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送元二使安西教案(公开课)


《送元二使安西》教学设计
【教学目标】 1.能分辨“朝、舍”的读音及含义。 2.能运用平长仄短的规律正确流利有感情地朗读诗文。 3.理解诗句大意并想象画面。 4.初步体会古典诗歌的魅力。 【教学重点】掌握诵读古诗的节奏,理解诗句大意,掌握学习古诗的方法。 【教学难点】体悟诗句中蕴含的情感。 【教学准备】: 教师:多媒体课件 学生:搜集诗歌背景资料,了解折柳送别的典故。 【教学过程】 一、初读解题 1.直接揭题:今天我们再来学习一首古诗。 2.(播放课件)读题,你从古诗题目中读懂了什么? (1)理解“使”,渗透借助注释学习古诗的方法。 (2)解读“安西”:唐朝的安西都护府,在现在的新疆维吾尔自治区库车县。 (师 补充背景资料:唐王朝出现了动乱,皇帝派了很多大臣前往各地调兵镇压叛乱。 元二奉命出使的地方就是安西。) (3 ) 理解 “元二” 的称呼。 (师补充: 姓元, 在家中排行第二, 所以叫 “元二” ) 二、读诗文,识平仄 1.初读:请学生自由朗读古诗。
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2.个人读,教师在点评中教学多音字“朝”和“舍”(播放课件)。 3.正音后齐读。 4.师范读。(读出平长仄短之感) 问:你们觉得老师读的和你们读的有什么不同? 5.结合学生说出的特点,指导何为平仄,如何判断平仄。(板书:平长仄短) 6.师结合诗句,指导学生按照平长仄短的规律读诗。 7.请学生在课本上标注出后两句的平仄。(提示最后一行的 “出”字在古代读仄 声,所以要读短。) 8.请学生按照平长仄短的规律自由练习朗读这首诗。 9.请学生个别读,然后齐读。

三、解诗意,悟诗情 (一)解读前两句 1.师:同学们读得真好,老师相信,理解了诗句的意思,你们会读得更有感情。 接下来,请同学们欣赏一下渭城的美景,说说你在图里看到了诗句中的哪些景物。 2.交流汇报。 3.师结合生的回答,引导学生思考柳、尘两种意象的特殊。 (1)柳,在古代柳象征离别。亲朋好友一旦分离,送行者总要折一支柳条赠给远 行者。“柳”和“留”谐音,折柳就是希望要走的人留下。师引出:此夜曲中闻 折柳,何人不起故园情。 (2)渭城在黄土高原上,风大,沙尘多。远行的人往往还没出城,就已满身尘埃。 所以很多送别的诗里往往会提到路上的尘土,比如杜甫“爷娘妻子走相送,尘埃
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不见咸阳桥”。 4.师小结:所以,这诗里头两句,一句藏着别尘,一句藏着折柳。所渲染的,就 是离别的氛围。 5.指名读,师指导朗读。 (二)解读后两句 1.师引导:渭城很美,可是元二就要离开了(出示课件)踏上阳关古道,元二走 啊,走啊。一路上走过云山浩渺,大漠茫茫 ,走过荒芜的群山,苍凉的戈壁,有 位诗人曾经这样描述这条路:十日过沙碛,终朝风不休。马走碎石中,四蹄皆血 流。 师问:谁能说说,你从这几句诗中看出阳关路是一条怎样的路? 2.结合生的回答,强调阳关古道之难行。 师小结:而正是这条崎岖的、布满沙石的、难走的路,元二从渭城到安西整整要 走上一百八十多天啊!苦不苦?苦啊!那旅途的终点,安西环境也同样恶劣。 (出示渭城、安西对比课件,师生共读) 3.问:元二即将远行,如果你是王维,此时此刻你最想对他说些什么? 4.追问:从这一杯杯酒里,我们品味出了王维和元二之间的感情。你体会到了什 么感情?请学生带着感情朗读一遍。(板书:依依不舍) 5.师小结:是啊,这杯酒中,有着祝福,有着不舍,有着伤心,有着担忧,而这 些祝福、不舍、伤心、担忧又最终都化作了这一句话——生齐读:“劝君更尽一 杯酒,西出阳关无故人。” 6.师小结:同学们,王维在元二离开 5 年后就去世了,这次告别竟真的成了永别。 让我们再一次吟诵这首古诗,铭记这一段以酒相送的千古佳话吧!(《阳关三叠》
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音乐起,生诵。) 四、总结学法,学以致用 1.师:同学们,今天我们学习了一首送别诗。让我们来归纳一下学习古诗的方法。 出示:(知诗人—读诗文—解诗意—悟诗情) 2.请学生运用以上学习方法,通过诵读,自学古诗《山中送别》。 3.读诗文,学生自由读。 4.解诗意,生看注释,理解诗意。 5.悟诗情,再读诗文,体会诗人感情。 6.师结合《送元二使安西》讲解“借景抒情”(板书:景、情) 7.师结合平仄,指导朗读。 8.总结:很好,看来呀,同学们都已经掌握了学习古诗的方法。如果把中国文学 比作皇冠,那古典诗歌就是皇冠上最璀璨的一颗明珠。希望你们在以后的日子里, 多阅读、多积累古诗,领略古典诗歌的美妙。

板书设计

20 送元二使安西 平 — 长 景 仄 | 短 依 依 不 舍
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