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小学二年级语文教师个人工作总结

小学二年级语文教师个人工作总结; 这学期我担任的是二年级八班的语文教学。由于教学经验尚 浅。因此,我对教学工作不敢怠慢,认真学习,深入研究教法,虚心 向前辈学习。经过一个学期的努力,获取了很多宝贵的教学经验。以 下是我在本学期的教学情况总结。 一:提高教学质量,关键是上好课; 。 教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节,备学生,又 要备教法。 备课不充分或者备得不好, 会严重影响课堂气氛和积极性, 曾有一位前辈对我说:“备课备不好,倒不如不上课,否则就是白费 心机。”我明白到备课的重要性,因此,每天我都花费大量的时间在 备课之上,认认真真钻研教材和教法,不满意就不收工。虽然辛苦, 但事实证明是值得的。 例如我在讲授《跨越百年的美丽》的时候,这课的主题是居里 夫人三种不同的“美丽”,教学难度比较大。如果照本宣科地讲授, 学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课,我认真研究了课文,找出 了重点,难点,准备有针对性地讲。为了令教学生动,不沉闷,我还 为此熟记了居里夫人的生活资料,授课时就胸有成竹了。当讲到一半 的时候,我会偶尔穿插一下居里夫人的故事,学生特别用功,教学效 果十分理想。相反,我没有认真备课的时候,课堂气氛沉闷,教学效 果不好,可见,认真备课对教学十分重要。 备课充分,能调动学生的积极性,上课效果就好。但同时又要有驾 驭课堂的能力,因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教 学。因此上课一定要设法令学生投入,不让其分心,这就很讲究方法 了。 上课内容丰富,现实。教态自然,讲课生动,难易适中照顾全 部,就自然能够吸引住学生。所以,老师每天都要有充足的精神,让 学生感受到一种自然气氛。 这样, 授课就事半功倍。 回看自己的授课, 我感到有点愧疚,因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂 上无心向学,违反纪律时,我的情绪就受到影响,并且把这带到教学 中,让原本正常的讲课受到冲击,发挥不到应有的水平,以致影响教 学效果。我以后必须努力克服,研究方法,采取有利方法解决当中困 难。 二:有的放矢的教学; 教学就是教与学,两者是相互联系,不可分割的,有教者就必 然有学者。学生是被教的主体。因此,了解和分析学生情况,有针对 地教对教学成功与否至关重要。对于我班学生,一方面,听,说的能 力相对较弱, 另一方面, 中等生、 差生占较大多数, 尖子生相对较少。 因此,如果讲得太深,可能照顾不到整体。 平时我在备课时没有注意到这点,因此教学效果不太理想。后 了解及分析学生实际情况后,我能实事求是,具体问题具体分析,做 到因材施教,对授课效果有直接影响。这就是学中提到的“备教法的 同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。 三:重视学习方法指导与学生学习质量的提高 语文是一门工具学科,对学生而言,既熟悉又困难,在这样一 种大环境之下,要教好语文,就要让学生喜爱语文,让他们对语文产 生兴趣。 否则学生对这门学科产生畏难情绪, 不愿学, 也无法学下去。 为此,我采取了一些方法,就是尽量多讲一些文化生活故事,让他们 更了解语文,更喜欢学习语文。因为只有语文水平提高,他们才能提 高同学们的语文写作能力,对成绩优秀的同学很有好处。因为语文的 特殊情况,学生在不断学习中,会出现好差分化现象,差生面扩大, 会严重影响班内的学习风气。因此,绝对不能忽视。为此,我制定了 具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。我把这批同学 分为三个组。第一组是有能力提高,但平时懒动脑筋不学的同学,对 这些同学,我采取集体辅导,给他们分配固定任务,不让他们有偷懒 的机会,让他们发挥应有水平; 第二组是肯学,但由于能力不强的 同学。对这部分同学要适当引导,耐心教导,慢慢提高他们的成绩, 不能操之过急,且要多鼓励。只要他们肯努力,成绩有望搞提高;第 三组是纪律松散,学习不认真,基础又不好的同学。对这部分人要进 行课余时间个别辅导。 因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的 环境,才会立下心来学习。只要坚持辅导,这些同学基础重新建立起 来,以后授课的效果就会更好。 四: 注重知识点的落实及过关 语文是语言。困此,除了课堂效果之外,还需要让学生多读, 多讲,多练。为此,在早读时,我坚持课间多了解早读情况,发现问 题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决,及时讲清楚,让学 生及时消化。另外,对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式,提 高他们的能力。 经过一个学期的努力,终结考试就是一种考验。无论成绩高低, 都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的,重要 的是在本学期后如何自我提高, 如何共同提高学生的语文水平。 因此, 无论怎样辛苦,我都会继续努力,多问,多想,多向前辈学习,争取 进步。 以上就是我在本学期的教学。由于经验颇浅,许多地方存在不 足,希望在未来的日子里,能在各位领导老师,前辈的指导下,取得 更好成绩。 谢谢!

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