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一模试题分析Microsoft Word 文档

一、试题整体特点 本次海淀一模历史试题,起到了验收一轮复习整体效果,“少轮次、深挖掘、一槽烂”这 个是海淀区历史复习的特点, 又体现了充分把握高考改革的方向, 深化理解北京高考试题的 特点与精神, 从试题立意角度来看, 彰显了命题人对新一轮高考改革在人才选拔标准上的高 屋建瓴,以“立德树人”为重点,倡导社会主义核心价值观、依法治国理念和中华优秀传统文 化的传承,将历史学的知识、能力、情感态度价值观有机结合,全面落实课程标准,充分把 握高考基本人文素养、能力要求以及世界观导向。 从能力考查角度看,本次海淀一模考试,充分体现了新高考改革下对历史学科素养的考 查。本次考试作为阶段性考试,其中主要功能在于诊断与适应,因此,集中考查学生基础知 识的系统理解和运用、 注重历史材料的理解和运用、 注重历史思维能力的发展等方面的能力。

二、典型试题解析 1.注重对基础知识的扎实考核,将三年历史以及一年整体复习的积累考出来,比如:选 择题第 18 题,要求学生准确把握“体用之争”与选修“明治维新”的相关内容在时代下的对比, 全面展示了中日两国在近代东方国家普遍遭受西方国家冲击下的反应。 18 题:

【答案】D 【解析】这道题考核张之洞的《劝学篇》将“中体西用”思想发挥到完善,而福泽谕吉所 写的《劝学篇》是在明治维新的过程中,对日本自上而下的改革,提出一个更加全面的方向 建议。A 选项甲午战争,中国的确面对的是西方瓜分的狂潮,民族危机空前加剧。地主阶级 内部提出了将中体西用发挥到极致,而 1880 年的日本已摆脱列强的瓜分之势;B 选项,中 国的维新运动是康梁的思想,其与传统的“中体西用”思想差别较大;C 选项,福泽谕吉是要 注重以西方更多的思想文化来指导改革。 2.注重对高考方向的全面解读与把握,作为海淀区最重要的一次模拟考试,充分体现了 对高考能力考核前瞻性的把握, 即将学生的能力考出来, 将国家对当下人才需求的内容充分 体现在选拔考试之中。如选择题第 21 题、大题 37(1)、(2)。大题 37(1)是在传统北 京考核中西对比的基础上, 结合当下中国与罗马的构建地区型甚至是世界型大国的相互对比

中,给予中国以启示将选材方向上契合,2016 年北京高考 37(1),即董仲舒与昆体良对 于教育改革的观点;而 37(2)则是全面把握当下高考,考核学生问题意识,加强对探究和 创新能力, 在设问方式上, 全面落实高考要求, 直接围绕社会史视角考核对时空特征的理解, 即应用电影等形式考核学生对知识的掌握,利用新情境、以社会大课堂的形式进行命题。 21 题

【答案】A 【解析】 这道题目以新情境的方式考核学生对于 20 世纪 30 年代美国史内容的掌握, 题目中 提取,1930 年代这一时空,判断与教材的联系,在结合材料中,电影的具体内容:搞笑片、 冒险剧以及荒诞戏剧等等展现大萧条时代下的人们聊以慰藉的方式。B 选项战争时间不对, 美国参加二战时在 1941 年;C 选项富足一次与当时大萧条实际不符;D 选项中的革命一次 更是在当时时空下,无从谈及,人们只是需要一个方式来逃避现实。 3.注重对历史学科最重要的素养考核出来,历史学科的基本素养不外乎时空意识和史料处 理。在本次考试中,选择 13 题、大题的 41 题(2)等集中体现这一特征,41 题(2)以首 钢的发展历程作为史料,要求学生结合时空特征为视角进行解读,而选择题 13 题,以中国 古代史中最为重要的唐宋变革论, 以及此视角下的官僚集团从贵族走向平民化。 以玄武门之 变作为切入点, 展现太子集团和秦王集团的矛盾, 进而把人民史观作为核心世界观考查出来。 13 题:

【答案】A 【解析】这道题考查中国古代官僚制度的变革,即秦开创,汉后不断发展完善,唐宋走 向成熟,在这一过程中,文官化和平民化是其典型特征,通过读表不难看出太子集团,主要 以关陇贵族为主, 而秦王集团则主要是以平民集团和山东的豪强集团组成。 玄武门之变的最

后结果是秦王集团的胜利,因此传统世家大族在唐受到进一步的削弱。B 选项,孝文帝主要 是在改革鲜卑族走向中原汉文明化;C 选项,下层民众控制初唐政权是史实不符;D 选项涉 及皇权的问题与材料方向不符。

4.注重对热点问题和时事政治的考核。选择 19 题和 40(2)题。十四年抗战史、经济 发展与环境保护之间的关系问题是今年的热点内容。大题 40(2)以古喻今,从历史中寻找 智慧更好地协调当下中国发展与环境破坏问题, 难能可贵的是该题不是泛泛而谈, 而真正以 英国 19 世纪管与环境破坏与治理中的企业行为、政府政策以及城市发展等方面的关系。而 19 题之所以选择 D 选项也是因为当下重新划分抗战阶段,以加强人民抗战史观。

