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语文S版五年级上册语文全册教案 2017年秋季期


第一单元

童话世界

1、小麻雀
教学要求: 1、学会生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过学习课文、理解课文,体会文中重点句子的含义和人物的心情。 教学重难点: 1、把握文章的主要内容,全面、正确地认识这对母子。 2、引导学生抓住句子中的重点词语,体会句子中人物的心情。 课时划分: 两课时 教学过程: 第一课时 教学目标: 1、学会本课生字、新词。 2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能根据文章内容给文章分段,并能简单说说段落大意。 教学过程: 一、明确本单元学习任务。 1、导语。 2、学生自主读“单元导读”。 3、交流体会,引导学生提炼学习目标。 (1)把握文章的主要内容。 (2)品味童话的语言。 (3)体会作者的思想感情。 二、谈话引入。 三、初读课文,扫清文字障碍。 1、自学课文。 2、检查自学效果。 四、再读课文,理清文章脉络。、 1、本体把握,、捋出线索,感受小麻雀的成长过程。 (1)默读课文思考:普季克在成长过程中,大致经历了哪几个阶段? (2)给课文分段: 第一段(1~13):小普季克不会飞,对外界很发了奇,又不相信妈妈的话,不听好好
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的劝告。 第二段(14~18):小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边,妈妈奋不顾身保护他,他 又急又怕,竟然飞到窗台上,妈妈尾巴上的羽毛却被大花猫咬掉了。 第三段( 19 ):小普季克会飞了,心情既高兴又难过。 2、提出不懂的问题,教师梳理,提出学习的主问题:小麻雀和麻雀妈妈是一对 怎样的母子? 五、练习朗读课文。 1、轮读。 2、自由读。 六、布置作业。 1、抄写生字,把学会的新词放入“词语花篮”。 2、继续练习有感情地朗读课文。 第二课时 教学目标: 1、理解文章内容,从小麻雀的成长过程中吸取成长经验,全面正确地认识这对母 子。 2、引导学生抓住句子中的重点词语,体会句子中人物的心情。 3、指导学生有感情地朗读课文。 教学过程: 一、谈话,复习导入。 1、请同学们回忆一下《小麻雀》这一课主要写了什么事。 2、这篇课文可以分成几段,每个段的段意是什么? 二、学习新课。 (一)整体把握课文主要内容。 1、浏览课文,想一想这篇文章写了一件什么事。 2、细读课文,体会成长过程。 (二)以读代讲,初步体会人物特点。 1、默读课文 1~13 自然段,你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解? 妈妈——对孩子十分关心,总是耐心地、不厌其烦地告诉孩子生活常识。生怕孩子有 危险。 普季克——小普季克对外界很好奇,求知欲很强。同时又是一个自以为是、自作聪明 的孩子。 2、分角色朗读。 (三)品读重点段,感受伟大的母爱与小普季克的成长。 1、创设情境:普季克不顾妈妈的劝告,不相信妈妈解释的话,他还不知道,自
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作聪明,不听劝告是要吃亏的。终于有一天,他蹲窝边,扯着嗓子,唱着自己编的歌。 一不留神,掉到窝下边去了,一只大花猫正好蹲在那里。这时这对母子是怎样表现的 呢? 2、默读 14~18 自然段。对这对母子,你又有怎样的认识?画出重点语句体会。 3、抓住重点词句感受母爱。 妈妈:不异牺牲自己的生命,保住自己的孩子,爱孩子气超过爱自己。 (四)从哪读出来的?引导学生找到描写好好的语句。 1、通过对比读,你有什么体会? “扑下来、推到一边、竖起来、张大了嘴、直瞪”说明妈妈心昊只想着普季克,毫不 犹豫地飞下来,挡在孩子的面前,丝毫没有想到自己。 2、朗读,展开想象。 3、谈感受,朗读。 (1) 重点体会“好像一点也不在乎、欢天喜地”。 (2) 让我们一次感受那母爱。指名朗读 14~16 自然段。 (3) 角色对话感受小麻雀的成长。 4、学习第 19 自然段。 普季克为什么鼻子酸酸的? 三、总结全文,拓展延伸。 1、创设新的情景。 2、想象场景,动笔写人物之间的对话。注意提示语三种不同位置的使用。 四、作业布置。 1、有感情地朗读课文。 2、续写这个童话故事。 板书设计: 小麻雀 教导、救 普季克 感激、悔 伤 害 大花猫 唬 吓 妈妈

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2、金奖章
教学要求: 1、学会本课生字新词。 2、抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写,体会课文所表达的思想感情。 3、引导学生抓住名子中的重点词语,体会句子中人物的心情。 4、有感情地朗读课文。 教学重难点: 1、理解文章内容,懂得荣誉不是靠“争”得来的,只有踏踏实实做好,默默为大 家做贡献的人,才配得到荣誉,最受人尊敬。 2、抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写,体会课文所表达的思想感情。 课时划分: 两课时 教学过程: 第一课时 教学目标: 1、学会本课生字、新词。 2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能根据文章内容给文章分段,并能简单说说段落大意。 教学过程: 一、谈话,导入新课。 二、初读课文,扫清文字障碍。 1、自学课文。 2、检查自学效果。 (1)指句认读本课生字。 (2)理解词语。 三、整体把握,理清文章脉络。 1、指名读分段朗读课文:1~14,15~25。 2、思考:课文写了一件什么事?老师为什么让同学这样读? 3、引导学生认识到:根据课文的不同内容进行朗读。 4、分段,概括段意。 第一段(1~4):当听到地球环保组织要派使者来鸟国颁发金奖章时,群鸟纷纷争 着说奖章应该归自己的,乌鸦在一旁收拾大家吃剩的残渣碎屑。 第二段(15~25):使者代表地球环境保护组织把金奖章颁给乌鸦,乌鸦受到大家 的尊敬。 四、自主学习课文。
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1、同桌互相朗读。自主学习课文。 2、、同桌互相说说课文讲了一件什么事情。 提出不懂的问题,教师梳理出主要的问题。 五、小结。 1、课文写一件什么事情? 2 初读这篇课文,你有什么收获? 六、作业布置。 1、书写生字、生词。 2、熟读课文。 第二课时 教学目标: 1、理解文章内容,懂得荣誉不是靠“争”得来,只胡踏踏实实做事,默默为大家 做贡献的人,才配得到荣誉,最受人尊敬。 2、引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想 情感。 3、指导学生分角色朗读课文。 教学过程: 一、复习,导入新课 听写生字新词。 二、细读课文,明白道理 (一)以读代讲,学习 1—14 自然段。 1、过渡:群鸟开始怎么争奖章,乌鸦为什么受到群鸟的尊敬得到金奖章呢? 2、默读课文,在金奖章面前,乌鸦与群鸟有什么不同?画出相关的句子,谈谈自 己的的理解。 (1)群鸟:群鸟围绕奖章给谁而争论不休。 ①小组分角色朗读,读出他们在得知有金奖章后争论。注意按提示语的提示读出相应 的语气。 ②指名读。 ③评读。谁读得好?通过他的读,你知道了什么?(黄莺、百灵以自己的唱歌好争, 喜鹊以自己给人报喜争,老鹰凭自己力气争,喜鹊为争到荣誉讨好鸟王??) ④小结: (2)乌鸦: 齐读第 1 自然段: 天已经亮了,可鸟国的王宫大厅里依然静悄悄的。昨天鸟王孔雀过生日,鸟儿们 喝得酩酊大醉,现在都还在梦里呢!只有喜鹊一声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。 ①重点体会:只有乌鸦一声不吭地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。
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对比: 乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。 只有乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。 只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的殘渣碎屑。 体会到什么? (体会乌鸦踏踏实实做事、默默为大家做贡献) ②如果让你给乌鸦不声不响劳动这幅画起个名字,你又会叫它什么? 3、小结,你能概括说说为什么金奖章给了乌鸦吗? (二)学习 15~25 自然段,品悟重点词句。 1、学习总结。 2、学习新知,明情悟理。 为什么金奖章颁给乌鸦?默读课文,思考并画出相关语句。 三、总结全文,拓展延伸。 1、学了这篇课文,你有什么要说的吗? 2、如果还有一个枚奖章,你还打算给谁?说明理由。 四、作业布置。 1、将课文改成课本剧。 2、写一写,你想对乌鸦说的话。 板书设计: 2、金奖章 喜鹊 黄莺 百灵 群鸟 乌鸦 歌声动听 吵闹争章 净化环境 防止疾病 地球清道夫 话语动听

保护环境 爱护自然

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3、“没头脑”和“不高兴”
教学要求: 1.指导学生默读课文,把握课文的主要内容,明白如果从小没有养成好习惯,长 大就会给工作造成不可挽回的损失。 2.认识“咒、暂”两个生字。 教学重点、难点: 把握课文的主要内容,明白如果从小没有养成好习惯,长大就会给工作造成不可 挽回的损失。 教学过程: 一、导入: 同学们,你们喜欢学习童话吗?为什么? (故事吸引人。 我们不仅了解文章主要内容, 还受到教育, 知道为人处事的道理。 ) 今天,我们再学一篇童话《“没头脑”和“不高兴”》 二、新课: 1、自学课文: 一读:小声读课文,初步了解课文的内容,思考课文写了一件什么事? 二读:画出带有生字的词语和不理解的词语,并联系上下文、查字典理解词语的 意思,标出自然段。 三读:提出不懂的问题。 2、细读课文: (1)整体把握课文内容 ①初读了课文之后,谁能按照事情的发展顺序给文章分为三段? 起因: (“没头脑”和“不高兴”是好朋友。“没头脑”做事总想不周全,丢三落四。 “不高兴”做事总和大家相反,经常闹脾气。他们在仙人的帮助下长大了,“没头脑” 作了建筑师,“不高兴”作了演员。) 哪几个自然段介绍了这个内容?(1——11) 经过: 他们给别人带来了很大的烦恼,请求仙人把他们变回来。 哪几个自然段写了这个内容?(12——20) 结果: 最后结果呢?(“没头脑”明白了要从小养成好习惯,并开始改正自己的毛病。) ②归纳文章主要内容: 你能把起因、经过、结果连起来说一说吗?(引导同学说出文章主要内容) 刚才同学说的就是文章的主要内容。以事情发展为序的课文,同学们就可以用这 种方法概括主要内容。
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(2)探究明理 ①提出探究专题 这个故事告诉了我们什么道理?它就藏在文章中呢,看谁长着火眼金睛,一下子 找到它?浏览课文,画出来。(文章最后一段:“他说不管是不是梦,从小养成好习 惯总是对的!”) “没头脑”为什么这么说?默读课文,结合课文内容,思考并谈谈你对要从小养成好 习惯的重要性的认识。 ②分段汇报 A、第一段,体会小时候不养成好习惯,会给自己和他人带来危害。 谁从第一段中,找到答案?(引导学生从“没头脑”和“不高兴”名字的由来 ——“没头脑”记什么都打折扣,想什么都想不周全,经常丢三落四;“不高兴”脾 气古怪,做事与别人反着干,经常不高兴而吃尽苦头,体会小时候没有养成好习惯, 会给自己和他人带来危害。) B、第二段,体会小时候不养成好习惯,会给工作造成不可挽回的损失,给社会 带来危害。 “没头脑”和“不高兴”认为小时候没有养成好习惯没什么,长大照样能干大 事。是不是长大就能改好呢?我们快看看第二段,谁从第二段中,找到答案? (引导学生从“没头脑”设计的少年宫是三四百层高的大楼群,而且忘记设计电梯和 指示牌,观众要想找到剧场,就得像行军露营那样背着行军袋,穿着运动鞋,带着锅 碗瓢盆、蚊帐被褥;“不高兴”演《武松打虎》因为不高兴死,就不顾剧情要求,以 致于一连演了好几天,这些都是小时候养成的坏毛病惹的祸。) 角色换位,明道理。 此时,你就是这个“没头脑”,看着自己设计的大楼、看着台上不肯倒下的“不 高兴”,你有什么想法?(引导学生明理:知道从小养成好习惯,没有好习惯长大会 给工作带来不可挽回的损失,给大家带来更大的危害。有问题应该马上就改。) ④你喜欢这个童话吗? ⑤生活中,有没有这样的“没头脑”与“不高兴”?他们遇到过什么麻烦吗? 三、作业布置 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、想象一下,如果“没头脑”当了演员,“不高兴”当上了建筑师,又会发生怎 样的故事呢? 四、板书设计 ③

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4、大拇指汤姆
教学目标: 1.指导学生学习本课要求会认的“拇、姆、褴、褛、婚、剖、宠、款”8 个生字, 会写“拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、款” 17 个字;掌握“大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受 宠、款待”等词语。 2.理解文章内容,明白善良会给人带来幸福与快乐。 3.指导学生有感情朗读课文。 教学重点、难点: 理解文章内容,通过理解课文最后两句话,体会作者所要表达的思想感情。 教学课时: 两课时 教学过程: 第一课时 教学目标: 1、学会本课生字新词。 2、初读课分,并分段。 教学过程: 一、导入: 同学们,我们本单元已经学习了三篇童话,我们知道了童话故事不仅有趣,还 给我们讲道理,受到启迪。童话还有许多作用呢,需要我们用心去感受。今天,我们 再一次走进童话世界,感受《大拇指汤姆》给我们带来的神奇。 二、新课: 1.自学课文: 一读:小声读课文,初步了解课文的内容,思考课文写了一件什么事? 二读:画出带有生字的词语和不理解的词语,并联系上下文、查字典理解词语的 意思。标出自然段 2.检查自学效果: (1)认读生字: 出示:拇、姆、褴、褛、婚、剖、宠、款 自学中,你觉得这些生字中,哪个字的读音容易读错?告诉大家。 重点:剖(pōu):读准字音。剖开、解剖 (2)记、写生字:拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、 宠、肿、款 如果让你给同学听写,这些字中,你认为哪个字最引起你的关注?你怎样记?
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重点: 褴褛:形容衣服破旧。因为与衣服有关,所以两个字都是衤旁。 鞠躬:鞠,左边是革字旁,比较容易写错。 你知道“鞠”字为什么是革字旁吗?“鞠”的本意是古代游戏用的一种皮球。所 以是革字旁。因为鞠有圆包之意,引申为弯曲。记住了字的本意,我想同学们就不会 写错了。 款:款字左上边是个“士”字。 (3)词语意思: 大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受宠、款待 在这些词语中,你知道哪个词语的意思? 款待:亲切优厚地招待。 除了这几个词语,你觉得课文中哪个词语也很重要? 喜出望外: 在课文中出现在哪句话中?(母亲正在为找不到汤姆而痛哭流涕,一见到他,喜 出望外,赶紧把他放在盛满温水的茶杯里洗了又洗。) 你能结合语句,说说“喜出望外”的意思吗? 喜出望外:遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 你能再用“喜出望外”说一句话吗? 3.整体把握,捋出线索。 (1)学了几篇童话,回忆前三课,我们在学习课文时,都先做什么? (引导学生认识到应先对课文有初步的了解,拉出线索。) (2)题目是《大拇指汤姆》,自学了课文,题目告诉我们什么?(文章主人公) 围绕大拇指汤姆,介绍了哪些内容? (离奇的身世、可怕的历险、成为父母的骄傲) (3)分段: 默读课文,思考课文中,哪几个自然段分别介绍了这三方面内容? (1—5 介绍汤姆离奇的身世。6—14 介绍汤姆历险的经历。15—19 国王让汤姆带 金币回家看父母,汤姆每月都看父母,成为父母的骄傲。) (4)提出不懂的问题。 教师梳理学生的问题。 教师提出:为什么课文最后说是他们的善良,给自己带来了幸福? 三、作业布置 1、抄写本课生字新词。 2、有感情地朗读课文。

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第二课时 教学目标: 1.理解文章内容,明白善良会给人带来幸福与快乐。 2.理解文章内容,通过理解课文最后两句话,体会作者所要表达的思想感情。 3、指导学生有感情朗读课文。 教学过程: 一、导入: 今天我们继续学习《大拇指汤姆》这篇课文。 二、新课: 1.整体把握,初步感知文章主要内容: 昨天,我们给文章分了段,谁来说说这篇童话主要写什么? 教师总结方法:把三段内容连起来,就可以说清这篇童话的主要内容。 2.在评价中读懂课文内容: 你喜欢这篇童话吗?为什么? (学生可能会从故事情节奇特、故事含义深刻等几方面说) (1)感受这篇童话想象的大胆、奇特: 教师相机对学生进行引导: ①从大拇指汤姆离奇的身世中感受: 谁从第一段,感受到作者想象的大胆、奇特? 出示: 默林很同情他们。他暗暗施展法力,让农夫的妻子生了个跟她丈夫的大拇指差不 多大的小男孩儿。夫妇俩很喜欢这个孩子,给他取名为大拇指汤姆。几年过去了,汤 姆一点也不见长大 引导学生从暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿、几年过去一 点也不见长大等入手分析,联系人类生育,谈作者想象的大胆奇特。 大拇指的身世可以用一个字来概括——那就是“奇”,你能读出这种奇特吗? 指名读。 ②从可怕的历险中感受作者想象的大胆、奇特。 谁从第二段,感受到作者想象的奇特、大胆? A、默读课文,找出汤姆有哪些神奇的经历?根据课文内容填写下列表格。 历险原因历险过程怎样获救 B、自己读课文,按表提示把汤姆几次历险过程复述下来。 C、指名复述课文,同学评价是否说清楚了。 D、简要说说你认为怎么奇特? 引导学生联系生活实际,谈作者的想象丰富、大胆。

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汤姆因为太小, 遇到了很多危险。 他的经历也可用一个字来概括——那就是 “险” , 但每次能神奇地化解,非常幸运。你能用一个四字词语来概括吗?(有惊无险、化险 为夷??) E、你能读出这“险”吗? 指名读。 (2)体会童话故事蕴含的思想感情。 ①文章中有没有直接点明作者写这篇文章要说明的内容? 读懂文章的最后两句话: 但是他们不会想到,这一切都是因为多年前他们款待过一个素不相识的乞丐。是 他们的善良,给自己带来了幸福。 读了两这句话,你明白什么? (引导学生说出:善良可以给人带来幸福;善良是一种美德,并不为了索取;人 与人之间需要善良。) 朗读。 ②角色换位,进一步体会作者情感。 总结:正像同学们体会的那样,作者通过这样的童话,表达着自己一个美好的愿 望,那就是人与人之间需要善良,善良可以人人们获得幸福。 三、作业布置 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、将这个故事讲给邻居的小朋友听。 板书设计: 大拇指汤姆 掉面汤 卷牛嘴 父母 款待 乞丐 得到 汤姆 乌鸦叼 大鱼吞 国王宠 善良 得到幸福

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5*、坚定的锡兵
教学要求: 1.引导学生默读课文,体会故事中人物的思想感情。 2.指导学生学习本课要求会认的“铸、殿、涡、狭”4 个生字。 教学重、难点: 引导学生默读课文,体会故事中人物的思想感情。 课时划分: 一课时 教学过程: 一、导入: 同学们,今天我们再学习一篇安徒生的童话《坚定的锡兵》。 二、初读课文,理清文章脉络。 1、自由轻声朗读课文。 2、学生整理预习内容。 3、检查预习情况。 三、围绕“坚定”,品读课文。 (一)整体把屋,提出问题。 1、《坚定的锡兵》是一篇写人的文章,写的是谁?突出写他的什么?(坚定) 2、坚定什么意思?[(立场、主张、意志)稳定坚强,不动摇。] 3、“坚定”就是这篇课文的中心词,你能根据这个中心词对全篇文章提出学习的 问题吗?(引导学生提出:从哪看出这是一个坚定的锡兵,他为什么这么坚定?) 4、小结:抓住文章的中心词也是一种整体把握课文的方法。 (二)围绕“坚定”全文探究。 1、默读课文,划出文中豆腐皮你感受到锡兵非常坚定的语句。 (1)默读第四自然段,你读懂了什么? (锡兵非常同情、怜悯跳舞的小姑娘,他打定主意要保护她。) (2)读出他态度的坚决。 过渡:锡兵下定决心要保护这个一条腿站立的跳舞的小姑娘,他忠于职守,整 天直直地望着她,保护着她。有一天,小男孩在玩玩具时,不小心锡兵掉到大街上。 开始了危险的旅程。你还从哪感受到锡兵的坚定? 2、你从哪些自然段中感受到了他的坚定?6、9、10、12 (1)指名读,你发现了什么?(引导学生发现在不同的危险面前,他始终直直地 站立,心里想着保护小姑娘,就是没有想自己。)

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(2)角色换位:你们就是锡兵,在危险面前,你怕不怕?你为什么心里还想着保 护哪个小姑娘,而不担心自己? (3)把 6、9、10、12 自然段的“锡兵”换成“我”读一读。表达出自己不怕危 险,坚定的决心。 3、当你历尽艰辛,回到小男孩家,你又见到了小姑娘,你为什么不把自己为小姑 娘做的事告诉她呢? 四、总结全文,拓展延伸: 1、学习了这篇童话,你受到了什么启发? 2、 如果有一天, 你发现小姑娘有健全的两条腿, 你还会保护她吗?为什么?总结: 通过你的话,我感受到你是一个多么善良、坚定执著、有责任心的人呀! 五、布置作业。 1、将这个故事说给爸爸妈妈听。 2、请你续写这个故事。 板书设计: 坚定的锡兵 坚定 坚定 保护 锡兵 勇敢 关心 顽强 纸姑娘 可爱 弱不禁风

