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新课标人教版五年级下册语文全册教案集 (2)


1.草原
教学目标 1、认识本课的生字,会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌”等词语。 2、有感情朗读课文,感受蒙古草原的美好风光和风土人情,体会蒙汉的民族情深。 3、感受语言特点,体会作者表达方法,理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的含义。 4、背诵 1、 2 自然段。 教学重点:感受蒙古的美好风光和风土人情,体会作者的表达方法。 教学难点:理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的含义。 课时安排:2 课时。 教学准备: 1、课前要求同学们收集的有关草原的资料,以及作家老舍的有关情况。 2、有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽辽阔草原歌曲。 教学过程: 第一课时 一 、谈话引入 ,创设情境 1、播放歌唱草原的歌曲。 2、同学们,听了这首歌你的心情怎样,是不是有一种置身于草原的感觉呢?课前你们收集 了有关草原的资料,能谈一谈草原在你们心目中的印象吗? 3 、作家老舍是一位文学产量较高的作家,深受人们的爱戴,当我们的作家第一次来到大草 原时,他看到的是怎样的情景呢?我们随着老舍先生一起到草原看一看。( 板书课题) 4、即将来到草原的你,见了这个题目,最想了解草原的什么? 二 初读课文,自学本课生字。 1 同学们想知道的问题很多,现在就让我们带着对草原的好奇,一起来到草原。边读边想, 课文描写了草原的什么? 2 引导学生概括课文内容。 3 学生自学课文生字,新词。 4 检查学生的自学结果: 三 再读课文,理清行文线索。 1 认真读读课文,看看作者是怎样写草原这篇文章的。要读准字音,把句子读通顺。 2 和同学们交流一下,作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。 3 汇报交流结果,教师及时引导,概括内容。 四、精读细品,品味草原之美
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1、作者老舍初到草原的感受是独特的,你来读读课文的第一自然段,看看课文作者是从哪 些方面描写了草原之美的?划出你认为描写优美的词句,印象深的地方多读几遍。 2、学生自由读课文,自学并批注。 3、汇报交流。根据学生的汇报,教师归纳出草原的“可爱之美,自然之美,意境之美”。 五、课件演示,再现草原之美 六、升华情感 1 同学们都谈出了真实的感受, 老师也看出,你们对草原充满无比热爱之情, 那么这篇课文, 作者是怎样用生动的笔触表达情感的呢?我们下节课继续学习。 2 找一些描写草原美景的文章,课后和同学们读一读。

第二课时 一 、复习引入 ,进入美丽的草原 1、复习有关词语:教师出示:地毯 摔跤、偏西、天涯。 2 指名背诵第一自然段。 3、初入草原,我们有一种强烈的心理感受,那就是草原的风景之美,请同学们回忆一下, 作者是抓住哪些方面来写了草原的美景的? 二 、由景及人, 感受草原的另一番景象 三 、情感升华 体会蒙汉情深 1、 多么美丽的草原之景!多热情的草原人民呀!下面我们继续学习课文,感受他们把酒话 别的激动场面。 2、让学生以小组为单位,合作学习,相互交流。 3、全班汇报,教师相机点拨。 渲染 勾勒 低吟 襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、

4、让学生有感情地朗读自己喜欢的场面。要求读出自己的体验和理解。师生评议朗读。 四 品味全篇 总结写法

五 回顾情境 ,留作业 如果你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位,那么,步入此情此景的你,当 时会有怎样的心情呢?拿出你心中的彩笔, 尽情释放, 写出你的感受, 好吗?课后认真完成。 课后反思: 这节课,课堂教学很吸引学生,符合学生的学习特点。图片、音乐吸引了它们、感动了他们,
民主平等的课堂氛围给了学生说真话的机会。但遗憾的是,面对学生出色的表现,我却不能及时地找出 更为合适的评价用语,来肯定学生,给学生更多的自信,给学生更多的学习动力。有时候,明明知道学 生表现很好,但却急于找不到合适的话语进行评价。学生的潜能是多方面的,哪怕学生课堂中的表现回 答不是出色的,甚至是错误的理解,我真希望能够与合适的话语给他们勇气。
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2.丝绸之路
教学目标: 1、认识 9 个生字。读读记记“矗立、戎装、守侯、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语。 2、有感情的朗读课文。抓住主要内容,理解含义深刻的句子了解西部的灿烂历史。 3、激发学生了解西部历史的兴趣,交流有关丝绸之路的故事。 教学重点: 引导学生独立阅读课文,了解主要内容,体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法。 教学难点 1、 学习过渡段以及文章前后呼应的写作手法。 激发学生热爱西部的思想感情。 2、 教学准备 1、教师准备《张骞与丝绸之路》资料。2、学生搜集有关张骞出使西域的资料。 教学时数 1 教学过程: 一、交流资料,引入新课。 二、 初读课文,整体感知。 1、 自读课文。要求:用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通课文。遇到不认识的字, 自己用学过的方法解决。 2、 读后交流:读了课文,你都知道了些什么?(作者先描写了陕西西安市的巨型浮雕,然 后阐明丝绸之路的历史意义,最后遐想不同两国互赠礼品的友好场面)。 三、感悟课文,积累语言。 学习第 1、2 自然段: 1、 学生默读课文第 1、2 自然段,思考:你从这两个自然段中知道了什么?体会到什么? 2、 全班交流 学习 3―7 自然段: 1、默读课文 3―7 自然段并思考以下问题:张骞在开辟丝绸之路的过程中遇到了哪些困难? 你从哪儿能体会到? 2、学生小组内交流,教师巡视。 3、全班交流。根据学生交流情况随机指导朗读,并且让学生明确以下内容: 4、指导学生认识过渡段并体会过渡段的作用。 学习第 8 自然段: 1、默读第八自然段并思考:丝绸之路的作用是什么?请用――画下来。 2、全班交流:丝绸之路的作用――成为促进亚欧交流和人类文发展的纽带。
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3、齐读这一自然段,再次明确丝绸之路的作用。 四 五 师生总结 ,明确文章主旨 品读文章,留作业,激起热爱西部之情。 丝绸之路给我国的经济带来许多好处,也是中国人的骄傲,回家问问爸爸、妈妈,他们 对丝绸之路了解多少,把他们不知道的讲一讲,他们会夸奖你的。 课后反思: 学生对《丝绸之路》的内容已经有了一定的知识铺垫,因此本节课主要采取了学生自主学习
合作的方法进行教学。比如在丝绸之路的线路教学中,不光要求学生了解大致的线路,经过哪些区域, 而且要求学生通过古今对照,了解经过现在的哪些国家和地区。考虑到这个问题可能有些难度,因此采 用了一次小组的合作学习,让学生感受到历史其实离我们很近。另外,在丝路上的交易活动,应该说是 本节课的一个重点,我采用了小组合作表演的形式,对中原和西方之间进行交易的货物作了一一的辨别。 这种教学方式比以前单一的记忆要强很多,三位学生的精彩表演博得了学生们的阵阵掌声,不仅活跃了 课堂气氛,而且让每一位学生身临其境感受到了当时丝绸之路上的繁荣景象。此外,也有助于他们理解 丝绸之路在古代,中西方交流上所起到的重大作用,使学习更加贴近历史。

3.白杨
教学目标: 1.学会本课 6 个生字,正确读写“戈壁、清晰、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。 2.有感情地朗读课文,背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 3.抓住重点语句,联系上下文,体会白杨的特点和爸爸的心愿。 4.体会借物喻人的写作特点。 教学重点:通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。 教学难点: 1 处。 2 体会文章的写法,感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之 体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。

教学准备: 1 课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料:如屯垦 戍边的生产建设兵团战士、支边人 员以及参加新疆建设的其他人员等等。2 教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。 第一课时 教学过程: 一 二 谈话导入 激趣引题 初读课文,理清文章脉络,自学生字生词。

1 此时你一定在想,荒凉的戈壁究竟是什么样的?白杨为什么会在那里生长呢?在这里生长 的白杨树会有有什么特点呢?现在,就请同学们默读课文,并以自己喜欢的方式,学习课文 生字新词,然后和你的同座交流一下这篇文章写了一件什么事?
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教师检查学生自学结果:

3 说说这篇课文讲了一件什么事。 4 把握作者的行文线索: 在西行的列车上, 爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨论白杨的特点, 爸爸表明心迹。 三 细读品味 了解白杨的生活环境

学习课文的一至三自然段,画出含义深刻的句子。 1 抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。 (1)白杨树生长在茫茫的大戈壁上,,那里没有山,没有水,也没有人烟。几乎没有生命 的存在。(明确白杨的生命力极强) (2) 那里的天地是浑黄的, 经常飞沙走石, 狂风四起。 明确白杨树的生活环境及其恶劣。 ( ) (3)白杨树从来就这么直。哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。 不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。 (4)教师出示相关的课件或图片,学生以图片为栽体,进一步感受白杨树的坚强。 (5)品读爸爸的话。读出对白杨的赞叹之情。 (6)把爸爸的话背诵下来。 2 此时的你最想对白杨树说点什么? 四 提出疑问 布置作业 第二课时 一 复习引入,直奔情境

二 剖析实质 表达心声 爸爸只是向孩子介绍白杨树吗?不是的,他也在表白自己的心,那么他要表达怎样的心呢? 学习第 10 至 12 自然段,理解爸爸的心声。 1 指名读读这一自然段。 生思考:为什么说爸爸也是在表达自己的心呢?你是怎么理解的?和同学们讨论一下。 2 白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士,那么,爸爸的生活环境又会怎样呢? 3 西部需要开发,祖国需要建设,那么需要的就是向爸爸这样的边疆的建设者,正是他们才 使我们的家园变得更加美好。不知道此时的你,面对如此高尚的爸爸,想说说些什么呢?把 你的心理话说给你的同学听好吗? 三 再现希望 体会写法

1 学习本文的最后一自然段 你能理解“突然,他的嘴角又浮起一丝微笑,那是因为他看见火车前进的方向的右面, 在一棵高大的白杨树的身边,几棵小树正在迎风成长起来”这句话的含义吗?
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带着对父亲的敬意读一读这段话好吗? 体会写法 白杨树和爸爸有着相同的本质特点,他们不怕环境的恶劣,默默的为大地和人类奉献着

自己的一切,作者借助白杨的这个特点,明写白杨,暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者。 这种写作手法就是托物言志,借物喻人。(明确什么是托物言志,借物喻人的表现手法) 四 感情朗读 结束全文 带着对白杨树的赞叹,对边疆戍卫者的敬意,对西部未来的憧憬,让我们再一次回到课 文之中,去感受这种真真切切的奉献精神吧。指名感情朗读课文。边读边再一次感受这篇文 章的写作手法好吗? 教学反思:

4.把铁路修到拉萨去
教学目标: 1.认识“妖娆”等 14 个生字。有感情地朗读课文。 2.了解课文的叙述顺序,体会条理清晰的表达特点。 理解含义深刻的句子。 3.挑战极限,勇创一流的青藏铁路精神,感受建设者勇克难关,顽强拼搏的英勇气概。 4 继续增加对西部开发的了解。

教学重点 1、了解把铁路修到拉萨去所遇的困难,感受勇克难关的英勇气概。 2、学习本课条理清晰的表达方法。 教学难点: 增进对西部的进一步了解,培养对西部的感情。 教学准备:1 布置学生查找有关青藏高原、青藏铁路及拉萨等方面的资料。 2 教师收集有关图片。 课时安排:一课时。 教学过程 一 创设情境 引发兴趣

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观赏了一碧千里的大草原,游览了神秘的丝绸之路,祖国的西部真是景色奇丽,蔚为奇观。 现在,让我们一起去欣赏西部的雪域圣城──美丽的拉萨。 二、结合阅读提示,明确学习目的 2.师生交流,明确学习内容。 (1)默读课文,说说青藏铁路是一条什么样的铁路。 (2)建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难,是怎样克服的。 (3)将收集到的有关西部大开发的资料,讲给同学听。 三、初读课文,理清作者写作脉络 1.学生自学课文,注意读准字音,读通句子,并作以批注。 2.检查学生自学生字,生词的情况。 3 把铁路修到拉萨去,成为文章的主线,文章中四次出现。

四、再读课文,画出含义深刻句子 师:要把铁路修到拉萨去,确实不是一件简单的事!那么,在修建过程中,建设者都遇到了 哪些困难,又是怎样克服的?生自读课文,画出相关的语句,并体会含义深刻的句子,和小 组内的同学进行交流。 五、共同探究, 体会修筑困难 出示句子:“把铁路修到拉萨去,确实不是一件简单的事”。 1 “正在修建的是一条世界海拔最高,线路最长的高原冰土铁路。”

