式,悬念式,并列式等。 说次要内容。特殊写法也可采用金字塔式,悬念式,并列式等。 二、解读新闻文本的几点方法 新闻是属于记叙文的一种类型,包含了记叙文的基本特点, 新闻是属于记叙文的一种类型,包含了记叙文的基本特点,解读时我们可以借鉴记叙 文的阅读方法,但又不能照搬全套。因此, 文的阅读方法,但又不能照搬全套。因此,根据新闻特点我们在复习时可采用如下的六个 步骤: 步骤: 看标题信息,揣摩新闻类型; 抓记叙要素,了解大致内容; 1、看标题信息,揣摩新闻类型; 2、抓记叙要素,了解大致内容; 理行文线索,分清段落层次 段落层次; 辨叙述方式,领会布局特点; 3、理行文线索,分清段落层次; 4、辨叙述方式,领会布局特点; 挖中心主旨,理解文本意义; 析表现手法,以供鉴赏探究。 5、挖中心主旨,理解文本意义; 6、析表现手法,以供鉴赏探究。 按照这六个步骤进行阅读,一般就能逐步达到全面掌握阅读一篇新闻的目的。下面, 按照这六个步骤进行阅读,一般就能逐步达到全面掌握阅读一篇新闻的目的。下面, 对这种阅读方法分析介绍: 对这种阅读方法分析介绍: 看标题信息” 类似作文审题; 摩揣记叙类型” 第一步 “看标题信息” 类似作文审题;而“摩揣记叙类型” 则是指阅读的审题目标 , , 要比作文单一。即通过对题意的揣摩,要能辨出该文的记叙对象, 要比作文单一。即通过对题意的揣摩,要能辨出该文的记叙对象,是人物新闻还是事件新 是消息还是通迅。 闻,是消息还是通迅。 第二步“抓记叙要素” 这是由文体特点决定的。因为新闻的内容,无论哪种类型, 第二步“抓记叙要素” 这是由文体特点决定的。因为新闻的内容,无论哪种类型,一 , 般都离不开人物、时间、地点和事情的起因、发展、结果这六个要素。 般都离不开人物、时间、地点和事情的起因、发展、结果这六个要素。 第三步“理行文线索” 即领悟文章的脉络、顺序,目的是理清作者的行文思路, 第三步“理行文线索” 即领悟文章的脉络、顺序,目的是理清作者的行文思路,借此 , 可准确地划分全文的段落层次。 层级的分析综合“分析语言特色, 可准确地划分全文的段落层次。针对考纲当中 C 层级的分析综合“分析语言特色,把握文 章结构,概括中心意思”的考点。 章结构,概括中心意思”的考点。 第四步“辨叙述方式” 即辨析文本主要采用的叙述方式,消息一般都是采用“ 第四步“辨叙述方式” 即辨析文本主要采用的叙述方式,消息一般都是采用“倒金字 , 这跟一般的记叙文不同。而通迅的叙述方式就比较灵活多变,有顺叙、倒叙, 塔”式,这跟一般的记叙文不同。而通迅的叙述方式就比较灵活多变,有顺叙、倒叙,中 间或许还会有插叙、补叙等叙述方法。这就要求我们阅读时要特别关注了。 间或许还会有插叙、补叙等叙述方法。这就要求我们阅读时要特别关注了。

第五步“挖中心主旨” , 层级的鉴赏评价 第五步“挖中心主旨” 目的是针对考纲当中 D 层级的鉴赏评价“评价文本的主要观点 和基本倾向” 评价文本产生的社会价值和影响” 层级的探究“ 和基本倾向”“评价文本产生的社会价值和影响”和 F 层级的探究“探讨文本反映的人生 、 价值和时代精神”这几个考点。 价值和时代精神”这几个考点。 第六步“析表现手法” 是从写作特点方面分析新闻的基本要求, 第六步“析表现手法” 是从写作特点方面分析新闻的基本要求,目的是针对考纲当中 , 层级的分析综合“分析文本的文体基本特征和主要表现手法” 层级的鉴赏评价“ C 层级的分析综合“分析文本的文体基本特征和主要表现手法” D 层级的鉴赏评价“对文 、 本的某种特色作深度的思考和判断” 层级的探究“ 本的某种特色作深度的思考和判断”和 F 层级的探究“对文本的某种特色作深度的思考和 判断从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴”这些考点。一般可以从叙述、描写、抒情、 判断从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴”这些考点。一般可以从叙述、描写、抒情、 议论等表达方式,烘托、借景抒情、等文学手段,锤词炼句及比喻、拟人等种种修辞方法 议论等表达方式,烘托、借景抒情、等文学手段,锤词炼句及比喻、拟人等种种修辞方法 几个角度去考虑。但由于新闻往往运用多种表现手法,而考试时的阅读时间十分有限, 几个角度去考虑。但由于新闻往往运用多种表现手法,而考试时的阅读时间十分有限,因 此一般宜结合新闻对象,抓其中最主要、最突出的来分析。 此一般宜结合新闻对象,抓其中最主要、最突出的来分析。 答题方法】 【答题方法】 针对新闻内容,结合生活实际,简明阐述自己的看法。 针对新闻内容,结合生活实际,简明阐述自己的看法。这是一种全新样式的开放度极 大的命题样式。一般又附带字数要求(其实即便没有字数限制,出于时间和篇幅所限, 大的命题样式。一般又附带字数要求(其实即便没有字数限制,出于时间和篇幅所限,考 生既不可能也不需要写出长篇大论) 答题时许多考生往往无所适从。 ,答题时许多考生往往无所适从 生既不可能也不需要写出长篇大论) 答题时许多考生往往无所适从。如何突破这一难题 , 呢? 综合权衡, 1.综合权衡,稳妥立论 一般来说,这类开放性的考题,命题人并不限定论点的唯一性。 一般来说,这类开放性的考题,命题人并不限定论点的唯一性。