当前位置:首页 >> 高二理化生 >>

让高中英语教学的花开得更盛-浅谈信息技术与高中英语教学的整合


让高中英语教学的花开得更盛-浅谈信息技术与高中英语教学的整合
摘要:信息技术在高中英语教学中的应用已十分普遍,其优势是明显的。也就是高中英语教 学这朵红花是一定需要现代信息技术这片绿叶的衬托来显示其美丽的。 但在应用的过程中对 于如何及合理、 高效的使用也出现了一些问题。 在一定程度上这些问题的存在也是不同教学 理念、教学水平的反映,因此本文认为,解决问题的关键还是确立学生是学习的主体地位, 教师的作用是引导、帮助学生学习,信息技术是实现教育目标的有效手段,三者有机结合从 而使高中学生英语学习能力和水平有较大的提高。 关键词:信息技术高中英语教学存在的问题教学、学习能力的培养 教育的发展离不开相关教育技术的改革和创新。笔者经历过几年“一张嘴巴”、“一支粉 笔”、 “一块黑板”“一部录音机”这样一种最传统的英语教学模式, 也经历过后来在教学 中增添的“一台投影机”、“一块白幕布”的过渡模式。而今,发展到如果一节课没有用多 媒体教学就感觉到自己有点没备好课的感觉, 以及参加任何的各级各类的英语公开课, 教师 都离不开教学课件。的确,进入 21 世纪后,随着以电子计算机为核心的信息技术的广泛运 用, 在各级学校教育领域中的现代信息技术用于课程教学也得到迅速发展。 现代信息技术用 于英语教学主要依靠多媒体系统、计算机软件、网络、音像资料、影视以及教师自己制作的 各种课件等等,在课堂上创造丰富多彩、生动活泼的学习英语的情景与氛围,充分发挥现代 信息技术的声与像、动与静、远与近、表与里、虚与实相互结合转化等特点,突出英语学习 的形象性与动态感,使学生具有身临其境的感觉,不断激发他们听说读写英语的兴趣,利用 反馈原理训练学生的听说读写英语的能力,增强记忆,培养他们的英语表达能力、丰富的想 象力、创造性思维能力等。但任何一种教学方式都离不开人这个重要因素,教学手段的好坏 都要靠 学生对知识的掌握与运用上体现出来。 本文着重通过笔者在教学中的所见所闻及自己的实践 和感悟, 探讨信息技术与高中英语教学整合过程中两者的辩证关系, 从而实现高中英语教学 目标,即:在义务教育初中英语教学的基础上,使学生巩固、扩大基础知识,发展听、说、 读、写的基本技能,培养综合语言运用得能力;使他们在学习英语的过程中,促进心智、情 感态度、学习策略、文化意识的发展,形成正确的人生观、世界观和价值观,整体提高人文 素养。 1 信息技术辅助高中英语课程教学的优势 信息技术是把各种电子媒体(数字化的文字、图形、动画、图像、音频、视频和因特网)集 成和控制起来,并在这些媒体之间建立逻辑链接,协同表示更丰富和复杂的信息。信息技术 的发展使得教师在课堂教学过程中, 可以将计算机、 网络、 影像和实物等有机地整合在一起, 其在高中英语教学中的优势尤其明显。 (1)在计算机技术的帮助下,传统的课堂教学使用的黑板、粉笔、书本演进为计算机屏幕 显示课前准备好的各种课件, 一是省却了板书的时间, 教师可以把讲课时的精力主要用于讲 授、启发学生思考、积极参与这些对教学来说是更为重要的活动中,有利于提高课时效率与 教学有效性。二是信息显示方式的多样化,文字、图像、声音、动画及影像等功能,使教师 在组织课堂教学时有更多的选择,以便生动、逼真、纯正地表现某些内容,多层次、多维度 地展现教学方面的内容,将课堂教学引入一个新的境界,有利于调动学生学习的兴趣,激发 学生的学习主动性与求知欲,从而达到提高教学效率和教学质量的目的。 (2)截取教材资源的多元化,丰富了教学内容。 语言是一种活的东西, 它是在随着社会的发展而不断发展变化着的。 而教材是教授语言的一 种有效的载体。 任何一部好的教材都难免存在一定的局限, 有时这些局限源自教材编写者的 观念或认识,有时则是因为教材的部分内容与教材使用者的目标、要求不符,有时还会因为

