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浅议小学生作文教学


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅议小学生作文教学 作者:葛梅宏 来源:《读写算· 教研版》2015 年第 17 期 摘 要:习作教学是语文教学的重要组成部分,从实际出发,调动学生积极性,养成习作 兴趣,深化入门教育,诱发兴趣。对学生进行扶持、指导,以巩固和发展他们的。教师要善于 发现学生习作中的点滴进步和偶然成功,激发他们的习作兴趣。多读多记,是小学生习作的源 泉。从阅读教学中获取营养,把阅读和习作直接沟通起来,深层次的结合。同时,注重习作修 改,提高学生习作水平。“多就少改”,鼓励为主。教给方法,培养能力。示范修改,“评”“改” 结合。 关键词:习作;积累;兴趣 中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2015)17-232-01 习作教学是语文教学的重要组成部分,它直接影响着学生的观察能力、思维能力、表达能 力的发展,以至情感的陶冶,思想观点的形成,对学生的发展有着极其重要的作用。因此,我 们必须站在未来的高度,时代的高度。从实际出发,积极探索习作教学规律,提高学生的写作 技能,促进学生全面发展。 一、调动学生积极性,养成习作兴趣 积极性是获取知识的重要途径之一,只有在做某事之前有了浓厚的兴趣,学生的创造思维 和创造力才能充分表现出来。因此施教者要根据学生各方面的特点,采取切实可行的方法来调 动、巩固学生的积极性,使习作向更高的层次发展。 1、深化入门教育,诱发兴趣。 兴趣是儿童学习的原动力,要使学生对习作产生兴趣,就必须叫学生懂得学习的目的、意 义。因此,入门教育十分必要,诱发学生的兴趣,必须根据学生的心理特点和思维发展的规律 来进行。 儿童刚刚入学,对学校的事物感到新奇,每天接触到新鲜事他们极想向别人描述一番,这 样他们就有了新的要求。在这种情况下,教师有目的地点拨,使他们说得“流利”、“顺畅”,然 后用笔写下来,就是习作。使学生知道习作并不是高不可攀的,自然对习作产生了兴趣。 2、扶持指导,培养兴趣。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 学生入门以后,对习作产生了一定的兴趣。这时候,需要教师对学生进行扶持、指导,以 巩固和发展他们的。习作兴趣,使他们的兴趣向高层次发展习作兴趣。使他们的兴趣向高层次 发展。 3、组织“表现”活动,发展兴趣。 儿童有自我表现的特点,教师要善于发现学生习作中的点滴进步和偶然成功,一经发现要 认真肯定,热情表扬,让学生经常感到自己是有能力、有出息的。可以有计划地组织一些比 赛,激发他们的习作兴趣。 二、多读多记,是小学生习作的源泉 读书破万卷,下笔如有神。读万卷书,行万里路。这些论述,深刻地阐述了读书的重大意 义及与习作的关系。小学生的习作教学,如果只满足于兴趣的培养,而不能给学生提供源源不 断的知识活水,其兴趣就会泯灭,习作教学就会事倍功半。因此,通过语文教学,使小学生在 大量读写中获得丰富的知识,是小学生习作教学的重要基础。 1、从阅读教学中获取营养。 阅读教学是获取知识的重要途径之一,只有把阅读教学和写作教学结合起来,教学和写作 教学结合起来,学生的创造思维和创造力才能充分表现出来。而两者的结合有浅层次和深层次 的结合之分,浅层次的结合,即边读边写,先读课文后仿写。如读了《小英雄雨来》就写《我 心目中的英雄》等。 把阅读和习作直接沟通起来,深层次的结合,即读中求知,读中求悟,读为写蓄势。经过 长期阅读训练和反复的思维训练,使学生的精神世界与阅读文章加以同化并产生连锁反应。如 此有机结合,才能有所感触,有所发现,有所创

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