只要不涉及是非性论 考生一般可以自由表述自己的观点 即你既可以赞成也可以反对, 由表述自己的观点, 题,考生一般可以自由表述自己的观点,即你既可以赞成也可以反对,既可以肯定褒扬某 种做法也可以指出其不足。需要说明的是,简述答题不同于作文,无需标新立异, 种做法也可以指出其不足。需要说明的是,简述答题不同于作文,无需标新立异,从应试 的角度来说,我们更应该综合权衡,稳妥立论。在保证立论正确的前提下, 的角度来说,我们更应该综合权衡,稳妥立论。在保证立论正确的前提下,应尽能的选择 易于表述、利于自己把握的观点,省时高效。以广东新结构试题的典型样题为例(题见“ 易于表述、利于自己把握的观点,省时高效。以广东新结构试题的典型样题为例(题见“典 型题例”,命题要求就 泰尔瓦塔村刚刚受到海啸的重创之后急需救援, 型题例”,命题要求就“泰尔瓦塔村刚刚受到海啸的重创之后急需救援,这时到灾区对孩 ) 命题要求就“ 子们进行心理辅导合适不合适”谈谈看法。理论上讲, 子们进行心理辅导合适不合适”谈谈看法。理论上讲,无论是认为合适还是认为不合适都 是可以的,但结合报道内容,显然选择认为合适的观点更为稳妥,也易于从选文找寻论据, 是可以的,但结合报道内容,显然选择认为合适的观点更为稳妥,也易于从选文找寻论据, 利于表述。 利于表述。 回读原文, 2.回读原文,精选论据 明确观点之后需要作简明扼要的论述。应回读原文, 明确观点之后需要作简明扼要的论述。应回读原文,从原文中精心挑选有力的论据用 以支撑自己的观点。这一点非常重要。仍以广东新结构试题的典型样题为例(题见“ 以支撑自己的观点。这一点非常重要。仍以广东新结构试题的典型样题为例(题见“典型 题例”,我们确立这种做法是合适的为观点 就应积极回读原文,从心理辅导的针对性、 题例”,我们确立这种做法是合适的为观点,就应积极回读原文,从心理辅导的针对性、 ) 我们确立这种做法是合适的为观点, 做法及预期效果等角度精选关键句,作为有力的论据。 做法及预期效果等角度精选关键句,作为有力的论据。 简要论述, 3.简要论述,联系实际 适当扼要引用原文关键句作为论据,还要作精要的论述,以证明观点的正确。 适当扼要引用原文关键句作为论据,还要作精要的论述,以证明观点的正确。有的时 还要联系实际适度分析,以使论证更为有力。 知识按钮”版块所引报道为例, 候,还要联系实际适度分析,以使论证更为有力。以“知识按钮”版块所引报道为例,如 果命题设计针对“患病男扔东西,有人竟喊怎么不扔钱”这一现象谈谈看法, 果命题设计针对“患病男扔东西,有人竟喊怎么不扔钱”这一现象谈谈看法,我们当然要 批评这种漠视生命的卑劣行径。在论述时还可适度联系生活实际,稍作举例, 批评这种漠视生命的卑劣行径。在论述时还可适度联系生活实际,稍作举例,比如见人落 水施救先谈价钱,路遇已经临产的孕妇,怕弄脏座椅,出租车扬长而去等。 水施救先谈价钱,路遇已经临产的孕妇,怕弄脏座椅,出租车扬长而去等。可以更好的支 撑自己的论点。 撑自己的论点。 精要作结,回扣论点。 4.精要作结,回扣论点。 最后要用一句话作精要概述,回扣论点作结。句式参考样式:因此…… 基于此, ……; 最后要用一句话作精要概述,回扣论点作结。句式参考样式:因此……;基于此,我 们认为…… 简而言之, ……; 们认为……;简而言之,…… II 访谈类文本阅读 文体特点】 【文体特点】 访谈”的概念:如果因为某个人、事件、特定问题去访问专家或知情者, “访谈”的概念:如果因为某个人、事件、特定问题去访问专家或知情者,请他们对提 出的问题进行解答,运用谈话纪实的方式进行报道的文章。这里要注意以下要点: 出的问题进行解答,运用谈话纪实的方式进行报道的文章。这里要注意以下要点:访谈的

目的性非常强:就某一特定人、 目的性非常强:就某一特定人、事、问题;访谈的对象有很强的限定:专家或知情者。通 问题;访谈的对象有很强的限定:专家或知情者。 常以答记者问、采访纪实、访谈录、对话录等形式出现。 常以答记者问、采访纪实、访谈录、对话录等形式出现。 一个成功的访谈应该达到如下要求: 一个成功的访谈应该达到如下要求: 首先要确定的就是谈什么,深入、细致充分地做好准备工作。所以要做到: 1、首先要确定的就是谈什么,深入、细致充分地做好准备工作。所以要做到: 根据目的和受众需要,选定访谈对象,确定采访方式。 (1)根据目的和受众需要,选定访谈对象,确定采访方式。 适当了解一些背景知识。搜集与访谈问题有关的资料, (2)适当了解一些背景知识。搜集与访谈问题有关的资料,详细了解访谈对象的方方 面面。背景知识要比较充足,在访谈过程中才能左右逢源。 面面。背景知识要比较充足,在访谈过程中才能左右逢源。 确定采访主题,并根据主题确定访谈的具体细则 访谈主题要明确集中, 题确定访谈的具体细则。 (3)确定采访主题,并根据主题确定访谈的具体细则。访谈主题要明确集中,有针对 具体细则要清楚明白,便于操作,并且考虑到可能发生的变化,灵活机动应变。 性;具体细则要清楚明白,便于操作,并且考虑到可能发生的变化,灵活机动应变。要列 出访谈提纲,分类设计问题。 出访谈提纲,分类设计问题。 精心实施、调控好访谈过程。访谈是一个连贯的过程,包括开头、主体、 2、精心实施、调控好访谈过程。访谈是一个连贯的过程,包括开头、主体、结尾三个 部分。开头要能吸引对方,引起对方兴趣,积极进入主题。主体要根据进程的变化, 部分。