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二年级作文教学


小学二年级作文教学略谈 小学生们刚接触到写作,写出来的内容往往是很简单很平淡。我 们要在尊重他们创造性的思维上, 适当的对他们进行写作方面的的指 导。作文水平的提高需要过程,我们不要过分追求。 二年级作文教学是引导学生迈入作文大门的关键一步。 走好了这 一步, 就会使学生对作文产生兴趣, 激发灵感, 写作时才会游刃有余, 得心应手。对于二年级作文,要求不要太高。他们的作文就是将自己 看到的、听到的、感觉到的、想到的用文字记录下来。在人学会说话 的同时就可以说是在口头作文了。上学时初学的写作,最开始是口头 作文——用嘴说出来的。当学会了写字,能够将说的用文字记录下来 了,就真正学会了写作文。二年级作文教学指的是如何将学生平日里 想说的话清楚写下来。生活是写作的源泉,学生的生活越丰富,作文 内容越充实。大胆引导学生接触自然、社会,让学生从所见所闻所经 历的事用自己的话表达出来。然后逐步发展到所思所感。不要急于求 成。二年级小孩天真、活泼、敢问、敢说,在这个年龄段有着培养学 生的探究性学习的意识的良好基础,我们教师如果在课堂中,确实放 飞了学生的心灵,让学生真正成为了课堂的主人,作文课堂将真正成 为学生学习的天堂。反之,学生则会对作文产生畏难情绪,毫无灵感 可言。 一、根据学生的特点,启发多思。儿童在未入学之前就具备了较 为丰富的思维能力。他们对陌的事物往往充满了天真的想象。对周围

的事物往往喜欢问“为什么”,二年级作文教学应紧紧抓住儿童的这 一特点, 拓开儿童的思维, 培养儿童多想, 多思。 激发儿童的求知欲, 让儿童去观察事物之间的内在联系。有效地培养儿童的思维,提高作 文兴趣。首先,根据儿童的生活小景有效的设置训练,因势利导地解 决"谁做什么","谁是什么","谁怎么样"等较为简单的问题,引导儿 童对事物的简单思维。其次,通过实物,引导儿童观察其外貌、了解 其构造及作用,提高儿童观察事物的能力。培养儿童对事物的形象思 维能力。第三,利用儿童喜欢的图片,让他们欣赏,启发儿童积极思 维,让儿童的思维能力得以培养。 二、训练学生说话,为写作奠基基础。在对学生作文的准备中, 应启发学生多说。首先应抓好儿童说话的层次训练.其次要抓好儿童 说话顺序的训练。说话的训练应该遵循由简单到复杂,由句到段的规 律。对于二年级学生来说,一般进行最基本的说话层次训练,使学生 弄明先说什么,再说什么,最后说什么。从时间上可以按先后顺序训 练, 从距离上可以远近顺序训练, 从方位上可以按上下、 左右、 高低、 内外的顺序训练,从事物的形状上可以按大小、长短、方圆的顺序训 练等等。儿童每天接触的事物很多,其中总有使他们感受最深的事。 如何指导儿童用语言把自己所接触的事物有所侧重地表达出来, 这是 指导儿童习作的难点所在。首先,应指导儿童恰当地解决"今天做了 哪些事,主要做了哪些事"等一类问题。可先结合学生的学习、生活 实际,让学生每天练说一句简单的、完整的话。其次,根据儿童的特 点, 设置情景, 辅导儿童抓住最典型的, 最突出的, 使人难忘的情景,

