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09教师论坛征文 利用新闻资源,提高初中地理课堂的实效性(徐飞)395


教师论坛征文

利用新闻资源, 提高初中地 理课堂的实效性

作者单位 作者姓名

大兴一中 徐飞

利用新闻资源,提高初中地理课堂的实效性
内容摘要: 信息能够在非常短的时间内传播 内容摘要:随着科学技术突飞猛进的发展, 到世界各地,地理学作为一门自然科学和社会科学兼有的学科,需要我们时时关 注社会,并交会学生们运用地理知识、运用地理的思维方式,分析解释各种自然 和社会现象,将各种新闻资料引入课堂,将赋予地理课程生命力,贴近生活的鲜 活事例,更能激发学生的兴趣,提高课堂教学的实效性。 关键字: 关键字:新闻资源 初中地理教学 实效性 “新闻每天发生,视角各有不同” 相信大多数人对这句话都很熟悉,这是一句 。 中央电视台新闻栏目的广告语, 这句话又与初中的地理课堂有什么关系呢?地理 学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学,具有很强的综合 性,它包括自然科学和社会科学诸多方面,如位置、气候、人口、资源、环境等 等;通过电视、报刊杂志、广播、网络等途径及时发布的时事新闻,具有“内容 新”“时效强”“事件真”“跨度广”等特点,其中很多新闻内容与地理知识密 、 、 、 切相关,因此地理教师可以将新闻内容引入到教学中,充分运用,既可以对地理 课堂各个环节进行有益补充,又可以使地理教学内容更加丰富多彩,提高学生学 习的兴趣,大大提高地理课堂效率。在日常教学中如何利用好新闻素材呢? 一、 利用新闻事件,导入新课,激发学生学习兴趣 新课引入的方法很多,有复习提问引入、图片视频资料导入、也有开门见山 直接导入等等。一个好的开端是成功的一半,以一个好的导语引入新课能起到先 声夺人的作用。利用新闻事件适时地创设情境,并紧密结合新闻材料提出问题、 引入新课是一种不错的方法。 这种方法能有效创设学习情境, 增强学习的针对性, 激发学生的兴趣,由“要我学”变成“我要学” ,学生的学习观念立马转变,由 被动接受变为主动求知,使学习效率大为提高,同时也让知识富有新意。 例如,在初中地理七年级上册《北京的天气与气候》第二课时,北京的灾害 性天气教学中,利用下面的新闻,再配几张图片导入,学生一下子被吸引住了, 立即进入了上课的状态。 2006-04-19 09:36:27 北京晨报(北京)报道:昨天下午,北京市气象台发布了 大风蓝色预警,预报夜间受较强冷空气的影响,本市将有 6 级左右偏北风。昨天 傍晚时分,狂风大作,大风裹着浮尘、扬沙和杨絮再次给北京一次“沉痛”的打 击。昨天白天,浮尘天气控制了京城,能见度在局部地区只有 2 公里左右。到了 夜间,冷空气大举南下,5、6 级北风肆虐京城,带着前日进京的浮土和沙尘再 次刮了起来, 《西游记》 像 中的 “黑风怪” 一样路过之地狂风大作, 遍地黄沙…… 以报道为引言,老师可以引导学生提出有关沙尘暴的问题,如:什么是沙尘 暴?沙尘暴是如何形成的?沙尘暴如何分级的?沙尘暴有哪些危害?我们遇到 沙尘暴天气,你会给你的家人、同学、朋友哪些建议?等等。老师将学生提出的 问题写在黑板上,采用“招标”的形式,将上面的问题布置给学生,利用这种方 式,学生一方面掌握了分析地理问题的方法,另一方面通过搜集资料,既有分工 又有合作,更重要的学生通过自己的动手获得了知识,并且将自己的劳动成果与 同学分享。在课堂上,学生根据所找资料讲解沙尘暴形成条件,并对我国沙尘暴 的来源及给我们的生活带来的危害展开激烈的讨论, 并提出许多他们自己对解决 沙尘暴非常好的看法。 这一课堂课, 一方面让学生在新闻时事、 亲身经历中感知, 另一方面用地理的知识去解释生活中的现象, 使他们对地理这门课产生浓郁的兴 趣。这样的新课引入贴近生活,贴近实际,不仅真实、生动、直观,富于启迪性,