开头要能吸引对方,引起对方兴趣,积极进入主题。主体要根据进程的变化,因势 利导,充分运用各种设问技巧,保证访谈的顺利进行和内容的拓深、拓广。 利导,充分运用各种设问技巧,保证访谈的顺利进行和内容的拓深、拓广。特别是要有敏 锐的眼光,善于发现新问题、新材料、新亮点,见微知著,准确判断它们所蕴涵的价值。 锐的眼光,善于发现新问题、新材料、新亮点,见微知著,准确判断它们所蕴涵的价值。 结尾要作适当的总结,表示对访谈对象的感谢。访谈在文本上呈现为一问一答的方式 文本上呈现为一问一答的方式, 结尾要作适当的总结,表示对访谈对象的感谢。访谈在文本上呈现为一问一答的方式,但 不是简单的一问一答,而是一个互动的过程,提问的方式多种多样, 不是简单的一问一答,而是一个互动的过程,提问的方式多种多样,还可以根据情景进行 创造。一般可以综合运用多种表达方式。语言上提问要用平实的口语化的语句, 创造。一般可以综合运用多种表达方式。语言上提问要用平实的口语化的语句,回答则要 视具体内容和人物性格而定。 视具体内容和人物性格而定。 整个进程中,都要注意访谈的各个方面。掌握好访谈的各个细节,要抱着尊重、理解、 整个进程中,都要注意访谈的各个方面。掌握好访谈的各个细节,要抱着尊重、理解、 学习的态度与访谈对象交谈。 学习的态度与访谈对象交谈。 抓好访谈文本写作。先要整理资料、写出访谈纪要,再作进一步加工。 3、抓好访谈文本写作。先要整理资料、写出访谈纪要,再作进一步加工。访谈写作力 求全面真实地记录与访谈对象的谈话内容,尊重事实真相,尊重谈话者本意。 求全面真实地记录与访谈对象的谈话内容,尊重事实真相,尊重谈话者本意。由于访谈反 映问题要有一定深度,所以需要对材料进行再加工 要适当剪裁,着力突出关键。 加工, 映问题要有一定深度,所以需要对材料进行再加工,要适当剪裁,着力突出关键。注意访 谈文章的时效性,典型性,使文章更加凝练、中心更加突出,个性更加鲜明。 谈文章的时效性,典型性,使文章更加凝练、中心更加突出,个性更加鲜明。 尤其要注意以下两点:一是较好地再现访谈对象的话语特点,二是体现和强调现场感。 尤其要注意以下两点:一是较好地再现访谈对象的话语特点,二是体现和强调现场感。 当前媒体中有许多电视访谈节目可以作为借鉴的范例, 焦点访谈》 艺术人生》 《艺术人生 《 《鲁 当前媒体中有许多电视访谈节目可以作为借鉴的范例,如《焦点访谈》 艺术人生》 鲁 《 豫有约》 可以适当看一些,体会其过程的调控、设问的技巧、语言的风格等。 豫有约》等,可以适当看一些,体会其过程的调控、设问的技巧、语言的风格等。视需要 还可以制作成音像资料等。 还可以制作成音像资料等。 阅读方法指导】 【阅读方法指导】 阅读访谈关键是迅速把握访谈的话题、理清访谈的线索、归纳访谈的主要内容、 阅读访谈关键是迅速把握访谈的话题、理清访谈的线索、归纳访谈的主要内容、分析 访谈的技巧、评价访谈的收效。 访谈的技巧、评价访谈的收效。 如何快速准确地把握访谈的主要进程和内容 访谈的主要进程和内容。 1、如何快速准确地把握访谈的主要进程和内容。 迅速通读一遍全文,把讨论话题、主要进程、关键内容。 (1)迅速通读一遍全文,把讨论话题、主要进程、关键内容。 将访问者和访谈对象的文字分开,先读提问者(访问者)的问题, (2)将访问者和访谈对象的文字分开,先读提问者(访问者)的问题,把握有哪些主 要问题;再阅读访谈对象的文字,大致把握其阐述分析。 要问题;再阅读访谈对象的文字,大致把握其阐述分析。 重点精读一些提问者提出的一些关键问题和访谈对象的关键回答, (3)重点精读一些提问者提出的一些关键问题和访谈对象的关键回答,深入研究其核 心内容。 心内容。 整合文中的信息、把握文章结构、 (4)整合文中的信息、把握文章结构、概括中心意思与其他类型的文章读解分析方法 一样。 一样。 如何分析访谈文本的文体基本特征和主要表现手法。 2、如何分析访谈文本的文体基本特征和主要表现手法。 访谈文本的文体基本特征从形式上看就是由一问一答一直连环下去组成一篇文章。 访谈文本的文体基本特征从形式上看就是由一问一答一直连环下去组成一篇文章。但 其问答有互动的因素 并且依靠一问一答推动访谈的进行。这其中,双方要充分配合。 有互动的因素, 其问答有互动的因素,并且依靠一问一答推动访谈的进行。这其中,双方要充分配合。提 问者要善于引导,随机应变;访谈对象要积极回应,言之有物。如果遇到不和谐、 问者要善于引导,随机应变;访谈对象要积极回应,言之有物。如果遇到不和谐、浅层次 徘徊、进行不下去的情形,提问者必须运用恰当的调控手段。 徘徊、进行不下去的情形,提问者必须运用恰当的调控手段。

