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06.教师面试法宝:说课稿的格式和万能模板


说课稿的格式
一、说课 (一)说课要求“六说”:即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。 课标是教学的依据,教材特点和学生情况既是教学的出发点,又是教学的归结点。教法是根据教材的 特点和学生的情况而选择的, 是达到教学目标的手段; 训练包括课内的和课外的, 是培养学生能力的途径; 程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。 “六说”构成说课的整体内容,也构成课堂教学的全过程。 (二)、“六说”的具体要求 1、说课标 主要说两点: (1)所选课题在本科教学中的地位和作用。这要依据课标所规定的教学原则和要求,在整体把握教 材知识体系和编写意图的前提下,通过分析新选课题(章、节、课)内容特点,确定其在整体或单元教学 中的地位。通过分析新旧知识的联系,确定其在整体或单元教学中的作用。 (2)根据“地位”和“作用”,制定本课题的学习目标,通常从三方面来制定: A、思想教育目标①思想政治教育——如“五爱”教育,历史唯物主义,辩证唯物主义教育,道德品 质教育等②学习品质教育——非智力因素的培养,如毅力、态度、方法、习惯等③思维品质教育——各学 科有其独特的思维方式和特点, 需要通过教学来培养学生良好的思维品质。 数学——等价转换, 数形结合, 分类讨论;语文——学习与生活相结合;英语——交际能力。 B、知识传授目标 主要指各学科的基础知识,基本理论、基本技能的教学目的和要求。 C、能力形成目标 记忆什么,理解什么,掌握什么,动用什么,评价什么,综合什么,在课标中要有明确的要求。 2、说教材 主要说对教材内容的理解,分析和处理,包括理论上的理解,知识点的解析。重点。难点的确定和解 决。 分析教材是常规备课的重点,也是说课的重要内容,但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用 的处理方法,而不对某些具体知识作更多的解释和说明。如语文的解释词义,归纳段意,数理化的概念, 定理的解释等。 3、说学生

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主要是分析学情,如学生的原有基础,学习本课题的有利因素和存在的问题,上、中、下三类学生的 分别,以及学法指导等。学生情况是教学的重要依据,难点的确定,教法的选择,课堂训练的设计都应根 据学情而定。但这是常规备课中最薄弱的一环。大多数老师习惯于精英教学,喜欢从高点来设计,而忽视 学生的实际接受能力如何。说课,把说学生提出来,就是为了加强教与学的针对性,使老师的每一份努力 都能作用在全部学生身上,收受实在的课堂实效。 4、说教法 主要说明教学方法及教学手段的选择和运用。问题不再于什么方法最好,什么手段最简便,而要根据 教材的特点,学生的实际、教师的特长及教学设备的情况等,来说明选择某种方法和手段的依据。有些教 法不能从理论上讲是科学的,合理的,但是有选择运用它,要看学生的实际,所以说教法的选择,最大程 度上取决于学情的分析。 5、说训练 主要说明训练的目的,训练方式,训练题目的设计。训练是培养学生能力的主要途径,是教学的重要 环节。 课堂教学中的训练,要根据学习目标来设计,为目标而服务。 训练一般分为①形成性②巩固性③分层能力训练三种类型。 ①主要检查学生对概念、定义、基础知识的理解程度②帮助学生掌握知识③根据学生掌握情况,使上 中下三类学生通过此练习都有所得,培养能力。 6、说程序 说明整堂课的教学流程,即各个教学环节的实施过程、。我们常说 id 优化课堂结构即指教学程序的 设计、 说课的内容是“六说”,方法有两种。一是将材料按“六说”分六块,一一分别来说,这样说材料容 易组织,条理清晰,但艺术性不强,给人以支离破碎的印象。二是综合组织,按教学程序来说,将“六说” 内容分布在各教学环节中,这样说艺术性强,流畅,浑然一体,但组织材料费力,还会条理不清。总之每 个人要根据自己的实际情况选择适合自己的说课方法。

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自我介绍: 各位评委老师,上午好,我是_____号考生。 说课: 今天我说课的题目是《____________》 。首先我们来进行教材分析。 教材分析: 本节课出自______________出版社出版的初中《________》第__册第__章第__节。 1、本节课分____个部分内容,分别是:___________________ 2、本节课贯穿了______以后的整个教学,是学生进一步顺利、快捷操作____的基 础,也是形成学生合理知识链的重要环节。(这条基本上通用) 3、本节课联系了________和_________,在以后学习______具有重要意义。 4、本节课是在学习______的基础上,进一步学习___________的关键。 (以上 4 条,灵活运用,不用全部说上就行。可以参考序言中的句子,主要是说学 习本节课的意义。 )接下来说一下本节课的教学目标。 教学目标 知识目标:1、 2、 (只要说出本节课要讲的知识点,也是重点难点就行) 能力目标;1、通过讲练结合,培养学生处理____、解决问题的能力。 2、分组学习方式,培养学生与他人沟通交流、分工合作的能力。 3、通过设置问题情境,提高学生分析和解决问题的能力。 (根据需要选择能力目标) 情感目标:1、培养学生认真、细致的学习态度。 2、通过发现问题、解决问题的过程,培养学生合作精神,增强学生的求知欲和对
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学习计算机的热情。 (对于教学目标,因为时间短,不一定要分成这三个目标,只要说出 3 点就行。 ) 当我们对教材进行了分析并且了解了教学目标之后, 就不难理解本节课的重点与难 点 重点难点 重点: 难点: (对于重点、难点,依然是说出本节课的内容就行,可以参考本节课的题目和各部 分的标题) 那么,究竟应该怎样来完成本节课的任务呢?下面说一下本节课的教法和学法。 教法: 1、范例、结合引导探索的方法,激发学生的学习兴趣。 2、教师精讲、学生多练,体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。 3、采用类比法,引导学生发现问题,自主学习,从而体验到独立获取知识的喜悦 感。 4、通过“教”“学”“放”“收”突破重点和难点。 (根据需要任意选取教法。2-3 个就行。根据时间自行安排。 ) 教学相长,本节课我所采用的学法主要有两个。 学法: 1、主动学习法:举出例子,提出问题,让学生在获得感性认识的同时,教师层层 深入,启发学生积极思维,主动探索知识,培养学生思维想象的综合能力。2、反 馈补救法:在练习中,注意观察学生对学习的反馈情况,以实现“培优扶差,满足 不同。”
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最后我们说一下本节课的教学过程。 教学过程: 本节课在多媒体教室进行,所需教具是教师机---学生机、投影仪、黑板、等。 我将本节课分为三个部分。 用约 5 分钟时间进行导入部分,主要是复习和引入新课。 用约 20 分钟时间进行正体部分。主要是通过讲练结合的方式完成对 _____ 、 ______、 ______ 、________几部分的学习。 最后,用约 5 分钟的时间进行尾声部分,主要是小结和作业。 或者说是,对本节课进行总结以及布置作业。 (1、 关于讲练结合,如果是理论课,练就表示做习题,如果是操作课,就表示上 机实际操作 (2、 我是按一节课 40 分钟分配,待考证。 (3、 大概模式是这样的,你根据时间要求自行取舍吧。 (4、 声音一定要大,语速不能太快。对于教学目标、重点、难点等表示你说课流 程的词汇要突出。但是,不要板书,浪费时间。 (5、 注意,偶尔要看一下评委,眼神交流。 最后要说“说课完毕”

