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灯光说课稿


六年级语文下册《灯光》说课稿
各位老师,大家下午好!我说课的题目是《灯光》 。我 说课的内容可分为这样五个环节:说教材→说教学目标及 重、难点→说教法、学法→说教学过程→说板书设计。 一、说教材 《灯光》是人教版六年级小学语文第十二册第三组的一 篇课文。本组课文大多以革命故事为题材,学习这些文章, 可使学生受到革命传统教育和美好情感的熏陶。 《灯光》是 一篇回忆性文章。主体部分通过回忆,歌颂了革命先烈为理 想而献身的革命精神,说明今天幸福生活的来之不易。课文 内容通俗易懂,饱含深情,是对学生进行热爱祖国、热爱生 活教育的优秀教材。 目标明确,重点突出,才能使我们的课 堂教学做得到有的放矢,收到理想的效果。接下来我说一下 教学目标及重、难点: 二、说教学目标及重、难点 现在的学生生活在和平年代,享受着来自父母亲人和祖 国大家庭等各个方面的关爱,战争、牺牲,这些对他们来说 已显得比较陌生。基于学生的这种情况,依据教材特点,我 为本课拟定的教学目标及重、难点是: 1、学习本课生字新词,理解课文内容 2、有感情的朗读课文,读出对革命先烈的敬仰之情 3、理解先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献,珍 惜今天的幸福生活,努力学习,回报祖国 (这一点也是本课 的重点和难点) 。 能正确的运用一套合理的教学方法,是实现这些目标的 关键,接下来我说一下教法及学法:
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三、说教法及学法 1、教法 依据本课目标要求, 从学生实际出发, 我采用 “朗读法” 、 “讨论法” 、 “点拨法”进行教学。针对不同层次的学生,采 用不同的点拨方法,使学生能围绕中心问题发表自己的看 法,相互交流、相互启发、相互合作,从而激发学生主动地 去获取知识,培养健康的情感。 2、学法 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说: “教给学生方法比教 给学生知识更重要。 ”依据教材特点及本班的学情,我引导 学生采用“朗读法” 、 “情感体验法” 、 “讨论法” 、 “批注法” 进行学习,最大限度的发挥学生的积极主动性,培养学生的 合作意识和良好的阅读习惯。 我认为钻研教材,研究教法和学法是搞好教学的前提, 而合理的安排教学过程则是教学成功的关键一环,接下来我 说一下教学过程: 四、说教学过程 我把本课的教学过程分为这样六个板块: 导入新课→初读课文,整体感知→再读课文,深入探究 →拓展训练,瞻仰英雄→结束语→作业设计 我认为这样安排符合学生的心理特点及认知规律,便于 学生理解和接受本课学习的内容。 (一)导入新课 本课我是这样导入的:先出示课件,展示这样几个关于 灯光的图片让学生欣赏,之后与学生谈话:这几个图片美 吗?你认为灯光在我们生活中都有哪些作用?学生讨论后
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总结:是啊,灯光不仅可以为我们驱走黑暗,带来光明,它 还点缀着我们的生活,是我们生活和工作中不可或缺的朋 友。今天,我们要学习的课文为我们讲述的就是一个关于灯 光的故事,那是一个怎样的故事呢?让我们一起走进当代作 家王愿坚的《灯光》 。 魏书生老师曾说: “好的导语像磁石,能把人们分散的 思维一下子聚拢起来。 ”本课的导语直观、形象,吸引力强, 可充分调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣。当学生的 兴趣正浓时,我马上引导学生进入课堂学习的第二板块: (二)初读课文,整体感知 在这个板块中,我让学生带着两个任务初读课文: 1、读准字音,划出读不准的字和不理解的词语。这个 任务,旨在培养学生自主学习的意识,落实字音、词意的教 学。 2、想一想,本文讲了一件什么事?这个问题,可锻练 学生对文章内容的整体把握能力,便于学生更好的理解课文 内容。这也符合《新课标》对语文教学“要重视培养学生良 好的语感和整体把握能力”的要求。 (三)再读课文,深入探究 新课标指出阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分 析代替学生的阅读实践。在这个板块中,我以学生自读自悟 为主,教师点拨为辅,引导学生解决这样几个问题: 1、快速默读课文,看看文中哪些段落是写现在的事, 哪些是回忆往事?并说说是什么引发了作者对往事的回 忆? 这个问题,可帮助学生理清文章的叙述顺序,并联系全 文内容,理解“多好啊”一句在文中的意义和作用。