访谈文本的表现手法主要是针对提问者而言,必须掌握基本的问的技巧。 访谈文本的表现手法主要是针对提问者而言,必须掌握基本的问的技巧。而读者在阅 读时着重就是要关注提问者问的艺术技巧。 读时着重就是要关注提问者问的艺术技巧。 一般提问方法:要么直接问,要么旁敲侧击。可以细分为: (1)一般提问方法:要么直接问,要么旁敲侧击。可以细分为: 趣问:采用一些诙谐有趣、形象生动的话题或提问方式进行发问,以消除陌生感, ①趣问:采用一些诙谐有趣、形象生动的话题或提问方式进行发问,以消除陌生感, 拉近双方的距离。 拉近双方的距离。 直问:不转弯抹角,把想了解的问题直截了当地提出来 当地提出来。 ②直问:不转弯抹角,把想了解的问题直截了当地提出来。 推问:运用逻辑推理,提出问题。 ③推问:运用逻辑推理,提出问题。 旁问:有意岔开,先谈点别的事情,以此来制造轻松的气氛。 ④旁问:有意岔开,先谈点别的事情,以此来制造轻松的气氛。 访谈对象的回答有时会出现一些新情况,访谈要及时抓住新情况, (2)访谈对象的回答有时会出现一些新情况,访谈要及时抓住新情况,调节控制好访 谈过程。使访谈访谈顺利、深入地进行下去。 谈过程。使访谈访谈顺利、深入地进行下去。 追问:对访谈对象刚刚陈述的疑点或没有充分说明的地方进行追问, ①追问:对访谈对象刚刚陈述的疑点或没有充分说明的地方进行追问,使访谈顺着自 己的思路继续予以回答。 己的思路继续予以回答。 延伸:对访谈对象没有涉及的领域进行引导,可以拓宽领域,避免片面性。 ②延伸:对访谈对象没有涉及的领域进行引导,可以拓宽领域,避免片面性。 对比:有时侯,访谈对象就某一问题在回答时的陈述不尽相同, ③对比:有时侯,访谈对象就某一问题在回答时的陈述不尽相同,如果发现这样的疑 点可以进行对比提问。也可以引入一些其他人同一问题的观点进行对比提问。 点可以进行对比提问。也可以引入一些其他人同一问题的观点进行对比提问。 要注意的问题: (3)要注意的问题: 一组问题要有计划有步骤地展开。 ①一组问题要有计划有步骤地展开。 每个问题要明确单一,一次发问不要包含两个以上的问题。 ②每个问题要明确单一,一次发问不要包含两个以上的问题。 不同的问题要采用一定的语气。 ③不同的问题要采用一定的语气。 要用平实的口语化的语句。 ④要用平实的口语化的语句。 要善于简单点评对方的话或精要讲出自己的理解从而引出对方的进一步阐述。 ⑤要善于简单点评对方的话或精要讲出自己的理解从而引出对方的进一步阐述。 如何对访谈进行鉴赏评价。 3、如何对访谈进行鉴赏评价。 要紧紧把握考试大纲来操作。 评价文本的主要观点和基本倾向” 要紧紧把握考试大纲来操作。 评价文本的主要观点和基本倾向”“文本的主要观点和 “ 。 基本倾向”包括访谈者的观点和访谈对象的观点 必须认真梳理,全面把握其要素和倾向, 谈者的观点和访谈对象的观点, 基本倾向”包括访谈者的观点和访谈对象的观点,必须认真梳理,全面把握其要素和倾向, 能找出他们支持自己相关观点的相应材料,分析其逻辑推理的科学性, 能找出他们支持自己相关观点的相应材料,分析其逻辑推理的科学性,然后作出自己的价 值判断。 值判断。 评价文本产生的社会价值和影响” 文本产生的社会价值和影响” “评价文本产生的社会价值和影响”“文本产生的社会价值和影响”可以是正面的也 。 可以是负面的,高考考察一般会以正面的为主。访谈的题材通常都是名人、大事, 可以是负面的,高考考察一般会以正面的为主。访谈的题材通常都是名人、大事,与当前 整个社会或某些阶层息息相关,因此会产生较大的社会价值和影响。阅读时要将视野扩大, 整个社会或某些阶层息息相关,因此会产生较大的社会价值和影响。阅读时要将视野扩大, 将该访谈放到当时社会的大背景中,联系当时社会的政治经济状况、主流思想文化、 将该访谈放到当时社会的大背景中,联系当时社会的政治经济状况、主流思想文化、各阶 层的关注程度来进行对照,然后实事求是地进行评价阐释 层的关注程度来进行对照,然后实事求是地进行评价阐释。 对文本的某种特色作深度的思考和判断。“文本的某种特色 “对文本的某种特色作深度的思考和判断。“文本的某种特色”主要落实于文本的思 ” 文本的某种特色” 想情感、文本风格、语言特色、设问技巧等方面。 作深度的思考和判断” 想情感、文本风格、语言特色、设问技巧等方面。 作深度的思考和判断”首先要能指出这 “ 种特色,然后联系文章说一说文章为什么要营造这种特色, 种特色,然后联系文章说一说文章为什么要营造这种特色,还要进一步指出这种特色的好 效果或不足,如果能提出一些建设性的意见就更好。 处、效果或不足,如果能提出一些建设性的意见就更好。 如何对访谈进行探究。 4、如何对访谈进行探究。 也要紧紧把握考试大纲来操作。 也要紧紧把握考试大纲来操作。 从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴” 不同的角度”可以是正面的角度、 “从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴”“不同的角度”可以是正面的角度、反 。 面的角度,当时人的角度、旁观者的角度等等。 不同的层面”指的是文本可达到的层次, 面的角度,当时人的角度、旁观者的角度等等。 不同的层面”指的是文本可达到的层次, “ 如深层、浅层,实用层面、美学层面、哲学层面;可能涉及到的范畴,如政治、经济、 如深层、浅层,实用层面、美学层面、哲学层面;可能涉及到的范畴,如政治、经济、科 文化、风俗、娱乐、艺术、行文等。 发掘文本的深层意蕴” 学、文化、风俗、娱乐、艺术、行文等。 发掘文本的深层意蕴”就是要尽量多从上述角度 “ 揭示更多的内容。 揭示更多的内容。 探讨文本反映的人生价值和时代精神。 就是要分析归纳出提问者和访谈对象( “探讨文本反映的人生价值和时代精神。 就是要分析归纳出提问者和访谈对象(主要 ” 是后者)的人生观,探讨他的人生价值,揭示他的这种人生反映了怎样的时代精神, 是后者)的人生观,探讨他的人生价值,揭示他的这种人生反映了怎样的时代精神,在当