一轮复习中存在的问题主要在以下三个方面:?基础知识不够扎实没有形成系统的知识体 系; ?获取解读历史信息和强调运用历史信息的能力欠缺; ?审题和解题缺少方法和技巧。 因此在二轮复习中一定要把考纲要求的四中能力测试目标落到实处。 历史能力测试四种目标 是什么呢? 获取和解读信息能力:即强调解读题目中的历史信息。 第一层次是审清题目的考查意图和要求,基本要求为“精”、“准”二字。第二层次是提 取题目中材料的有效信息。 怎样提取有效信息呢?一是要求题目要求来提取信息; 二是依据 以学知识去理解材料有效信息的内涵。 第三层次组织和应用相关学科的信息, 形成综合性的 信息解读。 调动和运用知识的能力:即强调链接课本知识。 第一层次是根据试题考查要求去链接知 识。第二层次是将题目中材料信息与课本知识有效链接。第三层次是体现学科渗透,运用相 关学科的知识原理分析问题。 描述和阐释事物的能力:强调阐释历史的能力。 第一层次是表述事物的现象和特征, 关键是从特征入手。 第二层次要求从现象深入到本质, 把握事物的本质和规律。第三层次是辩证地、历史地考察事物,对事物进行学科的和跨学科 的描述与阐释,意义完整。 论证和探讨问题的能力:强调解决情境问题,即解决新的情境问题的能力。 第一层次是强调解决问题的方法。如运用判断、归纳演绎、比较、概括等方法。第二层次 强调表述思路的清晰性,要求观点明确、逻辑严谨。第三层次强调综合运用相关学科的原理 和方法论证和探讨问题,体现创新性思维。 三轮复习要处理好两件事:一是模拟测试,二是回归教材。 在高模拟测试时,要从以下三个方面着手:?精选近三年的各地高考试题和今年的模拟试 题进行强化训练, 及时暴露学生知识和能力方面的缺陷和不足; ?进行有征对性的强化记忆 和理解以弥补一轮复习中的不足,形成相对完整的系统的知识体系;?进行规范化做题,训 练学生的应试技能。?????? 在回归教材时要求学生注意以下三点:?系统复习主干知识,线索清晰,要点完备;?对与 社会热点相联系的内容,要抓住与教材知识的联系,思考其现实意义有哪些;?注意查缺补 漏,细致入微,一个知识点一个知识点地看,因为只有最后的印象才是最深刻的。 1.对考纲

增加的知识点,学生要加强学习,尤其要进行理解性记忆。 2.把握主干知识,形成知识网 络。 3. 关注时政热点,这些热点体现国家意志,又是老百姓关注的大事。比如人口问题、能源 问题、资源问题、生态环境、科技革命、民主法制、社会和谐、新农村问题等。

高三二模历史科试卷质量分析 一、试题评析 试题均以新材料、新情景设问,注重原则性,同时立足于教材,注重基础,注重考察学 生的阅读能力及分析、提取信息和归纳概况能力。重点考察的是主干知识,题目难易适中, 不偏不怪,与现实生活中热点问题有机结合。试题立意高,命题的角度、题量、题材、考点 丰富多样。 从能力考查角度看,本次一模考试,充分体现了新高考改革下对历史学科素养的考查。 集中考查学生基础知识的系统理解和运用、 注重历史材料的理解和运用、 注重历史思维能力 的发展等方面的能力。 选择题部分涉及古今中外政治、经济、思想、科技文化。 非选题部分:第 40 题是梳理阅读材料,分析中国历史制度、文化教育的社会变迁。第 41 题是阅读材料,分析比较中国古代与英国近代社会救济的思想与实践。第 45、46、47 题 是任选题,分别是土地制度的变迁,近代社会民主思想与实践,中外历史人物评说,题材较 为丰富。试题严谨规范,文字表达周全,设问、指向明确而无歧义,选择的叙述文字大都力 求长短、结构、语气一致,选用材料比较集中而有典型,或者经过 命题人的摘编缩写,力 求原汁原味,保存原有的历史感。 二、学生答卷情况分析 1、基础知识不扎实,基本概念模糊不清。 2、基本技能和基本方法掌握不到位。 3、思维不严谨,解答不规范,许多考生是主要分析过程,不能做到史论结合。 4、答题能力不足,审题不清,会而不对,对而不会,阅读能力差,许多考生读不懂题意或 理解不到位,丢失了不少分。 5、应变能力较弱,心理素质不强,二模考试气氛紧张,考生压力大,情绪紧张,不能及时 有效调节,把握心态,难以静心思考,有序解答,难以进入常态发挥,难以顾及答题策略。 难题变化,使得部分考生心理慌张,答题不太适应,不能正常发挥,这是一个比较突出的问 题。 三、备考应对策略 二模考试后,复课剩下不到两个月,时间紧,任务重,因此,从复课应对策略上应做到: 1、夯实基础,学生应抽出至少三分之一时间回归课本,每次做完题后找课本对应的知识点。 2、提高学科应试能力,从阅读、审题、归纳试题立意、要点,组织答案等方面加强训练。 3、加强学科思维严谨性、规范性训练,达到会的不丢分,要点全面,过程完整。 心理素质培养常抓不懈,提高学生的应变能力,使考试中能正常发挥,静心思考,考出优异 的成绩。


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