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语文百花园一
教学要求: 1、温故知新——语言与标点、拓展与交流、阅读平台。 2、积少成多——积累一些常见的歇后语。 3、口语交际——童话故事会。 4、习作训练——自己编童话。 教学重难点: 1、了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用方式,学会提示语在不同位置 上的标点的正确使用。 2、展开想象,编写童话。 课时划分: 四课时 教学设计: 第一课时 教学目标: 1、了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用方式,学会提示语在不同位置 上的标点的正确使用。 2、交流本单元在阅读方面的收获。 3、运用掌握的阅读方法进行独立阅读。 4、初步感知歇后语,积累语言。 教学过程: 一、导入。 同学们,今天,我们一起去“语文百花园”去看一看。 二、语言与标点。 1、归纳、总结在人物对话描写中标点符号使用的规则。 2、这节课,我们先到百花园的第一个景点——“温故知新”园去看看。步入“温 故知新”园,快看,“语言与标点”景区立了个牌子,在提醒游人什么? 3、谁来读读给我们的提示? 本单元课文中有很多人物语言的描写。读读下面的句子,想一想描写人物语言有 哪些不同的方式,标点符号的使用有什么不同。 4、请同学读第一题。 5、仔细阅读三位学习伙伴的话,看你受到什么启发。 6、再读这道题,认真观察提示语的位置不同,怎样点标点符号。 (引导学生发现并总结出:提示语在前、中、后、不加提示语时标点不同的点法,重 点引导学生关注提示语在中间的标点符号的点法。)
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7、实践:给句子加上标点符号。 三、拓展与交流。 离开了“语言与标点”景区,我们随着人流,又来到一片童话树林——“拓展与 交流”景区。谁来读读介绍这个景区的话? 1、同学们想进到童话树林中欣赏美景吗?快读读宁宁与丫丫的话。 2、概括一下宁宁,丫丫好的读书方法。 宁宁的方法是抓住主人公和身上发生的事件把握主要内容。 丫丫的方法是弄清人物关系,了解人物特点。 a 回忆我们本单元学其他课文时好的读书方法。 b 在阅读童话时,你还有什么好的方法?可以介绍给大家。 四、阅读平台。 1、同学们总结了方法,快进到童话林中,观赏林中的——阅读平台。 2、自己按照刚才介绍的好的阅读方法默读短文,你读懂什么?是怎么读懂的? 3、汇报交流 引导学生抓住小蚂蚁的想法和蜘蛛的做法。 五、积少成多。 1、了解歇后语。 同学们,从童话林出来,我们又来到了另一个景区——“积少成多”。快看年过 个景区有什么特点。 快读一读,你有什么发现?谁认识它们是什么? 引导学生说出用打比方方法把意思说清楚。这是歇后语。 六、作业布置。 1、背诵书上的歇后语。、 2、收集一些课外的歇后语。 第二课时 教学目标: 1、进行口语交际训练,进一步激发学生阅读兴趣。 2、说的方面,主要是训练学生能把自己的看过的童话故事转述清楚,说的时候, 态度自然大方,普通话准确流利,达到别人交流的目的。 3、 听的方面, 着重培养学生认真倾听别人说话的习惯, 把握主要内容, 边听边想, 感悟其中的道理。 教学过程: 一、谈话导入。 二、明确任务。 1、怎样才能当好故事大王呢?出示活动建议、活动评价要求,带领学生研读。 2、通过指导一个组的交流,引导学生明确要求:
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(1)选择一个自己喜欢的童话故事,讲给大家听。讲的时候,要交化清楚时间、 地点、人物和故事的开头、发展、高潮和结局。 (2)想想怎样把其中精彩的片段、讲得生动些,怎样合理地使用动作和表情,还 要考虑讲的时间不能超过五分钟。 (3)听的同学要注意把握故事的主要内容,理解故事的道理,听后可对故事的内 容进行补充和质疑,也可对讲故事者的发言者进行评议。 (4) 故事情节是否完整, 故事中的角色、 角色的身份和事情的来龙去脉是否清楚。 三、交流。 1、小组交流:四人一小组,一个人讲故事,其他三个人听,听后交流。 2、全班交流:推荐两名学生汇报,全班同学做评委。 四、总结评议。 1、你们的评委工作做得怎样? 2、可请评议者或刚才讲故事的学生根据同学的建议重新展示。 五、作业布置。 讲个故事给父母听,记录父母对自己的评价。 第三、四课时 教学目标: 通过创编童话故事,激发学生展开想象,能有创意地表达想象中的事。 教学过程: 一、创设情境 1、同学样,今天这节课我们编一编童话故事,当一回童话作家。 2、请大家把自己想象成这小天使,张开想象的翅膀,闭上眼睛,飞呀飞呀,大家 飞上蓝天,飞过群山。飞过一望无际的田野,飞过绿绿的草地,我们来到童话王国。 二、创编故事。 1、大家看这次习作的要求,选三个主人公,编一个童话故事。 2、 他们会发生什么事?你打算通过这个故事表达怎样的思想感情或者说明什么道 理呢?同桌可以互相讨论。 3、根据自己的设想大胆地想一想。 4、把最精彩的一个镜头画下来,可画成连环画形式,画好之后说说童话故事。 三、自拟题目 同学们,请你给自己编的故事拟个题目。可以以事情的内容为题,以事情发生的 地点为题,以人物评议为题,以事情结果为题,以人物为题。 四、编写故事,小组交流 五、作业布置 继续完成习作。
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第二单元

人与自然

6、古诗三首
教学目标: 1、帮助学生理解诗句的意思,想象诗句所描绘的画面,体会诗人的思想感情。 2、指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗。 3、引导学生学习本课要求会认、会写“吟、瑟”2 个生字。 教学重点: 理解并背诵诗句。 教学难点: 想象诗句所描绘的画面,体会诗人的思想感情。 课时划分: 两课时 教学设计: 第一课时 教学目标: 朗读、理解并背诵《望天门山》和《山行》两首古诗。 教学重点: 理解诗句意思。 教学难点: 想象古诗描写的意境,体会诗人在诗句中表达的情感。 教学过程: 一、导入新课。 二、学习《望天门山》。 1、学习诗的前两句: 在预习中,你对“天门”和“楚江”有哪些了解? (“天门”指江北的西梁山和江南的东梁山。两山隔江对峙,象一座天设的门户。 “楚江”指长江流经旧楚地的一段。) 2、设问:想象一下,楚江的“开”与“天门”的“中断”有什么关系? (浩荡东流的楚江冲破天门奔腾而去,天门两山本来是一个整体,阻挡着汹涌的江 流。由于楚江怒涛的冲击,才撞开了“天门”,使它中断而成为两座山。) 3、读第二句“碧水东流至此回”,你有什么疑问吗? (既然长江波涛之大,竟能冲破天门,为什么这里又写“至此回”?) 4、围绕上述问题四人一组展开讨论,可以深入想一想,这句话突出描写的是谁的 力量?

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小结:由于两山夹峙,浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时,激起回旋,形成波 涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬出山的奇险。 连起来读读诗的前两句,感受一下“山”的雄姿和“江”的汹涌,两相辉映,这 种大自然的杰作令人震撼,要努力通过读表达自己的感受。 5、学习后两句。 一望:“天门中断楚江开,碧水东流至此回。” 再望:“两岸青山相对出,孤帆一片日边来。” 根据诗句展开想象,诗人李白在远望中看到了什么? (青山、孤帆、太阳) 6、自己读读这两句诗,你能体会李白当时的心情吗? (作者这时望到孤帆从远处向天门山驶来,而且在阳光的映衬下,这幅画面很美, 令作者很惊喜。) (天门山在太阳的映衬下,也显得更加壮观和神奇。) 7、设问:你如何理解诗句中“出”这个字的含义? 学习建议: 先结合“出”现在的含义和这首诗的意境想一想,作者为什么在诗句中选用这个 “出”字?想好之后,把自己的意见说给小组里的同学听,大家一起议一议:看谁的 想法有道理? (“出”表示的是动作,在这里,天门山虽然不会动,但作者想象力非常丰富, 他认为天门山有情,为迎接远方的来客,它屹立江边,开门侯客。) 三、语言创设情境,引领学生吟诵诗句。 根据历史考证,《望天门山》写于725年冬天.当时正值初冬,北风呼啸,李 白身上加了棉衣又上了船,顺江东下,到了长江中游楚国地带的当涂(今安徽省)。 这里长江两岸有两座山,隔江对峙,合称天门山,长江碧水东流至天门山附近回旋向 北流去。大概是因为天冷的原因,江上的行船并不多,李白望见,有一片孤帆从天边 飘来。李白站在船头吟唱《望天门山》—— ??碧水东流至此回。 ??两岸青山相对出, ??孤帆一片日边来。 (教师用话音和手势提示学生进入角色,自由诵读古诗。) 四、学习《山行》 1、质疑问难:预习中,有没有解决不了的问题? 2、订正字音:石径斜(xia)生(sheng)处 3、理解难词含义: 石径斜:不正,弯曲不直。(教师通过板画,帮助学生想象:诗人面前是一条 石头铺成的小路,这小路弯弯曲曲,通向远方。)
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天门中断楚江开,

白云生处:白云形成(出现)的地方,指山的高处。(引导学生翻看书中插图, 了解“白云生处”这一特定的位置。 4、品读诗句 自由诵读,思考:诗人来到山脚下,哪些景物映入眼帘? 相机板书:寒山石径白云人家枫林霜叶(如果学生提到“二月花”,那么老师引 导同学之间互相纠错,帮助学生正确理解诗句含义,明白“二月花”并不是作者此时 所见,而是作者脑海中想到的。) 5、语言训练:这些景物在作者眼中构成了一副秋山旅行图,你能按照诗句的描写 顺序,说说这幅画面的内容吗? (适时纠正学生表达中的语病,说的不全的地方,安排其他同学前来补充。) 6、设问:在这些景物中,作者最钟情于哪种景物?从诗句的哪些地方可以看得出 来? 学生发言,分别阐述自己的观点和理由:(生 1:作者杜牧最喜欢的景物是红叶, 你看最后一句——“霜叶红于二月花。”) 师:同样写红叶的诗句,古人也留下不少,如“林间暖酒烧红叶”“红树青。 山好放船”,比较而言,杜牧的写法好在哪儿? 师生讨论共同体会出:在深秋时节,诗人惊喜地发现,枫叶流丹,比江南二月(南 方农历二月鲜花盛开)的春花还要火红,还要艳丽。诗人运用比较的写法,写出了这 时的秋天像春天一样充满活力,透过“霜叶”作者感受到了山林热烈的、生机勃勃的 景象。 (生 2:从“停车坐爱枫林晚”也能看出,诗人为了停下来欣赏艳丽的红叶,竟 然顾不得驱车赶路。) 引导学生入境入境地读:同学们体会得真不错,“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地 表白了作者对枫叶的喜爱之情,而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞 美之情表达得更加淋漓尽致,以致作为名句千古流传。请同学们带着自己的理解与体 会,放声诵读,力求读出诗句中的那份真情。 追问:那前两句描写景物特点与作者情感表达又有什么关系呢? 请同学们围绕这个问题,发表自己的看法。 (前两句描写的景物很美,如山的连绵,小路的弯曲以及“白云生处有人家”的 虚虚实实,但尽管如此,作者最爱还是枫叶,所以说,前面景物的描写是为下面的第 四句作铺垫的。) 7、小结:这首诗中,作者杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、白云、人家、枫林、 霜叶”统摄起来,构成了一伏秋山旅行图,再加上“上”“生”“停车”这些动态描 写,以及以“爱”为核心的情感表达,使这首诗情景交融,令人百读不厌。最后,让 我们再次诵读,以求尽快地把这千古传诵的诗篇积累下来吧! 五、作业
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抄写、背诵两手古诗。 六、板书 望天门山 (唐)李白 天门中断楚江开, 碧水东流至此回。 两岸青山相对出, 孤帆一片日边来。 山行 (唐) 杜牧 寒山 白云 枫林 霜叶 石径 人家

第二课时 教学目标: 1、学习《暮江吟》,理解诗句的意思,了解诗所描写的景色。 2、有感情地朗读、背诵《暮江吟》,感受自然美和语言美。 教学重点: 理解诗句意思,体会意境。 教学难点: 同“重点”。 教学过程: 一、复习旧知 通过上节课的学习,我们又积累了两首古诗,我们一起背一背,好吗? 在背的过程中,我想同学们的脑海中一定出现了诗中描写的画面。的确,一首好 诗就是一幅美丽的画。今天,我们再学习诗人白居易的一首很有名的七言绝句,看看 他带给我们的又是一幅怎样的图画? 二、导入新课 1、解题导读。 (1)板书题目:暮江吟 (2)同学们看看老师写这个“暮”字,上面是个草字头,下面是个日。有人知道 这个字的意思吗? (“暮”指傍晚,太阳落山的时候。) (3)对,从诗题中看出了时间,还能看出什么呢?读读诗题,强调“吟”的读 音。 (4)什么是“吟”呢?请你们从老师的读中体会体会。 (教师范读) 谁体会到了? (生 1:“吟“是有感情。生 2:声音大。生 3:“吟”就是有节奏??)
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(5)对了,有节奏。下面,我们就一起有节奏的把这首诗读一读吧! (在事先板书好的诗句上,加上表示停顿的间隔线。) 2、自主学习,合作解疑 (1)请同学们充分利用书中的注释和手中的字典、资料,自学这首诗,遇到疑惑 的地方,自己解决不了,就在书上作好记号,我们一会儿讨论解决。 学生静心自学) (2)现在,哪位同学愿意跟大家说说自己学习后的收获? (学生纷纷发言,预计学生借助注释能读懂诗句的大致意思,在学生的发言的过 程中,教师再予以深入的点拨和讲解。) 3、反馈学习情况。 (1)一道残阳铺水中, A 生初步理解后,师追问:“一道”是个数量词,我们现在常常说一道彩虹,一 道光束,为什白居易在诗中说“一道残阳”呢? (说“一道残阳”是因为“残阳”指的是西沉的红日发出的光。) B 讨论:“铺、照、射”有什么不同? (通过引导学生品味词义的不同,准确理解:“铺”字说明阳光几乎是贴着地射 过来的,恰到好处的照应了“残阳”的特点。进一步体会诗人用词的精妙。) C 是啊,秋天的夕阳光线柔和,平缓的铺在江面上,给人以亲切、安闲的感觉, 你能把这种感觉读出来吗? (学生自由练读。) (2)半江瑟瑟半江红。 A 补充讲解:瑟瑟,本是珍宝名,它的颜色是绿的,因此借它来指碧绿色。始终 是用来形容背阴处江水的碧绿色。 B 共同探究:诗人说, “半江瑟瑟半江红。”,是说江水一半绿色,一半红色吗? 江水颜色的不同,真的界限那么清楚吗?这个“一半”应该怎样理解? C 情境中诵读:请同学们闭上眼睛,想象着“一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江 红。”的景象,可以加上手势,美美得吟诵起来吧! (3)可怜九月初三夜,露似真珠月似弓。 A 设问:这两句诗中,哪些字、词的用法和含义与现在不同,在理解的过程中 我们要认识到? (可怜——可爱) (真珠——珍珠) B 如何理解这两句诗的含义,用自己的话连起来说一说。 (帮助学生把自己理解的意思表达准确,在语序和语句的完整性方面要尤为注意。 个体学生说,大家听,并及时予以纠正和适度表扬,在训练中提高学生的理解和表达 能力。)
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C 参考说法:更让人爱怜的,是九月初三凉露下降的月夜;滴滴清亮的露水就像 粒粒珍珠,一弯新月仿佛一张精巧的弓。 D 多美的景象呀!用心体会,放声读出来!现在,我们配上音乐,想象诗句描写 的画面,体会白居易的内心情感,也来吟诵一下这首脍炙人口的《暮江吟》吧! 三、拓展阅读 其实,白居易这样的写景诗词还有很多,如这首《忆江南》,同学们可以对照《暮 江吟》,体会一下它们的相同与不同? 四、作业 1、在本上默写三首古诗。 2、搜集其他描写景物的诗词来读一读,背一背。 五、板书 暮江吟 (唐)白居易 一道∕残阳∥铺水中, 半江∕瑟瑟∥半江红。 可怜∕九月∥初三夜, 露似∕真珠∥月似弓。

7、海上日出
教学要求: 1、 感受海上日出的壮观景象, 体会作者赞美大自然的感情, 陶冶学生爱美的情趣。 2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。 3、学会本课生字新词;练习用“灿烂”“目不转睛”造句。 4、朗读课文。背诵课文。 教学重点: 培养观察能力;图文对照,理解太阳从海上升起的过程。
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教具准备: 小黑板 教学课时: 两课时 教学过程: 第一课时 教学要求: 1、学会本课生字新词;朗读课文。 2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。 教学过程: 一、导入新课,板书课题。 在大自然的景象中, 既有清新明丽的又有十分壮观的。 今天, 我们学习第一课 《海 上日出》,随着作家巴金的描写,领略海上日出的壮丽景象。(板书课题) 二、检查预习 1、分别观察图画 1 和图画 2,说说图上描绘了怎样的景象。 2、从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。 3、指名分段读课文,要求读准字音,读后全班评议,正音。 三、讲读课文。 1、指名读第一自然段,想想:“我”是在什么地方,什么时候看日出,是看了 一次吗,你是怎么知道的? 2、讲读第二、三自然段。 这天“我”早上起来看日出,看到了这样一番景象,出示图 1,指导观察:按从 天空到太阳再到海面的顺序观察,然后说说。 图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上,日出是 一个不断变化的动态过程,图画没有也不可能把过程表现出来。那么作者是怎样描写 海上日出的过程的?指名读第二、三自然段,全班边听边想象 3、再看课文中的彩图,结合图来自由读课文,并理解词语“水天相接”“范围” “目不转睛”“一刹那”。 A、日出前天空的景色有什么变化?默读第三自然段。 B、太阳是怎样出来的?自由朗读第四自然段。 C、请具体描述太阳升起的全过程,说说你读懂了哪句话。 D、出示练习:按课文填空,想象一下句子描绘的是怎样的画面,并说说用上所 填词语的好处。 a 太阳像()似的,漫漫儿,()地,()向上升。 b 到了最后,它终于()云霄,完全(),颜色()。

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4、朗读二、三自然段,边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什 么。 5、用自己的话说说太阳升起的全过程。 四、作业 朗读课文。 抄写课后生字词。 第二课时 教学要求: 1、感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情 趣。 2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。 3、练习用“灿烂”“目不转睛”造句。 4、朗读课文。背诵课文。 教学过程: 一、复习二、三自然段。 快速阅读课文,说说二、三自然段讲的是什么。 二、讲读四、五自然段。 1、在有云的情况下,太阳出来后又是怎样的景象呢? 2、指导观察课文彩图:注意观察天上的云,太阳在什么地方,由于阳光的作用, 云有什么变化。观察后说说。 3、云薄时的日出是怎样的?指名读第四自然段。这一段讲的是什么,用自己的 话说说。 4、云厚时的日出又是怎样的?指名读第五自然段。 5、理解天边有黑云,云还很厚,太阳的光芒给黑云镶了一道光亮的金边的景象, 还有太阳从云里出来后,太阳、云和海水呈现的景象。学生看看、读读,用自 己的话说说这一自然段的意思。 三、出示练习: 1、它的光芒给黑云(镶了)一道光亮的金边。后来,太阳(慢慢透出)重围, 出现在填空,把一片片云(染成了)紫色或者红色。 2、换词比较“镶”“透”“染”,说说哪个词用得好,好在哪里。体会作者用 词准确、生动、形象。 3、朗读四、五自然段,说说这两个自然段讲的是什么。 四、讲读第六自然段。 1、自由读,理解“奇观”的意思。 2、 这伟大的奇观指的是什么? (作者在前边讲到的海上日出雄奇、 壮丽的景象。 )
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3、表达了作者怎样的思想感情?(赞美大自然,热爱大自然的思想感情。 4、用“这不是??么”的句式表达有什么好处?(使这种思想感情更加强烈。) 5、练习朗读全文,试着背诵课文。 6、指导用“灿烂”、“目不转睛”造句。 五、总结:学了这一课,你有哪些收获。 六、作业。 背诵课文。 听写生字词,练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。 板书设计: 7、海上日出 好天气 —— 伟大的奇观 有薄云 —— 有黑云 —— 详 略 次详 热爱大自然

8、大自然的语言
教学目标: 1、指导学生朗读课文。了解什么是大自然的语言,怎样才能发现、看懂大自然 的语言。 2、引导学生认识“雁、庐、鉴”3 个生字。 教学重点: 从诗歌中了解大自然然的语言,认识“雁、庐、鉴”3 个生字。 教学难点: 懂得怎样才能发现、看懂大自然的语言。 教学过程: 一、导入 大自然手中的画笔色彩斑斓,,大自然独有的语言更是魅力无限。今天,我们就 来自主阅读戴巴棣的诗歌《大自然的语言》。
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二、初次自学诗歌。 1、认读生字词,并把诗歌读通读顺。 2、为诗歌标上小节号,思考: 诗歌讲了哪几部分内容? 3、小组内交流、订正。 三、再次深入阅读诗歌,独立完成下面的检查题。 (一)字词练习 1、选字填空。 燕雁 (1)我家的屋檐下有个()子窝,里面新增的几只小雏儿,可爱极了。 (2)秋风一起,大()就排成“人”字形或“一”字形的队伍向南飞了。 2、查一查 “鉴别”的意思是_________________________________________ (二)照诗歌内容填一填。 大自然的语言 大自然中的现象现象传递的信息大自然中的现象现象传递的信息 (三)选择填空,并写出理由。 别以为人才说话, 大自然也有语言。 这语言到处都有, ________就能___ (竖起耳睁开眼)(听见看见) 理由:_________________________________________________ 阿基米的洗澡的时候, 学会了鉴别皇冠。 可别人也都洗澡, 为什么不会__________ (计算浮力。把浮力计算?) 理由:___________________________________________________ (四)从“词语采集”中任选一词,写一句话。 ____________________________________________________ 四、小组学习 1、小组内交流检测题的答案,意见不统一时,询问老师。 2、自主评价检测题的完成情况。 按错 1—2 处为 A 级 错 3—5 处为 B 级
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错 5 处以上为 C 级 3、交流、讨论问题 (1)怎样才能发现、看懂大自然的语言?你从课文中提到哥白尼、阿基米德、 富兰克林身上受到了什么启发?用自己的说一说。 (2)你还从生活中发现了哪些大自然的语言? 五、朗读课文 1、以小组为单位,分小节朗读课文,评选出最好的,参加全班的赛读。 2、各组代表在全班进行赛读。 六、仿照 2—9 小节自创诗歌一节。 如: 哗啦,哗啦,风儿刮起, 小河里的冰悄悄融化,叶片飘落。 大自然的语言在小河中流淌,风与叶共同奏出, 带给我们一个春天的童话。秋天的乐章。 七、作业。 板书设计: 8*大自然的语言 白云高飘——晴天 蚂蚁搬家——雨天 蝌蚪游泳——春天 自然语言 妙不可言 大雁南飞——秋天 大树年轮——树龄 鱼的鳞片——鱼龄 “三中虫”化石——汪洋 庐山“漂砾”——冰川 认真细致 刻苦钻研