2.“恶劣天气和极度缺氧轮番向这支队伍进攻”, 六 1 品读文章 称赞挑战精神 置留作业

再一次感读全文,要把自己的豪迈建立在建设者的勇克难关,顽强拼搏之上,共奏生命

强音,谱写铁路建设史的新篇章。 2 把此时你最想表达的感情表达出来。和同座商量一下,尽情抒发你对建设者们的崇尚、

爱戴、赞美之情吧。 课后反思:《把铁路修到拉萨去》是一篇充满了昂扬向上的精神和英雄气概的文章。练习册 的阅读练习中有一篇文章《詹天佑》 。在教学中我将两文章对比阅读,比较修筑这两条铁路 的相同点和不同点。同学们都能在文章的字里行间去找,有的找到时代背景不同,有的找到 遇到的困难不同,有的找到解决方法不同,有的同学还从文章赞颂的人不同去想。同类型的 文章比较阅读有助于拓展思维。 《口语交际·习作一》教学设计 【学习目标】 1、策划一次和远方小学生的“手拉手”活动,商量、讨论活动的方案。 2、能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。 3、能通过书信的方式与他人沟通,并把“手拉手”活动开展下去。 4、能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述,同时能合理地提出可行性建议。
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【课前准备】 各地风土人情方面的图片。 【课时安排】 3课时。 【教学过程】 第一课时 口语交际 一、激发兴趣,组织讨论 1、出示各地风土人情方面的图片,了解祖国各地的特色。说说自己的向往:最想去哪 里?了解哪里? 2、如果自己有一个在远方的同龄朋友,你觉得会有什么好处?你想要这样的一个朋友 吗? 3、组织学生讨论: 用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢? 可以通过远方的一个朋友介绍认识。 可以通过爸爸妈妈来联系。 可能通过媒体来认识。 可能通过学校与学校之间建立联系。 ?? 二、合作讨论,汇集精华 1、联系上以后,我们可以开展哪些活动呢?同学合作讨论,策划活动方案。 2、教师到各组听到方案,参与讨论、合作。 3、全班交流活动方案: ⑴ 首先写信,建立联系。 ⑵ 比较熟悉后,发出邀请,一同参与活动。 ⑶ 若对方生活困难,我们就对他给予生活上的资助。 ⑷ ?? 三、选择方案,付之行动 1、讨论刚才提出的方案,你觉得最可行,最好的是哪一个方案?并说明理由。 2、如果你们真的联系上了,成了一对好朋友,你们会怎么做?

第二课时 习作指导 一、谈话导入,激发兴趣 上节课我们已经讨论过活动的方案了,今天就开始行动,第一步──写信,建立联系。 二、讨论内容,激发写作灵感 1、小组讨论: 信的内容包括哪几方面? 让对方了解自己的情况(学习、生活,生活的小环境、大环境) 。 把自己班级策划的方案详细地进行介绍。 提出自己认为比较可行的建议。 希望以后能如何进一步地相互了解。 想了解对方的哪些情况。 ??
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2、注意书信和信封的格式: ⑴ 书信的格式: 书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。称谓应在第一行顶格写,后 加冒号,以示尊敬;正文是信函的主体。可以根据对象和所述内容的不同,灵活地采用不同 的文笔和风格;敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。落款及时间在信文的 最后,写上写信人的姓名和写信日期,写在敬语后另起一行靠右位置。 ⑵ 信封的格式: 左上方写收信人所在的邮政编码,上方写收信人的地址,中间写收信人的姓名, 姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。 三、动笔写作,开启心扉 1、写信方式: 可以小组合作写信,分工合作,一人写一个部分。比如有的写自己的情况介绍,有 的写活动设想,有的对对方的请求等,最后一起修改合成一份完整的信;也可以自己独立完 成。 2、开始写信。 四、典型评价 1、回顾交流: 写好这封信要注意哪些? ⑴ 学生讨论。 ⑵ 投影出示。 2、投影一篇中等程度的习作: 全体学生自由读这篇习作,对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成 功之处,有什么不足,说说理由,并且加以修改。 3、投影一篇较优秀的习作: ⑴ 让小作者本人朗读全文。 ⑵ 学生再次根据评议标准思考,评议。 ⑶ 学生听完后各抒己见。

第三课时 习作讲评 一、典型评价 1、回顾交流: 写好这封信要注意哪些? ⑴ 学生讨论。 ⑵ 投影出示。 2、投影一篇中等程度的习作: 全体学生自由读这篇习作,对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成 功之处,有什么不足,说说理由,并且加以修改。 3、投影一篇较优秀的习作。 ⑴ 让小作者本人朗读全文。 ⑵ 学生再次根据评议标准思考,评议。 ⑶ 学生听完后各抒己见。 二、继续写作,在交流中充实内容 1、交流第一部分内容: 自我介绍 在交流中知道自己还需要如何修改,如何补充材料,才能让对方更了解自己,了解
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我们的大家庭。 2、交流第二块内容: 活动的方案 学生各抒己见,过讨论边修改,把自己的内容改得更加丰满。 3、注意检查信的书写格式。 三、合作交流,在修改中完善 1、小组合作写信的同学,把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来,再读一读, 一同修改:是否有错别字,语句是否通顺,文章内容是否饱满。 2、课堂交流: 把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。 小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。

《回顾·拓展一》 【教学目的】 1、结合本单元“走进祖国西部”的专题学习,交流课内外的学习与活动,在交流中积 累学习方法并理性的分析总结自己的学习方法,不断进行改进。 2、引导学生交流在课内外学习中的真实感受,鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发 展的看法或者建议,激发学生努力学习、建设西部的豪情。 3、从课文中汲取写法特点,在交流探讨中提高习作水平。 4、引导学生就自己的某一点体会畅所欲言,学会发表自己的看法和见解,培养语言表 达能力。 5、引导学生朗读、背诵古诗词,并能谈谈对诗词的理解和体会。 【教学重点】 学会总结与回顾,并能理性的分析学习所得,不断改进学习方法。 【教学难点】 从三个角度来展示交流综合性学习的学习成果,在丰富的形式中交流、汇报。 【教学时间】 两课时。 【教学准备】 1、搜集有关西部情况介绍、发展状况、西部建设等方面的图片和文字资料。 2、阅读并背诵古诗词。 3、搜集与诗词有关的趣味语文故事。 【教学过程】 一、交流平台 1、内容回顾,资料交流: ⑴ 教师用课件展示本组四篇课文内容,并配以旁白:在近两个周的时间里,我们与 蒙古族同胞共话夕阳,我们走进了古老苍凉的雪域高原,观赏了风沙漫卷的茫茫戈壁上顽强 生存的白杨。驼铃声声的丝绸之路,西部的旖旎风光还历历在目,西部建设者可歌可泣的故 事还萦绕在我们脑际。 ⑵ 相信你们收集到的资料更多,能介绍给我们大家吗? ⑶ 学生交流自己收集的图文资料,并谈谈自己对西部的感受: (可以利用展示台。 ) 教师可从以下方面引导: 西部的过去、现在、未来 西部的建设与发展 西部的风土人情、历史文化
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西部的旅游与开发 西部的人的生存状态、生活环境 西部的教育,西部孩子的学习与生活 ?? 2、回眸课文内容,揣摩写作特点: ⑴ 快速浏览课文《草原》和《白杨》 ,并思考这两篇课文在写法上有什么特点。 ⑵ 小组交流: ① 把这两篇课文中你最喜欢的部分或者你认为写得最美的句子推荐给大家, 并说 说原因。 ② 你认为这两篇课文在写法上有什么特点?请分别说一说: 如:场面描写、人物对话的描写。 借物喻人(借赞扬白杨树来赞扬西部建设者) 景色描写中的静态描写与动态描写?? ⑶ 全班交流、点评。 3、畅所欲言,尽情交流: ⑴ 在学习中你一定还有其他的收获,也可以同大家交流交流。 ⑵ 学生自由发言,交流自己在课内外学习和收集资料中的一些感受,谈自己在学习 上的收获。 ⑶ 总结: 西部大开发的号角已经吹响,在我们、你们、他们的共同努力下,西部必定会有 翻天覆地的变化,西部必将会迎来灿烂辉煌的明天! 二、日积月累 1、引导学生在反复朗诵的基础上背诵这首诗,然后谈谈自己对诗句的理解。 2、请学生把课前收集的一些古诗同大家一起交流、欣赏,互相激励和启发。 3、建议学生有感情的背诵自己喜欢的古诗。 4、安排时间让学生把喜欢的古诗或诗句摘抄到好词佳句本上。 三、趣味语文 1、阅读趣味语文故事,想想讲了什么,故事的趣在何处? 2、交流: ⑴ 故事讲了什么,它有趣在什么地方? ⑵ 读了这个故事,你有什么感受? 3、分组讲讲你课外收集到的趣味语文故事。然后把评出的最有趣的一个故事推荐给全 班同学。 4、全班交流学生推荐的趣味语文故事。 5、师生共同推荐课前搜集的诗词名篇。喜欢的学生可诵读或者吟唱。 四、总结 中华文化博大精深,徜徉在精彩的名篇佳作里,品读着精妙的语言文字,感受着它们传 递出来的情感,我们不禁流连往返。 西部,这片沃土,我们将会用更美的语言来赞美它,歌颂它!

5.古诗词三首
教学目标:
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1.认识本课 4 个生字,会写 7 个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖” 等词语在诗句中的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》,能表达诗词的意思。 3. 想象诗词描写的意境, 体会作者的感情, 感受童年生活情趣,并在说的基础上改写成短文。 教学重点:理解诗词意思,体会诗词意境,练习感情朗读。 教学难点:体会作者用词的生动,感悟诗中童年的快乐、田园生活的温馨,受到美的熏陶。 课时安排:2 课时 课前准备:1.了解诗人的生平。2.收集有关宋词的资料。 教学过程: 第一课时 一、谈话导入,激发兴趣 1.有人说,童年是一支支动听的歌,是一幅幅美丽的画,而我要说童年是一首首美妙的诗, 只要用心去读,就能读出歌,读出画,读出许多美好的事。今天,咱就一起来试试。 二.初读古诗,想象画面 三.品读古诗,领悟诗意 1.师提出自学要求,生自由组合,选择其中的一首合作学习。进行品读理解。 自学要求: (1)借助课文注释、工具书,或与组员探讨,理解字词,初步理解诗歌大意。 (2)交流自己的独到见解,从诗中你听到了哪些动听的声音,想到了哪些有趣的事情,悟 到了哪些美好的情感? (3)练习有感情地朗诵诗歌。 (4)把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。 2. 交流反馈。 学习《牧童》。 (1)理解字词 (2)精读诗句,理解诗意,领略诗境,领悟诗情

A.“草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。”你感受到了什么? 感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐,感受到的是一种野趣。 带着自己的感受读读这两句。 B.“归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明。”说说诗句的意思和感受,然后感情朗读。 可以感受到孩子的心情是那么的舒畅,他的生活是那么无忧无虑,非常惬意。 C.你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢?从哪里看出来的? 是一个可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童。
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D.如果你就是牧童,你会在月光下想些什么做些什么呢?诗人借这个小牧童表达什么呢? (3)诵读古诗,感受意境 学习《舟过安仁》 (1)理解字词 (2)品读诗句,入情入境

A.“一叶渔船两小童,收篙停棹坐船中。”读了这两句,你好象看到了什么? B.“怪生无雨都张伞,不是遮头是使风。”理解诗句意思,从中你感受到了什么? 感受到两个孩子淘气可爱、天真顽皮。(从“张”、“使风”等动作中看出) C.你喜欢他们吗?诗人喜欢吗?为什么? (3)带着自己的体验,有感情地朗读古诗,读出孩子的调皮,感受那悠闲的画面。 四.再读古诗,陶冶情趣 比较两首诗,你有什么话想对谁说? 五.布置作业,拓展延伸 (1)有感情地背诵古诗。 (2)默写《牧童》。

3)选择其中一首古诗,可自创一幅图画,也可改编成一篇小短文。

第二课时 一.复习导入,引入新知 上节课, 我们学习了 《牧童》 《舟过安仁》 和 两首诗, 哪个孩子给你留下了最深的印象? 这节课,我们再来认识另外几个男孩,走进他们的生活。 二.揭题解题,获得知识 1.引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。 2.了解“词”的有关知识。

3.师小结:今天我们一起学习南宋著名爱国诗人辛弃疾写的一首词《清平乐?村居》。 4.初读全文,读准读通。 三.品读全文,获得美感 1.边读边想象画面,谈谈有什么感受,试着用一个词语概括。 2.课文中,什么给你留下了最深的印象? (1)“大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。” 感情练读,读出孩子们的轻松、活泼、愉快。 (2)“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。” 他们会亲热地说些什么呢? 这句中的哪个字生动地写出了他们的心情?(“醉”。)
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难道仅仅是酒使他们醉了吗?说说你的体会。 (3)“茅檐低小,溪上青青草。”结合图画,说说感受。 四.再读全文,升华情感 学生自由读,边读边悟情。 能用自己的语言把欣赏到的画面描绘出来吗? 总结:乡村条件简朴,但环境优美,夫妇恩爱,孩子勤劳,生活温馨,难怪令人陶醉。你能 通过朗读把词中的情趣表现出来吗? 五.课外拓展,激发兴趣 1.背诵这首词。 2.把这首词改编成一篇优美的短文。

