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26蜜蜂引路电子教案


辛店街道中学第四册语文教学设计卡
执笔人:
课 题

审核人:

教研组 使用人:

使用时间:2014 年
课型




1

蜜蜂引路

新授

课时编号

新课标要求: 新课标要求让学生认识常用汉字, 养成良好的写字习惯, 书写规范、 端正、 整洁。 。 能够感受阅读的乐趣。能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 学习目标: 1、会认 6 个生字,会写 9 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,能区别“常常”和“往常”的意思。 3、理解课文内容,知道列宁是怎样找到养蜂人的。学习列宁善于观察、认真思考的好品 质。 1、认字、写字,能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的。 2、有感情地朗读课文。 集 体 备 课 个 性 设 计

学习目标

学习重难点

一、新课导入 创设情景,导入新课 在绽美吐香的花丛中,总有几只蜜蜂在飞舞,这些看似纷乱的蜜蜂,在列宁的 眼中却成了向导,这是怎么回事呢?今天我们就来学习一篇新的课文《蜜蜂引路》 , 来了解这个故事。课件出示课题。师:看了这个题目你最想知道些什么?(相机将 同学提的比较有价值的问题写到黑板上) 二、自主学习 初步感知课文,学习生字 1、自由读课文,你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音,不太熟练 的地方多读几遍。 2、边读边想:课文里写了一件什么事? 3、组内合作识字:互读、互听、正音。 4、课件依次出示词语、生字,生齐读、开火车读等。 5、游戏巩固识字:让学生说出一种识字游戏方法,并让该生当小老师主持游 戏,巩固识字。 6、指生接读课文,检查识字和朗读情况,师生评议,正音。 三、探究指导研读文本,学习第一、二段 (一) 1、学习课文第一、二自然节。引导学生寻找故事发生的起因。 2、组织学生读书,引导阅读交流。 (1)边读边画,故事发生的时间、地点、人物。相机理解“附近”的意思(可 以语言叙述,可以画画表示。) (2)体会列宁为什么要去找养蜂人?理解“常常”和“往常”的意思(引导 学生换词或造句理解。)结合课文内容,用“因为??可是??所以??”说说列 宁去找养蜂人的的原因。 3、引导学生联系实际生活试验感悟“附近、谈天、常常”等词语。如,“附 近”是一个相对的概念,可以在以下真实的生活情境中进行: ①学生以自己的座位为中心,看看哪些同学坐在自己的附近,哪些同学坐在自 己的旁边,哪些同学坐在离自己较远的地方;以自己家为中心,看看学校是否在你 家的附近。让学生作出判断后表达出来,在相互交流中感悟理解。 ②“常常”等词语,可在学生熟悉的语言环境中通过换词比较来感悟。 “常常” 可以换成“经常”。“经常”是二年级学生已熟悉的词语,通过互换能感悟“常常”
1

的意思。 (二)、学习写字 1、出示“我会写”中“讶、谈、派、引” 2、引导学生观察生字的特征,想办法记住这些字,找出难点字和书写上应该 注意的问题。 3、教师范写难点字,强调重点笔画。如:“派”字右边比较抽象,学生很难 写好看, 建议在范写的基础上引导学生观察字中四个撇的变化: 两个平撇不宜太长, 竖撇勿忘先竖后撇,右边的小撇宜短。 “谈”字右边是个“炎”字,书写时应注意:上边一个火字的捺变成了点,由 此可以给学生总结规律:一般情况下(“众”等例外),一个字中不能存在两个捺, 如果出现了两个捺,要将其中的一个捺变成变。在总结的基础上,可引导学生回忆 以前学过的生字,如“淡、迷、食、双、林、这”等。“引”的书写关键是最后的 一竖不要靠左边太近,又不能太远,建议在田字格中示范书写,让学生观察后再临 写。 谈:右边上面的“火”字一捺变成“点”; 派:右边不要写成“瓜”字。 4、学生练写,共同评议,展示优秀作业。 四、巩固与检测