前社会下有什么积极意义。 前社会下有什么积极意义。 探究文本中的疑点和难点, 提出自己的见解” 这个考点是考查考生的思维的全面性、 “探究文本中的疑点和难点, 提出自己的见解” 这个考点是考查考生的思维的全面性、 。 深刻性和质疑精神。要善于对有疑问的地方提出怀疑、 深刻性和质疑精神。要善于对有疑问的地方提出怀疑、对难点尽量依据文章或借助工具书 试图解决,要善于对文章内容进行辩证分析、提出补充,并在此基础上提出更为科学、 试图解决,要善于对文章内容进行辩证分析、提出补充,并在此基础上提出更为科学、合 理的观点。要注意的是,高考考查一般访谈对象应该是该领域的专家,必有其独到之处, 理的观点。要注意的是,高考考查一般访谈对象应该是该领域的专家,必有其独到之处, 对其观点不要轻易完全否定。 对其观点不要轻易完全否定。 III 传记类文本阅读 一、传记的定义和分类 传记是遵循真实性原则,用形象化的方法记述人物的生活经历、 传记是遵循真实性原则,用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史 背景的一种叙事性文体。 背景的一种叙事性文体。 从叙述人称看,传记可分自传和他传。前者是作者自己撰写的, 鲁迅写的《 从叙述人称看,传记可分自传和他传。前者是作者自己撰写的,如:鲁迅写的《鲁迅 自传》 沈从文的《沈从文自传》 后者是他人撰写的, ,沈从文的 。后者是他人撰写的 《华罗庚 、 自传》 沈从文的《沈从文自传》 后者是他人撰写的,如: 华罗庚》《 布衣总统”孙中 , 。 《华罗庚》 “布衣总统” 《我的父亲邓小平 山》《我的父亲邓小平》等。 、 我的父亲邓小平》 从表达方式看,有的传记,一面记述人物的经历,一面加以评论, 从表达方式看,有的传记,一面记述人物的经历,一面加以评论,这种传记则被称为 评传” 卞毓方的《留取丹心照汗青》 朱志敏的《铁肩担道义》 ,朱志敏的 “评传” 如:卞毓方的《留取丹心照汗青》 朱志敏的《铁肩担道义》 。 , 。 从篇幅的长短来说,它可以分为大传和小传。 从篇幅的长短来说,它可以分为大传和小传。 二、传记的文体特点 传记的文体特点是真实性和文学性。其中,真实性是传记的第一特征, 传记的文体特点是真实性和文学性。其中,真实性是传记的第一特征,因为传记叙写 的是历史或现实中存在的活生生的人,有真名实姓、居住地点、活动范围等, 的是历史或现实中存在的活生生的人,有真名实姓、居住地点、活动范围等,写作时不允 许任意虚构。但传记不同于一般的枯燥的历史记录,它具有文学性。它是写人的, 许任意虚构。但传记不同于一般的枯燥的历史记录,它具有文学性。它是写人的,有人的 生命、情感在内;它通过作者的选择、剪辑、组接,倾注了爱憎的情感; 生命、情感在内;它通过作者的选择、剪辑、组接,倾注了爱憎的情感;它需要用艺术的 手法加以表现,以达到传神的目的。 手法加以表现,以达到传神的目的。 三、传记的阅读要求 根据传记的文体特点和新课标,传记的阅读要求是: 根据传记的文体特点和新课标,传记的阅读要求是: 理清作品陈述的基本事实,把握传主的人生经历; 1. 理清作品陈述的基本事实,把握传主的人生经历; 分析传主的性格、情感,把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系; 2. 分析传主的性格、情感,把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系; 理解作者的评论、思想,分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系; 3. 理解作者的评论、思想,分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系; 通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式, 4. 通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式,了解作者这 样处理的意图; 样处理的意图; 探讨文本反映的人生价值和时代精神, 5. 探讨文本反映的人生价值和时代精神,能对作者所持的观点和艺术处理提出自己 的看法。 探究,答题方法:观点+文本的材料 总结) (探究 的看法。 探究,答题方法:观点+文本的材料+总结) ( 因此,学生在阅读传记时, 因此,学生在阅读传记时,除了完成一般文章阅读的把握文章结构和概括中心意思的 要求之外,还要注意以上五点。训练时,建议按照以上五点要求分点训练。 要求之外,还要注意以上五点。训练时,建议按照以上五点要求分点训练。 IV 调查报阅读 文体特点】 【文体特点】 调查报告的定义:调查报告是一种常用的应用文体,是根据特定目的, 一、调查报告的定义:调查报告是一种常用的应用文体,是根据特定目的,运用辩证 唯物主义观点,对某一客观事物进行调查研究之后写成的书面报告。 唯物主义观点,对某一客观事物进行调查研究之后写成的书面报告。按调查报告的性质和 内容,一般可以划分为综合调查报告、典型调查报告和专案调查报告三类。 内容,一般可以划分为综合调查报告、典型调查报告和专案调查报告三类。 