1

教材出版周期长而导致部分内容滞后, 不能反映学科或技术的最新发展。 还有有的骨干教师 长期任教高三,要么一本教材使用的时间长,要么要衔接新旧教材的内容体系。而以多媒体 为主的现代信息技术辅助教学则可通过课件的制作,充实不足,弥补缺陷。同时,借助多媒 体技术,实现图像、声音、文字三位一体,这种立体教学方式,使学生不仅可以学到课本知 识,还可以学到课本以外的知识。 (3)有利于学生更好的拓展知识面,有语言输出的素材。 2001 版的人教新教材每个单元的第一个步骤就是 Warmingup, 目的是鼓励学生自由讨论, 大 胆思考,作用是激活学生已有的相关背景知识,补充必要的、新的背景知识,启发学生对有 关话题的思考。如高三 unit1 的六个吉尼斯纪录的小测验,如果光猜就会失去 Warmingup 的目的了,关键是让学生在课前预习好能初步讲出吉尼斯纪录的来源、内容、意义等。又如 Unit4Greenworld 中的 Warmingup,既然讲到了花,就可以让学生讲出他们知道的常见花的 英语名,要让他们明白英语不是为学而学,而是学以致用。在教学中要让学生做到这些,如 果不查阅相关资料,那么在上课时只会出现老师讲,学生听的枯燥场面。而现在因特网的普 及使学生可以轻易的获取相关的内容信息。 这种信息和素材通过老师的讲和学生经过消化以 后用自己的语言重新组织和复述起来对语言的习得来讲, 意义是完全不一样的, 因为语言教 学侧重语言的表达,如果缺少说的机会,语言就成了哑巴语言了。 (4)更易于教师合作教学,形成集团优势。 我们在倡导学生合作学习的过程中,其实按照现代教育的发展,单个教师的知识储备、教学 能力及教学策略等亦不能跟上日新月异的教学要求, 这就需要一个年级的英语老师互相配合 和合作。如在新老教师传帮带的过程中,如果用备课的电子稿和课件,教师们就很容易随时 修改。如果一个教师出了一张测试卷,就可以发 E-mail 给其他老师,请他们网上共同进行 修改, 从而更能体现出测试知识的难重点。 又如老师在备课过程中需要什么素材或进行课程 设计,都可以在网上进行探讨,这样完全可以弥补个人的知识缺陷。 2.教学中信息技术运用中的问题 现代信息技术辅助高中英语教学的积极作用是毋庸置疑的。 但是这一工具运用得当与否, 效 果完全不一样。为了使这一工具更好的为教学服务,真正有助于传授知识技能,有助于学习 能力的培养, 我们需要对现代信息技术辅助高中英语教学中存在的问题有所认识, 作出分析, 然后才能有的放矢地去解决。 根据笔者自身的使用经验及参加各级各类教研活动的观察, 存 在的问题可归纳如下几个方面: (1)重形式而轻内容 在课堂教学中, 信息技术主要通过多媒体课件的方式来体现的。 此处的形式有两个方面的含 义,一是多媒体课件的运用,二是多媒体课件的形式。前者的结果可能会有一些课件其实就 是把教科书上的内容大段大段地复制到课件中, 这样用与不用多媒体技术区别不大, 如果因 为制作课件占用了时间, 而未能吃透教学内容及相适应的讲授方法, 上课时只能照屏幕宣读, 完全没有吸引力,更不要深入浅出的讲解了。理由是现代媒体教学用的大都是平面的,即使 是三维的画面也是虚拟的,不利于学生空间思维的发展;而且,每一个知识的细节都由课件 展示出来,学生就会产生懒惰情绪,依赖于电脑进行想象,以至于离开电脑就无法展开想象 思维, 这一点对于听说领先的高中英语教学是相当可怕的。 如很多教师在教授阅读课时很喜 欢把问的问题事先全部打在屏幕上, 要知道这样会让学生失去听的机会和理解听的内容的能 力。后者则有哗众取宠之嫌,容易把学生的兴趣、兴奋点引向对课件形式的关注,忽视了内 容与学习的过程,同样是要不得的。我经常看到有的公开课课件制作的相当漂亮,特别是有 录像或动画或精心挑选的图片的课件, 但是一节课下来, 如果问一下学生今天这节课什么印 象最深刻,也许就是那几个片断。这个问题的症结是要理清内容与形式的关系。多媒体技术 只是辅助手段,不是主体,用它只是为教学服务,而它本身不能成为教学。