2.填合适的词,先口头填空,再抄下来。 一只( ) 一所( ) 一座( ) 一个( )

一位( 一扇(



五、小结与作业 有感情的朗读课文

课后反思

2

辛店街道中学第四册语文教学设计卡
执笔人:
课 题

审核人:

教研组 使用人: 赵春霞 李海鑫 使用时间:2014 年

月 日
2

蜜蜂引路

课型

新授

课时编号

新课标要求: 新课标要求让学生认识常用汉字, 养成良好的写字习惯, 书写规范、 端正、 整洁。 。 能够感受阅读的乐趣。能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 1、会认 6 个生字,会写 9 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,能区别“常常”和“往常”的意思。 3、理解课文内容,知道列宁是怎样找到养蜂人的。学习列宁善于观察、认真思考的好品 质。 1、认字、写字,能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的。 2、有感情地朗读课文。 集 一、复习 1、利用课件,复习巩固词语, 2、指读课文。 二、自主学习 学习课文第三、四段。 1、讲读第 3 自然段。 (课件出示第三自然段) (1)生默读,看看这段有几句话? (2)指名读第一句并说句意。 板书:一边??一边??发现、观察指名把“花丛、蜜蜂”的图贴到黑板上。 (3)指名读第二句,回答:列宁观察到了什么? (4)让学生带着以下问题再读一、二句。 列宁一边走一边发现了什么?他是怎么想的?他又发现了什么?他又是怎 么想的? (5)同桌讨论,然后指名回答。相机用课件演示让生用语言表述。 (6)出示投影,指名填空,然后齐读这三句话。 投影告诉学生:列宁在仔细观察后,认真思考了蜜蜂、蜂房、养蜂人的家的关 系,于是他去敲了房子的门。 (7)指名读第三句,思考回答: 为什么说开门的“果然”是养蜂人?抓住“果然”一词( “果然”一词的意思 是结果和预想的一样,表明结果和列宁所想的完全相符合,列宁的判断是正确的, 因为他的判断是依据自然规律,是合情理的。 ) 2、讲读第 4 自然段。 (课件出示第四段) (1)指名读第 4 自然段。 (2)结合看插图,理解“惊讶”的意思。再说说养蜂人为什么感到惊讶? (3)读列宁的话,理解“向导” 。 (4)分角色有语气地读第 4 段
3

学习目标

学习重难点







个 性 设 计

三、探究指导 回归整体,总结全文 1、看大屏幕,一边看画面一边跟着电脑老师朗读课文。 2、 、老师总结归纳: 列宁利用蜜蜂为向导,找到了养蜂人,所以这课题目叫蜜蜂引路。我们平时遇 到问题,也可以像列宁这样,先仔细观察,再认真思考,最后找到解决问题的办法。 四、学习写字 1、课件出示“我会写”中的“敲、蜂、附、近”,引导学生进行观察。 2、学生尝试书写,教师巡视,注意重点笔画的指导。如:“敲”字应左宽右 窄。注意右边“攴”不能写成“支”。 3、同桌互相评议。 四、巩固与检测 1、请把“往常、常常、经常、时常、平常”,送到合适的括号里,再读一读。 (1)放学后,他( )到操场打球。 (2)班长的学习成绩非常好,他( )得到老师的表扬。 (3)我们学校的校车( )都是一个男司机开的,但最近却( )由一 个女司机开。 (4)他( )就很爱运动,所以在运动会上取得了好成绩。 2、课文延伸: 老师有个建议,请大家想一想,养蜂人听了列宁的话,他会说些什么?会怎样 邀请列宁进屋,怎样进行交谈,续编故事后,下节课进行口语交际练习。

五、小结与作业 举出你在生活中的相关事例,用哪些自己自然现象作为突破点?

课后反思

4


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