调查报告的文体特点:一般来讲,调查报告的结构,由开头、 二、调查报告的文体特点:一般来讲,调查报告的结构,由开头、主体和结尾三部分 组成。 组成。 开头:就调查的一些情况作简要的说明 比如说明调查的目的、对象、经过、时间、 情况作简要的说明, 1、开头:就调查的一些情况作简要的说明,比如说明调查的目的、对象、经过、时间、 方式、方法和结果等。这样做,有利于作者展开和读者理解整个调查报告的内容。 方式、方法和结果等。这样做,有利于作者展开和读者理解整个调查报告的内容。还可以 在调查报告的开头部分写一个类似于消息的导语一样的文字,提示一下全篇的主要内容, 在调查报告的开头部分写一个类似于消息的导语一样的文字,提示一下全篇的主要内容, 使读者先形成一个总的印象,以便迅速把握全文的中心。 使读者先形成一个总的印象,以便迅速把握全文的中心。

2、主体:调查报告中关于事的叙述和议论主要写在这部分里,是充分地表现主题的重 主体:调查报告中关于事的叙述和议论主要写在这部分里, 要部分。在内容安排上,主要是采取纵式、横式和对比三种结构形式。 要部分。在内容安排上,主要是采取纵式、横式和对比三种结构形式。 纵式结构。按照调查的顺序、时间的顺序或是根据事件发生的先后过程来写。 ①纵式结构。按照调查的顺序、时间的顺序或是根据事件发生的先后过程来写。这种 纵式结构比较简单,适合表达线索单一、内容集中的报告内容。它的特点是内容连接贯通, 纵式结构比较简单,适合表达线索单一、内容集中的报告内容。它的特点是内容连接贯通, 结构条理清楚。 结构条理清楚。 横式结构。可以按调查的内容分为几个部分,加以叙述和说明。这种结构比较常见, ②横式结构。可以按调查的内容分为几个部分,加以叙述和说明。这种结构比较常见, 它的特点是从几个不同的角度、侧面回答问题,论述比较全面、透彻, 它的特点是从几个不同的角度、侧面回答问题,论述比较全面、透彻,适合表述问题比较 复杂,内容层次多的报告内容。写作时要注意安排好各部分之间的逻辑关系,分清并列、 复杂,内容层次多的报告内容。写作时要注意安排好各部分之间的逻辑关系,分清并列、 从属、主次关系。 从属、主次关系。 对比结构。即把两个不同对象加以对比写。 ③对比结构。即把两个不同对象加以对比写。从自始至终的对比中让人们认识到不同 的思想、不同的做法,会产生不同的结果。 的思想、不同的做法,会产生不同的结果。结构安排上的对比是为了引起读者思想上的对 使读者在对比中肯定所是,否定所非。 比,使读者在对比中肯定所是,否定所非。 主体部分不管采取什么样的结构 都应该做到先后有序,主次分明,详略得当, 不管采取什么样的结构, 主体部分不管采取什么样的结构,都应该做到先后有序,主次分明,详略得当,联系 紧密,层层深入,以更好地表现主题。 紧密,层层深入,以更好地表现主题。 结尾。可以是总结全文,深化主题;也可以是展望未来,提出希望;可是归纳主题, 3、结尾。可以是总结全文,深化主题;也可以是展望未来,提出希望;可是归纳主题, 强调意义;也可以没有明显的结尾,全文由总到分,说完了事。结尾要简短有力, 强调意义;也可以没有明显的结尾,全文由总到分,说完了事。结尾要简短有力,有话则 无话则短,既不可草率从事,也不可画蛇添足。 长,无话则短,既不可草率从事,也不可画蛇添足。 调查报告的写作要求: 四、调查报告的写作要求: 材料真实。报告中所运用的材料必须是真实可靠的,确凿无误。时间、地点、人物、 1.材料真实。报告中所运用的材料必须是真实可靠的,确凿无误。时间、地点、人物、 事件不能虚构,数字必须准确,既不能夸大,也不能缩小。 事件不能虚构,数字必须准确,既不能夸大,也不能缩小。这是调查报告的一个最基本的 特点。 特点。 对象典型。 查报告反映的对象多种多样:正确的、反面的、现实的、历史的、 2.对象典型。调查报告反映的对象多种多样:正确的、反面的、现实的、历史的、个 人的、单位的等事实都可以作为被调查对象,写进调查报告。但不管从哪方面取材, 人的、单位的等事实都可以作为被调查对象,写进调查报告。但不管从哪方面取材,都必 须注意典型性。只有被反映的对象具有典型意义, 须注意典型性。只有被反映的对象具有典型意义,调查报告才真正具有现实意义和指导作 用。 叙议结合。调查报告以介绍事实材料为主,运用叙述的方法把事情的起因、 3.叙议结合。调查报告以介绍事实材料为主,运用叙述的方法把事情的起因、发展和 结果交待清楚,但它不是运用文学具体描绘和形象刻画, 结果交待清楚,但它不是运用文学具体描绘和形象刻画,是让读者具体了解经验成功之处 或错误失误之处,所以要运用材料叙述来说明问题。为了揭示事物的本质意义, 或错误失误之处,所以要运用材料叙述来说明问题。为了揭示事物的本质意义,表明作者 的主观见解,在叙述的过程中,作者往往要进行一些议论。但这种议论只能是 画龙点睛” 议论只能是“ 的主观见解,在叙述的过程中,作者往往要进行一些议论。但这种议论只能是“画龙点睛” 要恰到好处、点到即止。 的,要恰到好处、点到即止。 针对性强。调查报告反映典型,具有面上的指导作用,因此它具有强烈的针对性。 4.针对性强。调查报告反映典型,具有面上的指导作用,因此它具有强烈的针对性。 它必须有针对性进行调查研究,对经验或教训作认真细致的分析总结, 它必须有针对性进行调查研究,对经验或教训作认真细致的分析总结,指导群众去弄清他 们都关心的事情或解决他们迫切需要解决的问题。 