更重要的是还能赋予教材新意,激发学生的真实感受,使自主、探究式教学具备 了一个良好开端。 二、以新闻时事为案例,培养学生运用地理思维分析、解释生活中问题的能力。 全日制义务教育地理课程标准的基本理念中提到: “学习对生活有用的地理, 学习对终身发展有用的地理” 。从理念中看出,新课程下的地理教学要求与学生 的生活紧密联系,教师要给学生树立地理思维,即培养学生主动运用地理知识解 释生活中的各种现象的意识。 在七年级下册学习中国的气候中讲到中国气候的显 著特点之一是季风气候显著, 中国冬夏分别受到寒冷的冬季风和暖湿的夏季风交 替影响,从而形成了典型的季风气候。学生掌握了这一部分知识后,我将 2008 年南方雪灾的资料展示给学生: 2008 年 1 月 26 日至 2 月 5 日,我国南方许多省份遭受了 50 年未遇的大雪。 这时正值人们反乡过年的时候,许多人无奈地滞留在火车站,无法回家。当湖南 郴州地区被大雪肆虐,无数的电网结冰倒塌,无数的道路冰封的时候,从电视上 看到的最惊心动魄的画面是:崇山峻岭中电力工人在数十米高的铁塔上,手持木 棒、铁扳手或橡胶棒敲击结冰的电网。最常见的画面是人们手持铁铲或是木制的 推雪板在铲除积雪。而最感人的画面是破冰的解放军战士一双双伤痕累累的 手…… 在学生们为巨大的灾害感到惊讶, 为救灾付出大量辛劳的人们感到敬佩的时 候,我提出了问题,你能不能用所学的知识解释南方雪灾的成因?学生运用所学 的季风知识,以及在教师的引导下,学生通过讨论,分析得出结论:由于季风活 动的异常,一股较强的暖湿气流侵入南方,与寒冷的冬季风相遇,从而形成了范 围大、强度强、持续时间长的降雪。通过这个新闻事例,拉近了地理与生活的距 离,学生真正体会到了“学习对生活有用的地理” ,并且运用地理知识分析、解 释生活中问题的能力得到了锻炼提高。 三、以时事新闻为素材,充实课堂教学内容,提高学生人文素养 地理教学应传递多种有教育价值的信息。积极利用新闻中的地理课程资源, 尽可能选用与内容要求相符的最新科技成果,特别是反映我国科技发展的新面 貌。例如:在学到我国的高新技术产业是可以重点讲解我国的航天工程:神舟工 程、嫦娥工程;学到中国铁路时可以将青藏铁路的新闻资料引入等等;在这样的 地理教学所传递的信息中,与科学内容相伴的还有大量其他信息,这些信息也是 宝贵的课程资源,同样对学生起着潜移默化的教育作用,不可忽视。这些信息不 仅使学生学到科学知识和科学方法,还能感受到时代的脉搏,保持积极向上的精 神状态。 例如:在七年级上中讲解《地震的威胁》时,将汶川地震的新闻资料引入到 课堂中: 如:2008 年 5 月 12 日 14 时 28 分 04 秒,8 级强震猝然袭来,大地颤抖,山 河移位,满目疮痍,生离死别……西南处,国有殇。这是新中国成立以来破坏性 最强、波及范围最大的一次地震。地震重创约 50 万平方公里的中国大地! 截至 2009 年 4 月 25 日 10 时,遇难 69227 人,受伤 374643 人,失踪 17923 人。其中四川省 68712 名同胞遇难,17921 名同胞失踪,共有 5335 名学生遇难 或失踪。直接经济损失达 8451 亿元。 这是中华人民共和国自建国以来影响最大的一次地震。震级是自 1950 年 8 月 15 日西藏墨脱地震(8.5 级)、和 2001 年昆仑山大地震(8.1 级)后的第三大 地震,直接严重受灾地区达 10 万平方公里。

将新闻资料和各种新闻图片,展现在学生面前,面对一组组触目惊心的数字 和图片,学生被地震带来的灾害有了深刻的认识,他们的心灵被深深的震撼着。 一方面,学生的求知欲大大增加,他们急切的想弄清楚地震是怎么回事?地震能 不能预报?震前有没有征兆?如果遇到地震怎么办?等等一系列的问题被纷纷 提了出来,教师则可以根据情况组织学生开展探究活动,当学生的学习积极性被 调到起来后,就会产生事半功倍的效果。另一方面,教师适时引导学生,当人类 遭遇重大灾难时,表现出了哪些精神?用你所见、所闻的事实来说明。如此,教 学内容得到升华,从学习知识层面,进入情感、态度、价值观层面,一个个抗震 救灾的英雄、在废墟下坚持几天几夜成功获救的人们,还有那些从世界各地赶来 的救援队员,都是鲜活的例子,摆在了学生面前,不由得让人敬佩,更是对学生 人文素养的洗礼! 实践证明,在地理课堂教学中适当地引用时事新闻,能使课堂教学充满时代 生机和活力。既能激发学生的学习兴趣与求知欲、扩大学生的知识面、开阔学生 的视野,帮助学生巩固理解地理基础知识,使爱国主义、保护环境等教育更加生 动、形象,又能通过日常生活、娱乐过程中的事例,培养学生观察问题、分析问 题和解决问题的能力。只要我们有心积累,用心开发,注意科学性、有效性,多 交流共享, 就能为我们的教学所用, 为提高初中地理课堂的实效性起到积极作用。
参考资料:1、北京市义务教育课程改革实验教材 七年级(上、下) 2、全日制义务教育地理课程标准 3、北京晨报 2006-04-19 4、百度百科 汶川地震_百度百科 5、网络资料:科学之友 中国南方雪灾成因 6、网络资料:苏州市高中地理学科研究中心 《运用时事新闻提高地理课堂教学效率》 7、中国教师阅读网 《运用时事新闻提高地理课堂教学效率》 8、宁夏教研网 《中学地理教学中探究式学习的实施》


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