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9、西风胡杨
教学目标: 1、指导学生有感情地朗读课文,背诵 2、3、4 自然段中的一段。 2、引导学生读懂课文内容,了解课文中介绍的胡杨的特点,体会作者对胡杨的热 爱、赞扬之情。 3、理解句子的意思,体会作者对胡杨命运的同情关注。 4、学习课文中的生字和新词。 教学重难点: 1、引导学生读懂课文内容,了解课文中介绍的胡杨的特点,体会作者对胡杨的热 爱、赞扬之情。 2、理解句子的意思,体会作者对胡杨命运的同情关注。 教学时间: 2 课时 教学过程: 第一课时 教学目标: 1、学习课文中的生字和新词。 2、引导学生读懂课文内容,了解课文中介绍的胡杨的特点,体会作者对胡杨的热 爱、赞扬之情。 教学过程: 第一课时 一、板书课题,导入新课。 让学生观看胡杨的图片(录像),结合自己收集到的资料,谈谈胡杨有什么特点。 二、读课文,解决生字词。 1、自由朗读课文,画出课文中的生字词,不会读的请教同学,难度的多读几遍。 2、指名学生独生字,根据学生掌握的情况,给予适当的指导。 三、初读课文,整体感知课文内容。 学生默读课文,然后谈对胡杨的印象。 四、精读课文,深入了解课文内容。 (一)理解胡杨是一种怎样的树(学习 1、2、3、4 自然段)。 1、快速阅读课文,找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。 2、学生读自己喜欢的段落,说说从中体会到什么。 (1)从第一自然段体会到胡杨是一种最美而又最古老的树,它生长在塔里木。引导 学生理解有关的数据(一亿三千万年前、百分之九十九、三千八百平方千米) (2)从第二自然段体会到胡杨是一种最坚忍的树。

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引导学生理解有关的数据(深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度) 和词句:穿透去寻深深植根不怕??不怕?? (3)从第三自然段体会到胡杨是一种最无私的树。 引导学生理解有关词语:屏障芸芸众生句子:它们??让给??,让给??, 让给??而将??留给?? (4)从第四自然段体会到胡杨是一种最悲壮的树。 引导学生理解有关句子:①胡杨生下来千年不死,死后千年不倒,倒下去千年 不朽。②它们生前??死后?? 3、引导学生理解写法。 (二)理解胡杨的过去和现在。(学习 5、6 自然段)。 1、指名朗读 5、6 自然段。 2、胡杨的过去怎样? 3、胡杨的现在怎样?引导学生理解:胡杨也有哭的时候?? 五、布置作业。 1、抄写优美的词句。 2、收集有关胡杨的图片。 3、选用课时作业设计。 第二课时 教学目标: 1、指导学生有感情地朗读课文,背诵 2、3、4 自然段中的一段。 2、引导学生读懂课文内容,了解课文中介绍的胡杨的特点,体会作者对胡杨的热 爱、赞扬之情。 3、理解句子的意思,体会作者对胡杨命运的同情关注。 教学过程: 一、复习引入。 1、胡杨是一种怎样的树? 2、现在的胡杨怎样? 二、继续精读课文,深入了解课文内容。 (一)理解我的希望和信心(学习 7、8 自然段)。 1、我祈求什么?(引导学生理解句子:我站在??哪怕就三天)。 2、我坚信什么?(引导学生理解句子:胡杨的精神还在??将被激励)。 三、总结全文,体会写法。 四、拓展(课后☆题)

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板书设计: 9、西风胡杨 最坚韧 最无私 胡杨 最悲壮 最伟大 治疗伤者 祭奠死者 激励来者

10*我家门前的海
教学目标: 1、引导学生默读课文,了解“我家门前的海”是什么样子的,在“我”眼中为什 么是这些样子的;体会作者与大海之间的感情。 2、指导学生学习本课要求认识的“怯、藻、驰、骏、愈”5 个生字。 教学重难点: 1、了解“我家门前的海”是什么样子的,在“我”眼中为什么是这些样子的;体 会作者与大海之间的感情。 2、了解文章比喻和修辞的写法,读懂课文。 教具:小黑板 教学过程: 第一课时 教学目标: 1、指导学生学习本课要求认识的“怯、藻、驰、骏、愈”5 个生字。 2、初步阅读课文,把握课文主要内容。 教学重难点: 1、读通课文,认准生字,了解主要内容。 2、理解部分难理解的词语。
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教学过程: 一、初读课文 1、自学生字词。 (1)借助拼音认读生字。 (2)画出文中生字组的词语,再次认读。 (羞怯、海藻、飞驰、骏马、愈来愈美) 2、出声读课文。 要求:读准字音。 提示:带拼音的生字词要多读几遍,长句在读时要停顿得当,把握好节奏。 3、默读课文,在不理解的地方画“?” 二、再读课文,自主解疑 1、点拨: 刚才老师巡视中,发现同学们读书非常用心,积极思考,提出了不少值得探讨的 问题,其实这些问题,大都不必等老师讲,只要你有耐心,反复读文,运用以前 掌握的方法,一定能自主解决。 2、学生自主解疑 提示:解决一个问题,就在“?”旁边画“√”。 三、交流解疑收获 师:你自主解决了哪些问题?是怎样解决的? 生:我通过查字典,了解到“姗姗”一词的意思是“形容走路缓慢从容的样子。” 师:除了查字典、词典,还有什么方法理解生疏的词语含义? 生:我是联系句子猜出“惺忪”这个词的意思的。“??像是刚睡醒还没睁开惺忪 眼睛的脸。”我想,“惺忪”指的是人刚睡醒时,眼睛看东西模模糊糊的。 师:你真聪明。 生: “岛上人,都是画中人。岛上人,又都是画师。”这句话我开始不明白,后来, 我就一边读一边想象,觉得“我”眼前的这幅图是动态的,它反映的是岛上人 生活的一幅大画。岛上人做什么,画上就有什么,所以说,岛上人,既是画中 人,又是画师。 师:你真了不起,通过想象,你对语言的感悟就丰富和深刻了。 生:受他的启发,我虽然没见过“琉璃浮漂”,但根据他名字中的这几个字展开想 象,我也好像看见一样,它浮在海面,是光滑透亮的。 师:为了了解得更准确,下课后,我们还可以——— 生:查资料! 四、作业 读课文,要求正确、流利。

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第二课时 教学目标: 1、引导学生默读课文,了解“我家门前的海”是什么样子的,在“我”眼中为什 么是这些样子的;体会作者与大海之间的感情。 2、联系上下文,理解文中难理解的词语和句子。 教学重难点: 1、了解“我家门前的海”是什么样子的,在“我”眼中为什么是这些样子的;体 会作者与大海之间的感情。 2、了解文章比喻和修辞的写法,读懂课文。 教学过程: 一、由疑导入 师: 上节课, 我看了看同学们没有解决掉的问题, 如: 为什么说 “海浑身颤动??” “追逐应接不暇的目光和飞驰的好奇的心。”是什么意思?等等。 那如何解决这些问题呢?老师建议同学们好好研究本文的语言表达特点, 想 想本文用的最多的写法是什么? 生;这篇文章很多地方都用了比喻和拟人的写法。 师:好,认识到这一点,你能用下面的句式把本文三部分内容概括出来吗? 示小黑板: 在渔家孩子的眼里,大海像_________,像_____________,像__________。 二、自主研读课文 学习建议: 默读课文,想一想:作者怎样写出海是多变的脸、牧场和画的?字里行间表达了作 者怎样的情感? 三、交流阅读体会 1、师生接读第一自然段,感受冒号的用法。 师:(读)人们都说渔家孩子有着海一般晶莹的生命: 生:(接读)心,装着海;眼,流动着海;笑,就是海的声韵?? 2、说说读读“多变的脸”这部分内容的学习所得。 生:作者运用拟人、比喻形象地写出了海的多变。 师:你最喜欢什么状态下的海,有感情地读一读。 生:(各自选取喜欢的语句,开始诵读。) 师:在作者的情感中,大海的多次变脸,他都喜欢。我们一起读读这三句话: 出示小黑板: 我喜欢宁静安恬的脸。 我喜欢慈祥温柔的脸。 我也喜欢严肃冷峻的脸。
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追问:为什么?从下文中找找答案。 生:作者喜欢有丰富感情的大海,在他的眼里,大海像父母亲一样亲切。 3、问问答答,真正读懂“牧场”这部分内容。 (1)“望不透的绿草”“开不败的白花”指什么? 结合“牧场”的真正所指去想,此处的“牧场“是大海,那海水就是望不透 的绿草,那浪花就是开不败的白花。 (2)为什么说“海上牧场,放牧着渔家人今日的欢欣,明日的希翼? 联系上文的第二自然段的内容去想,海里的资源丰富,人们圈起来海水养殖 场更是珍品无数,贻贝、扇贝、盘大鲍、蛤蜊等等水产品会为渔家带来经济 效益,使渔家的生活越来越好。 4、读中想象,体会作者在“画”这一部分中表达的情感。 读读这部分文字,说说你脑海中想象出的画面。(指名若干个学生依次说) 小结: 1、这那是一幅画,真真正正的是一副动态的画册呀。新奇的我们爱看,从小在这 里长大的画中人——“我”更是看不够。 2、放声朗读课文的最后三个自然段,把作者的憧憬读出来。 3、想像一下,作者眼中的海还会是什么? 四、回归整体,赏读积累语言 再读全文,用笔画出你欣赏的语句,好好地再读一读。 五、作业 读读“词语采集”中的词语,并继续从文中采集好词,写在后面的白框中。 六、板书 10*我家门前的海 宁静安恬 多变的脸 慈祥温柔 严肃冷峻 驱走荒芜 门前的海 海上牧场 放牧希冀 跳跃童心 颜色——多变 梦幻的画 内容——丰富 画面——迷离 热爱大自然 赞美大海

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语文百花园二
教学要求: 1、温故知新——生动的景物描写。 2、学习写拟人句。 3、阅读平台——《七月的天山》 4、积少成多——阅读并背诵楹联。 5、语文大课堂——写倡议书 6、习作——写一次浏览经历。 教学重难点: 1、交流、总结本单元的阅读收获。 2、写倡议书。 教学课时: 两课时 教学过程: 第一课时 教学目标: 1、学习、积累作者观察、描写景物的方法。 2、运用掌握的阅读方法独立阅读《七月的天山》,积累写法,在习作中迁移运用。 3、阅读并背诵楹联。 教学过程: 一、谈话,导入新课。 二、“温故知新”栏目的学习。 1、读读书上的这三句话,想想它们在表达上有什么共同点。 2、看,学习小伙伴已迫不及待的说出了我们的发现,快读读“泡泡框”的话。 3、学以致用,你也能把景物描写的生动、形象。读读练习题的要求。 4、学生开动脑筋,大胆想象,完成练习。 5、通过读的形式交流自己的仿写。 三、“拓展与交流”栏目的学习。 1、一个单元学习之后,可以通过什么形式交流彼此的阅读收获呢?看,这是“丫 丫”和“宁宁”和我们的书面交流。 2、对,我们读到的是“阅读笔记”,从内容看,丫丫阅读中更多地感悟了一些阅 读方法,宁宁注重了文章的写作技巧,这些对我们的读写能力提高都是非常有 帮助的。所以说,用心阅读,你会从中汲取很多有用的东西。 3、想一想,在前四课阅读中,你的收获是什么。可以说,可以写。写的形式多样, 可以摘录,可以仿照样子学写阅读笔记。 四、“阅读平台”栏目的学习。
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1、阅读《七月的天山》,理清文章的层次。 2、学生交流,教师板书。 七月的天山 (第 1 自然段)七月的新疆,最理想的是骑马上天山。 (第 2~4 自然段)气候。 进入天山: 景物:蓝天、雪峰、云彩、雪水、溪水、鱼儿。 再往里走:密林。 走进开山深处:花。 七月的天山不是春天,却胜似春天。 五、“积少成多”栏目。 六、作业布置。 1、阅读“语文大课堂”,按要求自主成组,确定调查内容。 2、背诵书上楹联。 3、学生分组展开调查活动。 4、选用课时作业设计。

第二课时 教学目标: 1、在参与社会调查的基础上,学习撰写倡议书。 2、引导学生依据习作题目和文字提示打开思路,从自己的生活经历中选取习作材 料。 3、指导学生按一定的浏览顺序,抓住主要景物的特点写下来。 4、倡导学生习作中运用平时积累的优美词句,注意表达真情实感。 教学过程: 一、学习倡议书 (一)课前组织开展活动。 (二)活动过程: 1、准备: 日常生活中,你是否见到一些不文明行为?这些行为对自身,对社会有哪些不良 影响或危害?同学们组成调查小组,确定调查内容、地点、采访题目等,为调查做好 准备。 2、调查:以小组为单位,在公共场所观察、记录人们的行为是否符合文明规范。 各小组可根据实际情况,灵活安排,选择以下的内容进行调查,也可以自己选择调查 内容。
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(1)在公共草坪附近观察人们是否遵守“不要践踏草地”或“不要穿越草地”的 规定。 (2)在街头果皮箱附近,观察人们是否遵守“把废弃物投入果皮箱”的规范。 (3)在十字路口附近观察行人或车辆是否遵守“红灯停,绿灯行”的交通规则。 (4)调查小学生对《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》其中几条的遵守 情况。 调查时要讲文明,懂礼貌,还要注意安全。 3、讨论: 对调查记录数据和内容进行汇总、整理和分析。 4、交流: 经过调查、采访,每个同学都会有很多感想和体会,写一份“争做文明公民”的倡议 书。 (三)学写倡议书。 1、结合学生的调查数据,帮助学生归纳调查收获。 2、依据调查结果和分析,组织学生讨论:倡议书写给谁,写些什么内容? 3、读书上例文,明确格式。 (明确标题、称呼、正文、结尾、落款的位置和写法。) 二、习作练习。 (一)谈话导入,激发兴趣。 (二)回忆游览顺序,以此确定文章思路。 1、从阅读中感悟文章的序。 (1)同学们在以往的习作中,了解到文章亲言之有序。那这篇习作,如何达到这 一点呢?同学们根据自己的阅读经验,谈谈自己的想法吧! (2)在游览中,我们是移步换景,随着观察点的变化,映入眼帘的景物也在发生 着变化。 (3)文章层次清楚明白,不是就符合了言之有序的要求了吗? 2、现在,我们细细地回忆一下,当时流游览顺序是怎样的,先后到了哪些景点? 3、 讨论。 如果一次浏览去了五六个景点是, 在文章中是否需要一个不落地写出来? 为什么? (三)学习抓住景物特点写。有以下几点建议: 1、描写景物的色彩。2、描写景物的形状。 (四)通过回忆,把握住景物的特点和写法。 (五)学生自主习作。 三、作业布置。 1、继续完成习作。 2、选用课时作业设计。
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第三单元

难忘的岁月

11、诗词二首 七律?长征 教学要求: 1.指导学生认识 8 个生字, 学会 10 个生字。 能正确读写 “逶迤、 磅礴、 泥丸、 铁 索、岷山”等词语。 2.理解诗意, 充分感觉红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神, 在情感上 受到 感染和熏陶。 3.有感情地朗诵全诗, 感受诗的节奏和韵律, 增强对七律诗这种体裁的感性认识。 教学重难点: 1、理解诗句含义,有感情地朗读诗歌。 2、通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。 课时划分: 两课时 教学过程: 第一课时 教学目标: 1、指导学生掌握课文生字新词。 2、了解长征这段历史以及本课的写作背景。 3、指导学生正确通顺地朗读课文。 教学过程: 一、谈话导入新课。 1、板书课题,学生一起朗读课题。 2、教师讲述长征时期的故事和长征的一些资料。 3、小结过渡。 二、检查预习情况。 (一)学习本课重点生字和词语的意思。 (二)我们已经学过不少诗歌,谁来说说这首诗有什么特点?应该怎么读呢? 本首诗的特点:“七律”是七言律诗的简称。七律是律诗的一种,每篇为八句,每句 七个字;偶句要押韵,三四五六句要对偶,必须一韵到底。 (三)我们了解了这首诗的特点,现在再来读读,争取读得准确通顺。 1、指名朗读诗歌。 2、教师示范朗读诗歌。
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三、体会诗人情感。 这首诗写于中国工农红军长征取得胜利的时刻,它表达了什么内容?又抒发了诗 人怎样的情怀?我们再来读读全诗,想一想这首诗的大意。如果遇到自己难理解的诗 句,可以在旁边画个“?”。 1、在小组里小声交流产。 2、结果在全班交流。 全诗大意:红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦,把千山万水都看得极为平常。绵 延不断的五岭,在红军看来只不过是微波细浪在起伏,而气势雄伟的乌蒙山,在红军 眼里也不过是小小泥丸在滚动。金沙江浊浪滔天,拍击着高耸入云的峭壁悬崖,雾气 蒸腾;大渡河险桥横架,晃动着凌空高悬的根根铁索,寒意阵阵。更加令人喜悦的是 踏上千里积雪的岷山,红军翻越过去以后个个笑逐颜开。 3、了解了全诗的大意,我们现在能不能把这首诗读得更好呢?谁愿意读给大家听 一听? 四、作业布置。 1、书写本课生字和词。 2、继续熟读课文。 3、选用课时作业设计。 第二课时 教学目标: 1、进一步深入理解诗句,感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇 豪迈的气概。 2、引导学生有感情地朗读课文。 3、背诵课文。 教学过程: 一、复习,导入新课。 1、指名背诵《七律?长征》。 2、全班了起有感情地背诵《七律?长征》。 3、小结过度。 二、品读全诗,体会红军战士的大无畏精神。 1、全诗有虽有 56 个字,却向我们展示着长征路上的种种艰难险阻。我们能不能 再读读诗句,并结全自己了解的课外知识,说说读中描写了红军在长征途中遇到的哪 些艰险经历? (五岭险峻、乌蒙山高耸、天险金沙江、大渡河险恶、千里大雪山) 2、面对长征路上的这些艰难险阻,红军战士们又是怎样对待的呢? 3、我们再来读读诗句,抓住重点词句感受红军战士的精神。 重点理解:
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A、五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。 B、金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。 C、更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。 4、指导朗读全诗。(读出红军大无畏的精神和英勇豪迈气概) 5、把我们的体会通过朗读表达出来。(练习感情朗读) 三、体会情感,感悟气概。 1、“远征难”三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。红军“不怕”“只 等困”,充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概。 2、《七律?长征》这首诗饱含阗中国共产党的万般豪情壮志。它是中因革命的壮 烈史诗,也是中国诗歌宝库中的灿烂明珠。让我们再次有感情地朗读全诗,会背的民 学可以背诵。 四、总结。 五、布置作业。 1、背诵并默写课文。 2、阅读或观看有关红军长征的故事书和电影电视片。 3、选用课时作业设计。 板书设计: 11、 七律?长征 五岭 不怕 红军 远征难 乌蒙 金沙 大渡 岷山 逶迤 磅礴 水暖 桥寒 雪喜 三军过后 尽开颜

