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谈幼儿园目标教学的重要性


谈幼儿园目标教学的重要性
幼儿园教学目标是教育目标最具体化的体现,但许多教师对"如何制定教学目标"缺乏明确的认识,在 实际教学目标制定过程中往往存在着诸多问题。随着《纲要》的贯彻落实,当今幼儿教育十分强调幼儿的 全面发展,强调教育目标在幼儿园一日生活中及各类教育形式中的渗透。但就现在幼儿教育的实际情况, 教学活动仍是落实教育目标的最主要的具体途径之一,因此,教学目标的作用就显得尤为重要。 每个幼儿教师在教学实践中都面对如何制定教学目标这一实际问题,教师们是否能有效地、科学地将 教育目标贯彻到具体的教学目标之中呢?教师们虽知道教学目标的重要性,但不知道怎样才算好的教学目 标,因此就造成了制定教学目标过程中诸多问题。我发现这样一个现象:教师制定的教学目标很多都会用 "培养……"、"激发……"这样一些很宽泛的词,在不同的活动中似乎都可以通用。 一、几类具有代表性的问题: 1、目标不够全面:只就学科提出单一技能目标或只有知识与技能、知识与情感态度兴趣等方面的目 标。如手工活动撕贴"柳条",教师只提出一条目标"学习用较大的皱纹纸撕成柳条。"2、活动目标不具体: 目标无法在教学活动中真正地贯彻与落实,其他教师看后不能清楚地了解授课老师的教育思路。 如:歌 曲"小鱼游游"中目标"(1)初步熟悉歌曲,愿意和大家一起唱歌;(2)能积极参加音乐活动。"3、主语不 够统一:在目标中同时出现教育目标与幼儿发展目标,提法较乱。如体育游戏"小动物开车"中目"(1)练 习在指定范围内四散跑,并能学会互相不碰撞。(幼儿主语);(2)培养幼儿遵守交通规则的意识。(教 师主语)"4、幼儿能力发展目标较模糊:不能就具体的活动,清晰而明确地陈述幼儿应获得的某方面、某 层面认知策略及能力的发展。如科学活动"这是什么车"中目标"(1)说出几种常见汽车的名称及典型特征, 了解不同汽车的用途; (2)学习仔细观察与大胆讲述。"又如教师在绘画活动中提出能力目标为"鼓励幼儿 大胆作画,发展想象力。"5、幼儿个性、社会性教育目标较笼统:虽然幼儿个性、社会性发展在许多目标 中有所体现,但陈述的较为宽泛,多为"培养兴趣""萌发情感"等等。如美术活动"小娃娃吃棒棒糖"中第三 条目标为"培养幼儿的绘画兴趣"又如案例:体育"捉迷藏"中第三条目标"培养幼儿对体育活动的兴趣"。 6、目标缺乏针对性:教师们在借用别人的教材时,照搬照用,因此往往一个优秀的教案,在实际运 用中却无法体现良好的教育效果。 7、先有活动,再制定目标,丧失了目标的在活动过程中的指导性功能。(本末倒置,觉得该活动可 以实现哪些目标,就写上哪个,而不是活动围绕目标来进行。)二、从实际角度谈目标制定(一)教学目 标的两种表述方法 1、 教育目标: 从教师教育的角度提出的目标。 (把教师作为主体) 举例: "使幼儿掌握… 知识"、"教会幼儿…技能""培养幼儿…能力(习惯)2、学习目标:从幼儿学习的角度提出的目标。(把幼 儿作为主体)举例:"能够… …""学会… …""懂得… …"(二)目标的制定: 第一,目标的确立要在过程前完成。目标决定着过程,影响着过程。教师要明确目标是活动过程设计 的依据,又是评价活动成功是否的一项重要指标。(不要本末倒置,先有活动,再写目标)第二,目标的 内容要全面。要能促进幼儿的认知、情感态度和能力的发展。教师在分析教材时要充分挖掘其多方面的教 育价值,如案例:"(谈话活动)美丽的平谷城"从认知方面,老师提出目标是学习用完整的句子连贯叙述 平谷的自然风景和城市建设,会用"有……有……"句式,从能力方面提出目标是学会基本的谈话规则,知

