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第三章 注 意

注 意
注意的概念 注意的功能 注意的种类 注意的品质

?你看到了什么?

(一)注意的概念
1. 注意的含义
注意是心理活动对一定对象的指向与集中。 2. 注意的特点
指向性 ? 集中性
?

指向性
指向性就是指,人的心理活动在某 一时刻指向一部分对象,而离开其他对 象,表现出心理活动的选择性。

集中性
集中性是指,人的心理活动保持在 一定的对象上,并深入下去。集中性使 个体的心理活动不仅离开无关事物,而 且对无关的活动进行抑制。

二、注意与心理过程
注意不是一种独立的心理现象
注意没有反映的客体,本身不能独 立存在。 其他心理现象的产生,必须伴随注 意 注意是一个动态变化的过程

案例分析
学生在注意听课么?

三、注意时的外部表现
(一)适应性运动出现 当注意某一事物时,人们首先调整感官,适应其需 要。 (二)无关动作停止 当人注意紧张时,外部动作常常表现为静止状态, 一切多余动作都会停止下来。 (三)呼吸变得轻微而缓慢 人在集中注意时,呼吸会变得格外轻微和缓慢

下面请大家看一张图,图上写着 几个数字,请大家看完后回答出是 什么数字?它们的总和是多少?

7 9

5

3

问:图上写着什么数字?它们的总和是多少?

答案:数字分别是9,7,5,3
总和:24

呈现的图形都有哪些形状? 每种图形的颜色分别是什么? 图形的顺序是怎样的?

7 9

5

3

四 注意的种类
预定目的
——分类标准 意志努力

——种类

无意注意

有意注意
有意后注意

(三) 注意的种类
1.无意注意
(1)什么是无意注意 无意注意是事先没有预定的目的,也不 需要付出意志努力的注意,又称不随意注意。

(2)引起无意注意的原因 刺激物的特点

个体的主观状态

下面图形中,你先注意到的是哪个圆?

你注意到了图中的哪一个小脸?

刺激物的特点
⑴剌激物的强度。 ⑵剌激物之间的对比关系。 ⑶剌激物的活动变化。 ⑷剌激物的新奇性。绝对新异性和 相对新异性 - 从未出现的或剌激 物的不寻常结合 - 好奇心

个体的主观状态
个体的需要和兴趣
口渴的人容易被饮料广告吸引

已有知识经验
人对事物的期待:看手机等回复 人的精神状态

(四) 注意的种类
2. 有意注意
(1)什么是有意注意

有意注意是事先有预定的目的,需要付出 意志努力的注意,又称随意注意。

(2)引起和保持有意注意的条件
有意注意的引起和维持是一系列心理 因素共同作用的结果。 ?明确的活动目的和任务 ?合理的组织活动,分配时间 ?稳定的间接兴趣 ?坚强的意志力

(四) 注意的种类
3. 有意后注意
(1)什么是有意后注意

有意后注意是事先有预定的目的,但不需要 付出意志努力的注意。

(2)有意后注意形成的条件
?

对活动浓厚的兴趣

?

活动的自动化

注意的种类
类型 无意注意
(不随意注意)

目的性 意志努力 无 有 有 不需要 需要 不需要

性质 低级、 自发的 高级、 自觉的

例如 窗外的歌声 学习、听课

有意注意 (随意注意) 有意后注意

最高级、 电脑打字 自觉性 “盲打”, 程度很 打毛衣不用 强 看

(二)注意的功能
1. 选择功能 人脑的信息加工能力是有限的, 在同一瞬间,只能加工部分信息。注意 的选择功能使大脑选择那些重要的信息 进行加工,同时排除其他信息的干扰作 用。

2. 维持功能 所谓维持,就是将心理活动维持在 一定的对象上,并保持一定的强度。这 是人脑进行信息加工的必要条件。

3. 调节功能 当人脑的信息加工从一个对象转移 到另一个对象时,注意可使这种转移顺 利完成,这就是注意的调节功能。

(五) 注意的品质
1. 注意的广度
注意的广度也叫注意的范围,是指 一个人在同一时间里能清楚地把握对象 的数量。

哈密尔顿(Hamilton,1859)的研究 耶文斯(W.S.Jevons)的研究

成人注意的平均广度

黑色圆点 外文字母 几何图形 汉字

8~9个; 4~6个; 3~4个; 3~4个

影响注意广度的因素
注意范围的大小受多种因素制约,这些因素主 要包括以下几方面: 1.知觉对象的特点。注意对象越相似,越集 中,排列越有规律,越能构成相互联系的整体, 注意的范围就越大。 2.知觉者的经验。知觉者的经验越丰富,就 越善于把所感知的对象组成一个整体来感知, 因而注意的范围就越大。 3.知觉者的活动任务。知觉任务越简单,注 意范围就越大;知觉任务越复杂,注意范围就 越小。

图中有多少个小圆点?

