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命题制度


2013-2014 学年岩峰学校教师命题制度
测试是学科评价学业水平的基本手段之一。评价测试的内容及形式又往往 对教师教什么,如何教作出具体的导向。为加强小学学科教育质量的监控,促 进学科教学在贯彻市二期课改行动纲领,全面实施素质教育的过程中坚持教改 方向,提高教学的质量和效益,我们在大力加强课堂教学研究的同时,认真分 析和反思了当前学科学业评价与测试命题的现状,研究了既适应于当前教育教 学发展形势,又着眼于促进学科教学和学生学力发展的命题思想、命题原则、 以及测试命题的思路、框架和基本题型。现通过“指导意见”的形式提供大家 参考与讨论。 一、命题的指导思想 新课程标准的评价思想,其核心就是“以促进学生的发展为本”,这应该 成为我们所有学科测试命题的指导思想。 教育要发展,评价是保障机制和推动力,所以,测试命题必须与发展要求取得 同步,甚至应引领教育改革与发展的方向。“促进学生发展”的主渠道是学科 的教学,所以,各学科的测试命题必须依据相应学科的课程标准,体现学科特 点,突出学科教学的重点,发挥学科功能。 全面实施素质教育,就学科教学而 言,落脚点是要全面提高学生的学科素养,其内涵十分丰富,其特点是综合性 和实践性,其核心是能力,所以,测试命题必须体现以能力为主的能力、知识、 方法、态度、习惯、情感等学习综合因素的融合。 二、命题的基本原则 1、整体性原则 命题要根据学科、年段教学内容的整体要求,突出重点,剔除零星、枝节、 烦琐而与整体学习能力关系不大的内容;要注重基础知识应用的测试,注意把 知识、能力、方法等学力因素整合起来。 2、层次性原则 命题要考虑思路,避免机械拼凑和随意组合,从整体到部分都应考虑由易 到难,排列要体现与解题合理思路的一致性;命题的难易程度要考虑面向全体 学生,从基础性学力、发展性学力和研究性学力这三个学力层次上合理安排比 重。 3、针对性原则 命题要针对学科的特点,年段、学段的具体要求,切忌任意拔高或降低; 命题也应适当考虑测试的目的,避免盲目性,以更好地发挥其功能,提高命题

的有效性。 4、适度开放性原则 命题既要体现对基础知识和基本技能的要求,更应重视基础知识和基本技 能的灵活运用,体现与教材的“若即若离”。“即”,即为与教材上的要求基 本一致;“离”,即为不照搬教材上的内容。还应适当采用开放性的题型以鼓 励学生自主探究, 自己用学到的知识和方法解决问题, 引导教师不死教教材, 引 导学生不死读书。 三、命题的基本思路与框架 测试命题对老师的教和对学生的学都起着一种信号作用,一种客观的导向 作用,因此,命题应在面向当前教学实际和促进教学改革发展这两者间找到最 佳的结合点。根据当前的教改方向和全面实施素质教育的要求,我们认为考试 科目在命题上应全面考虑三个层次的学力,以反映学生的学科素质。当然,针 对目前的实际,在比重的分配上我们要慎重。建议基础性学力占60%;发展 性学力占30%;研究性学力占10%。低、高年级可在这基础上略作调整。


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