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说课稿模板(非常有用)
说课稿模板 关于 的说课稿

各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是 首先,我对本节教材进行一些分析: 一、教材分析(说教材): 1. 教材所处的地位和作用:

本节内容在全书和章节中的作用是:《 》是 中数学教材第 册第 章第 节内容。在 此之前学生已学习了 占据 2. 基础,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在 中,

的地位。以及为其他学科和今后的学习打下基础。 教育教学目标:

根据上述教材分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标: (1)知识目标: (2)能力目标:通过教学初步培养学生分析问题,解决实际问题,

读图分析,收集处理信息,团结协作,语言表达能力以及通过师生双边活动,初步培养学生 运用知识的能力,培养学生加强理论联系实际的能力,(3)情感目标:通过 学生从现实的生活经历与体验出发,激发学生学习兴趣。 3. 重点,难点以及确定依据: 的教学引导

本着课程标准,在吃透教材基础上,我确立了如下的教学重点、难点 重点: 难点: 关键: 下面,为了讲清重难上点,使学生能达到本节课设定的目标,再从教法和学法上谈谈: 二、教学策略(说教法) 1. 教学手段: 通过 通过 突出重点 突破难点

如何突出重点,突破难点,从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作:教 学方法。基于本节课的特点: 2. 应着重采用 的教学方法。

教学方法及其理论依据:坚持“以学生为主体,以教师为主导”的原则,根据学生的

心理发展规律,采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书,讨论的基础上,在
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老师启发引导下,运用问题解决式教法,师生交谈法,图像信号法,问答式,课堂讨论法。 在采用问答法时,特别注重不同难度的问题,提问不同层次的学生,面向全体,使基础差的 学生也能有表现机会,培养其自信心,激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能, 力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业,启发学生从书本知 识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识,学习基础性的知识 和技能,在教学中积极培养学生学习兴趣和动机,明确的学习目的,老师应在课堂上充分调 动学生的学习积极性,激发来自学生主体的最有力的动力。 3. 学情分析:(说学法)

我们常说:“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而在教学 中要特别重视学法的指导。 (1) 学生特点分析: 中学生心理学研究指出, 高中阶段是 (查同中学生心发展情况)

抓住学生特点,积极采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习 方式,定能激发学生兴趣,有效地培养学生能力,促进学生个性发展。生理上表少年好动, 注意力易分散 (2) 知识障碍上:知识掌握上,学生原有的知识 ,许多学生出现知识遗忘,所 知识 学生不易理解,所以教学

以应全面系统的去讲述;学生学习本节课的知识障碍, 中老师应予以简单明白,深入浅出的分析。 (3)

动机和兴趣上: 明确的学习目的, 老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性,

激发来自学生主体的最有力的动力 最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程: 4. 教学程序及设想: 引入:把教学内容转化为具有潜在意义的问题,让学生产生强烈的问题意

(1)由

识,使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思,期待录找理由和证明过程。在实际 情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验,同化和索引出当肖学习的新知识,这样获取 知识,不但易于保持,而且易于迁移到陌生的问题情境中。 (2)由实例得出本课新的知识点 (3)讲解例题。在讲例题时,不仅在于怎样解,更在于为什么这样解,而及时对解题方 法和规律进行概括,有利于学生的思维能力。 (4)能力训练。课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。

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(5)总结结论,强化认识。知识性的内容小结,可把课堂教学传授的知识尽快化为学生 的素质,数学思想方法的小结,可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用, 并且逐步培养学生良好的个性品质目标。 (6)变式延伸,进行重构,重视课本例题,适当对题目进行引申,使例题的作用更加突 出,有利于学生对知识的串联,累积,加工,从而达到举一反三的效果。 (7)板书 (8)布置作业。 针对学生素质的差异进行分层训练,既使学生掌握基础知识,又使学有余力的学生有所 提高, 教学程序: 课堂结构:复习提问,导入讲授课,课堂练习,巩固新课,布置作业等五部分

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