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简论认知语言学及其对大学英语教学改革启示


简论认知语言学及其对大学英语教学改革的启示 [摘 要] 本文从认知语言学的定义入手,介绍认知语言学的范 畴化与原型理论、意象图式、概念隐喻、相似性和家族象似性等理 论,论述认知语言学理论对我国大学外语教学改革的启示。 [关键词] 认知语言学 大学英语教学 改革 启示 认知语言学是近几十年来国际语言界新兴的语言研究学科,它是 心理学与语言学相结合的一门新兴学科。它的范畴化与原型理论、 意象图式、概念隐喻、象似性和家族象似性等理论揭示了语言事实 背后的认知规律,为语言习得与研究提供了一个新视角,为我国大 学英语教学改革提供了清晰的理论依据。 一、认知语言学的主要理论 认知语言学是认知学与语言学的交叉学科,研究语言与人的认识 规律之间的关系。认知语言学的“认知” ,是人感知世界和对世界 的万物形成概念的方式,以及在此基础上形成的经验。认知语言学 就是以此为基础的语言研究。认知语言学的主要理论是范畴化与原 型理论、意向图式理论、概念隐喻理论、相似性理论。 1.范畴化与原型理论 范畴是人的思维对客观事物共性特征的一种概括。即事物在人类 思维过程中的认知归类,以及人对客观事物进行分类的认识过程。 范畴划分是一个概念形成的过程。每个概念都有一个相应的范畴。 人类面临纷繁芜杂的世界,人们要从千差万别的事物中找出相似性 并据此对事物进行分类,这个过程就是范畴化。认知语言学认为, 语言中的各个单位范畴和人所建立的大多数范畴一样,都是非离散 性的,其边界是不清楚的,范畴成员之间未必具有充分必要的共同 特征,它们只是在某些或一组属性上具有相似性而归入某范畴,范 畴成员之间的地位并不平等,即成员资格有等级之分。事物的范畴 化一般可分为上级类、基本类和下级类三个层次。一般而言,人的 思维是在基本范畴层次上进行的。人类认识外部世界也是从事物的 基本范畴开始的。而相应地,语言中的词汇就可以分为上位词、基 本范畴词和下位词,基本范畴词具有最突显、最重要的地位。基本 范畴词汇在言语交流中经常用来指称事物,在感知上具有总体的形 状和单一的心理影象,且具有易辨认的特征。在词典编纂中它一般 充当定义词语来用,具有激活程度较高和较易学得等特点。如 building、house、hut 三个词中,house 是使用频率最高和最为中 性的词,它涵盖了所有属于“房子”范畴的大部分知识。 语言中的基本词汇是以无限的方式互相联系的,因此,我们可以 利用原型范畴理论为外语词汇教学提供理论依据。因为词汇的习得 也有一定的顺序(即由基本词汇向其它层次范畴词汇的过度) ,基 本范畴词汇大多数基本常用词汇、 词形简单且音节少、 构词能力强, 因此可以在其基础上利用各种手段组合其它词汇,如:man 可以和 其它词构成许多复合词----woman,chairman,human 等,我们不必 记住所有词汇的意义,而可以根据不同语境考察其基本意义举一反 三。 2.意象图式理论 认知语言学中的意象概念是为了描写语义结构以及与语义相关的 句法结构并把它们区分为不同的层次。认知语言学认为,人类的大 脑通过意象联想,建立关于外部世界的投射世界、形成系统概念并 在概念之间建立其逻辑联系。这就是人类认知能力。由于这种意象 来源于人们的经验,认知语言学也被称为经验主义语言学。图式是 结构化的意象,是人们形成概念范畴的基本途径,是组织思维的重 要形式,是人们获得意义的主要方式。当一个概念被映射到另一个 概念时,意向图式发挥着关键的作用。当人们对范畴之间的关系的 认识形成稳定的模式。可以用具体的意象来隐喻抽象的意象范畴。 这

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