3.改编歌曲,用自己喜欢的曲调唱《清平乐?村居》。 4.收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。 课后反思:

6.冬阳●童年●骆驼队
教学目标: 1.认识本课 3 个生字,会写 9 个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。 2.读懂课文,了解作者童年时对骆驼的喜爱,想象课文描写的童年生活画面,体会作者对 童年生活的怀念之情。 3.背诵喜欢的段落,抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。 教学重点:能从作者回忆童年生活的几个片断中,通过重点词句的理解体会童趣,感受作者 的怀念之情。 教学难点:理解课文最后两段。 课时安排:2 课时 课前准备:歌曲《送别》,简单制作课件 教学过程: 第一课时 一、谈话导入,营造氛围

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1.时光悄悄流逝,留下许多美好的回忆,藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪 些有趣的事呢?(《送别》的音乐轻轻响起) 2.看来,幸福的童年真是各有各的幸福。这节课,我们再一起走进台湾著名女作家林海音 的童年。(出示课题,生齐读课题。) 二、交流信息,了解作者与背景 1.交流课前收集的相关信息。 三、初读课文,理清文章思路 1.自由朗读课文,要求: 四.品读课文, 体会童年趣事 (1)再读课文,边读边划,体会感悟。 五.总结学法,布置作业 学生归纳,教师总结:反复品读→画词句、谈感受→感情朗读。 2.仿照课文第四自然段,写写自己观察小动物的一个场面。 (2)汇报、交流 2.汇报、交流(教师及时板书) 2.结合“资料袋”,总结出示。

第二课时 一.回顾学法,复习导入 二.迁移学法,回忆童年 三.继续品读,怀念童年 这么多的为什么,长大后的“我”还会再问吗?“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事 还会再做吗?请找出文中相应的自然段。 (1)自由朗读,体会情感。 四.总结全文,珍惜童年 正是和这篇课文一样,《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受,所以才能深深地打动读 者。后来,它被拍成了电影,又深受观众的喜爱。(再次响起《送别》) 让我们伴着深情的音乐,再来读读课文的最后两段话。 五.布置作业,拓展延伸 1.背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。 2.写一段自己的童年中最有情趣的事情。 3.推荐阅读小说《城南旧事》。 课后反思: (2)全班交流:

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7*.祖父的园子
教学目标: 1.会认读 8 个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语,通过查字典,并 结合课文理解不懂的词语。 2.熟读课文,想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景,体会“我”在园子里自由 自在、快乐无忧的心情,感受童年生活的情趣。 3.学习作者留心观察生活,用心感受生活, 真实地表达自己的感受。 教学重点: 体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生 活,用心感受生活,真实地表达自己的感情。 教学难点:领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。 课时安排:1 课时 课前准备:让学生了解作家萧红,读一读他的有关文章。 教学过程: 一、谈话导入,揭示课题 二.初读课文,整体感知 学生自由朗读课文,读准生字新词,读通课文。思考:你觉得祖父的园子是一个怎样的园 子?试着用一个词语概括,并在文中找出相关的句子谈谈理解。 三、研读课文,体验情感 (1)默读课文,找出印象最深刻的情景,体会“我”的心情。 A.对园子的印象(1—3 小节) B.“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。(4—15 小节) C.感受园子里所有生命的自由。(16—17 小节) D.有感情地朗读后面三段话,通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。 四、回归全文,领悟写法 思考:作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣,真实,吸引读者? (作者留心观察生活,用心感受生活,并真实地表达自己的感受,把“我”—一个小孩做的、 想的、说的如实地写下来。这些事,只有小孩会这样做,这样说,具有真情实感。作者的描 写具体生动, 用了一系列的动作、 语言, 心理描写, 使我们好像真正走进了园子, 看到了 “我” 一样。因此,我们也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。) 五、布置作业,课外延伸
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(2)汇报交流:

1.有感情地朗读课文,有兴趣的,还可以背一背自己喜欢的段落。 2.摘抄课文中体现童真童趣的句段。 3.课外阅读有关童年生活的文章,如高尔基的《童年》,为口语交际学习作准备。 课后反思:

8.童年的发现
教学目标: 1.认读 7 个生字,会写 14 个生字,能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解内容,体会含义深刻的句子,领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 4.激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。 教学重点:1.引导学生入情入景地朗读课文,把握课文主要内容,了解“我” 发现了什么, 重点了解“我”是怎么发现的。2.感受人物特点,体会作者的思想感情,体会课文幽默活 泼的语言风格。 教学难点: 理解“我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害 的危险”等含义深刻的句子。 课时安排:2 课时 课前准备:1.回忆自己童年的“发现”。2.通过查阅课外书,上网等途径收集有关科学家发 明发现的资料。 教学过程: 第一课时 一.读题质疑,激发兴趣 二.紧扣“发现”,初读课文 1.自由朗读课文,读准字音,读通句子。 2.“我”童年的发现是什么?在课文中找出有关的句子。
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3.仔细读读这几句话,理解句子意思,并带上自己的理解转述这几句话。 4.联系整段话,反复朗读,体会当“我”发现这个规律时,是怎样的心情。 5.有感情地朗读这段话。 三.围绕“发现”,精读课文 1.默读课文,思考:“我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的?哪些地方 给你留下了深刻的印象?谈谈自己的体会。 2.探讨交流,理清脉络 (1)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋,于 是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题。 (2)我们一起找到老师,请他给我们解答。 (3)老师并没有给我们一个满意的答案,便激发了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是 怎么来的。以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征。 (4)“我”经过思考、推算,终于找到了问题的答案。 四.转述发现,小结课文 用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程,体会作者执著探究的精神。 五.布置作业 用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。 选择自己喜欢的段落有感情的朗读。 第二课时 一.回忆导入,激趣朗读 “我”的发现有趣吗?选择自己喜欢的段落有感情地朗读。 二.再读课文,体味感受 学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。 (1)结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。 (2)引导学生结合课前收集的资料,通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇,用自己的 话举例说说对这句话的理解。 (3)通过朗读体会作者内心的感受。 三.结合课文,赏析作者 从“我”的发现和发现过程,你觉得“我”是一个怎样的孩子?找出相关的句子来理解,并 带着理解有感情地朗读。 1.“我”是一个富于幻想的孩子 3.“我”是一个幽默风趣的孩子
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2.“我”是一个执着探索的孩子

四.联系生活,总结交流 1.从“我”的童年发现中,你有什么启发或体会? 2.你在学习、生活中有没有自己的发现?说出来和大家交流交流。 五.布置作业 1.写一写自己的“发现”。 课后反思: 2.收集同学间的发现,看看谁的发现最有意义。

9*.儿童诗两首
教学目标: 1.借助拼音读准生字“丫”“汲”,读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水 墨画”等词语。 2.有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力。 3.背诵喜欢的诗歌,感悟儿童诗的特点,尝试写一首儿童诗。 教学重点: 引导学生独立阅读课文,想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力, 感受童年生活的 快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。 教学难点:比较两首儿童诗表达方式上的区别,领悟儿童诗的写法。 课前准备:1、找几首儿童诗读一读;2、了解《水浒传》里面的英雄人物。 课时安排:1 课时 教学过程: (一)创设情境,激趣导入 1.此时,如果有一位神仙站在你面前,能帮你实现一个愿望,那你最大的愿望是什么呢? 2.是啊,美好的愿望有那么多,要是都能一一实现那该多好啊!这不,有一个孩子就把自 己的愿望写进了诗里,他的愿望是什么呢?赶紧去读读吧。(生带着问题自由朗读诗歌) (二)初读诗歌,明白大意 指名分小节读诗(注意“丫”、“汲”的读音)。 自由读诗,读通顺,读流利,并想一想,孩子的愿望是什么? 交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。(师随机板书) (三)精读诗歌,进入情境 1.那么多愿望中,哪一个最令你神往?说说理由。 2.诵读最神往的愿望,品读这一节诗句,想象画面。
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3.想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望? (四)赏析诗歌,领悟写法 1.生自由朗读全诗,体会这首诗在表达上有什么特点? 2.生交流自己的发现: 3.生再次自由读文,感受诗歌的韵律、节奏。 4.全体齐读。 二、学习《童年的水墨画》 (一)自由读诗 生自由朗读全诗,理解诗歌大意,在不理解的地方的打上“?”。 (二)理解大意 1.指名生读诗,其余生边听边试着在每节的标题后加上动词,概括主要内容。 2.生个别回答,教师随机板书:“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。 3.分组读诗,生概括全诗大意。 4.学生质疑,释疑。 (三)赏析诗句 1.画出文中精彩的语句,反复诵读、体会。 2.欣赏交流佳句。 (四)鉴赏写法 1.默读两首诗,比较这两首诗在表达方式上有什么区别? 2. 交流感悟。 3.小结: 3.感情朗读。

第一首,每小节的结构基本相同,并且都围绕“梦想”这一主题,语言比较跳跃。 第二首, 主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景, 有一种动态的美, 还有一定的故事情节性。 4.模仿这两首诗中的其中一首,记录下自己的童年梦想与童年趣事。 5.生动笔习作,教师巡视。 三、总结延伸 童年,有太多值得我们记忆、收藏的场景,请大家课外多阅读其他儿童诗,丰富我们对 童年生活的记忆,或者仿照课文写法,记录下自己童年的精彩片段,与大家分享。 课后反思: 6.交流作品,师生互动点评。