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2、战斗开始之前郝副营长在干什么?划出相关的句子 读一读。当学生完成这个任务以后,我又引导学生品读“他 注视着那幅图,默默地沉思着”和“他把头靠在胸墙上,望 着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬里”两句话,想象 下一刻郝副营长在想些什么?设计这个问题的目的是引导 学生通过解读文本,深入人物内心,想过想象,体会郝副营 长对光明的向往,对美好未来的憧憬,让学生明白,正是因 为如此,郝副营长才会为了革命的胜利,而毫不犹豫地现出 自己宝贵的生命。并相机让学生有感情的朗读文章 9、10 两 个自然段,体会革命先烈为理想而献身的精神,从而激发学 生敬仰先烈的情感。 3、 “这位年轻的战士,不顾自己的性命,为了让孩子们 能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。 ” 让学生在文中找出这句话仔细阅读,想一想这句话告诉了我 们什么?读过之后你有何感想? 阅读教学不能停留在理解 内容的层面上,而要注重学生的情感体验,设计本题旨在引 导学生通过理解句子的意思,明白我们今天的幸福生活是由 郝副营长及无数个像他那样的先烈用生命换来的,我们应该 学会珍惜,懂得报答。 4.假如你是郝副营长所带领的突击队中的一员,在他要 烧书为部队指路时,你会对他说什么?请联系全文内容,展 开想象写一段与郝副营长的对话。本题首先为学生创设了一 个情境,让学生融入文本,可以面对面地与先烈交流,加深 学生对烈士形象的认识,同时,也锻炼了学生的想象力和语 言表达能力,可收到一举两得的效果。 (四)拓展训练、瞻仰英雄
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在这个板块中,我设计了这样一个问题: 像郝副营长这样的革命烈士,你还知道多少,请选出自 己最熟悉的一个为大家讲一讲关于他的故事。叶圣陶先生说 过: “教材无非是个例子” ,本题通过学生讲故事的形式,以 点带面,可使烈士的形象更加高大,更加鲜明,从而再次激 发学生敬仰先烈的情感。 (五)结束语: 本课的结束语是这样的: 同学们,今天,我们坐在这明亮的教室里学习,光线暗 了,又有那电灯为我们送来光明,这样的生活,不正是郝副 营长以及无数个像他一样的烈士所憧憬的吗?学完本文,我 真想对他们说: “你们看,你们的鲜血没有白流,请你们放 心,我们一定会珍惜这些来之不易的幸福生活,努力学习, 好好工作,我们定会让祖国因我们的存在而更加强大! 我相信,这感情四溢的结束语一定能最大限度地激发学 生爱烈士、爱祖国的强烈情感,我更相信,此时此刻,学生 一定有话想说,且不吐不快,于是,我相机布置了这样一个 作业: (六)作业设计 同学们学习了本文,老师相信,你一定收获不小,也一 定会有许多话要对我们的革命烈士说,那就请大家以笔代 口,把它写出来吧! 请以“郝副营长,我想对您说”为题,写一篇 300 字左 右的小短文。 学生完成这个作业,本课的各种教学任务,也 就真正彻底地得以实现了。 五、说板书设计
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本课的板书我是这样设计的: 11、灯光 引起回忆:多好啊! 虽死犹生 灯光 回忆往事 怀念战友 本课的板书既概括了文章的主要内容,又用对联的形式 赞扬了烈士高贵的革命精神,直观、形象,便于学生理解和 接受。 照亮革命道路

天生炕分场学校:张治成 二〇一五年三月

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