清平乐?六盘山 教学目标: 1.自主积累词语。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 2.了解词章《清平乐?六盘山》,体会这首词饱含的革命豪情。 3.通过学习课文,体会老一辈无产阶级革命家的革命乐观主义精神和使命感,激 发学生热爱祖国的思想感情。培养学生乐观积极的生活和学习心态。
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教学重点: 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 2. 通过学习课文,体会《清平乐?六盘山》这首词饱含的革命豪情。体会老一辈无 产阶级革命家的革命乐观主义精神和使命感。 3.通过学习课文,体会《清平乐?六盘山》这首词饱含的革命豪情。体会老一辈无 产阶级革命家的革命乐观主义精神和使命感。 教学难点: 理解词章《清平乐?六盘山》。培养学生]乐观积极的生活和学习心态。 教学准备: 课文朗读录音、课文插图、红军长征的相关资料 教学过程: 一、问题引入课题。 1.谈话导入 2.板书课题:21.清平乐?六盘山 3.读课题 。你明白了什么?《清平乐?六盘山》是一首词。以“清平乐”为词牌名, “六盘山”是这首词的题目。 4. 这首词是谁在什么时候写的?是什么意思呢?六盘山又在哪里?学了这篇课 文,同学们就知道了。 二、初读课文,读准字音。 1. 用自己喜欢的方式自由读课文。 2. 检查评价,请学生朗读这篇课文,引导学生适时评价。 3. 多读几遍,讨论疏通词句。 会师:行军时各路人马聚集于一处 瓦窑堡:陕西安定(今子长县)是当时陕北革命根据地政治、经济、文化中心。 瓦窑是陕北革命根据地中心 4. 课文有几个部分,主要写了什么? 第一部分是毛泽东写的词 《清平乐?六盘山》 , 第二部分是介绍这首词产生的过程。 三、观看录像《长征》片段,创设情境。 过渡:想不想一起来看一段电视连续剧《长征》的片段? 在观看录像的同时,老师简要介绍长征的历史背景。 1934 年 4 月,中央苏区的北大门广昌成了蒋介石的进攻重镇。1934 年 10 月,红 军为了保存实力北上抗日,开始长征。红军四渡赤水、抢渡大渡河、翻越积雪千年的 夹金山、穿过荒无人烟的草地。英勇的红军指战员不畏艰难,忍饥挨饿,终于胜利地 走出草地。党中央于 9 月 12 日开完俄界会议后,毛泽东就随一军团前进。9 月 16 日 腊子口战役打响。9 月 17 日晨,终于占领了天险腊子口。10 月 19 日,毛泽东、周恩 来骑着马走进吴起镇,这一天被正式定为中央红军结束长征的日子。 四、理解课文,感悟朗读。 1.过渡:毛泽东率领中央红军经历了千难万险,走过了二万五千里长征路,来到 了宁夏回族自治区南部固原县西南的六盘山,这里是六盘山山脉的主峰,险窄的山路 要盘旋多重才能到达峰顶。翻过六盘山, 马上就要到达目的地——陕北革命根据地了, 这就是我们这篇课文描写的情景。 2.谁愿意读读课文中描写的这番情景?指名朗读第二部分。 3.此时的红军,此时的毛泽东主席,心情怎样呢?你从哪些词可以看出? (1)找出两个带有“一边??一边??”的句子 “毛泽东同志一边和身边随行 人员谈古论今,一边观赏着六盘山的风光。” “他坐在一块石头上,习惯地用右手摘下帽子,伸开双腿,一边休息,一边眺望
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远方,高兴地说??” (2)指名读。说说从这两句话中,你感受到毛主席什么样的心情? (一种胜利在望的喜悦,一种苦尽甘来的激动,一种历尽艰辛的轻松,一种大局 在握的豪情??) (3)你能把你感受到的心情读出来吗?指名读这两句话,集体评价。 正是在这样的心情之下,毛泽东写出了《清平乐?六盘山》。 4.学习词章《清平乐?六盘山》 (1)幻灯片出示这首词。 (2)指名朗读。评价是否读准字音,读通句子。 (3)小组讨论,理解词意。 天高云淡,望断南飞雁。(望断:向远处望直到望不见了。长空高阔白云清朗, 南飞的大雁已望到了天边) 这里的景色美吗?这是词人对六盘山风光的无限赞美。读 出对六盘山的赞美。 不到长城非好汉,屈指行程二万。(长城:借指长征的目的地。屈指:弯着手指 头计算数目。不登临长城关口绝不是英雄,算下来已征战二万里。)这是这首词的上 阕,毛主席从爽朗,舒畅之情转入对英雄豪迈的青春吟唱,艰难险阻的二万五千里的 长征已在脚下终结,目的地的关口已经到达,好汉们的业绩就要进入一马平川的时期, 此刻,我们就能感受到毛主席在高高的六盘山上那回顾征程的从容以及藐视一切困难 的英雄气概!只有我们共产党领导的革命军队才能完成这样异常艰巨的事业)我们要 读出词人坚毅的性格,面对困难英勇无畏的态度、历尽艰辛的自豪。读上阕。 接着我们来到这首词的下阕 六盘山上高峰,红旗漫卷西风。 ( 红旗:首次发表时原作“旄 máo 头”,一九六三年版《毛主席诗词》改为“红 旗”。词中指红军胜利的红旗。六盘山上雄峰拔地而起,烈烈的西风漫卷着红旗。) 这 句毛主席将目光收到近处,高山之巅,红旗飘飘,红军将士在秋天的山峰间盘旋向前, 此情此景,我们的将士能不豪情万丈? 今日长缨在手,何时缚住苍龙?(长缨:长带子,长绳子。缚:捆绑。苍龙:一 种凶神恶煞,这里指以蒋介石为首的国民党反动集团。整句词意是:今日我紧握着武 器长绳在手中,哪一天能将蒋家这条狂龙捆缚呢?)作者以设问的形式,肯定在不久 的将来总有一天,红军将士要消灭国民党反动派,夺取最后的胜利!这首词作是 1935 年秋天写的 1936 年的 2 月,在毛主席带领革命战士奔赴抗日前夕又写了《沁园春雪》 中最后一句就是:数风流人物,还看今朝!扭转乾坤,腕定中国大好江山是现在的应 用无畏的革命将士,谁知道这首词?你能有感情地背诵吗? (4)我们再英勇无畏,充满豪情壮志读这首词,好吗? (5)齐读这首词后,你可以用一个什么词形容这首词章?(启发学生在课文中 寻找——“不朽”)了解“不朽”是什么意思,(不朽:永不磨灭。)为什么说这首 词是“不朽”的呢?(这首词里的什么地方让你的记忆永不磨灭?)壮美的山河;对 待困难英勇无畏的态度,历尽艰辛自豪和把握未来的豪情壮志。 (6)有感情地诵读这首词。指名读,比赛读,齐读。 (7)能背诵吗。有感情地背诵一次。 五、总结拓展。 1.通过这个故事,可以感受到毛泽东是个什么样的人?(壮志满怀、豪情万丈、 乐观无畏、抱负远大??) 2.总结:毛泽东不仅是我国伟大的革命领袖、政治家、军事家,还是一位才华 横溢的诗人呢!我们今天只学到了他的一首词,还有更多的毛主席诗词等着同学们去 阅读、去感受。

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板书设计: 21.清平乐?六盘山 1935 年 9 月 毛泽东 上阕:幸福自豪 下阕:满怀壮志? (革命乐观主义、壮志凌云)

12、狼牙山五壮士 教学要求: 1、学习五壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民利益壮烈献身的精神。 2、按照提纲给课文分段,知道哪段详写哪段略写及其与中心的关系。 3、学会生字新词,理解词义,会用“斩钉截铁”“坚强不屈”造句。 4、有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的部分。 教学重难点: 1、知道叙述有详有略能够起到突出中心的作用。 2、有感情地朗读课文,体会五壮士的英雄气概和革命精神。 3、了解五壮士完成掩护任务后为什么往狼牙山顶峰棋盘陀转移。 4、体会这一行动的动机的深刻内涵。 课时划分: 3 课时。 教学过程: 第一课时 一、引入课文,激发兴趣 谁听过狼牙山五壮士的故事, 他们都叫什么名字呢?下面就请同学们来听“狼牙山 五壮士”的故事。 二、范读课文,初识文意 老师范读,学生听、看,初步了解故事内容。
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三、学生自学生字、词 1、按生字表记准字音,记清字形。 2、通读课文,结合课文理解新词词义。不理解的查字典解决。 3、按下面的提纲给课文分段。 (1)接受任务。 (2)诱敌上山,痛击敌人。 (3)把敌人引上绝路。 (4)顶峰歼敌。 (5)英勇跳崖。 四、检查掌握情况 1、字音:指名拼读,直读生字,注意纠正字音。如“悬”(xuá n)、晋(jīn)。 2、字形:说说哪个易错。 如:“悬”上半部是“县”,里面两横。注意区分:“寇”与“冠”、“晋”与“普”、“尸”与 “户”。 3、词义:提出不理解的,大家讨论,查查字典。结合上下文来理解。读课后 “读 读写写”的词语。 斩钉截铁:斩,砍;截,割断;形容说话做事果断不犹豫。 晋察冀:晋,山西简称。察,察哈尔地区。冀,河北简称。 4、指名读课文,按提纲说分段。 五、读熟课文 六、布置作业 1、抄写词语。 2、朗读课文。 第二课时 一、课前谈话,激发兴趣,引入本课时。 五壮士接受了掩护群众和连队转移的任务,却再次诱敌上了顶峰,其实就是绝峰, 这是为什么呢?下面我们就来继续学习。 二、朗读课文,辨析文段。 按分好的段指名朗读全文,读后说说每段的主要意思。 (教师板书:接受任务、诱敌上山、引入绝峰、攀上顶峰,英勇跳崖。) (一)读讲第一段 1、自己读第一段,思考:五壮士在什么情况下接受了什么任务?他们是怎样完成 这个任务的? 2、读后讨论。讨论后再问:课文是怎么描写战斗场面的? (先概括地写五壮士有计划地利用险要的地形,打退了敌人一次又一次的进攻。 是对整体的描写。然后对每个个体进行具体描写。)
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问:课文是通过什么对人物进行描写的? (通过人物的动作、神态、声音,抓特点进行描写)请同学们用不同的符号划出来。 3、练习有感情的朗读。 (二)五位壮士到此就已经胜利地完成了掩护任务,为什么要再入绝峰呢?请同 学们默读第三段,思考,并划出来。 1、读后回答,然后指名朗读。 2、再问:再入绝峰意味着什么?班长马宝玉是怎样做这个决定的?其他四位战士 是怎样做的?划出重点词语: (斩钉截铁,热血沸腾。)这两个短语你是怎么理解的? 说明什么? (说明为了人民利益,为了消灭敌人,毅然作出了英勇献身的决定,把个人生死 置之度外。) 3、指名朗读课文前三段,复习,引入本课时。 教师说:五壮士接受任务后,引敌进入狼牙山,他们英勇杀敌,胜利完成了掩护 任务。为了人民的利益,为了消灭敌人,为了战斗胜利,他们毅然作出了诱敌上绝峰, 英勇献身的决定。那么后来情况怎样了呢?接着看第四段。 三、学习第四、五段,自己朗读 1、思考:向顶峰攀登过程中五壮士是怎样痛击敌人的?最后是怎样英勇跳崖的? 2、划出他们跳崖时的动作。从他们的动作你体会到了什么?(毫不犹豫,个人生 死完全抛到了九霄云外。这种英勇无畏的精神令人叹服。) 3、理解课文最后两句话的深刻含义。 (五壮士是中国人民的代表,歌颂了五壮士在保卫祖国的伟大斗争中,英勇战斗, 坚强不屈的崇高品质和英雄主义精神。) 四、总结全文 说说课文记叙了一件什么事。所要表达的中心思想是什么? (课文记叙了狼牙山五壮士为了掩护群众和连队转移,同敌人血战到底、英勇跳 崖的故事。歌颂了五壮士坚贞不屈的英雄气概和为祖国解放,民族解放壮烈献身的崇 高精神。) 五、课题引申 1、背诵五壮士英勇跳崖的部分,体会中心。 2、进一步理解课题,问:课文所表现的“狼牙山五壮士”的行为之“壮”,从课文中 哪几方面可以看出来?五段中哪段是详哪段是略,为什么这样安排?(为了突出中心, 围绕中心有详有略地安排材料。)我们要学习这种表达中心思想的方法。 六、布置作业。 1、造句:斩钉截铁,坚强不屈。(注意引导) 2、练习有感情的朗读。 七、板书设计:
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12、狼牙山五壮士 顶峰歼敌 (悲壮)

掩护群众 (壮举)

13*小英雄雨来 教学要求: 1、认识本课的 8 个生字,了解新词的意思。 2、 练习快速、 正确地阅读课文, 了解课文内容, 试着给课文每个部分加上小标题。 3、在阅读过程中,运用学过的阅读方法,通过文本和自己的体验,感受雨来热爱 祖国、机智勇敢的英雄本色,受到爱国主义教育。 教学重难点: 1、快速阅读文本,把握课文内容。 2、品读文本,感受雨来热爱祖国、英勇对敌的英雄本色。 3、了解课文三次写景,四次写到识字课本的作用。 教学过程: 一、谈话导入。 1、《夜莺的歌声》一课,让我们知道第二次世界大战中,苏联儿童用自己的智慧 和勇敢同入侵者作斗争,保卫自己家园的故事。这样的故事,这样的儿童,在我国的 抗日战争中,也屡见不鲜。今天,我们就来认识其中一位叫雨来的小英雄。(板书: 小英雄雨来)
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2、看到这个题目,你有什么疑问?最想知道什么?(学生自由提出问题) 二、初读解疑。 1、用自己喜欢的方式读课文,把课文读通顺、读流利。 2、边读边想,看看你读懂了什么,在还不懂的地方做上记号。 3、同桌交流,说说自己读懂了什么,还有什么不懂的提出来讨论一下,看看有没 有新收获。 三、再读课文,了解大意。 1、用比较快的速度默读课文,抓住各部分要点,大体了解课文内容,想想课文主 要讲了什么?也可以一部分一部分地读,试着给课文各个部分加上小标题。 2、指名简要复述课文大意。 四、研讨品读。 1、激趣:同学们读得十分认真,所以在这么短的时间里就把这么长的课文读明白 了。只是,老师还有些问题不明白,你们能帮帮老师吗?(出示问题:课文哪几个部 分最能表现雨来是个小英雄?为什么?)不要急着回答,让我们再快速默读课文,把 这个问题想全面了再回答好吗?如果有必要,小组内进行讨论。 小组讨论交流,师巡视。 全班讨论,结合朗读课文的重点词句,老师着重点拨: 巧妙地帮助掩护了交通员李大叔;意志坚强,面对敌人的哄骗利诱和严刑拷打坚 贞不屈;利用自身特点,机智勇敢地从鬼子手中逃脱。 2、过渡:从刚才同学们的朗读中,老师听出了你们已经被文中的小英雄所感动, 你们喜欢读它吗?那就再快速地读一次,边读边想边想,圈圈画画,看看文章还有那 些地方吸引了你。 结合学生的交流汇报,引导学生体会课文三次写景,四次写到识字课本的作用, 体会雨来热爱祖国的品质。 3、指导朗读,体会课文中含意深刻的句子。 4、质疑:你还有什么不明白的,提出来,让大家帮帮你好吗? 五、拓展。 通过这段时间的阅读,我们已经认识了雨来。他的所作所为让你感动了没有? 六、作业。 1、读课文,说说雨来怎样掩护交通员李大叔,雨来在鬼子面前表现得怎样坚强不 屈。 2、把小英雄雨来的故事讲给家里人听。 3、选用课时作业设计。 板书设计:

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13*小英雄雨来 游泳 雨来 学习 爱祖国 热爱祖国 跳河逃魔掌 勇敢、机智、坚强 本领高 掩护李大叔

14、我的战友邱少云 教学目标: 1、认识“伪、歼”两个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容,体会作者的思想感情,感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。 教学重难点: 体会作者的思想感情,感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。 教具准备:小黑板 教学课时:两课时 教学过程: 第一课时 教学目标: 1、学习本课生字新词。 2、初读课文,了解课文内容。 教学过程: 一、检查预习,质疑问难。 1、指名读课文,正音解词。
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2、口头给生字组词。 3、理解词语的意思。 袭击:出其不意地打击对方。 潜伏:隐藏、埋伏。 居高临下:处在上方,俯视下方。形容于有利地形。 纹丝不动:一点儿也不动。 漫山遍野:形容很多。 挪动:移动。 4、读出你最受感动的段落。 5、交流预习后的初步感受。 二、揭题引读,学生自悟。 1、今天我们学习一篇阅读课文(板书:我的战友邱少云),看了课题,你知道了 什么? 2、对于“邱少云”大家都比较陌生,老师这有一段关于他的资料,想与大家分享一 下,好吗?听时要认真,要做到句句入耳。 (师简介邱少云) 邱少云四川省铜梁县人,1931 年生。1949 年 12 月 25 日(18 岁)参加中国人民 解放军, 1951 年 3 月 25 日 (20 岁) 参加中国人民志愿军。 1952 年 10 月 12 日 (21 岁) , 在朝鲜平康以南铁原东北的“391”高地的战斗中光荣牺牲。同年 11 月 6 日,中国人民 志愿军领导机关决定追记一等功,并与 1953 年 6 月 1 日授予“一级英雄”称号。中国共 产党志愿军某部委员会追认他为中国共产党党员。1953 年 6 月,朝鲜民主主义人民共 和国最高人民会议常任委员会授予“朝鲜民主主义人民共和国英雄”称号,同时授予金 星奖章和一级国旗勋章。 3、听了老师的介绍你对邱少云了解了多少? 4、你还想知道他的什么情况? 5、默读课文,了解课文讲的是什么内容?并给课文分段。 第一段(1)交待这次战斗的目的。 第二段(2~3)写我们连队的潜伏情况。 第三段(4~8)写邱少云牺牲的经过。 第四段(9~10)写在邱少云精神鼓舞下,战斗迅速取胜。 三、小结。 1、课文可以分为哪几个部分?每个部分写了什么? 2、究竟在战斗的过程中发生了什么事情?我们下节课继续学习这篇课文。 四、作业布置。 1、抄写本课生字、新词。 2、有感情地朗读课文。
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第二课时 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容,体会作者的思想感情,感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。 教学重难点: 体会作者的思想感情,感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。 教学过程: 一、引入,继续学习课文。 同学们如果想真正了解邱少云,还得学好《我的战友邱少云》这篇课文。邱少云 的战友亲眼目睹了邱少云在烈火中煎熬、壮烈牺牲的情景,这一情景使他永生难忘, 并向我们作了最深刻的回忆。 今天,就让我们一起走近邱少云,去认识这位战士。 1、小黑板出示自学要求: 自读课文,读后思考:邱少云是个怎样的人?用一句话概括。如果有不懂的地方, 请用“?”作上记号。 2、小组互动,交流(邱少云是位年轻而伟大的战士)。 3、概括学生提出的问题: ⑴能救邱少云,但是为什么不救呢? ⑵邱少云的战友担心的是什么?为什么会担心呢? ⑶邱少云的战友为什么不忍看,又忍不住不看? 二、探究解疑,旋转球体。 问题一:能救,为什么不救? 1、自读有关小节(第 1、2、6 节),思考这一问题。 2、交流: ⑴有什么办法可以救邱少云?(自救、战友救) ⑵为什么不救?(联系当时的环境、作战策略等方面讲将体会) 板书:纹丝不动 纹丝不动是战士们必须严格遵守的纪律,更是本次突袭能取得胜利的关键所在。 ⑶为什么要纹丝不动呢?齐读 (“我发现前面六十多米的地方……都可能被敌人发觉”) 3、导读过渡: 时间一分一秒地过去了。到了中午,敌人感到他们的前沿阵地已经不太安全了, 只好把看家的本领“火力警戒”拿出来了。排炮过后,敌人竟使用了燃烧弹。邱少云被 一团烈火团团围住。 问题二:邱少云的战友担心的是什么?为什么会担心呢?
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1、过渡: 眼看着战友邱少云就要被烈火灼烧,此时,“我”的心情怎样? 引读:(我的心绷得紧紧的……突然叫起来) 2、我担心的是什么?(邱少云会突然跳起来,或者突然叫起来。) 3、我为什么会担心呢?(可以联系自己的生活体验、当时的环境和“年轻”一词去 理解。) 4、指导朗读:如果你看到亲密的战友被大火包围,内心会怎样呢?带着这种心情 去读。 问题三:“我”为什么不忍看,又忍不住不看? 1、引读:我不敢朝他那儿看……泪水模糊了我的眼睛。 2、“我”为什么不敢看?(不忍眼巴巴地看着战友被活活烧死)为什么又忍不住不 看呢? 3、“奇迹”指什么?会出现这样的奇迹吗?所以,当看到烈火把亲密的战友一点一 点地吞噬时,我的心……(引读) 4、指导朗读:(朝夕相处的战友牺牲了,我的心情会怎样?) 试读、指名读、学生互评、分角色读…… 三、继续学文,突现心轴。 1、过渡: 是啊,就是这位年轻而伟大的革命战士,他严守革命纪律,以千斤巨石般的身躯, 以钢铁般的意志,在烈火包围下纹丝不动,保证了这次战斗的胜利。请同学们仔细观 察课本插图,这位战斗英雄,你从他的眼神、表情、手等地方,想想此时的邱少云正 在想些什么呢? 2、是啊,邱少云正是这么想的,也是这么做的。他被烈火灼烧时想到: ⑴为了整个班,为了……(引读) ⑵多么坚强的毅力啊!多么伟大的战士啊!让我们以无限崇敬的心情再次感受战 斗英雄在烈火中伟大的形象。(齐读) 3、此时此刻,你想对在烈火中永生的邱少云说些什么?(指名说)把你要对邱少 云说的话写下来,可以加一个题目。 4、总结全文 是啊,为了整个班,为了整个潜伏部队,为了这次战斗的胜利,邱少云,这位年 仅 21 岁的年青战士, 在烈火中, 完成了他壮烈而绚丽的人生篇章, 他被烧死了吗?不, 他在烈火中得到了永生!他永远活在我们的心中! 四、布置作业。 1、有感情地朗读课文。 2、背诵第 6 至第 8 自然段。 3、 找出本文中的比喻句, 读一读, 想一起它的作用, 并将比喻句抄写在摘抄本上。
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4、选用课时作业设计。 板书设计: 14、我的战友邱少云 烈火烧身 邱少云 纹丝不动 (伟大) 革命精神 纪律 严明 意志 坚强

15*紫桑葚 教学目标: 1、指导学生认识“葚、役、眬”3 个生字。正确读写“若有所思、舒坦、若有若无” 等词语。 2、引导学生用较快的速度默读课文,理解课文内容,学习革命前辈关心群众、热 爱人民的精神。 3、指导学生简要复述课文。 教学重点:指导学生简要复述课文。 教学课时:一课时 教学过程: 一、课前同学们已经初读了《紫桑葚》,知道课文主要讲了谁的一件事呢?(学 生回答:徐世友) 二、通过课文后的“学习链接”,我们可以对许世友同志有更进一步的了解,咱们 快来读读吧。(学生自由读“学习链接”中的内容,读后说说自己了解到什么。) 三、这样一位上将将军是怎样对待普通的老百姓呢?相信我们读了这个故事后一 定有很深的感受。请大家用较快的速度默读课文,想一想课文主要写了写了一件什么 事?(指名说主要内容:解放战争时期,中国人民解放军华东野战军第九总督司令员 徐世友在激烈的孟良崮战役中,喂养人民群众家的蚕宝宝的故事。)

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四、孟良崮战役是我中国人们解放军在山东孟良崮地区歼灭国民党军的战役,战 斗十分激烈,从 1947 年 5 月 13 日一致激战到 16 日,最终全部歼灭国民党七十四师, 击毙师长张灵甫,共歼敌三万二千余人。由此可见,孟良崮战役是十分紧张激烈的。 徐世友同志在如此激烈的战役中,为什么一定要做这件事呢?就让我们带着这个问题 深入地学习课文,感受徐世友同志是个怎样的人? 五、 学习本组课文时, 我们学习了一些读懂写人文章的方法, 谁来回忆一下? (抓 住人物的语言、动作、神态来体会人物;抓住他人的心理活动体会人物;通过环境描 写体会人物。) 六、就让我们利用这些方法来自学课文,了解徐世友同志。我们可以在令自己感 受最深的语句旁边作适当的画批,写下自己的感受。 1、同学们先进行自学画批。 2、自学后可以在学习小组里和其他同学交流。 3、 在全班交流。 (通过大家的交流感受到徐世友同志在激烈的战斗中还不忘关心、 爱护老百姓的崇高精神。) 七、如果请你把这个故事简要地将给别人听,你准备怎样讲呢? 1、回忆一下简要复述的方法。 (抓住这件事的时间、地点、人物、起因、经过、结果等要点,用自己的话讲出 来;还可以先编写一个提纲,再练习简要复述。) 2、我们就自己选择方法来练习简要复述课文。 3、指名在全班进行简要复述。 八、课文中还有一些生字,我们一起来读一读,并说说自己有什么方法可以记住 这些生字? 九、布置作业: 1、有感情地朗读课文。 2、跟同桌互相复述课文内容。 3、简要讲述一个你敬仰的革命前辈的故事,和同学说说你为什么敬仰他。 4、选用课时作业设计。 板书设计: 15*紫桑葚 老乡 战斗 谢 许世友 思 找 留 “留门” 桑叶 桑葚 无私 责任 顽强
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门没锁