《口语交际·习作二》
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【教材简析】 本次口语交际的话题是《难忘童年》 ,与课文结合得非常紧密。刚读了关于童年的诗和 故事,转而讲自己童年的故事,既有利于激发学生讲述的兴趣,又把学生的目光从书本引向 了生活。本次习作是看图作文。图中表现的是关于孩子们进行小足球比赛的一个场景。图中 只有守门员和观众,留给学生很大的想象空间。意在培养学生细致的观察能力和想象能力, 从图中感受童年生活的有趣和快乐。 【设计理念】 语文教学不仅要培养学生具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力, 还要 具备交际能力、观察能力和想象能力。这些通过的形成,主要靠语言实践,教师应在听说读 的实践中,通过“感受──领悟──积累──运用” ,不断吸收和积累语言,习得和积淀语 感,从而培养学生运用语言的能力。 【教学目标】 1、培养良好的听说习惯,学会倾听、交流、互动。 2、通过交流,感受童年的美好、纯真,使学生珍惜童年,热爱生活。 3、指导学生具体有序地写出童年有趣的事情,表真情实感。 4、 围绕是否把事情的过程写清楚, 是否表达了童年生活的有趣, 认真修改自己的习作。 【教学重难点】 1、重点: 通过讲述童年故事,收集反映童年难忘的生活片断,通过交流,拓展学生的思路, 使他们从不同角度讲述自己童年的故事,在交流中表现童年生活的丰富多彩,进一步感受童 年的美好、纯真,激发学生珍惜童年,热爱生活的情怀。 2、难点: 把故事讲述具体,清楚,并能注意表达方式,使其能引起听众的兴趣。并在活动中 进一步提高交际与习作的能力。 【教学准备】 1、有关童年的音乐磁带。 2、收集有关童年的碟片及照片。 【课时安排】 3课时。 【教学设计】 第一课时 口语交际 一、引导回顾,体验童年情趣 1、回顾学过的《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》等课文,说说 、 、 这些文章给你留下最深刻印象的是什么。 2、你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗? (有趣、天真、可爱??) (对学生进行口语交际能力的培养,可以通过回忆已学的课文来导入本组专题,同时又 为下面的口语交际设下铺垫。 ) 二、打开记忆闸门,回忆自己童年 1、我们的童年生活又是怎样的?是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事?让我们静 静地回到回忆的深处,去找回我们的童年。 2、请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说具体。 3、学习小组内相互说说自己最难忘的事情。 (教师以饱含深情的导语调动学生参与的热情,引发学生回忆生活,打开话匣子。通过 自主回忆,再小组交流,让学生在碰撞中击活思维的火花。 ) 三、课堂交流,分享童年
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1、评选出最难忘的童年故事(在学习小组内进行) 。 2、班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由。 3、师生共同评议,并提出具体的修改建议。 (通过讲故事的形式,激发学生参与的兴趣。同时,让其他学生在参与评议中进一步学 会交际语言,达到口语交际的目的。 ) 四、修改提高,难忘童年 1、以学习小组为单位,进行修改,把童年故事说得更清楚更具体。 2、开展童年故事会。 3、从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳”童年故事。 (以学生喜爱的讲故事形式,让学生兴致勃勃地参与活动,既体现了评文教学的以 人 为本,给学生以自主空间,又满足学生交流的愿望。 ) 五、课外延伸,生活中说 让学生回家以后,和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。 第二课时 习作指导 一、创设情境,引入课题 “池塘边的榕树上,知了在??” 同学们,还记得《童年》这首歌吧!是的,我们每个人都有美好的童年,那许许多多的 童年往事, 会不时地在我们的眼前浮现, 你看, 那会飞的梦, 那冬阳下的骆驼队, 那一声 “精 彩”和“糟糕”??今天,老师让同学再来回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的往事, 并用文字把它表达出来,和大家一起分享。 板书: 童年趣事 (情境激趣,引发期待,为学生搭建一个交流的平台。 ) 二、自由交流,拓展思路 可以分两种方案进行: 方案A: 指导学生观察课文插图, 明确图画内容。 再引导学生把自己看到的、 想到的用自己的话, 编成一个内容具体的故事。 方案B: 小组交流,说说自己以前的有趣的事情。 (内容不限,可以是发生在学校的趣事,也可以是发生在家里的趣事。 ) 三、班内交流,评价指导 1、指名学生叙述刚才准备的有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体、清楚。 2、组织评价: “他说的童年往事是不是有趣?” “他是不是把故事发生的过程说。鼓励学生在习 作中用上平时积累的词语,选择喜欢的表达方式。具体清楚?”或者“你说的什么地方你最 欣赏?” “你还有哪些地方没有听清楚?” “你对怎样说得更好有什么建议?”等。 (重视习作的交流和评议,意在让学生在反思中提高自我修改能力。 ) 四、明确要求,草拟作文 1、读“作文内容” ,明确这次作文给我们提了什么要求。 2、把自己的童年趣事写下来。 3、交流习作,提出修改建议。写好之后,可以同学之间互相交换着看,并展开评价, 欣赏写得好的地方,指出不足之处,提出修改建议。 五、小结谈话 通过这节课的学习,大家仿佛又回到了有趣的童年。由于时间关系,大家还没有把全文 改完,可以在课后继续修改完,让老师和同学们最后也能分享到你们的童年趣事。
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第三课时 习作讲评 一、导入课题,组织典型作文的讲评 1、同学们,老师阅读了同学们的作文,就好像走进了你们的童年,感受到了大家童年 的纯真和美好。 2、出示教师事先从学生的初稿中发现典型。 3、用投影仪展示优秀习作,可以让作者朗读。 4、师生共同评议: 他写的童年往事是否有趣,他是否把事情的过程写清楚?这篇习作在语言运用方 面,你最欣赏的地方是什么?为什么欣赏?还有什么建议? (组织学生交流自己的习作,通过师生评议,达到进一步指导的目的,并结合评议,修 改自己的习作。评议的重点,是事情写得是否真实具体,语言是否通顺,是否表达出了自己 的真实情感。 ) 二、组内评改 在小组内互相交流。 要求学生先在小组内读自己的习作, 再指出自己习作的优点和不足, 然后让其他同学评一评优缺点,提出修改建议。 三、佳作欣赏 1、小组推荐优秀习作,让大家赏析。 2、作者谈自己在修改习作过程中的收获。 3、朗读作品,佳作上墙。 (习作的赏析、交流、评析,是进行口语交际、习作训练的一次良好的语言训练。在交 流、评析过程中,教师要适时做好点拨、引导,以进一步提高学生的表达能力,达到听说读 写综合发展,习作与口语交际同步提升的目的。 )

《回顾·拓展二》 【教材简析】 “交流平台”谈的是怎样入情入境朗读课文的问题。目的是使学生明白,反映了作者真 情实感的文章,只有入情入境地朗读,才能读出作者当时的感受,传达出作者的真情实感。 实际上是对学生读书的一个引导。 “日积月累”安排的内容是名言和诗句,通过朗读积累, 体会人生的一些道理,懂得少年应该立志、好学、惜时、求索等道理。 “课外书屋”向学生 推荐的是高尔基的《童年》 。目的是引导学生读好书,读成本的书,在读书中积累语言、体 会情感。 【设计理念】 本块“回顾·拓展二” ,重积累,重阅读,重拓展。因此,引导学生读中理解,读中感 悟,并适当地拓展阅读视野,以引导学生读好书,好读书,读成本的书,在读书中积累语言, 在读书中体会情感。 【教学建议】 “交流平台”谈的是怎样入情入境朗读课文的问题。教学时,要引导学生选择本组感兴 趣的课文进行朗读训练,尽可能的展开学习过程,让学生在交流中深化对作者情感的理解, 在交流中达到把课文读得有感情的目的。教学“日积月累”时,则引导学生积累课文中的名 人名言、诗句外,再引导学生互相推荐其他名人名言等,让学生在名言中受到思想的陶冶, 体会少年应该立志、好学、惜时、求索等道理,从而更好地学习。在“课外书屋”教学中, 则要做好推荐工作,让高尔基的《童年》走进学生的心田,让学生体会到,每个人的童年是 不同的,童年不光有快乐,也有苦难,从而体会作者所要表达的情感。当然,适时地引导学 生做些读书笔记,有助于语言的积累。 【课时安排】
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1课时。 【教学目标】 1、对本单元的教学内容进行回顾与整理,并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读体会 作者表达的思想感情。 2、通过诵读,积累名言警句,初步了解名言警句的意思。 3、激发孩子们课外阅读的兴趣,积极开展课外阅读。 【教学重难点】 1、重点: 能入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。 2、难点: 引导学生用自己的话来表达自己对名言和诗句的理解,能用名人名言导行。 【教学准备】 1、高尔基的《童年》 。 2、收集有关少年应该立志、好学、惜时、求索的名人名言等以供交流。 【教学设计】 一、交流平台 1、交流感受: ⑴ 同学们,最近几天,我们学习了几篇描写童年的课文,这些课文深深地感染了我 们。 小林和小东也被哪些事感染了, 并留下了深刻印象。 请大家自由阅读小林和小东的对话, 看看他们交谈的内容。你对哪些话有同感呢? ⑵ 学生阅读。 ⑶ 全班交流汇报,说说自己的独特发现与体会。 ⑷ 你读本单元课文,还有哪些发现,哪些独特的感受,说出来与大家分享。 ⑸ 教师小结: 作者写的都是生活中的真人真事,我们读课文时,就要入情入景,读出作者当时 的感受,传达出作者的真情实感。本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读,请同学 们选择自己喜欢的段落,练习有感情的朗读。 2、交流读书方法: ⑴ 说说我们应该怎样读好这样的课文呢? ⑵ 全班交流。 ⑶ 归纳读书方法。 (有感情地朗读首先要读正确、读通顺;深入体验作者的思想感情;读的时候脑海中要 呈现出课文描写的场景;把自己融入故事情境中,或者联系自己的生活实际,把自己的真实 感受读出来。 ) 二、日积月累 1、读“日积月累” ,读准确,通顺。 2、自由诵读,初步理解句子含义。 3、指名读,注意朗读的节奏、韵律。 4、交流句子含义: 第一句:君子处世,就应该像天一样,自我力求进步,永不止息。 第二句:不一定年龄大的人才有理想,一个没有远大的志向的人,即便是活到很大 的岁数也是虚度光阴。 第三句:不要虚掷光阴,否则到老的时候,后悔也无济于事。 第四句:时间是过得很快的,一转眼就告别少年时光了,但要掌握一门学问却是很 难的,所以请珍惜时间,不要浪费光阴。 第五句:追寻真理的道路是很漫长的,我将不断地追寻、探索。 第六句:不积累半步一步行程,就无法到达千里远的地方;不汇集涓细的水流,就
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无法形成江河大海。 5、指名背诵,要求读出感情。 6、从这些句子中你受到什么启示,你会在怎样的情况下使用这些话语,为什么? 7、练习背诵。 8、外收集有关励志、劝学的名言警句。 (教学时,着重指导学生练习多层次朗读,在熟读的基础上练习背诵。对句子意思的理 解,不做过多的要求,对学生提出的疑问,可简要给予解释。 ) 三、课外书屋 1、引入: 给学生介绍高尔基和他的自传体小说──《童年》 ,有听说过这本书吗? 2、请学生谈谈对《童年》这本书你都了解了些什么?你还知道什么? (介绍《童年》的内容简介以及其他与之相关两部作品──《在人间》与《我的大 学》 。大致了解高尔基其人其事,激发学生的阅读兴趣。 ) 3、师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记,并介绍其主要内容,将书 目板书于黑板上,供学生阅读时参考。 4、学生讨论如何开展读书交流活动。 5、教师小结。 【补充资料】 “天行健,君子以自强不息。 ”古代中国人认为天地最大,它包容万物。对天地的理解 是:天在上,地在下;天为阳,地为阴;天为金,地为土;天性刚,地性柔。认为天地合而 万物生焉,四时行焉。没有天地便没有一切。天地就是宇宙,宇宙就是天地。这就是古代中 国人对宇宙的朴素唯物主义看法,也是古代中国人的宇宙观。所以八卦中乾卦为首,坤卦次 之;乾在上,坤在下;乾在北,坤在南;天高行健,地厚载物。然后从对乾坤两卦物象(即 天和地)的解释属性中进一步引申出人生哲理,即人生要像天那样高大刚毅而自强不息,要 像地那样厚重广阔而厚德载物。

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教学目标

杨氏之子

1、流利地朗读课文,参考课文下面的注释,理解每个句子的意思。 2、理解课文,体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。 3、认识 3 个生字,背诵课文。 教学过程: 第一课时 一、出示课题,感受文言 1、出示课题“杨氏之子” ,说说题目的意思吗? 2、读读课题,这个课题的语言有什么特别的地方? 3、大声地朗读课文,感受文言文和现代汉语到底有什么差别,有什么不同。 4、自由的说说你感受到的差别和不同。
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二、熟读课文,理解意思 1、大声反复朗读课文,把课文读通顺。 随机检测学生读课文的情况。

2、边默读课文,边看注释,说说每一个句子的意思。 3、课堂交流,落实每一句话的意思。 三、质疑问难,背诵课文 1、默读课文,说说意思,还有哪些有疑难? 2、背诵课文。

第二课时 一、想象情境,感情朗读 1、朗读课文,说说课文讲了一件什么事? 2、出示句子:孔指以示儿曰: “此是君家果。 ”儿应声答曰: “未闻孔雀是夫子家禽。 ” 读读这两个句子,想象当时的情境,说说当时两人会是怎样的神情?说话时用怎样的语气? 二、深入理解,体会语言 1、思考:你觉得杨氏之子的机智表现在哪里? (1) “应声答曰”说明反映很快,不假思索。 (2) “未闻孔雀是夫子家禽。 ”一句没有正面说杨梅不是我们家的,而是巧妙的从“夫子家” 说起,寓意孔雀不是你们的家禽,杨梅当然就不是我们家的。 2、讨论: (1)杨氏之子这样的回答,你觉得好不好? (2)生活中还有没有这样说话的例子,说一说。 三、拓展延伸,综合学习 阅读“综合性学习” ,明确这次综合性学习的活动要求。 (1)搜集积累在表达上很有特点的语言,比如:歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。 (2)搜集和拟写提示语、广告语。 (3)收集相声、评书或影视剧的精彩对白,试着演一演。 课后反思:课文《杨氏之子》是一篇古文,虽短,但是对于第一次接触文言文的 5 年级 孩子,还是很新奇的。要在古文的语境中读出语感来。这可有点难。古文要读好,首先当然 要理解意思,这是孩子通过自读及合作交流可以基本达到的。那么这可以放手让孩子操作。 在此基础上,学习适时停顿朗读。此时,学生没有读出古文味,读得一字一停,什么也不像。
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于是我范读,学生练读,就这样整整读了半节课,孩子还饶有兴趣。虽然时间很长,但是, 我不觉得浪费。我明显地感受到读得越好了,理解也就加深了。这绝对不是简单的模仿,这 是入情入境地品味。品味够了,我抛出本文的中心问题:读了文章,杨氏之子应答如何?没 想到孩子们都读出了一妙所在:杨氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未闻”之语气婉转却鲜 为人知。我想:读书百遍,其意自现。再读,可惜还是没有答案。于是,我只得拿出比较句 子的方法。将“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”作比。光这样读肯定不行,要 把句子放在语境中。我们先读了这似乎相同的两句,解释了意思,然后我让他们演一演,学 生当杨氏之子,我当孔君平,对读,再换着读,从读中发觉有人已意会。我不挑明,也不让 他把答案说了,因为还有许多人正在跳,就要摘到桃子了!接着我让那似乎意会之人演杨氏 之子,其他人用心演孔君平。放入语境中对读,果然许多孩子明白了“未闻”之妙用。我没 有及时揭穿,而是让他们小组内再读读杨氏之子的应答。不一会我没讲明他们已然意会,情 感朗读亦水到渠成。

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教学目标:

晏子使楚

1、了解宴子出使楚国国,有力的反击楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严的故事,由衷的 佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。 2、理解宴子说的话,体会宴子的语言中所蕴含的智慧。 3、认识 8 个生字,分角色朗读课文。 教学过程: 第一课时 一、解释课题,导入课文 1、出示课题“宴子使楚” 。理解“使” ,出使。 2、介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说,你知道中国古代 还有哪些著名的人物。比如:孔子、孟子等。 3、说说课题的意思。 二、初读课文,整体感知。 1、学生用自己喜欢的方式自由读课文,教师提出初读要求: (1)根据拼音,读准生字词的读音,把课文读通顺。 (2)想想课文讲了哪几件事。 2、课堂交流 (1)课文讲了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反驳了楚王,维护了齐国的尊严。 (2)读一读难读的句子。
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3、尝试给课文分段 (1)那些段落是写三件事的? 三、再读课文,走近宴子 1、大声朗读课文,想想课文让你感到最气愤的是什么?让你感到最高兴的又是什么? 2、课堂交流,并朗读相应的课文。 3、从楚王的变化中,你能说说宴子是一个怎样的人? 四、深入阅读,体会智慧 研读晏子和楚王间的第一回合较量 (1)找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子。 (2)自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。 (让学生自由说理) 转折点:由狗洞推想到狗国,向楚王质问:楚国到底是个怎样的国家? (3)晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语,然后 读一读,说说你为什么这样选择? (怒发冲冲地 (4)有感情地朗读第三自然段。 心平气和地 冷静地) 。 (2)分段

第二课时 一、深入阅读,体会智慧 (一)研读晏子和楚王间的第二回合较量 1、自由朗读第四自然段,说说你最喜欢读哪句话?为什么? 2、课堂交流,随机点拨。 3、有感情朗读第四自然段。 (二)研读晏子和楚王间的第三回合较量 1、自由朗读第五自然段,找出宴子说的话,想想说的是什么意思? 2、出示: “淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北,就只能结又小又苦的枳, 还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国就做起强盗来了, 也许是两国的水土不同吧” 。 (1)理解:水土不服 A 柑橘因为水土不服,只能结又小又苦的枳。 B 齐国人因为水土不服,一到楚国就做起强盗来了。 (2)这段话中隐含了什么意思?(楚国的社会风气不好) 3、有感情的朗读第五自然段。 二、感情朗读,理解宴子
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1、用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人? 临危不惧 口齿伶俐 热爱祖国 足智多谋 能言善辩??

2、想象一下,宴子长什么样?面对楚王他是一个怎样的形象? 让学生充分的说,并能结合课文的有关语言说出理由。 3、尝试分角色朗读课文。先分组准备,再课堂朗读。 三、观照全文,理解结构 1、自由读课文,想想课文的开头、中间和结尾有什么联系? 2、比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比,理解和开头结尾的关系。 四、作业 1 摘录宴子反驳楚王的话。 2 排练课本剧。 课后反思:

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教学目标:

半截蜡烛

1、通读课文,了解剧本的形式和特点,和一般记叙文比较写法上的不同。 2、默读课文,明白课文讲了一个怎样的故事,能通过人物的语言和剧本提示,理解人物的 行为和心理,体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。 3、能有感情的朗读课文,并能分角色演一演。 课前准备: 1 了解第二次世界大战欧洲战场的基本情况。 教学过程: 一、初读课文,畅谈感受 1、出示课题,今天我们要学习一篇写法上很特殊的课文——《半截蜡烛》 ,请大家读读课 文,看看有哪些特别的地方? 2、学生读课文,自由交换意见。 3、课堂交流每个人自己的看法。 2 记叙文《生死攸关的烛光》 。

4、教师随机引导学生概括课文的特点,引导学生认识一种新的文体——剧本。
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二、再读课文,了解大意 1、现在我们知道我们今天读的是剧本,读剧本和读课文有点不一样,你能读懂这个剧本 吗?轻声地读一读。想想这个剧本讲了一个怎么样的故事? 2、课堂交流,引导学生用自己的话说说故事的大意。具体的说法可以有很多种,不要过于 强调概括和简练,只要能用自己的话把故事转述出来,并能说清楚时间、地点、人物和事情 经过,都应该得到鼓励。 3、说说读剧本和读课文有什么不同?你是怎么从剧本里读懂这个故事的? 三、深入阅读,感受形象 1、自由朗读课文,想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的?找出有关句子,读一读。 2、想象体验:半截蜡烛被点燃了,正在一点一点熔化,如果被鬼子发现,那会怎样呢? 3、在这样的情况下,伯诺德夫人怎么做,怎么说?她的神情会怎么样?心情又是怎么样? 4、在这样的情况下,杰克怎么做,怎么说?她当时的神情会是怎么样?心情又是怎么样? 5、 在这样的情况下, 伯诺德夫人怎么做, 怎么说?她当时神情会是怎么样?心情又是怎么样? 6、自由组合成小组,尝试表演这段故事。 四、内化形象,感悟语言 1、闭上眼睛,想象故事中的每一个人物,谁给你留下了最深的印象?试着用自己的话来描 述你脑中的这个人物形象,写一写。 2、交流印象最深的人物形象,并说一说,你的印象来自于课文中的那些词句,有感情朗读。 五、拓展延伸,比较阅读 1、阅读记叙文《生死攸关的烛光》 。 2、说说课文和记叙文《生死攸关的烛光》各有什么特点。 课后反思:

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教学目标:

打电话

1、边听录音边浏览课文,了解相声的艺术特点和语言特色。 2、通读课文,体会故事中的人说话啰嗦的特点,明白简洁明快地说话的重要性。
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3、能对相声感兴趣,喜欢听相声,试着说相声。 课前准备: 1、相声《打电话》录音。 教学过程: 一、激发兴趣,出示课题。 1、文艺节目可以分成歌舞类、语言类等,其中语言类节目中有一种很受欢迎的艺术形式是 相声。今天我们要学习的课文就是一则相声——《打电话》 。 2、说说学习这篇课文,你有什么要求或希望。 二、浏览课文,了解相声的艺术特点 1、边浏览课文,边听相声《打电话》的录音。 2、说说各自听后的感受。学生的感受可能来自于相声本身的特点,更多的可能是来自于这 则相声的内容,教师都要充分的肯定。 3、边看课文边思考:相声有什么特点? 三、默读课文,体会相声中人物说话的特点 四、熟读课文,尝试表演相声 1 选择课文中的某一段,练习朗读。 2 自由组合,学说相声。 3 听听其他的相声选段。 课后反思: 2、其他相声节目的录音。

《回顾·拓展三》 【学习目标】 1、 让同学们回顾本单元的课文, 交流学文的感受、 体会与收获, 感受语言表达的艺术。 2、同学在班上交流搜集、积累的相声、剧本、等语言材料,不断丰富语言积累,学习 用得体的语言进行表达。 【课前准备】 让学生回家整理在综合性学习中搜集到的各类语言材料;小组合作演一演语言类节目, 提高同学的综合素质,提高语言表达能力。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入 师:这几天,在本单元的课文学习中,我们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默风趣的
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语言艺术。小林和小东两位小朋友学完课文后很有自己的感触,让我们一起来看看他们有什 么感受吧! 二、读对话,交流感受 1、分角色读,学生评价。 2、学生自读“交流平台” ,想想是否也有同感,或者还有自己的独特的体会与感受。 3、小组内交流自己的读文感受。 (教师巡视指导,使小组内的交流能围绕“说话”这个话题展开。 ) 4、全班讨论、交流自己的感受: ⑴ 指名结合本单元的课文谈感受,其余同学进行质疑、补充。 例1:有的同学说: “我觉得《晏子使楚》一课中“大伙儿把袖子举起来,就是 一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。 ”这句 话把齐国人口众多说得很形象生动,说话有艺术性很高。 例2:有的同学说: “我觉得相声特别有意思,因为里面有很多语言很幽默,它 不是直接地告诉我们说话不要罗嗦,而是通过有趣的对话让我们明白了这个道理。说话要简 洁,抓重点说。 ” ?? ⑵ 结合课外的知识与资料让同学谈感受,其余同学进行质疑、补充: ① 让学生结合生活中的例子或见闻谈怎样说话。 如同学之间有时因为一句话不中 听而闹矛盾;有时因为话说得委婉巧妙而化干戈为玉帛。有时使用语言艺术,别人听起来心 情非常舒服。 ” ② 在我们的生活当中,有很多语言艺术,结合课外阅读知识谈怎样说话,举例说 明如:有一次周恩来总理接受外国记者采访时,外国记者问了他这样一个问题:为什么西方 人走路时总昂着头,而中国人走路时总是低着头?这个记者的本意是想贬低中国人,给周总 理难堪,可是周总理略一思索,说:因为西方人走的是下坡路,而中国人走的是上坡路。那 位西方记者对周总理的敏捷才思和机智从容和语言的艺术十分佩服和尊敬。 ⑶ 教师小结: 语言艺术非常重要,希望同学们在将来的学习和生活中能继续关注、学习语言, 在交流中有意识地练习用得体、精当的语言与他人进行交流,不断丰富自身的语言,提高口 头表达的能力和语言艺术。 第二课时 一、导入 同学们,中国的文化博大精深,其中,有一种独特的文学艺术形式,那就是对联。 (请学生谈谈对对联的了解。 ) 1、请同学读对子,读准字音,想想意思。 2、用大屏幕出示文中的四句对联,学生自读。要求读准字音,读通顺流利。 3、指名读,评价。 4、快速朗读,达到背下来的程度。 二、感悟对联特点 你们再认真读读这几句对联,看你有什么发现。 1、学生自读,反复吟诵,感悟特点。 2、在小组交流自己的想法。 3、全班交流讨论: 回文联:由前往后读,由后往前读都可以,同学试试看。 数字联:联中有数字,并且对仗整齐。 叠字联:联中有叠词出现,并且对仗整齐。 顶针联:前一句的尾字为后一句的首字。 4、全班再读这些对联,体会特点,大致了解对联的内容。
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5、全班交流。师适时点拨。 6、课外延伸: ⑴ 教师提供课外对联,学生诵读,感悟特点: 水车车水,水随车,车停水止。 风扇扇风,风出扇,扇动风生。 花甲重逢,增加三七岁月。 古稀双庆,更多一度春秋。 ⑵ 同学交流课外收集的对联: 师:你还见过类似这样的对联吗?有积累这样的对联吗?如果没有赶快行动起 来。 顶针联: “松叶竹叶叶叶翠,秋声雁声声声寒。“开口便笑,笑古今可笑之人; ” 大肚能容,容天地难容之事。 ” 数字联: “一掌擎天,五指三长两短;六合插地,七层四面八方。 ” 回文联: “人过大佛寺,寺佛大过人。“水水山山处处明明秀秀,秀秀明明处处 ” 山山水水。 ” 叠字联: “重重喜事,重重喜,喜年年获风收;盈盈笑语,盈盈笑,笑频频传报 捷。 ” ⑶ 说说你喜欢这些对联吗?为什么? 可以从内容上说,对联的内容包罗万象,有写景、有说理??可以从语言形式上 说,对联短小精悍,对仗工整,富有音乐感,读来朗朗上口?? ⑷ 背诵以上对联。 三、背诵积累 1、学生读课文中的对联,试着背诵。 2、同桌互相背诵。 3、用开火车的形式背诵。 4、背诵课外对联。 四、展示 展示、交流课前收集的有关资料。 1、表演课文中剧本或故事中的片断。 2、相声表演。 3、展示自己收集的谚语、歇后语、等等,其他同学谈谈自己的看法。 4、播放收集的相声或小品、电视剧的精彩片断,观看并交流: 发挥资源共享的作用,让学生在丰富多彩的语言形式中、在自主的语言实践中,调 动探究感悟语言的兴趣、热情,拓展学生的知识面,开拓眼界。提高能力。

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教学目标:

再见了,亲人

1.认识 8 个生字,能正确读写“噩耗、刚强、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。
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2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录使自己感动的词句。 3.理解课文内容,理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到国际主义的教育。 4.领悟课文表达上的一些特点,体会课文重点语句对表达情感的作用。 教学重点:有感情地朗读课文,体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。 教学难点:理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到国际主义的教育。 课时安排:2 课时 课前准备:开展读书活动,了解志愿军抗美援朝,英勇牺牲的战斗故事。 教学过程:

第一课时 一、揭题激发兴趣 1.每个同学都在爱的海洋里成长,最关心你、与你最亲的人是谁?他们是怎样关心你的? 这些有血缘关系、关系亲密、给了你无限帮助的人,我们都称之为“亲人”。 2.我们中国人民与邻国的朝鲜人民跨越国界,并无血缘关系,可是当年,我们的志愿军战 士却把朝鲜人民称为至亲至爱的亲人,分别时情真意切地说“再见了,亲人”,这究竟是怎 么回事呢?我们一起学习魏巍写的《再见了,亲人》。(板书课题,齐读课题) 3.学生简介时代背景,教师作适当补充。 二、初读感知大意 1.提出初读要求: (1)请大家自由读课文,读准字音,读通句子,遇到生词及难读的句子多读几遍。 (2)思考:课文中“亲人”指谁,想想他们的哪些事感动了你? 2.学生初读课文,教师巡视,适时指导。 3.反馈、交流 三、品读感悟亲情 1.是什么使不是亲人的两国人却比亲人还亲呢?带着这个问题学习最使你感动的小故事, 划出让你特别感动的内容,抓住词句说说体会,并把自己的体会用朗读表达出来。 2.学生交流,抓重点词句感情亲情: (一)“志愿军与大娘”之情: A.引导学生抓住“带着”、“顶着”、“冒着”、“穿过”等词语,想象当时这样做的危 险和艰难,从而体会大娘为志愿军不顾生命危险的精神。 B.抓住“雪中送炭”这个成语来体会,志愿军当时的困境及困境会给他们带来的后果,从 而进一步体会大娘想志愿军所想,急志愿军所急,为他们而将自己生命置之度外的品质。
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C.感情朗读:朝鲜大娘愿意为志愿军付出生命,给了志愿军及时的帮助,她把志愿军看成 比自己还要重要的人,能不算“亲人”吗?读出你的感动吧! D.引导学生抓住“惟一”、“丢”、“背”等词来体会,先理解“惟一”的意思,再谈谈 “惟一的亲人”对大娘意味着什么,接着体会大娘这一“丢”丢下的是什么,“背”起的又 是什么,从而理解大娘对志愿军的感情胜过亲人。 E.感情朗读:朝鲜大娘为救志愿军不顾最亲最爱的小孙孙,这能不算“亲人”吗? (二) “志愿军与小金花”之情: A.引导学生抓住“把脚一跺”、“嘴角抽动两下”、“狠狠地说”等词句体会小金花内心 失去妈妈的悲痛。 B.感情朗读,演读。 C.“妈妈牺牲不落泪”,可“跟志愿军告别却哭成泪人”,你感受到什么? D.再读句子。 (2)朗读体会反问句的表达效果(方法同上)。 (三)“志愿军与大嫂”之情: 可抓住三个“挖”来理解它们的不同背景,再想像这三个“挖”字背后,大嫂是怎么想的, 又是怎么挖的,从而理解大嫂不顾生命危险为战士们挖野菜的可贵品质,感人至深。 四、抒情赞颂亲人 1.前来送行的人只有三个吗?课文为什么只写这三个人呢? 2.这三个人代表着千千万万的朝鲜人民。光她们三个就为志愿军战士做了那么多的事,付 出了那么多的血汗,可想而知,当年的朝鲜人民为志愿军付出了多少代价,怎么不令人感动 呢?说出你们的感动,说出心中的赞扬,最好能合适地选用反问句。

第二课时 一、有感情地朗读第 1-3 自然段 二、课内链接课外,仿写段落 1.为了志愿军,朝鲜大娘、小金花、大嫂可以超越国籍,不顾惜自己的身体,不顾惜亲人 的生命。她们为什么能为志愿军付出这样高的代价呢?能结合课文内容谈谈吗? 2.你还知道哪些有关中国人民志愿军的故事? 3.读《谁是最可爱的人》中的片断(节选志愿军战士感人的故事),读后谈感想。

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4.师引:想一想,在依依惜别的时候,朝鲜人民会说些什么?请选择小金花、大娘、大嫂 三者之中的人为角色,以她们的口吻,写一个片断,题目也是《再见了,亲人》,同样可以 按“劝慰――叙事――抒情”的结构,用第二人称来写。 5.交流评析。(评析可重点引导学生从事例描写是否感人,反问句运用是否恰当等方面展 开) 三、学习最后三个自然段 1.战士即将启程,列车就要开动,两国人民捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人告别!请 同学们有感情地朗读最后三个自然段,体会怎样才能读出这份感情。(学生个人练习朗读) 2.指名朗读,学生评读。 3.创设情境引读。 (1)师:战士们登上了列车,望着这些可敬可爱的亲人,望着这片曾经洒过鲜血的土地, 志愿军从心底里发出了喊声――生:再见了,亲人!再见了,亲爱的土地! (2)师:列车开始启动,紧紧拉着的手松开了,列车前行,亲人向后退去。战士们多想再 看他们一眼呀!于是,他们只好请求隆隆前进的列车――生:列车呀,请开得慢一点,让我 们再看一眼朝鲜的亲人,让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。 (3)师:然而,列车飞快地向前驶去,亲人离我们越来越远了。战士们只好挥手,大声呼 喊着――生:再见了,亲人!我们的心永远跟你们在一起。 (4)告别的情景感人至深,现在你就是志愿军战士中的一位,让我们一起深情地向朝鲜亲 人挥手告别――生齐读 4-6 自然段。 四、小结 列车开走了,然而中朝两国人民的心永远连在一起。正如金日成首相所说的“中国人民 志愿军同朝鲜人民之间结成的深厚友谊将永远留在朝鲜人民子子孙孙的心中。” 五、布置作业 1.有感情朗读课文,背诵喜欢的段落。 2.推荐阅读《谁是最可爱的人》。 课后反思:

15* 金色的鱼钩
教学目标:
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1.认识 12 个生字,读读记记“颧骨、两鬓、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等词语。 2.有感情地朗读课文,体会课文的思想感情,受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。 3.学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。 4.练习快速阅读,简要地复述故事。 教学重点:体会文章中蕴含的思想感情。 教学难点:理解“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。 课时安排:1 课时 课前准备:课前布置收集有关长征的图片、文字等资料,通过课前阅读,熟悉课文。 教学过程: 一、揭示课题 长征是世界军事史上一个伟大的奇迹,一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。在这个奇迹 的背后,是红军战士历尽的千难万险,是无数可歌可泣的感人故事。今天就让我们走进一个 老班长的故事。(板书课题,生读课题) 二、初读课文,直奔中心 1.请同学快速默读课文,想想课文主要讲了一件什么事。 2.再次快速默读课文,读时注意自己的感受和心情变化,读后谈谈感受。 三、精读品析,体会情感 1 同学们都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质所感动。带着这份感动再次走 进课文,细细品读描写老班长的句子,想想它们为什么让你感动。 2 品读重点句: 四、品味金色,升华情感 师引:可亲、可敬的老班长永远离开了我们,战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用 自己的生命换来了战士们的生命,用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。他永远地留在了那 片无边无际的草地上,留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。在这个长满了红锈的 鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒!(出示句子) (1)为什么说长满了红锈的鱼钩上,闪烁着金色的光芒? (2)深情朗读中心句。 五、创设情境,复述课文 1.作者要用鱼钩教育后代,学习老前辈为了革命事业的成功,为了战友的生命而不惜牺牲自 己的高贵品质。现在我们来到革命烈士纪念馆,同学们能以讲解员的身份,向前来参观的人 讲述“金色的鱼钩”的故事吗?

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讲解时应注意以下几点:(1)叙述的条理要清楚,可采用倒叙方法进行叙述。(2)注意把 课文感人的场面表达出来,渲染出故事的情境,从而使听众在情感上产生共鸣。 2.同学们练习后复述。 六、布置作业 1.把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。 2.课后实践活动:可组织长征题材故事会、图片展览会等。 课后反思:

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教学目标:



1.认识 6 个生字,会写 14 个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、 祭奠、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。 2.有感情地朗读课文,在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、 不徇私情、英勇献身的崇高精神。 3.积累课文特色语言,了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。 教学重点:抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的 崇高精神,体会课文在表达上的特点。 教学难点:理解题目所蕴含的深意。 课时安排:2 课时 课前准备:准备一段洪灾的录像资料。 教学过程: 第一课时 一、导入新课,揭示课题 1.以前我们学过哪些有关“桥”的课文?这几篇课文分别写的是什么内容。 2.今天我们要学习的课文是《桥》,这篇课文又会写些什么内容呢? 二、初读课文,感知大意
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1.自由读课文,注意把字音读正确,句子读通顺。不理解的词语可通过查字典和联系上下 文的方式自己解决,也可向学习伙伴请教,难读的句子多读几遍。 2.检查生字认读和课文朗读情况。 3.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。 (突遇山洪 1~6;疏导撤离 7~13;桥塌殉职 14~23;祭奠英灵 24~27) 三、感受险情 1.让我们走进那个特殊的黎明,感受灾害突然降临时可怕的一幕。读课文第一段,找出文 中描写洪水(或雨水)可怕的句子,用心体会。 2.汇报交流谈体会,感情朗读促感悟: 3.说话练习:观察课文第一幅插图(或播放洪灾的录像资料),结合课文内容,你能说说 这样的险情吗? 4.感受人们的紧张 (1)当时的人们是怎样的反应?(随机理解“你拥我挤”、“跌跌撞撞”、“拥”) (2)你能想象出男女老少惊慌失措的样子吗?(引导学生想像体验情势危急) (3)如果你是其中一员,你是什么感受?(转换角色,体验危急) 5.有感情地朗读第一段,读出自己的感受。

第二课时 一、有感情地朗读第一段 二、感悟老支书的崇高精神 1.洪水如猛兽般袭来,死亡正一步步逼近,北面那座窄窄的木桥就是全村一百多号人的生 命桥。当他们跌跌撞撞地向唯一可以逃生的木桥拥去时,有一位老汉早已站在了木桥前。请 同学们自由读第二、三大段,想想老汉是个怎样的人?你是从哪儿感受到的? 2.学生自学课文,教师巡视指导。 3.交流汇报。 A.从这句话中,你读懂了什么? B.不说话的老汉会想些什么? C.朗读。 (2)老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!” (3)老汉冷冷地说:“可以 TUI 党,到我这里报名。”

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(4)老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?快排到后 面去!”老汉凶得像只豹子。 A.抓住“冲”、“揪”、“凶得像只豹子”体会老汉对不服从命令者的态度。 B.指导表情朗读,读出老汉的凶。 C.可是老汉揪出来的人是谁?把儿子揪出来排到后面,就意味着他死的危险更大,他不爱 自己的儿子吗?从哪里看出来? ②“老汉似乎要喊什么”,如果他还来得及喊,他会喊什么?) D.既然老汉这么爱自己的儿子,为什么要把他从队伍中拉出来呢? E.有表情朗读,读出敬佩。(个别读、分角色读、评读等) 4.有感情地朗读第二、三段。 三、学习结尾,抒发情感 五天以后,洪水退了,一个老太太,被人搀扶着,来到这里祭奠。她来祭奠两个人,她丈夫 和她的儿子。 1.师配乐朗诵,再学生朗读。 2.文章为什么要在最后才交待两人的关系呢? 3.想像说话:祭奠时,老太太会在坟前说些什么呢?那些搀扶着老太太前来祭奠的乡亲们 会怎么哭诉呢? 4.写话抒情:此时此刻,假如你就在老支书的坟前,你又想怎么赞颂这位老共产党员呢? 大家想一想,把它写下来,最好用上“桥”这个字。 5.交流 四、理解题意,总结全文 1.文章以“桥”为题,有什么深刻的含义呢? 2.总结:在灾难面前,一座窄窄的木桥引渡人们走过危险,走向安全。后来,这一座木桥 倒塌了,可是另一座高大雄伟的桥却在人们的心中树起来,那就是――老支书,全村人都拥 戴的老支书,在人民群众生死攸关的危难关头无私无畏、不徇私情、英勇献身老共产党员! 让我们满怀深情地读课题――《桥》。 五、体味语言,感情朗读 1.这篇课文是根据谈歌的小小说改编的,全文只有五百来字,却被评选为优秀短篇小说, 它好在哪儿? 六、布置作业 1.有感情地朗读全文。 课后反思:
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2.有感情地朗读全文。

2.可以上网查阅更多“感动中国”的人物故事。

17* 梦想的力量
教学目标: 1.认识 6 个生字,读读记记“放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇拥”等词语。 2.有感情地朗读课文,继续练习快速阅读。 3.读懂课文内容,体会题目的含义。从字里行间感受瑞恩心灵的美好,并懂得仅仅有梦想 是不够的,还要通过不懈的奋斗才能梦想成真。 4.领会课文表达上的特点,并能运用到自己的习作中去。 教学重点:引导学生体会瑞恩的精神品质,领悟作者的表达方法。 教学难点:体会“梦想的力量”所蕴含的深意。 课时安排:1 课时 课前准备:阅读江菲发表在《中国青年报》的原文《梦想的力量》。 教学过程: 一、揭题质疑 1.教师板书“梦想”,请同学们谈一谈什么是梦想,你有什么梦想。 2.出示课题――梦想的力量。读了课题,你想知道什么? 梳理归纳:(1)课文写了谁的什么梦想?(2)这个梦想是怎么实现的?(3)这个梦想力 量究竟有多大? 二、速读课文,理解“梦想” 1.自由快速读课文,自学生字,读通课文,想想“课文写了谁的什么梦想”,划出有关句 子。 (1)我要给非洲的孩子挖一口井,好让他们又干净的水喝。 (2)他们不应该过这样的生活??我一定要为他们挖一口井。 (3)那我攒钱买钻井机吧??我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。 2.补充非洲缺水的资料,。 3.有感情地朗读句子,指导读出瑞恩的决心大,语气坚。 三、再读课文,明晰“梦想之路” 1.加拿大一个年仅 6 岁的孩子,要为遥远的非洲孩子们挖一口井,还要让非洲的每一个人 都能喝上洁净的水,听起来,这肯定是一个梦,一个小孩子的梦,一个无法实现的梦。那么, 瑞恩的梦想实现了吗? (1)找出文中相关的句子。 (2)指导朗读最后四个自然段。