们都关心的事情或解决他们迫切需要解决的问题。 调查方法:开调查会、个别访问、蹲点调查、 五、调查方法:开调查会、个别访问、蹲点调查、现场察访 阅读方法】 【阅读方法】 快速准确地把握调查报告的内容。 1.快速准确地把握调查报告的内容。 迅速准确阅读文章第一段(开头部分) 把握调查的对象、内容。 ,把握调查的对象 (1)迅速准确阅读文章第一段(开头部分) 把握调查的对象、内容。 , 阅读全文,了解清楚事件的起因、发展和结果。注意事件的细节。 (2)阅读全文,了解清楚事件的起因、发展和结果。注意事件的细节。 重点精读一些调查者总结收集的数据 调查者发表议论的部分, 结收集的数据, (3)重点精读一些调查者总结收集的数据,调查者发表议论的部分,深入研究其核心 内容。 内容。 整合文中的信息、把握文章结构、 (4)整合文中的信息、把握文章结构、概括中心意思与其他类型的文章读解分析方法 一样。 一样。 注意调查报告中观点与材料的统一。 2.注意调查报告中观点与材料的统一。 调查报告是在叙述中把观点表达出来的,即在事实材料的基础上,得出观点。因此, 调查报告是在叙述中把观点表达出来的,即在事实材料的基础上,得出观点。因此,

我们要注意在阅读中把握好文章中的材料与观点的统一问题。 我们要注意在阅读中把握好文章中的材料与观点的统一问题。 运用一个或几个典型材料说明观点。我们要注意材料的典型性, (1)运用一个或几个典型材料说明观点。我们要注意材料的典型性,同时也要注意材 料内部的相互逻辑关系,从不同的角度和侧面说明观点。 料内部的相互逻辑关系,从不同的角度和侧面说明观点。 运用对比的材料来突出观点。这种对比,可以今昔、新旧、正反和成败等的对比 (2)运用对比的材料来突出观点。这种对比,可以今昔、新旧、正反和成败等的对比。 通过不同事物不同方面的对比,能够更好地突出事物特点,更好地划清是非界线, 通过不同事物不同方面的对比,能够更好地突出事物特点,更好地划清是非界线,突出观 对比还可以是具体的事实,也可以是统计数字、百分比。 点。对比还可以是具体的事实,也可以是统计数字、百分比。 用精确的数字来直接说明观点。基本统计数字、百分比, (3)用精确的数字来直接说明观点。基本统计数字、百分比,都可以反映事物的面貌 和实质,可以增强说服力。在运用统计数字说明观点时,要注意它的精确性,要实事求是, 和实质,可以增强说服力。在运用统计数字说明观点时,要注意它的精确性,要实事求是, 要有明确的目的性,运用时要根据内容的需要,力戒盲目堆砌数字,淹没观点。 要有明确的目的性,运用时要根据内容的需要,力戒盲目堆砌数字,淹没观点。 调查报告可以先摆材料后提观点,也可以先提观点再用材料加以说明。 调查报告可以先摆材料后提观点,也可以先提观点再用材料加以说明。有时虽不明显 地提出观点,但可以从阐述中看出观点。不管用什么样的方法,一定要做到观点与材料的 地提出观点,但可以从阐述中看出观点。不管用什么样的方法,一定要做到观点与材料的 高度统一,以便更好地表现主题。 高度统一,以便更好地表现主题。 调查报告的鉴赏评价。要紧紧把握考试大纲来操作。 3.调查报告的鉴赏评价。要紧紧把握考试大纲来操作。 评价文本的主要观点和基本倾向” 文本的主要观点和基本倾向” “评价文本的主要观点和基本倾向”“文本的主要观点和基本倾向”主要是调查者的 。 观点,必须认真梳理,全面把握其要素和倾向,能找出他们支持自己相关观点的相应材料, 观点,必须认真梳理,全面把握其要素和倾向,能找出他们支持自己相关观点的相应材料, 分析其逻辑推理的科学性,尤其是对调查报告中的数据进行分析, 分析其逻辑推理的科学性,尤其是对调查报告中的数据进行分析,然后作出自己的价值判 断。 评价文本产生的社会价值和影响” 文本产生的社会价值和影响” “评价文本产生的社会价值和影响”“文本产生的社会价值和影响”可以是正面的也 。 可以是负面的,高考考察一般会以正面的为主。调查报告的题材通常都是针对性极强的, 可以是负面的,高考考察一般会以正面的为主。调查报告的题材通常都是针对性极强的, 与民生、社情、当前整个社会或某些阶层息息相关 因此会产生较大的社会价值和影响。 某些阶层息息相关, 与民生、社情、当前整个社会或某些阶层息息相关,因此会产生较大的社会价值和影响。 阅读时要将视野扩大,将文章放到当时社会的大背景中,联系当时社会的政治经济状况、 阅读时要将视野扩大,将文章放到当时社会的大背景中,联系当时社会的政治经济状况、 主流思想文化、各阶层的关注程度来进行对照,然后实事求是地进行评价阐释。 主流思想文化、各阶层的关注程度来进行对照,然后实事求是地进行评价阐释。 对文本的某种特色作深度的思考和判断。“文本的某种特色 “对文本的某种特色作深度的思考和判断。“文本的某种特色”主要落实于文本的思 ” 文本的某种特色” 想情感、文本风格、语言特色、设问技巧等方面。 作深度的思考和判断” 想情感、文本风格、语言特色、设问技巧等方面。 作深度的思考和判断”首先要能指出这 “ 种特色,然后联系文章说一说文章为什么要营造这种特色, 种特色,然后联系文章说一说文章为什么要营造这种特色,还要进一步指出这种特色的好 效果或不足,如果能提出一些建设性的意见就更好。 处、效果或不足,如果能提出一些建设性的意见就更好。 如何对调查报告进行探究。紧紧把握考试大纲来操作。 4.如何对调查报告进行探究。