胜利

语文百花园 三 教学目标: 1、体会字、词运用的精妙,进而感受祖国语言文字丰富的内涵与底蕴。 2、通过抓住运用、语言、神态和心理活动来表现人物。 3、“成语积累”让学生理解并背诵这些成语。 4、通过本次的课外阅读,让学生体会叶挺将军的视死如归。 教学重难点: 1、体会字、词运用精妙。 2、围绕自己看过的影视片清楚地说一段话,并进行互评。 3、写一篇习作,简要介绍一部影视片的精彩片断,做到描述的内容具体。 课时划分:两课时 教学过程: 第一课时 教学目标: 1、体会字、词运用的精妙。 2、能进一步体会抓住运用、语言、神态和心理活动来表现人物。 3、运用已掌握的方法,借助资料学习革命烈士诗《囚歌》,并积累一组颂扬英雄 气概和革命成语。 教具准备:小黑板 教学过程: 一、谈话,导入新课。 1、 今天我们师生一起到百花园去看一看, 你们看这里的花朵很有特色, 仔细看看, 能发现什么? 2、小黑板出示句子。 3、读一读你对加点字的体会。 4、找一找,你认为哪个字、词用得最精妙? (1)绿:形象写出了春天江南一片生机的景象。 (2)惊醒:运用了拟人的手法,让句子更生动。 (3)“急”“敲打”这两个词运用了拟人的手法,把雪花当人来写。 (4)收拾:写出了麻省的机灵,同时也运用了拟人的手法。 二、学习体会人物的方法。 老师过渡和:字、词运用得精妙使文章增色不少,那我们接下来看看如何描写使 文章更生动。 1、我们仔细读读 P82 三位学习小伙伴的话,能从中感悟到什么呢? 2、交流一下课文的这种写有什么好处。 (读过之后能给读者以身临其境的感受,使故事生动、吸引人)
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3、我们还能从本组课文中找到类似的语句吗?可以摘抄 1~2 句。 三、阅读平台——《囚歌》 1、本组课文讲述的是战争时期的故事,向我们描述了很多英雄的事迹,今天让我 们通过一首诗歌再来认识一位革命烈士,他就是《囚歌》的作者叶挺同志。让们来来 读读这首诗,看看表达了作者怎样的感情。 2、我们先来自由读读这首诗。 3、能说说你从诗中读懂了什么吗?还有什么问题? 4、老师介绍这首诗的写作背景。 5、我们带着自己的理解再来读读这首诗,把自己喜欢的句子背下来。 6、叶挺同志在反动派面前表现出的精神,如果用一个词语来概括,你认为哪个成 语最准确?(视死如归、大义凛然、不屈不挠??) 四、成语积累。 1、其实有很多成语可以表现革命志士的伟大精神,我们都来看一看。 2、自由读读,通过查字典或词典理解成语的意思。 3、试着把这此成语背下来。 五、作业布置。 1、课外搜索好词、佳句。 2、背诵成语。 3、选用课时作业设计。 第二课时 教学目标: 1、围绕自己看过的影视片清楚地说一段话,并进行互评。 2、写一篇习作,简要介绍一部影视片的精彩片断。 教学过程: 一、复习导入新课。 1、指名背诵《囚歌》。 2、你从《囚歌》中体会到叶挺将军的什么品质? 二、口语交际。 1、在学习本组课文的过程中,我们欣赏了一些精彩的影片,相信同学们在课下也 曾看过不少影视作品,大家能不能把自己看过的有关革命领袖和英雄人物的影片,选 择一部自己印象最深的介绍给大家? 2、大家都喜欢看电影、电视,愿意把自己看过的影视片介绍给别人。本次口语交 际,让我们从看过的有关革命领袖和英雄人物的影视片中,选一部印象最深刻的介绍 给大家吧! 3、活动建议:
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(1)要讲清影片的多名称,主要人物是谁,主要讲了他的什么事情,哪些地方给你留 下深刻的印象。 (2)讲的时候,还可以谈谈自己或周围人的感受。 (3)听的同学可以提出问题,如果自己也看过,还可以补充相关情节,谈谈自己的感 想。 (4)没有看过类似题材影视片的同学,也可以介绍自己知道的革命领袖英雄的感人故 事。 4、活动评价: (1)介绍时是否简明扼要、有重点,所举的故事情节是否清楚、准确,人物的感人事 迹是否介绍清楚。 (2)听时,要边听边想,理解故事的内容,在理解对发言的基础上进行补充或谈自己 的认识和感想。 (3)交流问题时,要注意使用文明的语言。 5、先来看看活动的建议,了解一下,自己在讲壕和倾听时应注意什么。 6、自己先准备,小组内介绍。 7、小组推荐发言。 8、依据评价标准评出最佳讲解员。 三、完成习作。 在讲述的基础上,把自己最想向他人介绍的影视片精彩片断写出来。 讨论:如何做到描述的内容具体? 1、仔细回顾自己要描写的精彩片断,有条件的最好再片一遍影片。 2、要学习本组课文的描写方法,抓住人物的动作、语言、神态进行描写,同时还 要写下自己的感受,这样才能打动读者。 3、写后,要自己反复读一读,认真修改,最好读给身边的人听。 四、作业布置。 1、继续完成习作。 2、选用课时作业设计。 第四单元 真诚的心 16、酿 教学目标: 1、认识 9 个生字,能正确书写 20 个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、通过抓住人物的言行,推想人物的心理,把握课文的主要内容,体会做人要 坦诚,对人要真诚的道理。
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教学重难点: 1、概括课文的主要内容。 2、通过抓住人物的言行,推想人物的心理,把握课文的主要内容,体会做人要坦 诚,对人要真诚的道理。 教学课时:两课时 教具准备:小黑板 教学过程: 第一课时 教学目标: 1、认识 9 个生字,能正确书写 20 个生字。 2、能概括文章主要内容。 3、能正确流利地朗读课文。 教学重难点: 1、正确书写生字新词。 2、正确流利地朗读课文。 3、能概括文章主要内容。 4、联系上下文理解词义。 教学过程: 一、审题质疑导入 1、“酿”这个字该怎样读? 2、你能用“酿”字组个词吗? 3、看到这个题目,你还想了解什么? 二、初读课文,整体感知 1、自由读,把字音读准,句子读通顺。 2、同学互读,读得正确流利。 三、理清文章结构(分段) 1、默读全文,思考全文围绕着“酿”字发生的事,可分为几部分? 2、学生默读,小组内讨论分段。 3、全班交流: 课文记叙了围绕“酿”字发生的一件事。可分为两部分来理解。 第一部分(从开头到“他感到很苦恼,晚饭吃得也不香。”)讲在上语文课时,东 东发现老师把“酿”字读错了,立即向老师提出来。班里同学们七嘴八舌的议论,使他 担心老师会记他的仇。回到家里奶奶也劝他向老师认错。他感到很苦恼。 第二部分(从“第二天上语文课”到结尾)写老师坦诚地向同学承认自己把 “酿”字 念错了,要感谢刘东东同学,并欢迎大家帮助自己改正错误。 四、熟读课文,想想文章围绕“酿”写了一件什么事?
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五、默读课文说说,东东感到苦恼的原因。 1、学生读第一自然段,用笔画出原因。 2、想象着东东的心情读读。 六、作业: 1、写生字 2、熟读课文 第二课时 教学目标: 1、有感情地朗读课文。 2、把握课文的主要内容,体会做人要坦诚,对人要真诚的道理,并受到感染。 教学重难点: 1、能有感情地朗读课文。 2、通过抓住人物的言行,推想人物的心理,把握课文的主要内容,体会做人要 坦诚,对人要真诚的道理。 教学过程: 一、回顾全文。 昨天我们初读了课文,谁来说说全文写了一件什么事? 二、默读课文,用笔画出“东东”心理变化的句子。 三、引导质疑 1、指名读,东东心理变化的句子。 2、出示小黑板: (1)东东不声不响地走进屋里,放下书包,坐在椅子上,耷拉着脑袋,没精打采。 (2)第二天上语文课,看见老师一进教室,东东就有些紧张,难为情地低下了头,生 怕老师看他。老师站在讲台上,坦然地环视一下大家,清澈的目光停留在他身上。他 吓得心突突乱跳,一动不敢动,担心老师挑他的毛病…… (3)他高兴地坐下来了,心里流淌着一股热流。他想,要是这时能飞回家去,那该有 多好啊!这样,他就可以立刻告诉奶奶:我们的老师,是一位多么好的老师啊! (1)读读句子,你读懂了什么? (东东的心理有担心、紧张、高兴) (2)读出这种变化。 (有感情地朗读) (3)再读东东的心理描写,你会产生哪些疑问? (为什么东东会有这样的变化?) 四、深入学习课文 (一)为什么会有这样的变化?带着问题自由读课文,联系上下文的内容理解。
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(二)随机点拨,指导朗读。 1、东东为什么会感到委屈? 出示小黑板: 下课时把教案放在窗台上,不是跟男生掷飞碟,就是同女生跳橡皮筋。 (1)从这句话中,我们看出这是怎样的一位女教师? (2)下课时,她还可能和同学在一起玩什么?你能用 “不是……就是……”说说 吗? (3)这样的教师你喜欢吗? (4)带着喜爱之情,再读读这句话。 2、出示小黑板: 东东平心静气地倾听着,她被深深地打动了,陶醉在不可名状的对春天的向往中。 (1)读到这句话,你有什么感受? (2)想象一下东东听了老师的朗读,他联想到什么? (3)这又是怎样的一位老师?(教学水平高) (4)怀着敬佩的心情再来读读这句话。 3、出示小黑板: 他高兴地坐下来了,心里流淌着一股热流。他想,要是这时能飞回家去,那该 有多好啊!这样,他就可以立刻告诉奶奶:我们的老师,是一位多么好的老师啊! (1)为什么东东的心中流淌着暖流呢? (2)听了刘老师的话,你对她有什么新的认识?(刘老师知错就改) (3)有感情地读读这句话。 4、你喜欢刘老师吗?为什么? 五、读了这篇文章你有什么感受? 六、作业 抄写课文中的生字、新词。完成课后练习 123。 板书设计: 16、酿 尊敬 东东 感谢 责 怪 奶奶 表扬 纠正 老师

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17、十年后的礼物 教学目标: 1、能借助拼音、工具书等读准字音,进一步扩大自己的识字量。 2、了解破折号在句子中的作用;能仿照课文,学习写一句话或几句话。 3、能正确有感情地朗读课文,读懂课文内容,了解音乐家以奇妙的方式。信守了 十年前的诺言,给他人送去了比任何东西都珍贵的礼物,体会人与人之间的真挚情感。 4、背诵课文第 3、4 节或 6、7、8 节。 教学重难点: 能正确有感情地朗读课文,读懂课文内容,了解音乐家以奇妙的方式。信守了十 年前的诺言,给他人送去了比任何东西都珍贵的礼物,体会人与人之间的真挚情感。 教具准备:小黑板 教学过程: 一、出示课题 1、揭示课题:17、十年后的礼物(齐读)这件礼物和其他礼物有什么不同?谁能 读出来? 2、第一次读到这个课题时候,你想到了什么?(学生质疑) 预测问题: (1)十年后的礼物是什么? (2)谁送的礼物,送给谁? (3)为什么要送礼物? 二、带着疑问,整体感知 1、读课文,思考解决刚才提出的问题。 2、指名交流“礼物”是什么? 3、是谁送给谁的?出示葛利格简介:爱德华· 葛利格是挪威的一位著名的作曲家, 他把挪威的民间歌曲和舞曲融汇于自己的作品中,创作了大量的不同体裁的作品,很 受人们的推崇。 4、你觉得这是一件怎样的礼物?如果你收到这样的礼物你感觉如何? 三、学习课文,体会情感 过渡;达格妮收到礼物心情是怎样的呢? (一)学习,朗读课文 1—3 节 1、默读 1-3 节,划出能表达达格尼心情的句子 2、交流出示,指导朗读 (1)忽然,她坐直了身子,睁大了眼睛,她不相信自己的耳朵。能用一个词来表 述她此刻的心情吗?板书:惊讶达格尼惊讶是因为什么?感情朗读。 (2)这是怎么一回事?这个有名的音乐家怎么会知道自己的名字,而且将一支乐 曲献给她呢?也用一个次来说板书:惊异是因为
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感情朗读 (3)(出示小黑板)她听到了森林的喧哗,大海的咆哮,小鸟的鸣唱,牧童的笛 声 板书:沉醉(这来自故乡的声音,使她的心为之沉醉) (4)哦!达格妮终于明白了,让我们跟随她的思绪回到十年前 (二)学习 4——5 节 1、指名读 4、5 节。 十年前,音乐家给 8 岁的小达格尼的承诺是什么? 2、过渡:八岁的达格妮得到许诺后,她一直期待着,在这期待过程中,她的心 情有什么变化呢? 出示:当她渐渐成长的时候……也无法把礼物送到我的手中。 ⑴轻声读,想想她的心情是怎样变化的呢?(板书:愉快、怀疑、失望) ⑵和老师一起来都督这段话。引读:当她渐渐成长的时候,有时……随着时光 的流逝,她开始怀疑了(那个人真会哄我,哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼 物,在十年以后!)最后她失望了(即使他有这样的心吧,也无法把礼物送到我的手 中。) 3、这两节是回忆,这种回忆在写作上被称为插叙。 4、想起十年前的偶然相遇,听着耳边动人的交响乐乐曲,达格尼-------眼泪流 满了双颊……(出示句子:达格尼听完乐曲一句) (1)此时,我们又该用哪个词语来形容达格尼的心情呢?板书:激动 (2)她为什么如此激动呢?读读第六节,同桌讨论 理解这是最好的礼物一句,并指导朗读。 (3)说话训练:她如此激动是因为像葛利格这样一个有名的音乐家,能够信守诺 言,用了整整十年的时间,为她这个普通的守林人的女儿创作了一首乐曲,并用让乐 曲传遍四方的奇妙方式把礼物送到了她手中。 (4)指导朗读 她竭力抑制住呜咽,弯下身子,把脸埋在双手里。 5、达格尼的另外一种心情你们感受到了吗?(提示:最后两句话乐曲所表达的内容) 板书:幸福 6、师:是啊!生活是多么美好,大音乐家身身爱着达格尼,用乐曲捎来了对她的祝福, 难怪音乐会结束后,这位十八岁的姑娘走到海边,面对大海高声说:(齐:“生活啊! 我爱你——”)(破折号的作用是什么) 7、过渡:让我们随着美妙的乐曲,一起回味这珍贵的礼物。(齐读课文) 四、总结、拓展. 五、布置作业。 1、有感情地朗读课文。
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2、抄写课文中的生字、新词。 3、完成课后练习 123。

18*月下桨声 教学目标: 1、学会本课生字新词。 2、概括课文主要内容,了解小女孩勤劳、诚实、淳朴的美德,并受到感染。 3、画出文中描写小女孩儿神态、外貌、动作和语言的语句,并体会这些语句在 表达人物性格特点上的作用。 教学重难点: 1、概括课文主要内容,了解小女孩勤劳、诚实、淳朴的美德,并受到感染。 2、画出文中描写小女孩儿神态、外貌、动作和语言的语句,并体会这些语句在表 达人物性格特点上的作用。 教具准备:小黑板 教学过程: 一、导入:今天我们学习第 18 课,请同学们齐读课题。 二、初读课文,认识生字 1、读课文把字音读正确,想一想文章讲了一件什么事? 2、检查字词 吆喝 狗吠 鲫鱼 拨浪鼓 千丝万缕 青山绿水 (1)读轻声,注意区分“拨”“拔”这组形近字。 (2)能再说出含有“千”和“万”的词语吗? (3)青山绿水这是什么样的画面,想想怎么读?这样的描写环境的词语还能说出 来吗 3、抓事件的起因、经过和结果,说说文章讲了一件什么事? 三、读课文,分段 读课文,想想哪几个自然段讲的是小女孩为“我”送鱼的经过?试着给课文分段。
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四、读课文,初步了解小女孩的品行 1、让我们走进姐弟俩,读课文,想想文中谁给你留下了深刻的印象? 2、我们要想深入了解一个人,要抓住人物的什么?就用这个方法我们进一步了解 小女孩。 五、自学、小组合作学习文章第二段 1、默读画出描写小女孩外貌、言行的句子。 2、小组合作交流自己的感受。 六、全班交流 1、当小女孩发现钱给错的时候是什么心情?同桌分角色读出小女孩的心情。 2、从中你感受到这是一位怎样的孩子?让我们再来感受小女孩的诚实。师生分角 色读课文。 3、出示小黑板(句子): 我看着她沾着泥点的手,撩起橘红色衣襟,取出腰间的一个布包打开它,又分拣 布包中的大小纸票,心里有些过意不去. (1) 读这句话与书中有什么不同吗? (2) 你觉得的哪句话好,为什么? 出示: 我看着她沾着泥点的手,撩起橘红色衣襟,取出(紧紧埋在)腰间的一个布包, (十分复杂)地打开它,又(十分复杂)地分拣布包中的大小纸票,心里有些过意不 去. (1)括号中的这些词语让你感受到了什么? (2)小女孩的家境不富裕,而且很在乎钱,如果换别人看到多给了钱也许会怎么 做? (3)小女孩是个怎样的孩子?带着你对她的赞叹再读这句话。 4、看着小女孩用一把葱对我补偿,此时我什么也说不出来,我在想什么?七、学习 第三段 1、小女孩的诚实、朴实使我感动,令我无法忘记她。从哪些语句中看出我一直想 念着小女孩? 2、读出我的失望。 出示小黑板: 但那些船上没有一点红。 3、我想念小女孩,我还想念什么? 4、学完文章,你此时有什么感受?说一说。 八、作业布置。 1、抄写本课的生字和新词。
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2、写一写你学习完这篇课文后的感受。 3、选用课时作业设计。 板书设计: 18*月下桨声 问购、照顾 我 还钱、送葱 认 识 感 动 诚实 姐弟

19、装在信封里的小太阳 教学目标: 1、掌握本课生字新词。 2、概括课文的主要内容,从中受到感染,树立诚实的美德,做到做错了事要勇于 承认和改正。 3、联系上下文体会句子中一些词语的意思,主动积累词语。 教学重难点: 1、能联系上下文体会句子中一些词语的意思,主动积累词语。 2、能概括课文的主要内容,从中受到感染,树立诚实的美德,做到做错了事要勇 于承认和改正。 教学课时:两课时 教学过程: 第一课时
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教学目标: 1、掌握本课生字新词。 2、正确流利地朗读课文。 3、概括课文的主要内容。 教学重难点: 1、掌握本课生字新词。 2、能正确流利地朗读课文。 3、概括课文的主要内容。 教学过程: 一、启发谈话,导入新课 当你做错了事,犯了某种错误的时候,你是怎么想的?又是怎么做的呢?今天我 们要学习一篇新课文,题目是《装在信封里的小太阳》,讲的是一个犯了错误的孩子, 在别人的帮助下承认和改正错误的故事。 看到这个课题,你有什么疑问可以提出来,大家共同探讨。 二、自读课文,整体感知 1、自读课文,做到读准字音,读通课文。 2、检查预习,理解词义 (1)炫耀什么意思?它的近义词是什么?(夸耀) (2)价格不菲什么意思?文中指什么价格昂贵?。 (3)诱惑什么意思?文中说谁诱惑了谁? (4)焦灼什么意思?(着急) (5)懊悔什么意思?近义词是什么?(后悔) 3、指名分段读课文。 4、说说课文讲了一件什么事?事情是怎样发生的,经过怎样,结果如何? 5、试着给文章分段。 按事情发展顺序: 第一部分(第 1、2 自然段)家境贫寒的库伯一时经不住诱惑,捡起了同学丢在 课桌下的十美元钞票。 第二部分(第 3 自然段)讲库伯走出教室后就后悔了。 第三部分(第 4—9 自然段)讲丹尼斯的爸爸给库伯改正错误的机会,库伯用特别 的方式承认了错误,将十美元钞票还给了丹尼斯。 第四部分(第 10—12 自然段)讲多年以后,库伯也成了一名警察,由于他勇敢正 直,工作努力,成绩突出,获得了总部的嘉奖。 按时间顺序:

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第一部分(第 1—9 自然段)讲童年的库伯在教室里捡起了同学丢在课桌下的十美 元钞票,是丹尼斯的爸爸给库伯改正错误的机会,库伯用特别的方式承认了错误,将 十美元钞票还给了丹尼斯。 第二部分(第 10—12 自然段)讲多年以后,库伯也成了一名警察,获得了总部的 嘉奖,在颁奖会上库伯将小太阳还给了颁奖的丹尼斯的爸爸。 三、练习朗读课文 1、同桌互读 2、小组分段读 四、布置作业 第二课时 教学目标: 1、概括课文的主要内容,受到感染,树立诚实的美德,做到做错了事要勇于承 认和改正。 2、联系上下文体会句子中一些词语的意思,主动积累词语。 教学重难点: 1、联系上下文体会句子中一些词语的意思,主动积累词语。 2、概括课文的主要内容,受到感染,树立诚实的美德,做到做错了事要勇于承认 和改正。 教学过程: 一、复习导入 上节课我们初步学习了课文,请同学们回忆一下,文章主要写了一件什么事? 二、深入阅读,感悟理解 1、请同学们用简要的语言说一说,库伯犯了一个什么错误? 2、读第 2、3 自然段,画出描写库伯心理活动的句子,想一想库伯是小偷吗?为 什么? (1)库伯在什么情况下犯了错误? (2)丹尼斯的爸爸是如何给库伯改正错误的机会的? (3)有感情地读课文。 3、库伯没来得及改正错误,事情被发现了,丹尼斯的爸爸来到学校,班上的同学 们是怎样议论的,库伯是什么表现? 4、如果此时你是库伯,你会怎么办? 5、丹尼斯的爸爸向同学说了些什么。他采取了一个什么办法,结果怎样。此时丹 尼斯的爸爸是如何给库伯改正错误的机会的? 6、此时如果你是库伯,看到丹尼斯的爸爸这样的做法,你会怎么想?