2

(2)学生的学习能动性不足 相对于传统的教学内容显示方式,采用多媒体课件,课堂上的信息量有所增加,这应该是好 事,但是往往会走向反面,我们发现学生常常会疲于抄笔记,而思路却跟不上教师的讲授, 主动思考缺位,学习就变成了十分被动的一件事了。这样,使得多媒体技术的实际效果大打 折扣。 这个问题从技术层面上解决并不准, 但其中所隐含的教学理念问题才是问题的症结所 在。不解决这个理念问题,学生只能是被动地接受知识技能,学习能力的培养是谈不上的。 (3)限制了学生的创造思维。 现代媒体由于制作的成本比较高(这里指的是时间成本) ,而且必须在课前准备好,不能根 据学生的发展及时调整课件的播放顺序、 不能及时增减课件内容, 不能显现老师没有预计到 的、但学生新发现的有价值的创新样式等等。 (4)整合的方式还不够多样化。 信息技术与高中英语教学的整合主要落实在教师在课堂教学中使用多媒体课件来有效的教 授书本中的知识。 但在课后, 这一环节开展的还不够, 还没有紧跟时代发展的潮流。 比如说, 现在决大多数学生对于 QQ 的运用已十分娴熟,用键盘的速度已超过了书写的速度,对于 E-mail 来传递信息已相当普遍,更是有的学生开始在网络上开始自己的博克。而在实际学 习和生活中, 很多教师和学生并不是把便利的网络当作教学和学习的工具, 造成了一方面老 师禁止学生到网吧上网,另一方面又不能很好的加以引导。 3.辩证地看待信息技术在高中英语教学英语中的应用 针对上述问题, 我们觉得要用好现代信息技术, 最重要的还是应该对教与学有一个正确的认 识,适应现代教育的理念。教与学是学习过程的两个方面,如何运用信息技术这片绿叶来衬 托出高中英语教学效果这朵红花,取决于高中英语教学过程中的多个方面。 (1)角色定位-----教师与学生,他们各自对信息技术的要求。 角色定位是完成任务的前提,定位正确,在完成任务的过程中各司其职,任务完成便有了基 本保证。按照传统的教学模式,教师是教学活动的中心,是知识的传播者和灌输者,而学生 则处于被动地接受教师传授知识技能的地位。 在这种模式中, 信息技术的运用可以改进灌输 的速率,但是不会根本改变学生的被动地位,从而使学习成为一个更积极、主动的过程,获 得更好的效果。 而按照反映人类学习过程的认识规律的建构主义学习理论, 学习应该是教师 指导下的、以学生为中心的一个过程。在这个过程中,学生是知识的主动构建者和运用者, 是信息加工的主体, 而不是知识技能的被动接受者, 而教师角色则是学习过程的组织者与指 导者,知识建构的促进者和帮助者。教师和学生互动,教与学互动,教师为学生提供引导和 帮助,教师又在此过程中吸收新的信息,教学相长。在这个过程中,信息技术就不仅仅是教 师传授知识技能的手段方法,还要用来帮助学生进行互动学习,如查询资料,搜索信息,进 行协作学习和沟通交流,它就是主动学习的认识工具了。 (2)知识技能的传授与学习能力的培养 随着新技术、新知识涌现的速度加快,一个人仅靠学生时代学得的知识、技能去面对社会、 经济发展不断提出的挑战, 这样的时代一去不复返了。 今天, “授人以鱼”不如“授人以渔” 已成为教育界的共识。“渔”者,即学生的学习能力。“授人以渔”,即要培养学生确认新 知识,学习新知识的能力。但是学习能力的培养不是无本之术、无源之水,不是对知识技能 传授的完全否定,而是要运用科学的方法来传授知识技能,使学生不仅学到知识技能,而且 学到分辨什么知识技能是有意义的,意义是什么,又如何去获取知识技能。所以学习能力要 通过知识技能传授实现。也可以说,知识能力传授不再是目的,而是学习能力培养的一个手 段、一种途径。服务于这样一个目的的信息技术,同样会用到影象资料、课件等媒介。但是, 关键是使用方法要为目的服务,为新的教学理念服务。比如有录像的课件,不应只把录像作 为吸引学生注意力或课文导入的手段,更主要的是培养学生的一种能力。好的方法如下:由