道在不同场合会用不同音量和不同语言表述自己的见解,从情感态度方面提出的目标是通过谈话,增进对 平谷的的了解,激发爱家乡的情感。 目标的内容包括认知经验、情感态度、行为技能三个领域举例:语言活动《没有牙齿的大老虎 》 ①理解故事中词语:× × 、× × 。 ②通过看图片,能够说出老虎没有了牙齿的原因。 ③懂得保护牙齿的 重要性,。 第三,目标主语要统一,表述前后要一致。可以是"教育目标"也可以是"幼儿行为发展目标"或是"评价 目标"。但最好是以幼儿"行为发展目标"提出,这样有利于教师始终围绕"如何促进幼儿发展"来选择相适宜 的教育策略与手段。 举例:语言活动①看懂图片大意,能够按照事情发展顺序排列图片,发展幼儿观察能力。 ②能用连 贯的语言,简单讲述图片内容。③学习使用新词:× ×、 × × 。 第四, 目标制定要明确、 具体行为目标的表述举例含糊、 笼统的 具体、明确的发展动手能力 性 发展手部动作的灵活性 较具体、 明确的 最

会用剪刀剪纸条发展动作的协调

发展正确的身体姿势和节奏感

能跟着节拍准确地做操第五,目标制定要依据本班幼儿的实

际。只有在研究和把握本班幼儿身心发展的实际水平、发展需要和可能性的基础上,才能确定幼儿进一步 发展的潜力、方向和步伐。因此教师要观察、了解儿童发展的现状及内在需要,了解幼儿的最近发展区, 使教学目标处于幼儿的最近发展区内,并促进幼儿潜在发展水平向现实水平过渡。 第六,目标制定要促进全体幼儿的发展。不同的儿童有不同的需要和发展目标,课程组织的中心是儿童的 发展,为了使幼儿得到良好的发展,教师心中应具有关于儿童健全人格发展的理想目标,应了解每个幼儿 现实水平(这点应通过观察与过程性评估来实现)制定满足每个幼儿发展需要的目标,既目标应体现层次 性。 第七,目标制定应体现学科的系统性、结构性。虽然当前幼儿园倡导的是整合课程,(主题活动)强 调幼儿的全面发展,但就教育现状而言,各领域学科的教学仍必不可少,而且儿童认知能力、情感的发展, 更是与相关学科密切联系的,因此教师要深入分析具体教学内容的知识体系,从所教领域出发,挖掘其促 进幼儿全面发展的教育潜值。 第八,目标制定要适宜幼儿发展需要。一些教学活动及其目标是可以让孩子所接受的,但要完成这些 教学目标势必要影响幼儿正常的发展需要。在幼儿期应让孩子有更多的、自主的、以游戏为基本形式的学 习活动时间与空间,从目标制定角度则更应考虑是否适宜幼儿发展。对幼儿可持续性发展是否有真正的价 值。 三、制定科学的、合理的教学目标的方法制定科学的、合理的教学目标并非易事,但也不是高不可攀, 做为教师,应从以下几方面入手提高自己的能力: 1、 多学习有关教育学、心理学相关学科知识领域的理论,使自己有一定的理论基础。 2、对照科学理论冷静审视、分析自己以往在目标制定过程中的问题,找出症结所在,有意识、有目 的地逐步改进。

3、通过分析大量优秀案例,寻找制定目标的规律,通过大量的变式练习,将他人的经验转化为自己 的教学技能。 4 、要根据本班幼儿的实际制定认知、情感态度、个性、社会性发展目标,了解幼儿最近发展区,借 鉴别人而非套用别人的教学活动。如教打击乐时,假如班上幼儿未形成良好的操作乐器的常规,在近几次的 打击乐教学目标中体现操作乐器常规要求。 对于 "教学目标制定"的研究才刚刚起步, 对于目标制定的重要意义只是一些肤浅的认识; 对如何提高 教师制定目标的能力的研究,也刚开始,对教师的指导尚不够全面,今后要在"如何制定切合实际的教学 目标"方面进一步深入开展研究,探寻提高教师能力的有效策略、方法、形式、手段,使教师们在制定目 标时基本能做到得心应手,使教学目标真正能体现教育总目标,并使目标真正能落实于教学活动各环节之 中,成为促进幼儿全面发展的前提与基础。


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