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7、事情解决了,库伯把钱还了回去,通过这件事你认为库伯是个什么样的孩子? (诚实、知错就该) 三、读后交流 先进行小组交流,再组织全班交流,并完成下面的练习: 读句子,给加点的部分换个词语。 1、最后,库伯决定找个机会,神不知鬼不觉地把钞票还回去。 2、警察父亲也只是淡然一笑。 四、拓展活动 五、巩固练习 1、读生字卡片,说说自己是怎样记住这些生字的。 2、抄写要求会写的生字和词语。 六、作业: 1、积累文中的好词好句。 2、完成课后练习 1、2 板书设计: 19、装在信封里的小太阳 送太阳 库伯 还太阳 警察(丹尼斯父亲)

丹尼斯

20*彩票 教学目标: 1、掌握本课生字新词。 2、能概括课文主要内容,了解林海燕诚信的美德,并受到感染。 3、能帮助那位中奖人给送给林海燕一面锦旗上设计写的内容,以表达中奖人对林 海燕诚信美德的赞颂和感谢。
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教学重难点: 1、概括课文主要内容,了解林海燕诚信的美德,并受到感染。 2、帮助那位中奖人给送给林海燕一面锦旗上设计写的内容,以表达中奖人对林海 燕诚信美德的赞颂和感谢。 教学课时:一课时 教具准备:小黑板 教学过程: 一、启发谈话,导入新课。 同学们见到过彩票吗? 如果这上面的号码跟摇奖等所得的号码相同,就可以获得奖金,叫做中奖。今天我 们学习的课文写的就是关于购买彩票中大奖的故事。 二、自读感悟 1、自读课文,把课文读准、读通,通过查阅工具书和联系生活实际理解生字新词, 并提出不懂的问题。 2、指名朗读,读后提出自己不懂的问题,同学间相互解决,有的可留待进一步阅 读时理解。 3、研读课文。按照课文后面提出的问题,读书思考、感悟。 (1)边读书边画出林海燕把中奖彩票交给中奖人的过程。想一想林海燕几次打电 话给中奖者? (2) 画出描写中奖者的语句和林海燕的心情的语句,想一想为什么中奖者不相信? 同桌之间互相读读,体会中奖者和林海燕的心理。 第一次: 中奖者: “你别蒙我了, 我怎么可能中大奖呢?即使中了大奖, 彩票也在你那里。 ”“唉, 现在的人哪,大家相互不信任。” 第二次: 中奖者:“几百万的巨奖哪能这么轻飘飘地降临在自己头上呢?不可能,还是不可 能!再说,这时还在别人手里的彩票就像水中之月,离自己远着呢!” “你我算是熟人了,我又不会少你钱。” 林海燕:十分焦急,带着点恳求的语气 (3)为什么林海燕十分焦急?此时她心里在想些什么?她有没有想过把彩票归为己 有? 第三次: 中奖者:“他看了看手中的彩票,真的中了大奖?他有些反应不过来,半信半疑地 到了兑奖中心,等领到了五百一十八万元巨奖时,他仿佛在梦中一般。” 林海燕:激动。 4、出示小黑板 林海燕是真诚得有些?愚蠢?的普通人。 林海燕是真诚得有些愚蠢的普通人。 (1)读读这两句话,有什么不同? (2)从这不同中你体会到了什么? 5、此时你想对林海燕说些什么? 三、练习有感情地朗读课文 注意读好描写中奖人前后不同的心态变化的语句。 四、实践活动 假如那位中奖的先生要送林海燕一面锦旗,请你帮他设计一下锦旗上写的话吧。比 如“诚信无私”“诚实守信的楷模”……
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五、作业 1、写生字。 2、设计锦旗。 板书设计: 20*彩票 帮 林海燕 不相信 奉 还 巨额奖金 买 助 彩民

语文百花园 四
教学要求: 1、通过关联词选择填空、拓展与交流的学习与积累,感受祖国语言文字的魅为。 2、通过本次的“积少成多”,让学生感受诚实守信的重要性。 3、通过“实话实说:诚信”的口语训练,培养学生口头语言表达能力以及语言的 组织能力。 4、通过本次的确习作训练,锻炼学生的写作能力。 教学重难点: 1、“实话实说:诚信”的口语训练。 2、拓展与交流——写日记。 课时节划分: 两课时 教学过程:
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第一课时 教学目标: 1、温故知新——词语和句子,拓展与交流。 2、积少成多——积累一些关于诚实守信的名人名言。 教学过程: 一、导入。 二、词语和句子。 1、这节课,我们先看百花园的第一个景点——“温故知新”园艺去看看。步步为 营入“温故知新”园,“词语和句子”景点区立了个牌子,在提醒我们什么? 2、谁来读读这两个句子? 本单元课文中有很多这样的词语——关联词。读读下面的句子,想一想关联词语 有什么作用。 三、拓展与交流。 离开了“词语和句子”景区,我们来到了“拓展与交流”景区。谁来读读介绍这 个景区的话? 1、同学们谁来读读宁宁的日记? 2、宁宁的方法是抓住的主要内容和自己感受最深的部分来写的。 3、回忆我们写日记的方法。 (1) 思想日记:就是把自己 一天的真实思想写出来,对周围的确各种人和事,你怎 么想的,就怎么写。 (2) 观察日记:就是把日常生活中看到的人物、事物、景物记下来。 (3) 阅读日记:就是把第天阅读课内外报刊、书籍的体会、感想是、收获写下来, 它和读书笔记有相同的地方。 1、 你们说说宁宁这次的日记是非曲直属于哪一种日记?(阅读日记) 2、 和同桌交流你的阅读感受。 四、积少成多。 1、同学们,我们又来到了另一个景区——“积少成多”区。快看看这个景区有什 么特点? 快读一读,你发现什么?谁认识它们是什么? (这是名人名言) 2、积累名人名言。 读、记书上的名人名言。 3、简单说说这些名人名言的意思。(抓住“诚信”展开) 4、有感情地朗读名人名言,做到熟读成诵、 5、学生展示自己积累的关于诚信的名人名言。 五、作业布置。 1、背诵书上的名人名言。 2、收集一些课外的名人名言。 第二课时 教学目标: 1、进行口语交际训练,进一步激发学生阅读兴趣。 2、说的方面主要是训练学生能把自己看过的童话故事转述清楚,说的时候态度自 然大方,普通话准确、流利,有一定的感情,达到口语训练和别人交流的目的。 3、听的方面着重培养学生认真倾听别人说话的习惯,把握主要内容,边听边想, 感悟其中的道理。
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教学过程: 一、谈话导入 二、明确任务。 通过指导一个组的交流,引导学生明确要求: (1) 从自己经历过或听说过的讲诚信或不讲诚信的故事中, 选择印象最深的事讲一讲。 (2)讲的时候可以适当地使用平时积累的名言警句或成语,以增强表达效果。 (3)同学之间可以相互补充,有不同的意见还可以展开辩论。 三、交流。 1、小组交流:四人一小组,一个人讲故事,其他三个人听,听后交流。 2、全班交流:推荐两名学生汇报,全班同学做评委。 四、总结评议 1、你们的评委工作做得怎样? 2、可请评议者或刚才讲故事的学生根据同学的建议重新展示。 五、活动评价。 1、发言是否观点明确,有事例,表达是否连贯。 2、故事是否真实,能否准确地说明观点。 3、评价、补充或反驳他人发言时要有礼貌,并恰当使用文明用语。 六、作业布置。 1、跟同学说说自己对诚信的理解与感受最深刻的事情。 2、选用课时作业设计。 第三、四课时 教学目标: 通过本次的习作训练,锻炼学生的写作能力和语言组织、运用能力。 教具准备: 小黑板 教学过程: 一、出示习作要求。(小黑板) 我们都知道,答应别人的事情一定要尽力做好。可是我们在做事情的时候,往往 会遇到意想不到的困难。那么,你是怎样克服困难、信守诺言的呢?你有没有因为各 种原因,无法完成答应别人的事的情况呢?或者贸然答应了的事情,已经超出了你的 能力范围而无法做到呢?让我们从中选择几件事情,记叙下来吧。 1、指名朗读本次习作的要求。 2、习作讨论平台。 (1)你想选择哪一件事情来描述呢?它发生在什么时间、什么地点?你答应了谁?后 来遇到什么困难?结果怎样? (2)你打算按怎样的顺序来写这篇文章? (3)在写遇到困难和想为法解决困难这总分时,应该写得具体些,并把你当时的想法 写出来。 三、写作文,小组交流。 四、作业布置。 继续完成习作。

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第五单元 中华文化

21、孔子
教学要求: 1、引导学生理解课文内容,了解孔子在中华文化史上的重要地信和他的一些思想 主张。 2、启发学生联系上下文理解重点句子,指导学生默读课文。 3、帮助学生认识“仲、儒、蔡、祭祀”;会写“仲、育、儒、仁、核、怨、粮、祭 祀;”理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、已所不欲、勿施于人、推已及人”等词语。 教学重难点: 1、指导学生默读课文,启发学生联系上下文理解重点句子。 2、通过理解课文内容,引导学生了解孔子的一些思想主张以及他在中华文化史 上重要地位。 教学过程: 第一课时: 教学过程: 一、谈话导入: 1、同学们,近来央视百家讲坛,于丹教授在为我们解读《论语》,受到观众的热 烈欢迎。 于丹教授说,《论语》的真谛就是告诉大家怎样才能过上我们心灵所需要的那种 快乐的生活。其实《论语》在古代社会和政治生活中发挥着巨大的作用,这是一部传 世的经典,二千多年来它一直影着中国人的思想。 你们知道《论语》的作者是谁吗?(孔子) 2、课前,同学们都从不同途径了解孔子,请大家初步交流一下。 (学生可从孔子的生平、著作、言论、小故事等方面去谈) 二、初读课文、读准、读通 1、学生自由轻声朗读全文,教师提醒读准生字音,看清字形。 2、指名学生依次朗读各个自然段,师生共同评点朗读情况,注意正音。 三、交流预习成果 1、学生交流易读错的字音,和易错的笔画 读音:如仲(zhò ng)儒(rú )祀(sì ) 笔画:如怨(夕)祭(夕)祀(巳) 2、需了解的词意 儒家:崇奉孔子学说的重要学派。学说内容重视伦理道德教育,它的经典是封建统 治阶级的最高教条,成为中国封建文化的主体,也为后代保存了丰富的民族文化遗产。 仁:古代儒家的一种含义极广的道德范畴,本指人与人相互亲爱。 隐晦:不明显,不容易懂。 己所不欲,勿施于人,:自己所不愿意的,不要强加给别人。 四、再读课文,了解主要内容 1、课文主要向我们介绍了什么?(引导学生了解课文的结构) 一、(1、2)孔子的生平。 二(3-8)讲述孔子的几个故事。 2、默读 1、2 自然段,思考:为什么称孔子为我国古代伟大的思想家,教育家? (指导学生一边默读思考,一边画下关键的词句)
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要点: (1)他是儒家学派的创始人,创立了以“仁”为核心的早期儒家学说,教导人 们怎么为人处世。因此,人们称他为圣人。 (2)流传于世的一部《论语》,其中许多思想,可让人终生奉行,而且沿用至今。 点拨:己所不欲,勿施于人,联系这句话的意思,举举生活中的实例,想想,孔子 是在教导我们做什么样的人? 师总结:人要学会关爱别人,这就是儒家理论中最核心,最精髓的东西“忠、恕”, ——宽容。 第二课时 一、整体入手,回顾全文 1、指名读课文,思考:文中讲述了关于孔子的哪几个故事? (可用小标题的形式概括) (1)、与子贡谈“己所不欲,勿施于人” (2)、不喝盗泉水 (3)、与弟子谈君子与小人及“识人不易” (4)、晚年读《周易》 二、细读课文,品读感悟 1、默读第 2-5 个故事,抓住重点的语句去品味,通过孔子的言行,你悟出了什么? 2、小组间交流(2-4 人左右) 3、集体交流,教师点拨 第二个故事 (1)为什么孔子口渴的厉害,却不喝一口“盗泉”里的水? [盗,即盗窃,由此可看出孔子对偷盗行为的厌恶,认为“盗”不是君子之举,人要靠 自己的劳动去获取,“盗”是可耻的,因此对“盗泉里的水反感,不喝盗泉里的水。] (2)第三个故事 1)你怎么理解君子在穷困的时候能安守节操,小人穷困了就会为所欲为,可结合 生活实际谈。 (君子由于有修养,“穷则独善其身,达则兼济天下” 小人心中无德,穷困时自然不择手段,获取利益) 引导学生感悟:只有真正的贤者,才能不被物质生活所累,才能始终保持心境的那 份恬淡和安宁。穷困不要紧,重要的是有节操,有乐观的生活态度。 2)孔子为什么说了解一个实在不容易啊? [眼见不一定为实,内心的想法太主观,要从多种角度,不同方面,全面地去了解一 个人] 孔子知道错怪颜回,才有此感叹,从他的感叹中,你觉这是一位怎样的圣人? [肯于反思,肯于自省,才能不断拥有智慧] ※引论语:吾日三省吾身:为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎? 想像着孔子当时的心情,读读他对弟子们说的话,再指名读,带着理解。 3)第四个小故事 抓住故事中的重点词,试用一些成语或词语,来形容孔子的学习精神? [笃信好学,发愤忘食,乐以忘忧,活到老,学到老……] 三、整体回顾,总结全文 这篇课文以几个小故事的形式,让我们品味感悟二千多年前孔子这位圣人的思想, 能否结合你学习生活中,谈几点感受。 总结:简单的真理穿越千古,深入人心,让我们得以秉持民族的根性,也让我们的 心灵被唤醒,我们今天了解的只是冰山一角,孔子的思想博大深厚,让我们试着沉下
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来潜心读读关于孔子的书,试着读读《论语》。 四、布置作业: 1、推荐阅读同步阅读中的《孔子的故事》、《庄子传奇》, 2、如有兴趣,可阅读于丹教授的《论语心得》,并写读后感。 板书:

21、孔子
己所不欲,勿施于人推己及人 孔子不喝盗泉水安守节操 君子与小人识人不易 晚年读《周易》学而不厌

22、“心正笔正”的柳公权
教学目标: 1、指导学生读懂课文内容,认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良 臣形象。 2、引导学生结合课文内容,理解重点句子的深刻含义,能有感情地朗读课文。 3、帮助学生会认“卿、钦、宗、诀、溺、俭、肖、职”;会写“唐、凑、宗、诀、弦、 溺、殿、袍、罢、俭、富、贤、肖、惹、职”理解“紧凑、秘诀、弦外之音、沉溺、俭 朴、富有、贤良、惹恼、职位、铁骨铮铮、喜不自胜、名正言顺、流芳百世等词语。 教学重难点: 1、指导学生读懂课文内容,认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的 良臣形象。 2、引导学生结合课文内容,理解重点句子的深刻含义。 教学课时: 两课时 教学过程: 第一课时
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教学目标: 帮助学生会认“卿、钦、宗、诀、溺、俭、肖、职”;会写“唐、凑、宗、诀、弦、 溺、殿、袍、罢、俭、富、贤、肖、惹、职”理解“紧凑、秘诀、弦外之音、沉溺、俭 朴、富有、贤良、惹恼、职位、铁骨铮铮、喜不自胜、名正言顺、流芳百世等词语。 教学过程: 一、结合资料,揭示课题 1)师:柳公权是晚唐大书法家,请同学们结合课下搜集的资料,为大家介绍一下 柳公权。 2)生介绍柳公权(师随机出示柳公权肖像和书法作品图) 3)引导学生根据题目提问(为什么用“心正笔正”来形容柳公权?“心正”和“笔正” 有什么关系……) 二、整体感知,理清脉络 1、请大家用喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子。 遇到生词多读两遍。 2、思考:课文讲了关于柳公权的哪两件事? 1)写柳公权借谈论书法秘诀,劝告穆宗“心正”治国,律已清政。 2)柳公权借谈论皇上穿衣,劝诫文宗正确用人,赏罚分明。 3、反馈交流预习情况 1)教师抽读生词强调弦(xì á ng)溺(nì )肖(xià o)凑(cò u)等字的读音。 2)由学生交流自己认为易写错的字 如“唐”(中间一竖出头);凑(最后一笔是点) “袍”(衣补旁);贤(右上是“又”字) “殿”(右半部分是殳)…… 3)出示成语和词语的意思,由学生说出词语,检查预习效果暗藏试着写下词语。 比喻坚贞、刚硬,像铁一样硬的骨头。 形容坚强不屈的意志和敢于同恶势力作斗争的凛然正气。 (铮铮铁骨) 能解决问题的不公开的巧妙办法。(秘诀) 比喻没有明确说出,而是间接透露出来的意思。(弦外之音) 高兴到了极点。(喜不自胜) 表示对人重视。(垂青) 三、学习第一部分,精读品味 1、指名读,自然段,了解柳公权在书法方面的成就。 1)唐朝著名书法家。 2)对后世影响及大。 3)与颜真卿并称为“颜筋柳骨”。 2、用课题中的一个词形容他的字——“笔正” 3、柳公权的字骨力挺秀,洒脱有法,那他的人呢? 请你从中找到一句话来概括。 (柳公权不仅字写得好,做人也和他的字一样。铁骨铮铮,深得世人钦佩) 用课题中的一个词形容他的人——“心正” 第二课时 教学目标: 1、指导学生读懂课文内容,认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良 臣形象。
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2、引导学生结合课文内容,理解重点句子的深刻含义,能有感情地朗读课文。 教学过程: 一、复习巩固,整体回顾。 1、默读课文,思考,柳公权深得世人的钦佩是因为什么? [写得好,(笔正)做人做得好〈铁骨铮铮〉(心正)] 2、文中写了柳公权两次直言与劝告,而这两次直言与劝告分别是怎样的,你能用 文中的语言来概括吗? (第一次劝告是真诚而大胆的;第二次是机智而大胆的) 二、精读品味,体验感悟。 过渡:一次当穆宗问柳公权书法的秘诀时,他豪不犹豫地说: “用笔在心,心正则 笔正。” 1、默读 3、4 自然段,思考柳公权只是在谈书法吗? (不是,借书法希望穆守律己清政,告诉穆宗写字和治理国家一样,都必须“心正”。 2、为什么柳公权的劝告如此真诚而大胆,他不怕触怒皇上吗? [忠言往往逆耳,但利于行,正因为他铁骨铮铮,为人正直,他才敢于直言劝告,说 明他对于国家是无限忠诚的,并不考虑自己的得失,这正是“心正”的表现。] 3、带着理解分角色读,穆宗和柳公仅的对话。 指导朗读 [柳公权豪不犹豫地回答:“用笔在心,心正则笔正!”读出柳公权的铮铮铁骨,不向 当权者奴颜卑膝] 4、默读第二件事,可做简单的画批,一边默读,一边思考:从哪语句能感受到柳 公权的“心正笔正”? 1)根据学生的发言,教师进行点拨。 柳公权答首:“陛下,您贵为天子,富有四海,应当选用贤良,罢黜不肖之臣;还 应接受劝谏,赏罚分明,这才能使天下真正和乐光明。至于穿一件洗过几回的衣服, 只不过细枝未节罢了。” 为什么说这是一次机智大胆的直言? [1)别的大臣都赞颂不已时,柳公权却敢于从劝谏的角度持不同的意见,有胆识。 2)机智,表现在他先提出做为君主应当怎么做,然后又平和地提出对于这件衣服 的看法。] 为什么他的这番话反而得到文宗的格外垂青? (柳公权的正直,敢言,不逢迎附和,不趋炎附势,让皇帝都觉得他的品格的可贵, 皇帝身边需要这样的人,不断指了不足。) 2)分角色读 5-8 自然段 三、整体回归,总结全文 1、教师总结:铮铮铁骨,笔正心正的柳公权如一面镜子照出了君主的得与失,表 达了他对于国家的忠诚与爱。 投影出示他的一幅书法作品,他流芳百世的只是他的字吗? (正直的良臣形象;铁骨铮铮,高尚的人品……) 2、带着我们的敬佩齐读最后一段。 3、屏幕引唐太宗的一段话:以铜为镜可正衣冠,以史为镜可知兴亡,以人为镜可 明得失。 引导学生感悟,一个国家君主要容百川之胸怀,纳谏如流,更要有像柳公权这样正 直,敢于说真话说实话的忠臣,国家才会兴旺、发展,人民才能安居乐业。 板书:

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22、“心正笔正”的柳公权
书法“笔正” 心正笔正的柳公权正直敢言 铁骨铮铮 做人“心正”