2.快速默读课文,思考:瑞恩的梦想是怎样实现的?
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3.学生自由讨论,交流 4.体会作者表达的方法:课文是按什么顺序来写这一过程的呢? 四、感悟“梦想的力量” 1.再次朗读最后四个自然段,感受梦想成真的喜悦和激动。 2.当瑞恩来到非洲后,站在“瑞恩的井”边时,他会想些什么? 瑞恩和他的父母为什么而激动?为什么而幸福地流泪? 3.是呀,一个梦想,竟有如此大的力量,在此时有谁不流泪呢?默读课文,深入思考:梦 想的力量究竟有多大? 4.有感情地朗读句子:“是啊,一个梦想,竟有如此大的力量,在此时有谁不流泪呢?” 五、畅谈感受,深化主题 读完这篇课文,同学们的心中一定有很多话想说,你可以联系课文内容来谈,还可以扩展开 去,结合自己的实际来谈你的理解和感受。 六、作业 课后反思: 写一篇读后感

《口语交际·习作四》

【教材简析】 本组课文讲述的故事感人肺腑,闪烁着人性善良、精神高尚的光辉。那可歌可泣的事, 那令人震撼的情,深深地触动着人的心灵。安排这次口语交际和作文的训练,一是继续让学 生从看到的、听到的或者是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育;二 是提高学生的语言表达能力。 【设计理念】 本组教材是围绕“感动”这一专题展开的。因此,本次口语交际和习作是本组教材的重 要组成部分,也是本组教学的延伸。本案设计注意各部分内容之间的内在联系,把口语交际 与习作作为一个整体来进行教学,充分体现整合的教学思想。首先,口语交际课重在交流, 既可以引导学生谈谈自己了解到的感人故事,也可以谈身边发生的感人的故事,还可以谈自 己获得的感受和启发。注意拓宽学生的思路,广开言路。习作教学则在口语交际的基础上进 行自由表达,并在作后交流中进一步提高口语交际能力和写作水平。 【教学目标】 1、通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事,训练学生思维的条理性以及语 言表达能力,并感受人与人之间令人感动的真情。 2、培养学生积极参与,敢于表达自己的想法的习惯,做到表达时有条理、有感情;在 听他人说话要认真,有耐心。
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3、在口语交际的基础上,选一件令人感动的小事记下来。内容要具体,语句要通顺, 感情要真实。 【教学重点】 在口语交际中理清思路,学会表达,完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事。 【教学难点】 善于表达,说话有顺序,条理清楚,有重点。 【课时安排】 3课时。 【课前准备】 有条件的可组织学生观看《背起父亲上学》电影。 【教学过程】

第一课时 (口语交际) 一、激发情趣 感动是人间最美好的情感,我们的心湖会不断地因一些人和事而荡起阵阵涟漪。志愿军 与朝鲜人民依依惜别的情景令人潸然泪下, 草地上的老班长为小战士而放弃自己的生命的故 事感人至深,在生死关头,无私无畏、舍生忘死的老支书形象让人久久挥之不去,而 6 岁的 小瑞恩为梦想不懈努力的决心让我们每个人为之动容。 我们的身边,时时会发生许多令人感动的事,它让我们感到人世间最美好的情感。你们 看,一个五六岁的男孩,用他稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水,要给妈妈洗脚。 (观看 电视公益广告)再看,一个穷苦的学生为了完成学业,背着病患的父亲去上学。 (投影书中 图片)当我们被一幕幕感动着,我们的心灵也正一次次得到洗涤。 二、拓展思路 1、像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。古今中外有许多令人感动的故 事,你都知道哪些? 2、指名回答,并说说自己为什么而感动。 3、小结: 一切真善美的事情都能触动我们的心弦,让我们为之震颤。 三、互动交流 1、同学们,在你的生活中,你是否经历过让自己感动的事呢?想一想曾经看到、听到 或亲身经历过的事情中,哪些深深地触动过你的心灵,令自己特别感动,难以忘记。从这些 事情中选出一件最使你感动的事情, 认真回顾事情的经过, 要把事情的经过想清楚、 想具体, 然后再想一想应该怎样讲述,才会打动别人。 (学生自由练说) 2、指名回答,其他同学当记者,现场进行“答记者问” 。教师引导学生说说最令自己 感动的地方,说清楚受感动的原因。 (请个别同学讲述,教师作指导,属指导性讲述。 ) 3、在小组里说说感动的故事,然后推选其中说得最好的一位同学参与集体交流,评选 出最让人感动的小故事。评选条件:把感动的事件说清楚,说具体;表达时口齿清楚,声音 响亮,语句通畅。 4、集体交流,注意评价。 四、教师总结

第二、三课时 (习作)
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一、谈话揭题 从同学们上一节课的讲述中,老师知道你们在学校、家庭、社会生活中,经历过一些让 自己深受感动的事情,可是我无法完全分享咱们班的每一位同学记忆中精彩纷呈的感人故 事。这样吧,把你们那精彩而具体的,最令人感动、难忘的事写下来,老师就全知道了。我 们今天就来进行一次习作《记一件令人感动的事》(板书课题) 。 二、明确要求 1、看了这个题目,你知道了什么? ⑴ 这是一篇记事的文章。 ⑵ 应把自己的感受最深的部分写具体。 2、课文中又告诉我们本次习作有什么要求呢? (在口语交际的基础上,我们可以选择生活中所发生的令人感动的事,包括难忘的 事。要求做到内容具体,语句通顺,感情真实。 ) 三、指导构思 1、回忆从这组课文中学到的一些表达方法。 2、想一想自己准备怎样写,才能把事情写清楚,写具体,写得打动人心。 (抓住人物的动作、语言、神态、心理活动。 ) 四、独立试写 学生独立习作,教师巡视,重点帮助习作有困难的学生。 五、讲评修改 1、按这次习作的重点讲评: 请学生把自己写的片断展示出来,读后请同学评一评,哪里写得好?哪里还可以改 进? 2、自评自改,小组互评互改。 六、布置作业 将修改好的习作认真誊抄到作文本上。

《回顾·拓展四》 第二课时 一、教学“日积月累” 1、自由读“日积月累”词语。 2、小组中交流哪些词语自己会认识,让学生较快地从熟悉的成语中产生亲近感。 3、再读课文,按自己的方法把词语进行归类: ⑴ 比较适用于形容和平时代的精神。 ⑵ 比较适用于形容战争时代得精神。 ⑶ 比较适用于形容坚强意志的成语。 ⑷ 比较适用于形容思想境界方面的成语。 4、再次诵读。 5、开展“小组故事会”活动: ⑴ 自由选择文中的三个成语,讲述自己熟悉的历史名人或生活中的劳动者的故事。 ⑵ 小组要评出“故事大王” ,推荐参加全班“故事大王”比赛。 二、导入新课 1、同学们,我们来玩个成语接龙游戏好吗? 2、 看来同学们积累的成语还不少。 大家一定知道不少成语, 都来源于生动的历史故事。 今天,我们就要学习一个新的成语故事──(板书课题)程门立雪。
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3、齐读课题。注意“程”是后鼻音, “门”是前鼻音。 三、初读故事,概括 1、自由读。思考:文章讲了一个什么故事? 2、用一两句话把“程门立雪”的故事说明白: 提示:用上“谁和谁”“为了??”“结果”“后来,杨时成为??” 、 、 、 3、同桌互说,全班交流: (杨时和游酢为了解决疑难问题,冒着大雪赶到程颐门前,当时老师正在午睡便站 在门外等候,等老师醒来,他俩已成了雪人,后来,杨时成为一个著名的理学家。 ) 4、想象程颐醒来后看见门外的两位“雪人”会说什么? 四、总结廷伸,课外拓展 1、齐读第二段。 2、 “程门立雪”现在多用来称赞什么精神? 3、速读全文,找出从哪些地方看出杨时尊敬老师? 4、全班畅谈班级中尊敬老师的典型事例。 5、有感情朗读课文。 四、布置作业 1、将“程门立雪”这个故事讲给父母或好朋友听。 2、继续收集成语故事,与同学互相交流。

18.将 相 和
教学目标: 1.认识 7 个生字,会写 9 个生字。正确读写“隆重、胆怯、诸位、和氏璧、无价之宝、理 直气壮、完璧归赵、负荆请罪、同心协力”等词语。 2.流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容,领悟 3 个故事之间的内在联系;感受人物形象,体会人物的爱国思想和 他们各自的美好品质。 教学重点:让学生通过自己的阅读,从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质。 教学难点:把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3 个小故事之间复杂的因果关系。 课时安排:2 课时 课前准备:1.学生搜集一些历史故事。2.把相关的句子制作成课件。 教学设计: 第一课时
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一、谈话导入,激发学生对历史故事的兴趣 1.同学们,我们中华民族有着五千年的灿烂文化,历史长河中有许多熠熠生辉的人物让今 天的我们依然崇敬不已,你们知道哪些历史人物的故事请简单介绍一下。 2. 今天我们要学习的就是一篇历史故事, 是根据司马迁的 《史记?廉颇蔺相如列传》 改写的。 3.板书课题。 4. 同学们已预习过课文,“将”、“相”各是谁?“和”在这里应该是什么意思?对于题目

你是如何理解的? (“将”指大将军廉颇,“相”指上卿蔺相如,“和”是和好、团结的意思。) 二、初读课文,理清脉络 1、“将”与“相”之间为什么和好,他们之间为什么曾经不和?请同学们默读课文,理清 课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事,找出每个故事的起止,并用一个合适的小标题概括 每个小故事的内容。 2、讨论交流: 本文讲了三个小故事。 第一个故事(1—10 自然段)完璧归赵。 第二个故事(11—15 自然段)渑池之会。 第三个故事(16-18 自然段)负荆请罪。 3.自学生字新词,读通课文。 三、品读课文,感受人物形象 同学们通过阅读,对课文已经有了初步的了解。你能评价一下文中的某个人物吗? (蔺相如临危不惧、机智勇敢,胸怀宽广;廉颇知错就改、勇于改过;秦王阴险狡诈??) 2、选读重点句段,自主感悟人物。 四、交流感悟,情境促读 课文中关于蔺相如的哪些细节描写,引发了你对他的进一步了解,请谈一谈。 学生讨论,交流: 1、蔺相如看这情形,知道秦王没有拿城换壁的诚意,就上前一步,说:“这块璧有点儿小毛 病,让我指给您看。” ①交流:蔺相如觉察到秦王根本无诚意拿城换壁,就上前一步,故意说璧上有瑕,巧妙地将 和氏璧要回手中,这一言行充分表现了他的机智。 ②机智的蔺相如当时是以怎样的语气跟秦王说话才使得秦王把璧交给他的呢,请同学读一读。 2、蔺相如捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定。他理直气壮地说:“我看您并不想??这 柱子上!”说着,他举起和氏璧就要往柱子上撞。
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①交流:“理直气壮”,指理由充分,说话有气势。真是手中有璧,心中有底。蔺相如知道 秦王特别喜欢这块璧,于是抓住秦王喜欢璧的心理,威胁秦王,吓唬秦王。一个“撞”字足 以表现出蔺相如的勇敢无畏,也可看出他的才智过人。 ②蔺相如的勇敢无畏震撼了在场的每一个人,也吓坏了非常喜欢和氏璧的秦王,请同学们在 读一读蔺相如的动作,语言感受他的无所畏惧。 3、到了举行典礼那一天,蔺相如进宫见了秦王,大大方方地说:“和氏璧已经送回??从来 不讲信用的!”秦王没有办法,只得客客气气地把蔺相如送回赵国。 ①探讨: 蔺相如非常聪明, 派人把璧送回赵国, 先发制人。 蔺相如面对强大的敌人毫无惧色, 由被动变主动与秦王进行了针锋相对的斗争, 看出他机智勇敢、 做事果断、 不畏强暴的性格。 ②板书:机智勇敢,不畏强暴 4、 他走到秦王面前说, “请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求,秦王还是拒绝。 蔺相如说:“您现在离我只有五步远。您不答应,我就跟您拼了!” ①蔺相如面对秦王对赵王的侮辱,奋起反抗, 为了国家的尊严他不畏强暴,不畏牺牲。 ②情境朗读,体会蔺相如的勇敢无畏。 假如你就是蔺相如你会怎样对秦王说这些话,指名读。 五、布置问题,激发研读兴趣 1、蔺相如的出色表现在课文中还有很多,请同学们在课下读一读有关于他的语句,把自己 的感受下来。 2.提出自己感兴趣或者不懂的问题,跟大家讨论。

第二课时 一、复习引入 二、研读人物,体会人物形象的栩栩如生 1.“完璧归赵”“渑池之会”中蔺相如的卓越表现令赵王对他刮目相看,于是赵王封蔺相 如为上卿,职位比廉颇高。这引发了廉颇的不满,他是怎么说,怎么做的? 2.研读人物,体会表达 (一)分析蔺相如的语言、行动: (感受到蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。) (二)分析廉颇的语言、行动: (廉颇居功自傲、性格直率) 三、思维扩展,深化认识 1.赵国“武有廉颇,文有蔺相如”,你为赵王感到幸运吗?为什么?