3

录像把学生带入一种情境,随后应数次中断录像,或提出问题,引导学生去理解,或组织学 生讨论,随故事情节展开,逐渐趋近课堂教学内容所要传递的信息。整个过程中,教师就没 有了传统的说教式的讲课,只是不断地提问,或是总结、归纳学生的发言,其实这就是一种 引导。这种引导不是结论式的归纳,而是借助一段影象资料,由学生自己分析、归纳,并用 英语通过听、说来反馈,这就是英语教师努力创造一种语境,一种可以让学生学以致用的语 境。所以,学生学习过程是在教师与学生、学生与学生之间的协商、对话中完成的,是在解 决问题的过程中完成的。 信息技术如何服务于学习能力的培养, 。 可以有许多有创意的方法, 关键是紧紧扣住学生是学习的主体,学生要学会学习,教师的责任是帮助、引导学生在学习 的过程中学会学习。 (3)信息技术要与其它教学手段互补,并与英语教学的各种需要要匹配。 所谓匹配,是指在一定的教学传播活动环境中,通过剖析学生、内容、目标、方法、媒体、 环境等因素,使各种因素按照各自的特性,有机和谐地对应起来,使教学传播系统处于良好 的循环运转状态之中。 实现匹配的目的在于围绕既定的教学目标, 使相关的各种要素特性组 合起来,发挥教学系统的整体功能特性,因为每一要素都具有多重的功能特性和意义。目标 的特点规定着各相关要素必须发挥与目标相关的功能,以便优化地达成既定的目标。否则, 这些相关要素会产生游离松散、功能相抵的现象。在教学传播活动中,必然要使用到多种传 播媒体,而各种媒体有各自不同的多重的功能特性,只有对它们了解熟悉,扬长避短、合理 组合、科学使用,才能使它们相得益彰,决然不是随便凑合在一起便可产生匹配的效果的。 现代信息技术的应用不应该, 也不可能完全取代传统的媒体。 计算机等现代信息技术的功能 固然有传统媒体无可比拟的优越性, 但传统媒体的功能仍然是有意义的, 如投影机的放大功 能,实物展示的直观效果,教学模型的空间结构功能等,是计算机不能替代的。就是板书, 还可以调节课堂教学的节奏, 在一定程度上给学生更多的反思时间, 或是便于教师根据学生 的即时状况作动态反映,等等。所以,教师应根据需要选择适合的媒体,让计算机和其他的 传统媒体有机配合,互补互助。 (4)千方百计地拓展信息技术提高英语教学效率和学生语言运用能力的途径。 课堂当仁不让的是英语教学、学习的主阵地。众所周知,学语言最困难的是:课堂上学了很 多单词、词汇和句型,也背了大量的文章,但是真的在大段语言输出上,有很多困难了,特 别是像我们这样的农村中学, 不可能直接与外国人交流。 解决这一问题的关键就是让学生去 用。利用现代信息技术可以让学生学以致用达到最大化,从课内延伸到课外。以前最常见的 是学生交网友,QQ 聊天。现在常见的是使用视频直接交流、教师用 E-mail 来批阅和锻炼学 生的写作能力,用写博克的方式来代替过去的日记,当然这些内容都必须用英语来书写。如 果学生体现语言能力的文章出现在其他同学前面并得到关注和评论, 一方面可以激发学生学 习的积极性, 另一方面通过其他学生的学习合作学习, 让每一个学生体会到学习成功的乐趣。 信息技术与高中英语教学的整合是教育发展的要求, 更是时代的要求。 高中英语教师掌握和 研究这一技术, 将有助于在第一课堂和第二课堂中进一步发挥它的作用, 最终有利于促进英 语教学改革,提高英语教学质量,让高中英语教学的花开得更盛。