23*黄 帝
教学目标: 1、指导学生默读课文,了解作为中华民族始祖黄帝的丰功伟绩。 2、引导学生认识“础、虐、毅、擒、妄、伐、缅”7 个字。 3、 积累“奠基、暴虐、惨烈、讨伐、丰功伟绩”等词语。 教学重难点: 指导学生默读课文,了解作为中华民族始祖黄帝的丰功伟绩。 教学过程: 一、故事引入,激发兴趣 1、在远古时代,有一场惊天地,泣鬼神的大战,为了天下安定,黄帝携炎帝与蚩 尤大战于涿鹿,这场大战杀得天昏地暗,异常惨烈,最终黄帝胜利,成为天下的共主。 作为中华儿女,作为炎黄子孙,让我们走进课文,去了解这位中华民族的始祖。 2、考查生预习效果 1)出示一组词语,请同学认读 A 组,基础、暴虐、毅然、妄动、擒获讨伐、缅怀 B 组,异常聪慧,敦厚能干、聪明坚毅、人文始祖、丰功伟绩 二、初读全文,感知内容 1、一边默读课文,一边想一想,每个自然段主要讲了什么,试用小标题概括每个 自然段的重要内容。 1)中华文明创始奠基 2)姓氏称号 3)大战蚩尤被称黄帝 4)壮大力量文化摇篮 5)人文始祖公祭缅怀 2、交流讨论,理清脉络。 1)这篇课文主要从哪几个方面来介绍黄帝的?
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(一、1)历史地位 (二、2)姓氏称号 (三、3、4)传奇经历 (四、5)陵墓庙宇 (引导学生理清脉络的同时,要注意每部分的内在联系)。 三、深入品读,感悟探究 1、为什么说黄帝是中华民族的始祖? 学习提示: 1)什么叫始祖? 2)你从课文的哪些语句中感受到的?可先画下来,再细细感悟。 要点: 1)黄帝时代一系列的灿烂制作、发明、为古代中国悠久文明和传统文化奠定了基 础。 2)统一各部落,被拥戴为天子。 3)壮大力量繁衍生息,黄河流域成为中华文明的摇监。 4)尧、舜、夏、商、周三代帝王,均为他的后裔。 5)带领中华民族从蛮荒时代进入文明时代。 6)几千年来,被后人公认为“人文始祖”。 2、为什么几千年来,中华儿女都公认黄帝为“人文”始祖,你怎么理解这个“人文”? (提示:可联系全文内容,也可结合资料) 要点:(最重要的是他对中华民族文化的贡献,使黄河流域成为中华文明的摇篮, 带领人民告别蛮荒。) 四、总结全文,升华情感。 1)师总结:我们每一个炎黄子孙,都不会忘记我们中华民族的始祖 ——黄帝,那 个时代的灿烂发明和悠久文化,历经几千年,依然散发着迷人的光芒,折射着今天的 中华儿女,让我们秉承祖先的聪慧与坚毅,为中华之腾飞而努力。 2)全班齐读最后一段。 作业:1、课后第二题,写在书上。 2、根据课文内容搜集有关文字资料和图画照片,以小组为单位,办一期介绍黄帝 或黄帝陵的小报。 板书: 23*黄 帝 人文始祖 历史地位 姓氏称号 传奇经历 陵墓庙宇

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24、梅兰芳 教学目的: 1、认读 10 个生字,学会本课 17 个字,以及由生字组成的新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、朗读课文,说说写了梅兰芳哪几件事,并试着分别用课文中的词语概括出来。 4、能过学习、理解课文,体会文中重点词语、句子的含义。 5、激发学生对梅兰芳的尊敬以及热爱中华民族的思想感情。 教学重难点: 1、梅兰芳其人以及他强烈的爱国精神和民族自豪感。 2、结全课文内容理解“茫茫青史,为了爱国而摔破饭碗的‘优伶‘,有几人欤这 句话。 课时划分: 两课时 教学过程: 第一课时 教学目标: 1、扫清文字障碍,初步感知课文的内容。 2、学会本课生字,能正确读写文中的词语。 3、初读课文,理清课文脉络。 4、朗读课文。想想课文写了梅兰芳哪几件事,并试着分别用课文中的词语概括出 来。 教学过程: 一、启发谈话,导入新课。 1、板书课题:梅兰芳。 同学们,读了课题,你有什么想知道吗? 2、过渡:今天老师和大家一起去认识一个伟大的艺术家,他用自己的实际行动证 明了自己是一个热爱祖国的艺术家。 3、教师简介梅兰芳。 二、初读指导。 1、自由读课文,要求: (1)画出生词,边读课文边认,注意读准字音。 (2)查字典或联系上下文理解生字词。 2、检查自学效果。 (1)指名读生字词。 (2)要求学生掌握新词。 (3)指名分自然段读课文,教师点拨。 3、指导分段。 (1)默读课文,把每个自然段的意思弄清楚,再想想哪几个自然段可以合并成一个结 构段。 (2)讨论分段。 第一段(1~4):1937 年,由海沦陷,梅兰芳拒绝日本人的邀请。 第二段(5、6):写梅兰芳来到香港,毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。 第三段(7~12):写香港沦陷了,梅兰芳为了拒绝日本人的邀请,蓄须宣告不再登台 演出。 第四段(8~13):写回到上海后,梅兰芳不惜自伤身体拒绝邀请。 第五段(14):写梅兰芳在生活日渐窘迫的情况下仍然拒绝演出,等待着抗战的胜利。
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三、再读课文,理清文章脉络。 1、指名分段朗读课文,其余同学认真听读。 2、想想课文写了梅兰芳哪几件事,并试着分别用课文中的词语概括出来。 3、反馈学习情况: (1)上海沦陷,拒绝演出; (2)将艺术让位于民族气节; (3)香港沦陷,蓄须拒演; (4)自伤身体,拒绝演出; 4、自由轻声朗读课文。 四、作业布置。 1、抄写生词。 2、收集有关梅兰芳的图片资料。 3、选用课时作业设计。 第二课时 教学目标: 1、学习课文内容。 2、结全课文内容理解“茫茫青史,为了爱国而摔破饭碗的‘优伶‘,有几人欤这 句话。 3、体会梅兰芳强烈的爱国热情和民族自豪感。 教学过程: 一、复习导入。 1、复习旧知:本文介绍关于梅兰芳的哪些方面? 2、听写本课生字、新词。 二、学习课文第一段。 1、指名朗读课文第一段,自主学习第一段。 2、找出你不理解的句子。 3、第一段中,哪些地方可以充分说明这个评价对梅兰芳来说是恰如其分的? (第 2、3 自然段) 4、你从哪些词语可以体会到梅兰芳的态度是十分坚决的?(发怒和毫不犹豫这两 个词语可以看出来。) 三、学习第二段。 1、指名分段朗读第二段。 2、说说梅兰芳的哪些地方让你特别感动。 四、学习第三、四段。 1、自由读第三、四段,看看课文主要写了什么内容。 2、学生一起朗读三四段。 五、学习最后一段。 1、指名读: 就这样年复一年,虽然不能登台演出,生活日渐窘迫,但梅兰芳始终坚持着,等 待阗抗战胜利。 2、你从这句话中体会到了什么? (强烈的爱国热情) 六、总结全文。 1、课文介绍了梅兰芳的哪几件事? 2、你从梅兰芳身上的精神体会到什么?
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七、作业布置。 1、课后第 1、2 题。 2、将梅兰芳的故事讲给父母听听,有条件的可以收集他的事迹。 3、选用课时作业设计。 板书设计: 24 梅兰芳 拒演——爱国抗日 蓄须——拒绝登台 艺术——民族气节 自残——用心良苦

为艺术献身 为国家拒艺

25* 李时珍 教学目标: 1.理解课文内容,学习李时珍一心为病人解除痛苦而学医的崇高思想,学习他在 编写《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的态度和忘我的工作精神。 2.按照提供的段意练习给课文分段。 3.学习本课生字新词。 4.朗读课文。背诵课文第五自然段。 教学重点、难点: 理解李时珍为什么要重新写一部完善的药物书和他怎样为编书作准备。 教学课时: 2 课时 教学过程: 第一课时 一、介绍名人,谈话导入。 1、师:同学们,咱们中国文化源远流长,中医药学更是中国文化发展史中的一块 耀眼的奇葩,古往今来我国涌现了不少著名的医药学家,你们都知道哪些人? 2、生发言(略) 3、谈到李时珍时, 师:李时珍是我国古代众多著名的医药学家中最具代表性的 一位,课前我们布置大家收集了有关李时珍的资料,你们都收集到了吗?自己准备一
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下,再说给我们听一听好吗? 4、 学生介绍课外收集的资料。 5、 师:看来同学们了解的还真不少,今天就让我们把目光锁定李时珍,一起去 了解李时珍,感受他光辉的一生。 6、 生齐读课题。 二、初读课文,学习生字词语。 1、请同学们翻开课文,借助拼音自由读一读课文,把课文读正确,读通顺。 2、这篇课文共有五个自然段,老师请五位同学读一读,谁愿意来读? (1)指名后,要求:其它同学认真听,会听的同学也是会读书的同学。要听一听 这些同学是不是把课文读正确,读通顺了。 (2)全读完了以后,先让同学正音,老师随机指导同学读某些音为重点的词或较 长的句子。 3、出示词语,比赛读。 诊费 鄙视 患者 记载 积累 编写 疑难病症 对症下药 严寒酷暑 本 草纲目 4、谈自己对词语的理解,说出自己用的是什么解词方法? (1)完善:完美。 (2)口尝:仔细辨别,尝尝味道。 (3)疑难病症:指原因不明、很难医治的疾病。 (4)严寒酷暑:非常寒冷的冬天,非常炎热的夏天。 (5)流传:传下去,传开去。 三、再读课文,按照提供的段意练习给课文分段。 1、提供的段意练习给课文分段: (1)认真阅读课文,了解全文讲什么。 (2)仔细阅读,想想每个自然段的主要意思。 四、指导书写。 1、出示生字,小组交流识记方法。 2、仔细观察,注意容易写错的地方。 “医”的最后一笔是点。 “诊”的三撇要 排纵队。 3、学生书写,教师巡视指导。 4、作业展示。 五、作业 1、抄写生字。 2、收集今天学习的好词,用喜 欢的词写几句话。 3、朗读课文。 第二课时 一、复习表格,了解学习目标 。 自然段段意 1 李时珍立下为穷人治病的志愿。 2 李时珍跟着父亲学医。 3 李时珍决心编写比较完善的药物书。 4 李时珍去各地采药,访问群众。 5 李时珍编成《本草纲目》。
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分段小标题 一立志 二学医 三编写

二、学习第 1 自然段 1.指名读。问: (1)读了第 1 自然段,你知道了什么? (2) 什么样的人才可以称为医学家和药物学家?什么样的医学家和药物学家能被 称为伟大的呢? 三、学习第 2 自然段 1.轻声读 2 自然段。小组讨论,教师点拨,全班交流。 (1)李时珍的父亲为什么不愿意让儿子当医生,后来为什么又同意了? (2)李时珍为什么要立志学医? (3)李时珍为什么能说出一张对症古方?想像一下李时珍是怎样“处处留心”、 “暗自记下”药方的。 (4)李时珍的父亲是不是仅仅因为李时珍说出了一张古方而同意他学医的呢? (父亲被他坚定的决心和刻苦学习的精神所感动。) (5)从这一自然段中你体会到李时珍是个怎样的人? (一)学习第 3 自然段。 1.默读第 3 自然段。 学生自学、教师点拨、全班交流。 出示思考题 (l)这一自然段每句话说的是什么?可以分成几层?分层的依据是什么? (2)本段第一句在文中起什么作用?(过渡) (3)第二句和第三句是什么关系?(因果) (4)李时珍决心重新编书的原因是什么?(旧药物书“不全”、“不详”、“不 对”。) 2.指导朗读。(要读出旧药物书缺陷将给病人带来的危险语气)学生练读。范 读。指名读。 (二)学习第 4——5 自然段。 1、学法导入,明确目标。 课文前 3 自然段通过同学们的自主学习,在教师的引导下,大家学得特别好,老 师相信在第 4 自然段的学习中,大家会表现得更好。不过需要提醒大家的是,首先要 围绕这个问题先认真地、轻声地读课文,注意要边读、边勾、边想,然后小组讨论。 出示问题:李时珍编写《本草纲目》是怎样做准备的,他是怎样写成的?你有何 体会? 2、教师点拨,全班交流。 (1)学习交流第 4 自然段。(重点、难点) 李时珍为编书做了哪些准备工作? (李时珍从积累经验和到各地采药两方面做准备。) 哪句话概括了这个自然段的 内容?(第一句)
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李时珍亲自采药遇到了哪些困难?他是怎么做的?读后你有何体会? 学生回答 大致概括为: 不怕劳苦、饥饿、寒冷、积累经验,具有认真的科学态度。 请教医生、农民、渔 民、猎人,表现了虚心的态度,严谨的精神。 亲口品尝药材,他不顾危险,表明了他 为编书有献身的精神。 (2)指导朗读第 4 自然段。练读。范读。指名读。 (3)交流学习第 5 自然段。 你怎样理解“终于”一词?(说明结果得来极不容易,可结合上文回答。) 为什 么说《本草纲目》一书是中药书籍中的一部伟大的著作?(规模大,中外流传。) 四、总结 1.课文 5 个自然段,分别叙述了李时珍“立志学医”、“编书”等内容。你喜欢 哪部分内容?为什么? 2.李时珍是伟大的医学家和药物学家,从课文内容看,他具有哪些高贵品质? 3.朗读全文。 五、作业 1、熟读课文,背诵喜欢的段落。 2、用“不但------而且------”造句。

语文百花园五
教学目标: 1、学生通过学习体会顿号的用法。 2、学生能找出句子中的毛病,并用修改符号修改。 3、激发学生认真查阅资料,整理资料的兴趣,并和同学分享。 4、 阅读新三字经(节选),增强语言积累。
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教学过程: 一、?标点和句子 1、引导学生读句子,悟顿号的用法。 ◎读下面句子,体会顿号的用法。 ●还有一次, 孔子在陈、 蔡两国之间的路上断了粮, 跟随的弟子都饿得爬不起来了。 ●他宁愿每顿只有一碗饭、一点点罐头食品或一小块咸鱼,宁愿时刻提心吊胆地面对 头顶上呼啸而过的炸弹,也不愿失去作为一个正直的中国人所应当具备的民族气节。 ●黄帝时代一系列灿烂的制作和发明,诸如衣冠、宫室、舟车、蚕桑、文字、音乐、 历法、指南车,等等,为古代中国的悠久文明和传统文化奠定了基础。 2、小组交流: 什么情况下用顿号?可举具体的例子来说。 练习:1.原子弹氢弹的爆炸,人造卫星的发射回收,标志我国科学技术的发展达到了新 的水平。 2.每逢三五日,她都要去赶集,在农贸市场上总能看到她采购时讨价还价的身 影。 3.语文课本第三册四五单元是小说,同学们学习得很有兴趣。 答案:1.“原子弹氢弹”间加顿号,“发射回收”间加顿号 2.“三五”间加顿号。 3.“四五”间加顿号。 二、修改病句。 1、请学生思考:为什么要修改病句? 2、修改病句有哪些方法? (修改病句的常规方法是增加、删减和调换词语。) 3、师生共同探讨修改病句的步骤。 (1)读懂原句,弄清本意。首先要仔细读病句,弄明白它要表达的主要意思。 (2)查找病因,确定病症。围绕句子的主要意思找出病句的原因所在,弄懂属于哪种 类型的病句。 (3)对症下药,修改病句。弄清病因后,要针对句子存在的问题,想好删去什么、添 上什么、更换什么,然后动手改病句。 (4)仔细检查,完成练习。读修改后的句子,看是否正确,是否保留了句子的原意。 4、我们会经常遇见那些病症呢?(出示投影讲解) (1)成分残缺:这种句子缺少必要的成分、意思不完整。如:“放声歌唱。”同学们 知道一个句子一般可以分为两部分,前一部分说的是“谁”或“什么”,后一部分说 的是“是什么”、“做什么”或“怎么样”,这两个部分是句子的基本成分,缺一不 可。 (2)意思重复:这种句子是前边说了一个意思,后边又重复说一遍,意思重复了。如: “我把不正确的错别字改正过来了。”这里“不正确”和“错别字”意思一样,连着
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用就显得重复多余。 (3)用词不当:这种句子是由于对词义理解不清、用错了近义词等,造成词不达意, 违反了句子的结构规律。如:“同学们热心欢迎新老师。”“热心”一词的意思是: 有热情、有兴趣、肯尽力,用在“欢迎”前面显然不合适。 (4)词序颠倒:词序是词语在句子中排列的顺序,这种顺序反映了词语在词句结构中 所处的地位。每一个词语在语言结构中都有它特定的位置,离开了自己的位置,就犯 了词序不当的毛病。如:“今年的麦子丰收在望,长势喜人。”小麦长势喜人,才能 丰收在望,词序颠倒了就不符合客观规律了。 5、修改病句有哪些方法呢? 师生共同总结: (1)修改成分残缺的句子,最主要的是要了解缺少哪个部分。如:“放声歌唱。”这 一句缺少了基本成分“谁”,所以句子表达的意思不明确,修改的办法是补上这一部 分,可改为:“同学们放声歌唱。” (2)修改意思重复的句子,最主要的是要了解哪个部分的意思是重复多余的。如: “我 把不正确的错别字改正过来了。”显然“不正确”重复了“错别字”的含义,修改的 办法是把“不正确”或“错别”去掉一个,保留一个,成为:“我把不正确的字改正 过来了。”或者:“我把错别字改正过来了。” (3)修改用词不当的句子,最主要的是找出哪个词语使用不当,以及错误的性质 (用错 了近义词,范围使用不当,词语搭配不当)。如:“小刚十分爱护时间。”“爱护”的 意思是:爱惜并保护,用在“时间”前面不恰当,可改用“爱惜”(意思是因为重视而 不糟蹋),成为:“小刚十分爱惜时间。” (4)修改词序颠倒的句子,最主要的是找出哪个词语的位置错了,如:“我们讨论了 并且听了校长的报告。”读句子后就能发现先讨论报告再听报告是不符合事情的先后 顺序的,必须是先听报告再讨论报告,成为:“我们听了并且讨论了校长的报告。” 5、引导学生当小医生找出下面句子中的毛病,并用修改符号在原句上修改。 (1)在艺术节活动中,受到美的薰陶。 (2)英勇的炮兵部队击落了许多飞机和坦克。 (3)来参观的人都夸耀我们学校的环境美化好。分别请三个同学说一说,三个句子各 自的病症,应该怎么改。 (第一句句子不完整,成分残缺,应改成我们或大家受到美的薰陶。;第二句第三句 词语搭配不当,坦克不能用击落,夸耀有炫耀的成分,应改成夸赞。) 6、再次运用实践。 一走进西湖公园,就看到公园里彩旗飘扬,歌声嘹亮。 三、拓展交流。 1、你觉得丫丫查阅相关资料后,制作的这个名人小档案有什么益处? 2、除了简介和名言之外,还可以记录一些什么内容? 四、阅读平台
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1、不会的生字查一查字典。 2、以小组合作的形式搜集三字经中出现的人物的相关资料。 3、提倡通读新三字经全文,全班进行朗诵比赛或根据新三字经内容讲述相关的故事, 了解历史。 语文大课堂寻找名人足迹 语文实践活动目的: 1、通过语文实践活动,引领学生认识了解中华民族历史上各个领域的名人,激发学 生热爱祖国,热爱民族的情感。 2、培养学生通过不同途径搜集、汇总、整理资料的能力。 课前准备:学生通过不同途径,搜集自己最想了解的名人的资料。 五、交流搜集内容。 1、同学们,在中华民族的发展史上,涌现了多少名人啊!他们像璀璨的星辰,装点 着民族历史的天空。通过这一段时间的搜集、整理,你能告诉大家你今天想为大家介 绍的这位名人是谁?并用几句简洁的话语来为大家描述他。 2、同学发言之后,大家评议,谁介绍的语言最精炼,最能让大家了解这位名人的特 点。(此举目的在于培养学生搜集资料后学会抓重点, 提炼精华, 而不是面面俱到。 ) 六、交流搜集经过。 1、以四人一组为单位,交流自己搜寻这位名人的事迹资料采取了哪些途径。 (图 书馆、书店、互联网、询问长辈、直接采访等。) 2、在你搜集资料过程中用没有遇到什么困难,或有没有发生什么有意思的事?和大 家一起分享。 教师总结:过程是艰难的,也是快乐的,回头看,我们要好好珍惜,更要吸取经验, 以免下次出现同样的问题,在积累和反思中成长。 3、请同学介绍自己是用以什么方式来整理搜集来的资料的。 七、交流搜集内容 1、先在组内交流,每个人将自己整理的资料向大家介绍。 2、各组选出最有特色的在全班汇报。 3、大家评议, 内容是否翔实; 选择事迹是否突出鲜明; 是否能展现这个名人的特色; 是否有自己对这个名人的客观评价。 (1)抓住人物的性格特征,突出人物的精神气质,使主人公成为独特的“这一个”, 而不是千人一面。 (2)将史料的真实性与描写的生动性有机结合,力求能引起读者的阅读兴趣。换言 之,要有文学性。 (3)择要介绍,不必面面俱到。可以介绍人物的主要贡献,成长经历,所受影响。 生平经历,(或取一个截面)只要能突出主题就行。 4、以小组为形式,互相再精选材料。
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正所谓教无定法,在实际教学过程中还得因材施教才可以。

第六单元 名著之旅 26 天 窗

教学目标: 1、学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等 10 个生字。 2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容,了解天窗给乡下孩子们带 来的无尽遐想和无穷快乐。 3、有感情地朗读课文,背诵第四至第六自然段。 教学重点: 理解课文内容,了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 教学难点: 能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。 教学时间: 2 课时 教学过程: 第一课时 一、揭示课题,设疑激趣 1、今天,我们学习第二课《天窗》。(板书课题并齐读课题) 2、师:看到课题你们有什么想问的吗?(预设:学生可能会问“什么是天窗?) 3、下面就请同学们带着“什么是天窗?这个问题读课文。 4、学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。(学生可说说课文的描述:“在房顶 开一个小方洞,装一块玻璃,叫做天窗。”也可以说一说自己见到过的天窗。) 二、初读课文,检查预习情况 1.同桌互读课文,注意生字词的读音,互相纠错正音,把课文读正确、流利。 2.指名学生分自然段读课文,检查初读和预习情况。 3.出示生字词,指名学生认读。 4、自读课文,思考:天窗给乡下的孩子带来了什么?用书上的一句话来概括。 学生读,读后交流,抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。” 5.齐读全文。

第二课时 一、回顾课文内容。 1.回忆:天窗给乡下的孩子带来了什么? “小小的天窗是你惟一的慰藉。” 2.问:慰藉什么意思?(安慰、抚慰)结合自己的经历,说说什么时候需要安慰、 抚慰呢? 二、细读课文,深入体会
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1、默读课文,边读边思考:文章的那些部分触动了你的心灵,反复阅读,体会为 什么说天窗使孩子们唯一的慰藉?学生默读课文,边读边想边记录。 2.引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后感受。从而进一步 理解课文。“慰藉”安慰。也就是当孩子被大人唤回屋里,告别了疾风暴雨中的玩耍, 告别了月光下草丛中的嬉戏,天窗成了惟一的心灵寄托,惟一的自我安慰。 进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落,(也可以结合自己类似的经 历体会孩子们当时的心情)又从天窗中想象出无穷的情形、故事,从而找回了失去的 快乐。 过程中要结合有感情的朗读。如从“到屋里来呀!”一句中体会大人的命令、不 可违抗的气势。从“被关在了地洞似的屋里。”体会孩子当时的无奈。 在失落和无奈中,天窗给孩子们带来了一片光明,抚慰了孩子们的心灵。从而理 解为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉。 3.感情朗读自己感触最深的段落。 三、拓展积累 1、教师启发提问:“在你无奈的时候,什么是你的慰藉?” 让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书?看电视?也许是摆弄什么 小玩具? 2、把自己的经历像作者这样记录下来,为我们的童年增添一笔美好的回忆。 板书设计: 天 窗 孩子们唯一的慰藉 看见 想象 雨脚 闪电 星云 无穷无尽