紧紧把握考试大纲来操作。 从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴” 不同的角度”可以是正面的角度、 “从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴”“不同的角度”可以是正面的角度、反 。 面的角度,当时人的角度、旁观者的角度等等。 不同的层面”指的是文本可达到的层次, 面的角度,当时人的角度、旁观者的角度等等。 不同的层面”指的是文本可达到的层次, “ 如深层、浅层,实用层面、美学层面、哲学层面;可能涉及到的范畴,如政治、经济、 如深层、浅层,实用层面、美学层面、哲学层面;可能涉及到的范畴,如政治、经济、科 文化、风俗、娱乐、艺术、行文等。 发掘文本的深层意蕴” 学、文化、风俗、娱乐、艺术、行文等。 发掘文本的深层意蕴”就是要尽量多从上述角度 “ 揭示更多的内容。 揭示更多的内容。 探讨文本反映的人生价值和时代精神。 就是要分析归纳出调查对象的人生观, “探讨文本反映的人生价值和时代精神。 就是要分析归纳出调查对象的人生观,探讨 ” 他的人生价值,揭示他的这种人生反映了怎样的时代精神,在当前社会下有什么积极意义 他的人生价值,揭示他的这种人生反映了怎样的时代精神,在当前社会下有什么积极意义。 如果是事件调查,则更多应从时代精神的角度进行探究。 如果是事件调查,则更多应从时代精神的角度进行探究。 探究文本中的疑点和难点, 提出自己的见解” 这个考点是考查考生的思维的全面性、 “探究文本中的疑点和难点, 提出自己的见解” 这个考点是考查考生的思维的全面性、 。 深刻性和质疑精神。要善于对有疑问的地方提出怀疑、 深刻性和质疑精神。要善于对有疑问的地方提出怀疑、对难点尽量依据文章或借助工具书 试图解决,要善于对文章内容进行辩证分析、提出补充,并在此基础上提出更为科学、 试图解决,要善于对文章内容进行辩证分析、提出补充,并在此基础上提出更为科学、合 理的观点。要注意的是,调查报告本身是一种极具科学性的文体, 理的观点。要注意的是,调查报告本身是一种极具科学性的文体,它是在事实的基础上得 出观点,调查的结果本身就极具科学性,一般不能轻易否定。 出观点,调查的结果本身就极具科学性,一般不能轻易否定。 对调查报告进行探究,应更多地从社会价值的角度来思考问题, 对调查报告进行探究,应更多地从社会价值的角度来思考问题,进行一些社会学的原 关注民生、经济,有时可以从自身的角度来对问题进行实例分析。 理,关注民生、经济,有时可以从自身的角度来对问题进行实例分析。 总之,我认为复习这个考点可以采用化繁为简、突出重点的策略。 总之,我认为复习这个考点可以采用化繁为简、突出重点的策略。 首先复习范围方面,锁定新闻、传记、访谈三类实用文本。 首先复习范围方面,锁定新闻、传记、访谈三类实用文本。因为这是最常见的且有一

定文学价值的文本,其内容要么贴近现实,有一定的时代精神,能产生积极的社会功用; 定文学价值的文本,其内容要么贴近现实,有一定的时代精神,能产生积极的社会功用; 要么主人公有崇高的人格、深刻的见解,对青年学生的人生观、价值观有一定指导意义。 要么主人公有崇高的人格、深刻的见解,对青年学生的人生观、价值观有一定指导意义。 从这个意义上讲,这三类文本应是命题者的首选,事实也证明了这一点, 从这个意义上讲,这三类文本应是命题者的首选,事实也证明了这一点,07 年高考新课标 卷就是这三类文本。 卷就是这三类文本。 其次,命题上有从文体角度命题的特点。如山东卷考到了新闻文体基本构成部分中的 其次,命题上有从文体角度命题的特点。如山东卷考到了新闻文体基本构成部分中的 导语、背景,并要求结合文章内容分析其作用; 导语、背景,并要求结合文章内容分析其作用;广东卷考到了采访者所提问题可以概括为 哪几个方面,这实际上是访谈类文本围绕一个中心话题并怎样展开的考查。 哪几个方面,这实际上是访谈类文本围绕一个中心话题并怎样展开的考查。这就要求我们 回顾相关文体知识,重点训练文体角度的命题,以便回答问题更准确、更规范。 回顾相关文体知识,重点训练文体角度的命题,以便回答问题更准确、更规范。 第三,开放题的指导。 评价文本产生的社会功用, 第三,开放题的指导。 评价文本产生的社会功用,探讨文本反映的人生价值和时代精 “ 是实用类文本考查的重要内容,这种题目要求学生不仅要读懂文本, 神”是实用类文本考查的重要内容,这种题目要求学生不仅要读懂文本,而且要有独立思 考的能力,能对重大的、热点的问题进行解读,甚至要求学生联系社会现实予以回答。 考的能力,能对重大的、热点的问题进行解读,甚至要求学生联系社会现实予以回答。对 这类题,不仅要教给学生答题步骤 更要提高学生思想认识, 步骤, 的错误。 这类题,不仅要教给学生答题步骤,更要提高学生思想认识,避免发生原则性 的错误。 有了以上对实用类文本考点的分析,我们可以把“筛选、整合信息,分析思想内容、 有了以上对实用类文本考点的分析,我们可以把“筛选、整合信息,分析思想内容、 构成要素”等能力训练暂搁一边,重点突破文体角度命题的应对和开放题的指导。 构成要素”等能力训练暂搁一边,重点突破文体角度命题的应对和开放题的指导。


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