启发他们多说。然后将说出的话用文字表达出来就是一篇作文了。 三、培养学生的观察力,为写作提供题材。在寻找写作素材时,应先 教给孩子们观察的方法和途径。按照方法细致观察一种动物或植物。 观察静止状态的事物要按空间顺序。从上到下或从下到上,从外至里 或从里至外,或按东西南北方位,依次进行观察,观察动态时,往往 要按时间顺序观察。弄清楚“先怎么样,后怎么样,结果怎么样”再 按这样的顺序记下来。让学生有意识地去观察和分析。一旦学生有了 正确的认识就会产生对事物的态度和感情。也就萌发出表达的意识。 然后将观察到的或联想到的用自己的话把它表达出来。 懂得了怎样观 察,还需要给学生提供可观察乐于观察的生活资源。一个人想要倾诉 的时候,必是感受非常深刻的时候。只有在这个基础上指导写作,才 能有效地提高学生的认识水平和文字表达能力。这样训练后,学生一 方面知道了如何去观察事物,另一方面体会到写作其实不难,甚至是 件很快乐的事情。看到一篇字数较多的文章,他们内心的骄傲和喜悦 会情不自禁地表现在脸上。有了这样的训练做基础,学生既消除了对 作文的恐惧心理,又掌握了观察的方法。其次就是多指导学生写观察 日记养成常写日记的习惯。 经常写日记是提高学生作文水平的有效途 径。也许有人认为这是中高年级的作文训练方式,对二年级来说困难 太大了,学生有很多字不会写等等。通过实践,我发现指导二年级学 生写日记不仅可行,而且收效良好。指导学生写观察日记,首先要指 导观察。开始可以布置观察同一个内容。例如:让学生养蚕,观察蚕 的生长经过;春天让学生观察果树开花的情况;秋天让学生观察树叶

的变化等等。在观察的基础上写观察日记。开始要求不能太高,一句 话、几句话、一段话都可以。只要把观察结果写下来,做到语句通顺 连贯就行了。不会写的字,可以写拼音,另外可以提前教学查字典。 四、根据学生的性格特征,培养写作兴趣。在教学中我们不难发 现,孩子们常常喜欢在书本上、草稿纸上、黑板上甚至在书桌上、墙 壁上写写画画,从心理学角度来看,这是一种“自我表白”的早期行 为。所以我尊重二年级儿童作文的这一心理特点,了解他们作文的心 理效应, 科学地进行早期作文教学, 注意培养二年级学生的写作兴趣。 例如:针对孩子们对游戏特别感兴趣的特点,我就先组织学生做“找 朋友”、“丢手帕”、“跑飞车”等有趣的游戏,然后再组织他们练 习说话、写话。孩子们有了生活素材,说起话来就兴致勃勃、争先恐 后,写起话来,也具体生动、真实感人。对儿童习作兴趣的培养,主 要靠鼓励,有了鼓励,儿童的思维兴趣才容易兴起。儿童基本上都具 有遇事爱问的特点,但是如何培养他们的兴趣,把他们的所见所闻用 语言较为完整地、有条理地、有所侧重地表达出来,这是指导小学二 年级习作非常关键的一步,每次作文讲评应以总结成绩为主,眉批尾 评及批改符号应富于色彩,使儿童知道自己在不断地进步。培养儿童 的习作兴趣。 一般来说, 多数学生对习作有畏难情绪, 兴趣性很淡薄, 为此帮助儿童提高习作兴趣非常重要。对于二年级来说,应采取循序 渐进的办法。多写能不断地提高儿童的习作能力,一天一练,认真写 日记。开始以写句为主,兼以写段,辅导学生写一句话日记。然后以 写段为主, 兼以写篇, 辅导学生写片段日记。 逐步达到以写篇为然主,

辅导儿童写有情节的日记。做到多练,按制订的教学计划,指导儿童 集中练笔。练笔的方式很多,在教师指导下的学生自由作文是最佳练 笔方式。二年级学生作文时要充分发挥家长的支持和配合作用。随着 学生年龄的增长和阅历的丰富, 社会生活已不再局限于家里和学校等 地方了。他们自主成为社会角色中的一员了。此时,学校和家庭可以 有意识地开展一些社会活动,让学生去亲身体验。如参观访问、游历 探险、街谈巷依等。这些对于他们迈出人生第一步乃至一辈子都可能 产生深远的影响。 五、培养学生阅读能力,积累写作素材。学生的作文更强调积累、内 化,而阅读是最好的积累。对于二年级的孩子因为识字不多,阅读的 能力有限。随着拼读能力的提高,识字量的增加,学生基本能独立阅 读了,教师应重视对学生进行课外阅读的指导,培养他们的课外阅读 习惯,可指定一些学生喜欢的读物让他们去试着阅读,从而激发他们 的阅读兴趣, 开阔他们的视野, 陶冶他们的情操。 同时注意评价监督, 让学生体会阅读的成就,体验阅读的快乐,为写作提供必要的素材。 并最终达到提高阅读与写作能力的目的。


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