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练习口语的6种技巧

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语言的交流与掌握大量的词汇、句型、语法是两回事。就语言本身的知识来说,我们已经过 关了。 我们缺少的就是在交流中来运用英语, 只有在交流中我们才能与对方进行思维密码的 相互破译。同样的话在不同的语言交流环境中所表达的意思是不一样的。 我建议要把我们学习的目标收缩,把追求大而广的英语知识转化为追求一种定量性的 技巧,我认为有 6 种技巧,是美国人和美国人之间交流的关键性东西,如果我们能掌握这 6 种技巧,就可以更好地理解美国人的思维,从而学好口语。 第一,如何用英文简单界定一个东西的技巧。美国人和美国人交谈 80%是想告诉对方 这个事物是什么。 我们的课本尽管词汇难度不断加深, 但思维逻辑结构却只停留在一个水平 上。 中国人常说 Where is the book 这本书在哪儿) ( ?很少有人说 What is a book 书是什么) ( ? 而美国的小学生就开始问:What is the book?这种 Where is the book 只是思维的描述阶段。 但是我想连大学生也很难回答 What is a book?因为中国传统英语教学模式没有教会学生表 达思想的技巧。 第二,如果已经学会界定,但理解还有偏差,那就要训练 How to explain things in different ways(用不同的方式解释同一事物) 。一种表达式对方不懂,美国人会寻找另一种 表达式最终让对方明白。因为事物就一个,但表达它的语言符号可能会很多。这就要多做替 换练习。传统的教学方法也做替换练习,但这种替换不是真替换,只是语言层面的替换,而 不是思维层面的替换。 比如, love you I (我爱你) 按我们教学的替换方法就把 you 换成 her, 。 my mother 等,这种替换和小学生练描红没有什么区别。这种替换没有对智力构成挑战,没 有启动思维。这种替换句子的基本结构没变,我听不懂 I love you,肯定也听不懂 I love her。 如果替换为 I want to kiss you,I want to hug you,I will show my heart to you 等,或者给对方 讲电影《泰坦尼克》 ,告诉对方那就是爱,这样一来对方可能就明白了。这才叫真正的替换。 也就是说用一种不同的方式表达同一个意思, 或者一个表达式对方听不清楚, 举一个简单易 懂的例子来表达,直到对方明白。 第三,我们必须学会美国人怎样描述东西。从描述上来讲,由于中美的文化不同会产生很大 的差异。 我们描述东西无外乎把它放在时间和空间两个坐标上去描述。 美国人对空间的描述 总是由内及外,由里及表。而中国人正好相反。从时间上来说,中国人是按自然的时间顺序 来描述。我们描述一个东西突然停住时,往往最后说的那个地方是最重要的。美国人在时间 的描述上先把最重要的东西说出来,然后再说陪衬的东西。只有发生悲剧性的事件,美国人 才在前面加上铺垫。这就是中国人和美国人在时间描述上的巨大差别。 第四,要学会使用重要的美国习语。不容易学、易造成理解困惑的东西就是“习语” 。比 如北京人说盖了帽儿了,外国人很难理解,这就是习语。所以和美国人交流时,能适当地运 用美国习语,他马上就会觉得很亲切,也很爱和你交流。那么什么是习语?就是每个单词你 都认识,但把它们组合在一起,你就不知道是什么意思了。 第五,学会两种语言的传译能力。这是衡量口语水平的一个最重要标准。因为英语不是 我们的母语,我们天生就有自己的母语。很多人都认为学好外语必须丢掉自己的母语,这是 不对的。

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第六, 要有猜测能力。 为什么美国人和美国人、 中国人和中国人之间交流很少产生歧义? 就是因为他们之间能“猜测” 。我们的教学不提倡“猜测” 。但我觉得猜测对学好美国口语很 重要。在交流中,有一个词你没有听懂,你不可能马上去查字典,这时候就需要猜测来架起 一座桥梁来弥补这个缺口,否则交流就会中断。 中国人学习口语讲究背诵,背句型、背语调,结果就是很多人讲口语的时候讲着讲着眼 就开始向上翻,实际上是在记忆中寻找曾经背过的东西。如果他要是能猜测的话,我想也就 不会出现这种现象。 以上就是我所说的学会用美国人思维方式的 6 个技巧。中国学生如果能做到这 6 点,用 较短的时间肯定能学好口语。 再说说英语语音的问题。我们中国人不需要钻牛角尖,一定追求发音像一个本地人,只 要我们的发音不至于让对方产生误解就可以了。我们在平时,不需要迷信什么科学方法,只 需要记住一点:模仿。但一定要模仿标准的英语或美语。在模仿的基础上,每天保持 1 个小 时的自我口语练习,这个练习必须假想一个双向交流的场合,即仿佛有人与你交流一样。 最后,讲讲英语的用气问题。我们在发音时,尽量气运丹田,而避免用肺发音,这可以 使英语发音洪亮圆润

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