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我是猫

教学目标: 1.会写“糕、贪”等 13 个生字,会认“馋、霉”等 9 个生字,在语境中理解“年 糕、贪馋”等新词语。 2.有感情地朗读课文,理解课文主要内容,体会文中的心理描写,并能用自己的 话简要讲述猫吃年糕的经过。 3.了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景, 初步感受作者表达 的思想感情。

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教学重点: 理解课文的主要内容,体会作者对弱者的深切的同情,对当时社会人情冷暖的不 满与愤恨。 教学难点: 理解感悟三条真理的含义以及表达的思想感情。 教学准备:多媒体课件 教学过程: 第一课时

一、激发兴趣,导入新课 今天,我们一起学习日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是猫》中的一个精 彩片断。(板书课题) 看到题目,你有什么疑问? 就让我们带着这些问题,走进课文去寻找答案。 二、初读课文,认识生字新词。 1.自由读课文,把字音读正确,句子读通顺,在课文中画出生字、新词。 2.交流自学生字、新词的情况。 重点指导: (1) 属于左右结构的生自有哪些? (2) 哪些字的字形容相混淆? 三、再读课文,了解大意,理清层次。 1.自由读课文,想一想课文主要讲了一件什么事情? 2.想一想:全文可以分成几个部分?每个部分都讲了什么内容?(引导学生在读 书的过程中理清课文层次。) 第一部分:(1、2自然段)写“我”看见厨房没有人,决定抓住机会吃了那块 年糕,并由此发现了第一条真理。 第二部分:(3、4 自然段)写“我”人不见一个人影,咬了一口年糕不能动时, 又发现了第二条真理。 第三部分:(5、6 自然段)写“我”为了摆脱那年糕,使出种种伎俩,最终直立 起来已经不是猫了,又发现了第三条真理。 第四部分:(7、8自然段)写在人们的嘲笑下“我”无奈地演完一场丑剧。 四、布置作业: 1.抄写课文中的生字新词。 2.朗读课文,达到正确流利。

第二课时 一、复习字词,导入新课。 听写检查学生对字词的掌握情况。

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二、浏览课文,整体感知。 请同学们快速读课文,回忆一下,课文主要讲了一件什么事情? 三、默读思考,自主学习。 学习要求: 1.默读课文,思考:猫在头吃年糕的时候发现了哪几条真理?分别是在什么情 况下发现的?你觉得哪些情景最可笑?为什么? 2.画出相关的语句,并尝试有感情地朗读课文。 3. 你还有什么不懂得问题? (给学生充分的时间, 让学生自读自悟, 自主学习。 ) 四、交流汇报,深入学习。 1.引导学生结合课文第二题,梳理猫发现三条真理的过程。 第一条真理:难得的机缘,会使所有动物敢于干出他们并非情愿的事来。 (这条真理是在猫看见年糕时发现的,它当时的心理活动是:若想吃,趁此刻, 如果坐失良机,只好胡混光阴,直到明年也不知道年糕是什么滋味。) 第二条真理:所有的动物,都能直觉地预测吉凶祸福。 (这条真理是在猫吃年糕的时候发现的,它当时的心理活动是:还不快吃!假如 有人来才好呢!) 第三条真理:临危之际,平时做不到的事这时也能做到。 (这条真理是猫在拔年糕时发现的,它当时的心理活动是:最重要的是忍耐,便 左右爪交替着伸缩。唉,这太麻烦,干脆双爪一起来吧!) 2.引导交流:你觉得哪些情景最可笑?为什么? 学习第一部分(1、2 自然段) (1)自由读第一部分,画出你觉得可笑的情景,说说你从哪些语句感觉到可笑? (教师引导学生从猫的动作、心理活动等方面进行体会。理解:瘆人、难得的机 缘等词语。) (2)有感情地朗读第一部分。 学习第二、三部分(3-6 自然段) (1)自学二、三部分 出示自学提示: 默读 3-6 自然段,画出你觉得可笑的情景,说说你从哪些语句感觉到可笑?有感 情地朗读你所画的语句。 (2)交流汇报 第二部分交流重点:猫咬了一下年糕,牙齿动弹不得。“当我意识到这年糕原来 是个妖怪时,已经迟了。宛如陷进泥沼的人越是急着要拔出脚来,却越陷得深??” 的尴尬处境。 第三部分交流重点:重点体会猫在摆脱年糕时的动作和心理活动。(通过评读的 方式体会猫的可笑——可怜——同情,通过读把情感的变化表现出来。) 课件出示: (1)烦躁已极,便将尾巴摇了几圈儿,却不见何功效。将耳朵竖起再垂下,仍是 没用。想来,耳朵和尾巴都与年糕无关,摇尾竖耳,也都枉然,所以干脆作罢。急中 生智,只好借助前爪之力拂掉年糕。 (2)我先抬起右爪,在嘴周围来回摩挲,可这并不是靠摩挲就能除掉的。接着抬 起左爪,以口为中心画了个圆圈。单靠如此咒语,还是摆脱不掉妖怪。 (通过有感情朗读体会猫当时的处境。) 3.学习第四部分
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(1)自由读第四部分,把人物的不同表现画出来。 (2)分角色朗读第四部分,深入体会。(读出各种不同人物面对猫艰难的窘境而 表现出来的冷漠心态) 4.自由朗读全文,并重点朗读你自己喜欢的段落,提出自己还不太明白的问题, 全班交流。 五、总结全文 文章学完之后,你的脑海中留下的仅仅是猫可笑的形象吗?还有什么?(引导学 生领悟作者蕴含在文字中的情感:当时社会人情的冷漠,表达了作者郁积日久的不满 和愤恨,对弱者给予了极大的同情。) 六、布置作业: 1.有感情朗读课文。 2.拓展阅读:《泰戈尔散文诗二首》、《狗的友谊》、《母爱》 七、板书设计: 看见年糕 我是猫偷吃年糕可笑可怜同情 力拔年糕 众人嘲笑

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杨子荣借题发挥

教学目标: 1.会认“诈、匪、惕、梭”是个生字。 2.有感情朗读课文,在读中感悟作品对英雄杨子荣心理的描写。 3.了解课文内容,激发学生对孤胆英雄的赞美之情。 教学重点: 在自读中了解课文内容,感悟作者精彩的心理描写。 教学难点: 有感情朗读课文,激发学生对孤胆英雄的赞美之情。 教学准备:多媒体课件
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教学过程: 一、谈话导入,板书课题: 1.课前谈话: 在历史的长河中有许多人民英雄为共和国的建立前仆后继,与恶势力进行着不屈 的斗争。今天,就让我们随着作者的描写来到 1946 年的东北山林中去,感受孤胆英雄 杨子荣身处险境与土匪展开的一场惊心动魄的斗争。 2.板书课题:杨子荣借题发挥 看到这个题目,你有什么问题?(引导学生针对题目进行初步质疑。) 3.教师梳理学生的问题: 这是怎样的一场战斗?杨子荣是怎样借题发挥的?他又是怎样的一位英雄呢?让 我们一起走进课文。 二、自读课文,自学生字新词。 交流:说说你认识了哪个生字,理解了哪个新词。 三、默读课文,整体感知。 1.默读课文,想一想这篇课文主要讲了一件什么事?是按照什么顺序写的? (课文主要写了杨子荣和以座山雕为首的盘踞在东北山林中的土匪之间展开的一 场惊心动魄斗智斗勇的故事。全文是按照事情的发展顺序写的。) 2.再读课文,理清层次。 第一部分(1-2 自然段)写拂晓时分杨子荣要入睡时听到了枪声和慌乱的叫喊声。 第二部分(3-6 自然段)写杨子荣面对这场混乱,沉着思考,判断这是敌人的一 个阴谋。 第三部分(7-12 自然段)写杨子荣准确判断之后,来了个“借题发挥”。 四、依据提示,自学课文。 出示自学提示: 默读课文,你认为杨子荣是怎样一个战士?试着找出课文中描写杨子荣心理活动 的句子,读一读。想一想他心理经历了一个怎样的变化过程? (学生按照自学提示充分地进行自学) 五、交流汇报,读中感悟。 重点讨论:你认为杨子荣是怎样一个战士? 重点朗读体会下面的描写心理活动的句子(同时出示课文第一幅插图,感受杨子 荣面对群匪冷静思索,正义凛然的英雄形象。): 1.杨子荣一听,刷地全身冷下来,心脏紧张地跳动,内心一阵苦思:“怎么?二 零三首长真的这样冒失吗?真的随着匪徒的脚印袭来吗?如果真的这样,战斗的结果 是不堪设想的! 我现在怎么办呢?一阵大肚匣子和手榴弹先消灭自己跟前的匪首吗?” 2.他默默地确信自己的判断:听枪声就不是小分队的战术,小分队对匪徒的袭击 向来不喧哗,也绝不会这样远距离射击,这一点我深信战士们的军事素养和白刃拼杀 的勇气。二零三首站即便袭来,也绝不会从夹皮沟方向,因为他的虚张声势,就是为 了把匪徒的注意力吸引到那里去。 3.那么这个老匪用的又是什么伎俩呢?是为了提高匪徒们的警惕而作军事演习 吗?还是这件事又是这个老匪对我进一步考察呢?为了斗争得胜利,我没有权利来设 想前者的可能,而只有后者。现在的问题是我怎样在这个老匪跟前表现表现。
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4.我打死几个匪徒,在座山雕面前显显我的本事,解除这个老匪对我的怀疑。 (引导学生体会杨子荣心理变化的过程:先是一惊,接着是紧张的思索和分析和 准确的判断。让学生通过心理活动的动作描写感受到:杨子荣是一个大智大勇,机敏 威武,忠于革命的战士。) 六、通读全文,感悟写法。 认真朗读课文,体会课文通过人物心理活动展现人物品质的写法,说说这种写法 对你得写作有什么帮助? 七、拓展学习,升华主题。 1.观察并评价课文的第二副图,朗读《智取威虎山》中杨子荣的唱词。 2.播放课件,学生欣赏并跟唱《智取威虎山》中杨子荣的唱词,加深对人物形 象和品质的理解。 八、布置作业。 1.继续有感情朗读课文。 2.推荐阅读:《智斗》、《空城计》 九、板书设计。

杨子荣借题发挥

入睡时分 沉着思考 准确判断

听到枪声 冷静分析 借题发挥

大智大勇

忠于革命

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武松打虎

教学目标: 1.学会生字,理解新词。 2.能用自己的话讲述武松打虎场景的精彩描写,想象武松打虎时的精彩场面。 3.朗读课文,理解课文内容,感受中国古典文学作品的语言魅力,激发学生对打 虎英雄的崇敬之情。

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教学重点: 读中感受作品的语言魅力,激发学生对打虎英雄的敬佩之情。 教学难点: 读中感受作品的语言魅力,激发学生对打虎英雄的敬佩之情。 教学准备:多媒体课件 教学过程: 第一课时 一、播放歌曲,激趣导入 (点击鼠标播放 《好汉歌》 ) 问: 这首歌同学们熟悉吗?是哪一部电视剧的主题歌? 关于《水浒传》你知道些什么?(学生结合自己的了解自由回答) 那么,今天我们就来学习中国古典四大名著之一的《水浒传》中的一个片断—— 《武松打虎》。 二、自读课文,学习字词。 1.自由读课文,自学文中的生字和新词。 2.交流字词学习情况。 (1)比较组词。 岗()帐()耻()梁()堂()迸() 冈()杖()职()粱()膛()并() (2)注意读音。 迸(bènɡ)、冈(ɡānɡ) (3)注意字形。 脊:上半部笔顺为:先两边再中间,即:点、提、撇、点、撇、捺 梁:上下结构,不要写成左右结构,最后一笔是捺不是点。 (4)理解字词意思。 重点理解: 道、印信、榜文、端的、吃、存、绾、直、却待、纳定、兀自、把棒撅了又打了 一回,就 三、再读课文,理清层次。 1、自由读课文,把字音读正确,把句子读通顺,想想文章讲了一件什么事?全 文可以分成几个部分? 2.交流汇报。 文章记叙了武松乘着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事。 课文可以分成两个部分。即: 第一部分(1-3自然段)写了武松上冈,看到印信榜文,才知道真的有虎,但 决定继续上冈。 第二部分(4-6 自然段)写武松赤手空拳与虎搏斗,终于打死了老虎。 四、布置作业。 1.抄写本课的生字新词。
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2.朗读课文,达到正确、流利。

第二课时 一、快速读课文,回忆主要内容。 请同学们快速读课文,说说课文主要讲了一件什么事情? (武松乘着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事。) 二、默读课文,深入学习第二部分。 1.默读课文,说说这篇课文的重点是什么? (武松打虎经过是文章的重点。) 2.自由读 4-6 自然段,想一想每个自然段讲了什么内容? (1)大风过后,跳出大虫。(猛虎出现) (2)老虎一扑、一掀、一剪,武松一闪、一闪、又一闪。(猛虎进攻) (3)老虎翻过身来,武松打断梢棒;老虎咆哮起来,武松赤手空拳打老虎;武松 用半截梢棒又打了一回,打死了猛虎。(打死猛虎) 3.这一部分表现了武松的什么性格特点?从什么地方最能体现出来? (表现了武松机智、勇敢、武艺超群的特点。) 在学生回答的基础上出示课件,重点体会: (1)那个大虫又饥又渴,把两只爪在地下略按一按,和身往上一扑,从半空里 撺将下来。武松被那一惊,酒都做冷汗出来了。说时迟,那时快,武松见大虫扑来, 只一闪,闪在大虫背后。那大虫背后看人最难,便把前爪搭在地下,把腰胯一掀,掀 将起来。武松只一闪,闪在一边。大虫见掀他不着,吼一声,却似半天里起个霹雳, 振得那山冈也动;把着铁棒也似虎尾倒竖起来,只一剪,武松却又闪在一边。 (撺、掀、吼写出了虎的气势,虎的声势,写虎是为了写人,虎有如此气势,那 么打虎的武松就更了不得了。本段抓住了老虎和武松的动作,具体地写出了打虎的过 程。) (2)武松将半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮胳瘩地揪住,一按按将 下来。那大虫急要挣扎??尽平生之力,只顾打。 (能看出武松机智勇敢、武艺超群。) 4.交流讨论:这段主要通过什么写出人物性格特点的?具体描写了虎的哪几方 面?用意何在? (这段主要通过人物的行动表现出武松的机智勇敢, 英勇无畏, 武艺超群的特点。 ) (“从半空撺下来”表现出虎的气势。) (“把腰胯一掀”表现虎的灵活。) (“吼一声,就像半天里起了个霹雳,震得山冈也动了。”表现虎的声势,从虎 的气势、声威上反衬出武松的勇敢无畏。) 5.朗读指导。 通过指名读、评读、想象读等多种形式引导学生反复诵读,在读中加深感悟和理 解。读的时候语速可稍快些,读出虎的声势,气势及武松的勇敢无畏。 6.试着用自己的话简要说说武松打虎的经过。 指导提示: (1) 在读的基础上, 理清打虎经过的三个层次 (猛虎出现、 猛虎进攻、 打死猛虎) 。 (2)语言要简练。 (3)用自己的话来表述,注意适当运用文中的精彩词句。
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三、回顾前文,学习第一部分。 1.指读提问:第二部分是文章的重点,具体写出了武松打虎的经过,我们仔细阅 读过了同时也体会到了武松的性格特点,第一部分与第二部分有什么联系,省略掉可 以吗? 2.默读第一部分,思考这一部分主要写的是什么?(武松的心理活动。) 3. 武松的心理活动表现了他什么性格特点?用笔圈画出武松心理活动的句子加以 体会。(通过写武松的心理活动,表现了武松好强、无畏的性格特点。) 4.这一部分有什么作用? (这一段虽然不是重点段,但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用,通过心 理活动描写使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明,也为下文做了铺垫,对于人物的刻 画是必不可少的。 5.自由读第一部分,体会心理活动描写之妙。 四、总结全文,深化中心 1.感受了武松打虎过程之后,你想对武松说些什么呢?请以“武松,我想对你 说??”为话题,说一两句话。 2.总结: 这节课,我们跟随着作者,穿越时空,来到了景阳冈,目睹了武松打虎的全 过程,品味了作品语言的魅力,初步学习了评价一个人物。让我们在音乐声中再次回 味武松打虎那震撼人心的一幕。(《好汉歌》再次响起) 的确,《水浒传》是一部不朽的宏篇巨著,108位好汉,一个个动人心弦的故 事等待着你去阅读呢! 五、布置作业。 1.用自己的话把武松打虎过程讲给父母听。 2.阅读《水浒传》中的其它故事。 六、板书设计。

老虎:扑、掀、剪 武松打虎 武松:跳、闪、躲、抡、 打、揪、踢、摁 机智勇敢、武艺超群

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《齐天大圣大战二郎神》

教学目标: 1.认识本课要求会认的字:甥、刃、擎、厢、拽。 2.了解齐天大圣大战二郎神的过程,感受其中的神奇。 3.了解课文主要内容,激发学生对齐天大圣这个神话英雄的喜爱之情。 教学重点: 了解课文主要内容,激发学生对齐天大圣这个神话英雄的喜爱之情。 教学难点: 了解齐天大圣大战二郎神的过程,感受其中的神奇。 教学准备:多媒体课件 教学过程: 一、谈话导入: 今天我们走进中国著名的长篇古典神话小说《西游记》中,阅读其中一个精彩绝 伦的片断,去领略大家喜爱的深化英雄齐天大圣孙悟空的风采。课文向我们讲述了一 个怎样的故事呢?齐天大圣又展示了他哪些神奇的本领呢?让我们一起走进课文去了 解。 二、自读课文,自学生字。 1.自由读课文,注意读准字音,读通句子。 2.交流:在读文章的过程中,你认识了哪些生字和新词? 重点交流: (1)认识的生字:甥、刃、擎、厢、拽。 (2)理解词语: 中军:古代行军作战分为左中右或上中下三军,由主将所在的中军发号施令。 赞叹:本课是疑问,感叹。 去来:去的意思。 厮:指服杂役的人,这里是对对方的蔑称。 配合:配:婚配;合:匹配配偶。 擎:举。 三、默读课文,整体感知,理清层次。 1.默读课文,思考:课文讲了一件什么事?全文可以分成几个部分? 2.交流汇报。 课文记叙了神通广大的齐天大圣孙悟空和二郎神在水帘洞前大战的情景。 课文可以分成三个部分。 第一部分(1-2 自然段)齐天大圣面对二郎神的挑战,举起金箍棒,劈手相还。 第二部分(3-5 自然段)齐天大圣与二郎神大战时各自不同的神奇变化。 第三部分(6 自然段)齐天大圣与二郎神打到了花果山,惊慌了四大天王。 四、默读课文,深入学习。 1.齐天大圣与二郎神大战了几个回合?在文中标出。 2.课文中哪些情节给你留下了深刻印象?为什么(引导学生感受大战过程中的神
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奇)? 重点交流汇报: 齐天大圣是怎样判断那只鱼鹰是二郎神变的,二郎神又是怎样判断那条鱼时齐天 大圣变的? 课件出示: (1)忽见一只飞禽,似青鹞,毛片不清;似鹭鸶,顶上无缨;似老鹳,腿又不红。 (2)打花的鱼儿,似鲤鱼,尾巴不红;似鳜鱼,花鳞不见;似黑鱼,头上无星; 似鲂鱼,鳃上无针。 (有感情朗读,感受作者语言的精妙。) 教师引导:还有哪些情节给你留下了深刻的印象?你从哪感受到齐天大圣大战二 郎神过程中的神奇? 3.朗读全文,说说孙悟空是个怎样的人? (机敏、坚毅、无畏,有正义感和反抗性。) 五、总结课文,拓展延伸。 《齐天大圣大战二郎神》只是《西游记》中的一个小故事。《西游记》是一部伟 大的浪漫主义作品,全书共一百回,不仅创造了一个神奇丰富的幻想世界,而且具有 丰富而深刻的思想内涵和优美完整的艺术形式。希望同学们课后能够找来读一读。 六、布置作业。 1.朗读课文,抄写生字新词。 2.阅读《猴王出世》《齐天大圣》等故事。 七、板书设计。 面对挑战 劈手相还 齐天大圣大战二郎神 千变万化 神奇无比 且行且战 惊动天王

语文百花园 六 教学要求: 1.通过重点 字词体会本单元心理描写的句子。 2.了解学习名著的基本方法,并在实践中活学活用。 3.培养学生的观察能力和表达能力,唤起对名家笔下的人物的敬仰,钦佩之情。
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重点难点: 1.赏析名家作品的思想内涵和语言魅力。 2.指导学生把人物的形象写得性格鲜明,栩栩如生。 教学用具: 名家作品片段。 第一课时 教学内容:温故知新: 一、心理描写: 1.学生自读例句,画出描写心理活动的语句,感悟作者是在怎样的 故事发展情境 中描写人物心理变化的,体会作者用词的精妙。 2.同桌交流或小组交流,教师巡视了解情况。 3.汇报交流。 1)投影分别出示三 段心理描写的句子,采用多种形式读通,读出感情。 2)找出加点的词语 ,体会作者用词的精妙。 二、拓展与交流: 1.请学生读一读 这段话,思考:你受到了什么启发? 2.小组交流。 3.全班交流。 4.展示交流 。把你课前搜集到的内容给大家展示。 三、阅读平台。 1.在这一 单元中,我们拜读了意大利作家的 作品《卡罗纳》。 请同学们默读课文 ,边读边画出作者描写人物言行的句子, 想一想 遇巨大不幸的卡罗纳,大家是怎么做的,你 从中受到了什么启发? 2.小组交流。 四、积少成多: 1.学生自读名言警句,体

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