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后进生转化计划《2011》


后进生转化计划
作为科任教师,转化后进生是工作重要内容之一。正所谓“浇花要浇根, 帮 人 要 帮 心 。”转 化 后 进 生 工 作 最 主 要 的 是 研 究 后 进 生 心 理 ,帮 助 他 们 克 服 障 碍 ,养 成 良 好 行 为 习 惯 。我 深 刻 地 感 觉 后 进 生 中 真 正 智 力 差 的 只 有 个 别 ,大 部 分 学 生 是 因 为 学 习 目 的 不 明 确 ,学 习 积 极 性 欠 缺 ,行 为 、学 习 习 惯 较 差 等 原 因 造 成 的 , 我 班 共 有 六 个 后 进 生 ,分 别 是 李 文 杰 .颜 丰 强 , 唐 棋 , 李 云 富 , 张 帝 , 胡 桂 荣 这 六 个 孩 子 中 , 唐 棋 想 意 识 差 , 胡 桂 荣 个 性 娇 气 ,不 肯 努 力 ,其 他 几 个 孩 子 学 习 习 惯 不 好 ,与 同 学 不 能 友 好 交 往 .而 导 致 这 些 原 因 的 症 结 所 在 , 往 是 往 因为他们存在着不同程度的心理障碍。主要表现为三个方面: 一 、以 自 我 为 中 心 ,一 切 总 是 从 自 我 出 发 ,好 表 现 自 己 ,好 支 配 和 指 责 他 人,而忽视他人的需要和存在,把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。 二 、自 卑 和 忧 郁 ,这 些 学 生 在 失 败 后 自 我 评 价 低 ,缺 乏 自 信 心 ,看 看 别 人 什 么 都 行 而 自 己 却 一 切 都 不 行 。于 是 ,引 起 情 绪 不 稳 定 或 忧 郁 ,有 时 以 伤 害 他 人的言语和破坏性的行为来发泄自己心中的不快。 三 挫 折 承 受 力 差 ,意 志 薄 弱 ,稍 微 遇 到 一 点 困 难 或 挫 折 ,就 会 动 摇 或 失 去 信 心 ,一 批 评 就 泄 气 ,不 能 勇 往 直 前 ,甚 至 自 暴 自 弃 ,破 罐 子 破 摔 。于 是 ,他 们 就 会 采 取 逃 避 、退 缩 的 态 度 ,久 而 久 之 ,惰 性 逐 渐 抑 制 了 上 进 心 。针 对 以 上 后进生的心理问题,我觉得对后进生的转化大概可以采用以下的策略: 一、用赏识催化积极表现。 孩 子 们 一 般 都 有 很 强 的 自 我 表 现 欲 ,如 果 不 能 正 确 认 识 和 引 导 ,它 会 助 长 诸 如 自 以 为 是 、以 自 我 为 中 心 等 不 良 心 理 的 滋 生 。对 于 后 进 生 ,教 师 若 能 充 分 利用他们自我表现欲强的心理,加以积极引导,及时捕捉他们身上的闪光点,
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采 取 优 点 激 励 法 ,使 他 们 感 到“ 我 能 行 ”、“ 我 会 进 步 ”。这 样 ,就 可 弹 拨 他 们 心 灵 深 处 的“ 情 弦 ”,使 他 们 的 内 心 爆 发 出 积 极 的 感 情 ,从 而 产 生 奋 发 向 上 的 内 在 动 力 。赏 识 只 是 一 种 形 式 ,其 实 质 是 对 人 格 尊 严 的 一 种 维 护 。适 时 地 表 扬 ,在 育 人 工 作 中 是 有 独 特 魅 力 的 ,尤 其 对 后 进 生 而 言 ,更 是 开 启 他 们 心 灵 的 钥匙。 二、用尊重启发自我认识。 每个人都是有自尊心的,后进生也不例外。 对 后 进 生 应 给 予 更 多 的 关 心 、爱 护 、尊 重 他 们 的 人 格 ,保 护 他 们 的 自 尊 心 ,决 不 能 采 取 冷 漠 和 歧 视 的 态 度 ,更 不 能 蛮 横 训 斥 、惩 罚 。动 辄 训 人 、惩 罚 往 往 使 学 生 产 生 逆 反 心 理 ,不 但 于 事 无 补 ,反 而 事 与 愿 违 ,适 得 其 反 。只 有 当 他 们 自 我 认 识 、自 我 觉 悟 ,才 能 从 心 底 里 痛 改 前 非 、积 极 向 上 。具 体 做 法 是 :一 方 面 尊 重 后 进 生 的 人 格 ,给 他 们 留 面 子 ;另 一 方 面 宽 容 后 进 生 的 缺 点 ,给 他 们 留 后 路。 三 、用 真 诚 促 进 心 理 认 同 。 教 育 心 理 学 告 诉 我 们 :学 生 对 于 老 师 的 教 育 , 只 有 从 心 底 里 感 到 老 师 的 话 是 对 的 ,也 就 是 说 只 有 取 得 了 心 理 认 同 ,才 能 接 受 并 改 正 。依 据 心 理 学 原 理 ,人 与 人 之 间 的 沟 通 ,应 遵 循“ 真 诚 ”的 信 条 。因 此 , 班 主 任 要 用 真 诚 换 得 与 学 生 的 沟 通 ,在 此 基 础 上 ,晓 之 以 理 ,动 之 以 情 ,促 使 他们产生心理认同,从而自觉迷途知返、改过自新。 当然,“冰冻三尺,非一日之寒”,我觉得学生的后进不是一天造成的, 因 此 ,转 变 后 进 生 的 工 作 也 不 是 一 朝 一 夕 的 事 。由 于 学 生 年 龄 还 小 ,容 易 受 到 环 境 的 干 扰 及 习 惯 的 影 响 ,他 们 的 思 想 行 动 总 具 有 很 大 的 反 复 性 ,好 三 天 ,坏 两 天 ,今 天 做 到 了 ,过 几 天 就 做 不 到 了 。出 现 反 复 是 正 常 的 事 ,这 是 进 步 中 的 曲折,绝不是徒劳无功。因此,在教育后进生时要注意本着循序渐进的原则, 不仅要给后进学生帮助,而且要给时间,而不能说“江山易改,本性难移”,
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“ 朽 木 不 可 雕 也 ”这 些 打 击 后 进 生 积 极 性 ,刺 伤 其 自 尊 心 的 话 。此 外 ,在 平 常 的教学工作中也应注重对后进生的关注, 如在课堂提问一些适应于后进生的 比 问 题 ,让 他 们 主 动 参 与 回 答 ,从 而 激 起 主 动 参 与 学 习 的 欲 望 。或 平 时 的 课 堂 板 演也经常让后进生也一显身手等。 总 之 ,对 后 进 生 ,在 平 时 的 工 作 中 更 要 倾 注 爱 心 ,以 尊 重 、赏 识 唤 起 他 们 的 进 取 心 ,以 真 诚 、宽 容 激 发 他 们 的 上 进 心 ,努 力 消 除 他 们 的 心 理 障 碍 ,引 导 他们力争上游、健康成长。 凌永泽 2010.9

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