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浅谈高中化学教学中培养学生反思能力


浅谈高中化学教学中培养学生反思能力 在教学实践中, 我们发现学生的自我反思与自我监控能力不强,学生反思性 学习比较欠缺。学生不了解自身学习状况,学到哪里算哪里的现象比较普遍,这 种不了解自身学习状况, 学习中没有回头看,没有消化没有查漏补缺显然是不科 学的学习方法,是低效率的症结所在。 一、当前学生反思能力缺失的原因 由于缺乏有效的指导, 反思能力不足的学生很少制订自主学习计划,主动进 行课前预习和自行归纳、总结、整理相关知识的复习,“做题——对照答案—— 做题”成为学习的主要方法。学生没有时间来反思自己的学习过程,不能自主安 排自己的学习活动,总是处于课堂里被动接受“灌输”、课下机械性作业、疲于应 付考试这样一种状态, 无法对学习过程进行有效的监控和调节, 甚至走上“迷途”。 二、培养学生反思能力的教学策略 1、反思能力在促进学生化学学习过程中的作用机制 高中化学学习过程中, 学生反思能力的作用机制体现在反思自我学习是否得 法、学习目标能否达成、解题过程中能力是否得到提升。 2、反思能力的组成要素 反思能力是学生处理如何学习、学得怎样等内部信息的思维能力,与处理来 自学习情景的外部信息的认知有本质差异。学生作为反思的实践者,有能力也有 必要对自己的学习进行反思。 学生元认知能力是在学习主体不断对自身的学习活 动进行监控、 调节和评价中发展起来的,而这一过程正是学生对自身学习状况不 断反思的过程。学会反思,培养反思习惯是培养化学元认知能力的重要途径。反 思过程是主体自觉地对自身认识活动进行回顾、 思考、 总结、 评价、 调节的过程。 因此,反思是认识过程中强化自我意识进行自我监控、自我调节的重要形式。 可见,反思能力的组成要素可表述为:反思自觉性、具体反思方法、发现学 习问题的能力、矫正学习的毅力、提升学习能力的能力。 3、反思能力的发展阶段 自我反思意识不是先天就有的,而是在后天学习过程中形成的。根据高中生 心理发展水平,高中生具备了一定的反思能力。有的高中生自我反思意识较强, 反思能力较强,有的高中生自我反思意识薄弱,反思能力不足。在教学过程中, 要有意识、有目的、有计划地教给学生自我反思的方法,培养学生自我反思的能 力,不断提高学生的科学素养。 4、高中化学教学中培养学生反思能力的教学策略 通过反思, 可以使学生对一个问题能从多方面考虑、进行广泛深入地思考和 选择,通过反思,能使学生发现自己和他人原有认识的错误和不足,善于从旧的 模式中解脱出来,迅速寻找到解决问题的途径。反思是对学习过程本身的认识, 包括知识的形成过程、学习方法及获得结论。 ⑴创设情景,激发学生反思 在教学中培养学生反思能力,首先要求教师有培养学生反思能力的目标意 识,即要清楚地意识到结合本节课教学内容,要求学生反思什么,如何反思。其 次要求教师了解学生已有的学习基础和反思能力,恰当地提出反思要求,指导的 反思方法适合学生实际。 再次要求教师在教学中积极创设情景,正确处理教师的 “教”与学生的“学”在课堂中的比重。从目前教学来看,关键在于减少教师的讲授 份量, 减少题量, 多给学生自主学习的时间, 多给学生讨论交流自主探究的机会, 鼓励学生举一反三,触类旁通,注重由量到质的转变,让学生有主动“反刍”、“回 味”,给予学生必要的空间和时间,允许课堂“沉默”。 ⑵前后联系,提出反思任务 学生反思什么,如何反思是培养学生反思能力两个基点。简单地说,要求学 生反思需要学生反思的情景,需要教师提出反思任务。反思过去学了什么,这些 知识学得怎样对继续学习相关知识具有积极作用

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