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浅议多媒体信息技术在小学体育教学中的应用)


浅议多媒体信息技术在小学体育教学中的应用

所谓“整合”就是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗 透,使各系统发挥最大效益。信息技术整合则是指教育课程整合和信 息教育整合。 传统的课堂教学模式历经无数岁月的锤炼而不衰, 说明有其 合理、有效、富有生命力的内涵,但是随着科技进步、时代发展、观 念改变,审视传统课堂教学中的一些方法,在直观性、有效性和启发 性等方面,就会发现存在一些问题。适当地发挥计算机技术为重要内 容的信息技术功能,可以使课堂教学焕发亮丽的光彩,就如同在传统 课堂里“点亮一盏灯” 。 通常在小学阶段的体育课堂教学中,少年儿童对于直观、形 象、感染力强的客观事物比较敏感、乐于接受,而作为现代教育技术 的多媒体教学,恰恰满足了小学生的这种心理需要,并且能适应他们 理性思维能力不强、学习的持久力弱等特点。 在传统的体育教学中, 由于教师自身的原因也滞后了体育教 学,他显示出来的劣势也尤为明显。 首先,教师的年龄影响了教材的选择。 人们常说:体育不养老。体育教师随着年龄的增长,完成动作 的能力一定会下降的,在教学内容的选择时,就会回避那些难以示范、 技术性强的动作,最终的后果也是影响了学生的全面发展。 其次,许多动作技术较难示范,影响了教学进程。

大家都知道,在体育教材中有很多技术难度高的动作,如腾 空、高速、翻转,学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚,也就很难 快速建立一个完整的动作表象。 教师放慢速度又会影响动作的完整性 及效果,这时教师只能反复示范、重复讲解,最终的结果是影响了教 学进程。而过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识,这也是体 育教学中的一个难题。 以上现象在传统体育教学模式中是无法克服的。 然而利用多媒体信息技术教学却有以下优点: 优势一,激发学生的学习兴趣,开阔学生视野,调动学生的 积极性。多媒体信息技术的教学方法,手段生动活泼、新颖多样,克 服了过去教师边示范边讲解的传统的教学模式, 它的使用符合少年儿 童的心理特点,又能营造比较好的情境和体验。例如:在讲解快速跑 的动作要领时,可让学生通过观看收集的一些资料和图片,使他们了 解到正确跑姿,通过相关课件中的动画效果,了解动作的生理原理。 等学生明白了整个动作的来龙去脉时, 就能够自觉地去理解和体会老 师的动作讲解,而不是单纯地模仿。 优势二,利用多媒体信息技术使动作化难为易,帮助学生建立正确的 感性认识,有效提高运动技能。体育教学的主要任务之一,就是使学 生掌握一定的运动技能。学生对一个新的动作的形成,必须通过听、 看来感知技术动作过程。 多媒体信息技术的利用对培养学生良好的观 察能力有着显著的效果, 对学生快速建立正确的感性认识起着积极作 用。在体育教学中,有许多运动技术不仅结构复杂,而且需要在一瞬 间完成一连串复杂的技术动作,例如田径跳跃项目的空中动作、体操

支撑跳跃的连续动作,技巧的滚翻等。利用多媒体信息技术,通过制 作多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节, 用课件中的动画 或影像采用慢动作、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来,这样 就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节, 教师就可以讲解各 分解动作的要领, 提高认知阶段动作学习的教学效率, 缩短教学过程。 比如:在山羊分腿腾越的教学中,学生初学时,教师的讲解 示范学生不一定看得清楚,分解教学又容易使学生产生错误认识,形 成分解做动作的习惯,忽视了迅速连贯的特点。而运用多媒体教学软 件进行授课,就会避免上述存在的问题。教学中,体育教师的动作讲 解与示范可直接播放给学生听与看,对于重点与难点进行反复慢放, 并用特定的声音、图像显示,突出重点与难点,让学生直观、主动、 立体、全面地掌握动作,提高教学实效。可见,现代信息技术在体育 教学中适时运用, 不仅使学生学到了知识, 加深了对所学动作的理解、 记忆和掌握,而且培养了他们的主动思维、观察学习的能力,提高了 体育课的教学效率。 因此, 多媒体教学是促进小学体育教学效果达到最优化的重 要手段之一, 体育教师应最大限度地应用多媒体课件开展体育教学活 动,以激发学生的学习兴趣,提高体育课堂教学质量。实践证明,多 媒体教学的应用,对于激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主体作 用, 开扩知识领域, 缩短教学时间, 提高教学效率, 突破重点、 难点, 提高教学质量,激发学生的创造性思维,有着不可忽视的作用。 信息技术在中小学体育教学中的应用已成必然趋势,各级各

类教研人员以及广大体育教师应转变观念,充分重视多媒体信息技术 的应用,加强体育课堂教学与现代信息技术的整合研究,根据教学实际 需要科学合理地利用各种教学媒体。 多媒体信息技术的教学手段不能 作为体育教学的主要教学手段,但是它是重要的教学手段,我们只有发 挥现代信息技术教学的优势,正视传统教学手段的实用价值,才能合理、 正确地使用它,而不是盲目地泛用,使之成为传统教学的延伸、升华,从 而优化课堂教学。


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