4


相关文章:
让高中英语教学的花开得更盛-浅谈信息技术与高中英语教....pdf
让高中英语教学的花开得更盛-浅谈信息技术与高中英语教学的整合摘要:信息技术在高中
浅谈信息技术与高中英语教学的整合.doc
浅谈信息技术与高中英语教学的整合摘要:在配合全国范围内实施的基础教育课程改革中...把理想的教学变为实际的教学,实现 课堂教学最优化,让高中英语教学的花开得更...
浅谈信息技术与高中英语教学的有效整合.doc
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈信息技术与高中英语教学的有效整合 作者:黄丽琴 来源:《校园英语 上旬》2015 年第 06 期 【摘要】通过高中英语课堂...
浅谈现代信息技术与高中英语教学的整合.pdf
浅谈现代信息技术与高中英语教学的整合_教学案例/设计_教学研究_教育专区。学羁 ...让学生 的英语 视野更为开 阔. 思维更为活跃 . 这样学 生才能深入语言的...
信息技术与高中英语课堂教学的整合探讨.doc
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 信息技术与高中英语课堂教学的整合探讨 作者:陈淑君 来源:《校园英语 上旬》2014 年第 04 期 【摘要】有效的英语教学...
浅谈信息技术与英语教学的整合.doc
浅谈信息技术与英语教学的整合 刘琴 (贵州省贵定县第二中学) 社会生活的信息化和经济的全球化, 使英语的重要性日益突出。 英语作为最重要的信息 载体之一, 已...
信息技术和高中英语课堂教学的有效整合_图文.pdf
信息技术和高中英语课堂教学的有效整合_教学案例/设计...更有 利于教师寓 教于乐 ,让学生学有 所获 。有...浅谈信息技术与高中英语... 暂无评价 1页 1....
信息技术和高中英语教学的融合.doc
一、信息技术与高中英语教学整合的内涵 信息技术与教学整合,不是简单的信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具,而是 要实现信息技术与学科教学的“融合” ,逐步...
浅谈信息技术与高中英语阅读教学整合的策略.doc
浅谈信息技术与高中英语阅读教学整合的策略罗振华 发布时间: 2010-7-29 8:50:02 现如今,人类已经进入信息时代,以多媒体和网络为核心的现代信息技术使 得知识不再...
信息技术与高中英语教学整合.doc
信息技术与高中英语教学整合_教学案例/设计_教学研究_教育专区。信息技术与高中英语教学的整合 摘要: 现代信息技术的发展对高中英语教学产生了重大影响, 其应用已成为...
浅谈信息技术与高中英语学科整合的途径_图文.doc
浅谈信息技术与高中英语学科整合的途径_其它课程_高中...的英语教学资源,实现现代信息技术与英语教学的整合。...发挥信息技术的 优势, 使英语教与学更符合教育教学...
浅谈信息技术与高中英语学科整合的途径.doc
浅谈信息技术与高中英语学科整合的途径宁夏石嘴山市隆...的英语 教学资源,实现现代信息技术与英语教学的整合...发挥信息技术的优势,使英语教与学更符合教育教学规律...
浅谈信息技术与高中英语写作有效整合.doc
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈信息技术与高中英语写作有效整合 作者:周成霞 来源:《中学生英语 外语教学与研究》2015 年第 08 期 【摘要】 培养...
信息技术与英语教学整合的心得体会.doc
信息技术与英语教学整合的心得体会_其它课程_高中教育...以下是 我对信息技术与英语教学的整合一点心得体会...增加信息获取量使课堂英语教 学更为生动活泼,趣味...
初中英语教学论文 浅谈信息技术与英语教学的整合.doc
初中英语教学论文 浅谈信息技术与英语教学的整合_其它课程_高中教育_教育专区。初中英语教学论文 浅谈信息技术与英语教学的整合 浅谈信息技术与英语教学的整合 摘要:在...
高中英语教学论文 信息技术与英语教学整合的实践与思考....pdf
中提出“在开好信息技术课程的同时, 要努力推进信息技术与其它学科教学的整合, 鼓励在其它学科的教学中广泛应用信息技术手 段,并信息技术教育融合在其它学科的...
信息技术与高中英语写作教学的整合.doc
信息技术与高中英语写作教学的整合_教学案例/设计_教学研究_教育专区。网络环境下高中英语写作教学的实践研究上海八中 李亦佳 一、问题的提出 传统的英语写作训练方法...
浅谈信息技术与英语口语教学的整合.doc
浅谈信息技术与英语口语教学的整合_其它课程_高中教育_教育专区。浅谈信息技术与英语口语教学的整合 王燕 信息技术与学科课程的有机整合可以优化教育、教学过程,能实现...
浅谈信息技术在中学英语教学中的应用.doc
浅谈信息技术在中学英语教学中的应用新县职业高中 曹春燕 信息技术在英语教学中能优
信息技术在高中英语教学中的应用.doc
英语常规教学的方方面面, 以下只是笔者的一 些粗浅认识: 顾名思义,信息技术与高中英语课程整合,就是现代信息技术 作为一种学习的基本工具,与英语学科的教与学...
更多相关标签: