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信息技术支持的教学环节优化第一次作业


微课程信息 主题名称

平行四边形的面积
在学习了面积概念和面积单位、长方形正方形面积计算 后,鼓励学生运用“转化”这一重要思想方法探究平行四边 形面积,激发学生学习兴趣和积极的思考习惯,掌握平行四 边形转化成长方形的推倒方法,能知其然更知其所以然,培 养培养学生迁移创新的思维,提高学生灵活解决问题的能力; 另外此知识点难度适宜,有一定的台阶,也有一定的高度, 适合微课程的选题特点。 青岛出版社小学数学五年级上册第五单元水产养殖场平行四 边形的面积 小学数学 五年级上册 1.理解并掌握平行四边形的面积的计算公式。 2.经历探索平行四边形的面积计算公式的过程, 掌握 “猜 想---验证---发现---应用”的解决问题策略,培养观察、比

选题意图

内容来源 适用对象

教学目标

较、推理和概括能力,渗透转化思想,发展空间观念。 3.会求平行四边形的面积,能运用公式解决简单的实际 问题,体会公式的简洁性,建立模型思想。 4.鼓励个性化思考,感受策略多样化。培养积极主动地 探究精神,提高学习数学的兴趣。

▄课前预习 ▄课中讲解或活动 □课后辅导 □其他
教学用途 可以布置学生课前预习,课上教师再集中演示讲解。由 于知识点难度较大,所以可以布置学生课前先预习;课堂上 教师的集中演示讲解在学生预习基础上,更容易理解掌握。

知识类型 制作方式(可多 选) 预计时间

□理论讲授型 ▄推理演算型 □技能训练型 ▄实验操作型 □答疑解惑型 □情感感悟型 □其他 □拍摄 ▄录屏 ▄演示文稿 □动画 □其他
6 分钟

微课程设计 教学过程
(请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节)

设计意图
(请在此处说明你为什么要这 样安排或选择)

(设计意图:学生 通过看图,查找信息, 1、创设情境,提出问题 同学们,上节课,我们参观了水产养殖场。根据虾 池的形状认识了平行四边形。今天我们继续走进水产养 殖场,看我们又有什么发现? 观察情境图,搜集信息,你能提出怎样的问题? (1)虾池的面积是多少平方米? (2)虾池可以放养多少尾虾苗? 我们用这张平行四边形的卡片代替虾池的形状,一 起研究研究“平行四边形的面积” 提出数学问题。教师 引导学生思考,经历 了两个过程,一是分 析整理信息的过程; 二是物形分离的过 程。学生们清晰了这 两个过程,才能正确 的提出问题、分析问 题并最终解决问题。) 观察图形的变化,初 2、 PPT 展示: 长方形拉成平行四边形你有什么发现? 步感知平行四边形的 面积。 (设计意图:引导 3、猜想平行四边形的面积 教师拿出平行四边形的卡片,问:它的面积怎样计 学生根据长方形的面 算?你能大胆猜想一下吗? 鼓励学生大胆的猜想,可能会出现以下两种情况: 底×高 底×邻边 师:到底哪种猜想对?看来大家的意见不统一,怎 么办? 量一量、算一算、验证验证?? 积公式,进行了大胆 的猜想。学生猜想到 平行四边形的面积可 能是底×高,也可能 是底×它的邻边。学 生计算后,发现猜想 的结果是不相同的,

从而引起争议,学生 们产生了强烈的要实 践验证的愿望。) 用课件将过程动 态呈现,帮助学生更 好的理解转化的思 想。而且,问题的思 考,加深了学生对转 4、实践操作,验证猜想 方法一: 方法二: 方法三: 化过程中量与量之间 关系的认识,帮助学 生理解推导中的数学 逻辑。采用剪拼的方 法验证底×高的猜想 是正确的。体会到转 化的数学思想方法, 初步感受到平行四边 形的面积等于底× 高。 进一步发现长方形的 长和平行四边形的底 相等;长方形的宽和 平行四边形的高相 等;长方形的面积和 平行四边形的面积相 等这三者的相等关 系,从而自主推导出 平行四边形面积计算 公式。学生真正经历 了像数学家一样探究 平行四边形面积计算 公式的过程。 练习中更是提供了生 活化素材,使学生更 有兴趣去解决问题。 同时也体现了数学与

5、推导公式:

6、解决实际问题:

生活的密切联系。 设计亮点:
(请你从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你的设计亮点,以便其他教 师更好地关注微课程的设计细节,不超过 300 字。)

我在微课程的整个设计中, 最大的亮点是把自己摆在学生的位置,真正站在 孩子的立场上,体验学生的心理,试着去理解他们,尊重他们。在微课程设计中 将新的理念、新的技术应用其中,屏弃以往的老师讲、学生听的缺点,使学生从 “学会”转变为“会学”。我的微课程是“教孩子六分钟,给孩子 40 分钟”的 一种移动式的预习教学模式。 这 6 分钟是为孩子一节课的学习打基础的,引导他 们寻找创新的源泉, 赋予他们以不变应万变的能力。我的整个微课程设计通过动 态的画面演示,幽默风趣的语言,开放性的问题设计等,使学生积极展开猜想, 发现,验证等一系列数学活动,在引发学生思维能力培养的同时,更是保证不同 类型的学生都能享受学习数学带来的自信与快乐。


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