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2014六年级科学上册《电和磁》说课稿


《电和磁》说课稿
一、教材分析: 1、教材的地位与作用: (一)背景和目标 《电和磁》是教科版科学六上第三单元第一课时的内容。本课教材是在学生学习了简单 的磁现象和电现象的基础上初步揭示电和磁之间的联系的。本课将“重演”科学史上著名的 发现电磁现象的过程,让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转,从而认识电可以产生磁。 增强学生学习活动的探究性、趣味性。本课有两个活动。 第一,指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转,经历对新现象 进行分析、解释的思维过程。 第二,做通电线圈使指南针偏转的实验。用线圈代替直导线做电生磁实验,为理解电磁 铁原理打下基础也为研究玩具小电动机埋下伏笔。 2、教材内容特点: 本课是在实验的基础上介绍电流的磁场。通过奥斯特实验和通电线圈的实验来概括磁场 的存在及磁场方向与电流方向有关的结论,具有较强的探索价值,因此本节内容为培养学生 自主探究学习能力和创新精神提供了良好的机会。 二、学情分析: 在此之前学生已学了简单的电现象和磁现象的有关知识,对磁铁、磁极、磁性有了初步 知识,对学习电流的磁场这一新知识已有了认知基础。从对磁体周围的磁场的了解到了解电 流周围的磁场,学生会有一种强烈的心理愿望,渴望了解究竟。 三、教学目标: 科学概念 电流可以产生磁性。 过程与方法 做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验,能够通过分析建立解释。 情感、态度、价值观 体验科学史上发现电产生磁的过程,意识到留意观察、善于思考品质的重要。 四、教学重、难点: 《电和磁》是科教版六下第三单元第一课时,也是学生第一次感知电和磁的关系,所以 在本课堂教学中我把教学目标的重点定位是:如何让通电直导线使指南针发生明显偏转的实 验讨论和操作;教学难点定位是:让通电导线使指南针发生偏转实验的提出、操作和、观察 和思考。 五、教法与学法: 教法:问题启发、点拨引导。 学法:实验探究、讨论归纳。

六、教学准备: 小组准备:电池、电池盒、小灯泡、灯座、导线、指南针、线圈等。 老师准备:电脑、课件等。 七、教学流程设计: 1、情境引入新课,提出问题: 在正式上课前,我设计与学生谈话的内容为两个问题。1 是不接触指南针,你有什么办法 使指南针的小磁针发生偏转?2 是为什么会使磁针发生偏转?这些问题的提出一是为了复习 磁铁的相关知识,更重要的是为了之后“分析磁针发生偏转的原因”这一环节作铺垫。 2、实验探究,总结规律: 谈话引入: 在 100 多年前,电与人类的生活是完全无关的,电只用于实验中。直到 1820 年, 丹麦科学家奥斯特做了一个有名的实验才为人类使用电打开了大门。奥斯特做了什么 实验?他有什么发现?我们也来做一做这个实验好吗? 1.通电直导线使指南针磁针偏转的实验。 (1)让学生先组装一个点亮小灯泡的电路,说说电流在电路中是怎样流动的(从 电池的正极开始,依次流过电路再流回电池的负极) 。 (2)简述奥斯特做的实验。要求学生用小灯泡电路中的导线来做这个实验,并示 范实验方法。要求学生观察:接通电流,有什么现象;断开电流,有什么现象。 (把拉直的导线靠近小磁针上方,接通电流,看到小磁针转动了,指的方向偏离 了南北方向,我们说小磁针偏转了。断开电流,小磁针回复到南北方向位置。 ) (3)让学生多做一会儿实验,学生可能有更多的发现。如通电导线离磁针远近不 同,磁针的偏转程度会不同;导线在磁针下方磁针也会偏转,但方向相反;把导线顺 着磁针移动,各处都一样??如果希望学生能有些新的发现,教师可以做一些启发提 示。 (4)提出问题,用什么办法使磁针偏转得多些呢? 拿掉小灯泡,保留开关,安装短路的电路。提示把一切准备好以后再通电,看到 现象后马上断开电路。这一点,教学中特别要提醒学生注意。 (5) 分析观察到的现象时要注重培养学生作出解释的能力。 不要简单地就得出 “电 生磁”的结论,而要学生把新现象和已有知识联系起来说出理由。教师要反复追问, 怎么就认定是电流产生了磁性,而不是其他什么原因呢?此时可以引导学生,根据过 去的经验,怎样做才能使小磁针发生偏转。 通过研讨,要启发学生明确认识到,只有铁或磁铁才能使小磁针发生偏转,而导 线是铜的,磁针偏转不可能是导线的原因。接通电流,磁针偏转;断开电流,磁针复 位,应该是电流产生了磁性。 2.通电线圈使指南针磁针偏转的实验。

(1)用导线在手指上绕线圈,简单方便。也可以用导线在 1 号电池上绕 10 圈左 右做线圈,那样会大小统一而且更整齐。 (2)通电线圈产生的磁力比直导线强多了,用线圈靠近指南针,多数情况下指针 都会明显偏转。教学中无须指导学生怎么放线圈,而让学生自己去试,线圈怎么放指 针偏转角度最大。实验中,学生说不定会在头脑中把通电线圈与磁铁建立某种联系。 通过实验,学生自己会发现:线圈立着放,用线圈的平面靠近指南针,或者把线 圈套在指南针上,指针偏转角度最大。 (3)在检测一节废电池有没有电之前,必须用小灯泡测试废电池确实不能点亮小 灯泡了。 3、课堂小结,总结探究结果,体验成功。 通过本课的学习你有哪些收获?对于 “电和磁” 你还知道些什么?还想知道什么? 八、板书设计: 略


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