图中有多少个小圆点?

T C I A H N E 图1

G

TEACHING 图2

(四) 注意的品质
2. 注意的稳定性
? ? 注意的稳定性是个体在较长时间将注 意集中在某一活动或对象上的特性。 注意的稳定性有狭义和广义之分。狭义 的注意稳定性是指注意保持在同一对象 上的时间。广义的注意稳定性是指保持 在同一活动上的时间。

请你聚精会神地看这个图形, 你看到了什么?

注意的起伏
当人专注某一对象时,视、听感觉器 官会产生周期性的加强和减弱的变化, 这种现象称为注意的起伏。 注意的起伏是不随意的,是意识很 难直接控制的。 注意起伏是正常的注意现象,它具 有防止疲劳,提高注意稳定性的作用。

影响注意稳定性的因素
?注意的对象(单调、静止——复杂、变化) ?人的积极性(态度积极,有浓厚兴趣) ?人的身体状况(失眠、疲劳、生病——健康)

小资料
5~7岁的儿童能聚精会神15分钟左右, 7~10岁的儿童可达20分钟,10~12岁的儿 童可达25分钟,高中生一般能坚持30~45 分钟。 超常儿童与普通儿童相比,表现出 高度的注意稳定性。

(四) 注意的品质
3. 注意的分配
? 注意的分配是指个体的心理活动同 时指向不同的对象的特点。

注意分配的条件
注意分配的条件是,同时进行的活 动只有一种是不熟悉的,其余活动都达 到了自动化的程度。

(四) 注意的品质
4. 注意的转移 注意的转移是个体根据新的任务, 主动地把注意由一个对象转移到另一个 对象上。

注意的品质
(四)注意的转移
注意的转移是根据新的需要,及时主动地把注意从一 个对象转移到另一个对象上去的特性。

注意的转移的难易程度和速度受以下几个条件 的制约:
1.原来的活动吸引注意的强度。

2.引起注意转移的新事物的特点。
3.人的神经过程的灵活性。

注意规律在教学中的运用
(一)根据注意的外部表现了解学生的听课状态 (二)运用无意注意的规律进行教学 1.优化教学环境,防止干扰 2.教学内容要考虑学生的兴趣、需要与情绪状态 3.教学方法要生动、灵活 (三) 运用有意注意规律进行教学 1.激发学生学习的自觉性,培养学生的间接兴趣 2.训练良好的注意习惯 3.合理组织课堂教学,防止学生分心 4.加强意志力的培养和锻炼 (四) 运用无意注意和有意注意相互转化或交替的规律 组织教学

注意规律在教学中的运用
1.按时上课,得体致礼 2.灵活机动,导入新课 3.优化结构,把握注意 课前提问 趣味故事 下课前作业

练习
一、概念解释 l.注意 2.无意注意 3.有意注意 4.有意后注意 二、选择 1.教师讲课时,声音抑扬顿挫,富于变化,这是为了引起学生 的 。 A、有意注意 B、无意注意 C、有意后注意 D、分散注意 2.指出下列事例哪个是有意注意 。 A、观看一幅别出心裁的广告 B、专心做功课 C、一个身穿异服的人引起别人的注意 D、围观车祸现场 3.根据新的需要,主动地、及时地把注意从一个对象转到另一个 对象上,这是 。 A、注意的分配 B、注意的范围 C、注意的稳定性 D、注意的转移

三、填空 1.注意的两大基本特征是 和 。 2.注意的主要功能有 功能 功能, 功能。 3.根据注意时有无目的性和意志的努力程度不同,可把注意分为 与 。 四、判断 1.注意这种特殊的心理现象是一种独立的心理过程。( ) 2.无意注意是事先有预定的目的,必要时还需做出一定意志努力 的注意。( ) 3.注意的稳定性是指人的心理活动以同样的强度持久地保持在一 定事物或活动上的特性。( ) 4.“一目十行”是注意分配的表现。( )

五、问答 1.引起无意注意的原因是什么? 2.引起和维持有意注意的条件是什么? 3.如何运用注意规律组织教学?


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