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人教版高中数学全套教案直线和圆的方程


直线的倾斜角和斜率 一、教学目标 (一)知识教学点 知道一次函数的图象是直线,了解直线方程的概念,掌握直线的倾斜角和斜率的概念 以及直线的斜率公式. (二)能力训练点 通过对研究直线方程的必要性的分析,培养学生分析、提出问题的能力;通过建立直 线上的点与直线的方程的解的一一对应关系、 方程和直线的对应关系, 培养学生的知识转化、 迁移能力. (三)学科渗透点 分析问题、提出问题的思维品质,事物之间相互联系、互相转化的辩证唯物主义思想. 二、教材分析 1.重点:通过对一次函数的研究,学生对直线的方程已有所了解,要对进 一步研究直线方程的内容进行介绍,以激发学生学习这一部分知识的兴趣;直线 的倾斜角和斜率是反映直线相对于 x 轴正方向的倾斜程度的, 是研究两条直线位 置关系的重要依据,要正确理解概念;斜率公式要在熟练运用上多下功夫. 2.难点:一次函数与其图象的对应关系、直线方程与直线的对应关系是难 点.由于以后还要专门研究曲线与方程,对这一点只需一般介绍就可以了. 3.疑点:是否有继续研究直线方程的必要? 三、活动设计 启发、思考、问答、讨论、练习. 四、教学过程 (一)复习一次函数及其图象 已知一次函数 y=2x+1,试判断点 A(1,2)和点 B(2,1)是否在函数图象上. 初中我们是这样解答的: ∵A(1,2)的坐标满足函数式, 第 1 页 共 78 页 ∴点 A 在函数图象上. ∵B(2,1)的坐标不满足函数式, ∴点 B 不在函数图象上. 现在我们问:这样解答的理论依据是什么?(这个问题是本课的难点,要给足够 的时间让学生思考、体会.) 讨论作答:判断点 A 在函数图象上的理论依据是: 满足函数关系式的点都在函 数的图象上; 判断点 B 不在函数图象上的理论依据是:函数图象上的点的坐标应 满足函数关系式. 简言之, 就是函数图象上的点与满足函数式的有序数对具有一 一对应关系. (二)直线的方程 引导学生思考:直角坐标平面内,一次函数的图象都是直线吗?直线都是一次函数的 图象吗? 一次函数的图象是直线, 直线不一定是一次函数的图象, 如直线 x=a 连函数都不是. 一次函数 y=kx+b,x=a 都可以看作二元一次方程,这个方程的解和它所表示 的直线上的点一一对应. 以一个方程的解为坐标的点都是某条直线上的点;反之,这条直线上的点的坐标都是 这个方程的解.这时,这个方程就叫做这条直线的方程;这条直线就叫做这个方程的直线. 上面的定义可简言之:(方程)有一个解(直线上)就有一个点;(直线上)有一个 点(方程)就有一个解,即方程的解与直线上的点是一一对应的. 显然,直线的方程是比一次函数包含对象更广泛的一个概念. (三)进一步研究直线方程的必要性 通过研究一次函数,我们对直线的方程已有了一些了解,但有些问题还没有完全解决, 如 y=kx+b 中 k 的几何含意、已知直线上一点和直线的方向怎样求直线的方程、 怎样通过直线的方程来研究两条直线的位置关系等都有待于我们继续研究. (四)直线的倾斜角 一条直线 l 向上的方向与 x 轴的正方向所成的最小正角,叫做这条直线的倾 斜角,如图 1-21 中的α .特别地,当直线 l 和 x 轴平行时,我们规定它的倾斜 角为 0°,因此,倾斜角的取值范围是 0°≤α <180°. 第 2 页 共 78 页 直线倾斜角角的定义有下面三个要点:(1)以 x 轴正向作为参考方向(始边);(2) 直线向上的方向作为终边;(3)最小正角. 按照这个定义不难看出:直线与倾角是多对一的映射关系.

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