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(蔺相如具有不畏强暴、机智勇敢,以国家利益为重,顾大局、识大体的高尚品质;廉 颇也能以国家利益为重,勇于认错,知错就改。而他们两人的共同特点是爱国,有这样两位 大臣,赵王是非常幸运的。) 2.讨论:三个故事之间有什么联系?将相和好的根本原因是什么? 课后反思:教学时,我引导学生在阅读中动心动情,产生积极的情感体验。结合“思考·练 习”让学生说说喜欢课文中的哪个人物,为什么喜欢他,鼓励学生发表自己的见解,把自己 的见解说具体,说清楚。只要言之有理,我就加以肯定。目的是鼓励学生参与课堂,训练他 们口头表达能力,培养他们的爱国思想和各自的美好品质。回顾这一课的教学,老师教的轻 松,学生学的愉快,追其原因是把新的教学理念融入课堂,把课堂这个主“阵地”交给了学 生。但细想过程,也存在不足。一是在有感情的朗读训练上缺乏频率,当时有些忽略;对于 人物,形象的分析,老师包办代替的话语有些多,应放手让学生讨论交流。

19.草船借箭
教学目标: 1、认识 10 个生字,会写 14 个生字,正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、 调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。 2、自主阅读,理解课文内容,认识诸葛亮的神机妙算体现在知天文、懂地理、识人心。 3、分角色朗读课文,能简要复述课文内容。 重点:感悟人物形象,从“草船借箭”体会诸葛亮的神机妙算。 难点:通过具体语句感受人物特点,并通过读表现人物个性。 教学准备: 1.推荐学生阅读古典历史小说《三国演义》中有关诸葛亮的篇章。 2.把相关的句子制成课件。 教学设计: 第一课时 一、激趣导入,简介背景 1、板书课题,启示谈话。 我们国家有着灿烂的历史文化, 我国的 “四大名著” 就是祖先留给我们的宝贵文化遗产, 你知道四大名著指哪些书吗?今天我们学习的《草船借箭》这个故事就节选自著名历史小说 《三国演义》。谁来说说这个故事主要写了哪几个人?谁向谁借箭? (主要写了诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃,是诸葛亮向曹操“借”箭。) 2.简介时代背景。 二、初读课文,自学生字新词。
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1.请同学们默读课文,边读边思考,课文讲了一件什么事? [学生已经初步具有默读能力,能在默读中体悟情感,概括课文主要内容。] 2.引导学生概括课文主要内容。 3.检查预习,巩固生字词。 三、再读课文,理清脉络。 1.请同学们再读课文,想一想,这篇课文是按什么顺序写的?重点写了哪些内容? 2.“草船借箭”这个题目的题眼是哪个字?围绕“借”课文讲了哪些内容? (先写了草船借箭的原因;接着写了诸葛亮借箭的准备;然后重点写了草船借箭的经过;最 后写了事情的结果—箭如数交付周瑜,周瑜自叹弗如。) 四、品读借箭原因,感受人物特点 1.指名读第 1 自然段 2.诸葛亮的才干怎样?周瑜妒忌诸葛亮是一般的妒忌吗?文中哪些词可说明请画出来。 3.自读第二自然段。 4. 周瑜的真正目的是陷害诸葛亮,而诸葛亮为什么不拆穿他,反而接受赶造十万枝箭的任 务,并且立下军令状? 5、周瑜居心叵测,诸葛亮运筹帷幄,请同学们体会他俩每次对话时,各人心里可能想些什 么?他们在说话的时候会是什么表情?什么语气?试着读一读 6.分角色朗读 1、2 自然段,体会人物性格特点。 五、设置悬念,布置作业 1.诸葛亮立下军令状,只要三天就造好十万支箭,他答应的是否太多草率?他将怎样做呢? 下节课我们将继续学习这篇课文。 2.有感情地朗读课文 1.2 自然段,体会周瑜、诸葛亮的不同心理。 第二课时 一..回顾导入,切入中心 1.同学们,这节课我们继续学习 19 课《草船借箭》。(出示题目) 2.上节课,我们已经了解了课文大意,知道草船借箭的起因(周瑜妒忌诸葛亮的才干),结 果是(周瑜长叹说:“诸葛亮神机妙算,我真不如他!”) 3. 使周瑜自叹不如的是诸葛亮的什么?(板书:神机妙算)。 “神机妙算”什么意思? 二、探究课文,感悟“神妙” 诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方?请同学们默读课文,把你认为最能表现诸葛亮神机 妙算的句子划出来,再用心体会,诸葛亮到底神在哪里,妙在何处?
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讨论交流,主要从以下几个方面思考: (一)知天时 三、人物对比,升华感受 1、那么,周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢?(提示后讨论交流) ①周瑜的智商不如诸葛亮,因为周瑜想到的是“造箭”,而诸葛亮想到的是“借”箭。 ②周瑜的胸襟不如诸葛亮,周瑜心胸狭窄,嫉贤妒能,而诸葛亮宽厚待人,善于把握全局。 ③诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力,掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。 2、草船借箭成功的原因有哪些? (①诸葛亮精通天文,气象,利用有雾的天气,其借箭的妙计才能实施。②利用曹操谨慎、 多疑的性格特点,大雾满天,曹操看不清虚实,不敢轻易出兵,只得放箭。③考虑周全,安 排巧妙,诸葛亮用二十条船以绳索相连,一字排开,两面受箭。) 四、链接诗句,扩展文本 1、课文学到这里,大家是不是认为诸葛亮挺有才干?请你选用一些四字词语来形容诸葛亮。 (足智多谋 智慧超群 精明能干 知识渊博 神机妙算) 五、总结拓展 课后反思: 教学中存有不足之处。 让学生活动不够到位, 担心教学内容没法按时完成, 因此, 有些体现学生主动性的动手、动口的活动还不够到位。个别学生的口头表达声音过小,应该 鼓励学生大胆表达。日后教学应有自己教学风格,要求学生理解文章的内容并不是教学中的 重点,而应注重学生的朗读。 (二)懂地利 (三)识人心

20* 景阳冈
教学目标: 1、认识 11 个生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等词语。 2、把握课文主要内容, 能够绘声绘色讲述“武松打虎”的故事。 3、了解课文内容,体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。 教学重点:武松赤手空拳打死老虎是课文的重点,而“打”则是“重中之重”。 教学难点:了解武松豪放、勇敢机智的英雄性格。 课时安排:1 课时 课前准备: 1、“武松打虎”影片片断以及课文相关句子的课件。 2、学生读读或者请人讲讲《水浒传》第二十三回,了解武松打虎前后的一些事情。 教学过程:
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一、谈话引入,激趣读文 二、自学生字词,联系上下文理解词语 1、这篇课文节选自古典小说,里面有不少文言色彩的词、句也有一些容易读错的词语。让 我们来读一读,争取读正确、流利。 三、默读课文,梳理文章脉络 1、武松急着赶路,是回清河县寻找自己的哥哥武大郎,却在景阳冈意外遭遇老虎,请同学 们快速默读课文,理清文章的叙述顺序,给每一部分加上小标题。 2、讨论,交流。 按事情发展顺序,理清文章脉络。 冈下饮酒:(1-4 自然段)武松进店饮酒,不听劝告,执意过冈。 酒后上冈:(5~7 自然段)武松上冈,见了官府榜文,才知真的有虎,但决定继续上冈。 冈上打虎:(8~12 自然段)武松赤手空拳与猛虎搏斗,终于打死了老虎。 挨下冈来:(最后一个自然段)武松打虎后一步步挨下冈来。 板书: 冈下饮酒——酒后上冈——冈上打虎——挨下冈来

四、品读“打虎”,体验精彩 1.通过刚才的读书,你认为课文中哪部分的描写最精彩?(打虎)请同学们 找出具体描写 打虎的段落多读几遍,可以边读边批注。 2.你对“武松打虎”中哪些语言最感兴趣,请读一读,说说你的想法。 3、播放“武松打虎”电影片段,深化对人物形象的感悟。 五、回顾全文,体会写法 1、“武松打虎”让我们认识了一个豪放而又勇武机智的武松。《景阳冈》这篇课文主要写 打虎,却为什么用了 7 个自然段很大的篇幅来写武松冈下喝酒,以及不听劝告执意上冈? (不仅是故事情节的需要,而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄形象。) 2、如此无所畏惧而又骁勇的传神人物,最后却一步步挨下冈来, 你认为这么写是不是会有 损于武松这个英雄的形象呢? 六、课外延伸,鼓励阅读 在《水浒传》这部小说中,作者还刻画了许许多多人物,请你选一个自己喜欢、熟悉 的人物读读,感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。 课后反思: 通过在网上搜索, 我们找到了一段武松打虎的视频文件, 借助视频感受人物形象, 这可帮了我教学这一段的大忙了。播放武松打虎的视频,让学生直观感受当时情形的危急和 场面的惊险。看过之后,再让学生读书上有关武松的动作的描写,感受作者准确、生动的语 言。武松那种智勇双全、力大无穷、本领高超的高大形象通过作者生动的描写跃然纸上。在
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这样反复体会中让学生感受作者用词的恰当和名著的精彩之处, 这自然激起了学生对名著学 习的兴趣。

21* 猴王出世
教学目标: 1.认识 8 个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自 胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解石猴出世的经过,体会石猴性格特点。 教学重点:了解石猴从出世到成为猴王的经历,体会石猴勇敢顽皮的特点,感受其形象,激 发对古典文学的兴趣。 教学难点:课文是古代白话文,有些词语与现代语言有区别,因此,理解这些词语的意思, 读通相关句子,进而读懂课文内容是教学的难点。 教学准备: 1.多媒体课件及小说《西游记》。 2.学生准备: 查找字典、 资料自学课文, 理解难懂的字词并做注释, 标出实在不理解的字词。 教学设计: 一、漫谈“悟空”,揭示课题 1.你们谁看过《西游记》,在这部小说中,给你留下印象最深的是哪个人物?(孙悟空)你 能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗? 2.同学们,这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗意识的孙悟空从哪儿来?又是怎样成为 美猴王的吗?今天我们就学习《猴王出世》,了解石猴变成美猴王的经过。 二、初读课文,读通语句 1.自由读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来,师生交流。 2.交流自学情况,汇报难懂的字词和和句子,教师引导学生大概了解词语与句子的意思。 三、默读课文,感知内容 1.同学们,默读是一种很好的读书方法,不仅速度快,而且便于感悟课文内容。请同学们默 读课文,想一想这篇文章主要讲了一件什么事?通过读你明白了什么? 2.交流讨论 (1)课文主要一件什么事? (2)读了这篇课文,你明白了什么?学生自主交流,教师相机引领。 四、品读课文,细节中感悟“悟空”形象
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1. 明白了孙悟空由石猴变成美猴王的过程,你对这个孙悟空有了更深刻的认识吗? 2.再读课文,从课文的哪些细节描写中可以看出他的这些个性、品质特点? 3.交流,指导朗读 五、复述课文,感悟写法 1.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。 2.比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处?感受古代白话文的语言简练、概括,我们 现在使用的语言浅显、易懂。 六、布置作业,鼓励阅读名著 1.有感情的朗读课文,并能够把《猴王出世》的故事讲给别人听。 2.通过本单元的学习,同学们接触到了四大名著,有兴趣的同学可以读一读《三国演义》、 《水浒传》、《西游记》,你也可以读其他古典名著。希望同学们有一个好的读书习惯,边 读边写批注,也可以在日记本上写出读后的感受。 课后反思:作为高年级学生,已经有一定的课外阅读量和阅读能力,而学生对于《西游记》 更是熟悉。他们即使没看过书,也看过电视剧。本课教学我从学生已有的知识储备入手,从 介绍我国的古典名著入手,激发学生的阅读兴趣,调动阅读积极性,引起探究的欲望。教学 中我给足学生读书时间,放手让学生充分研读文本,有层次地读好文本。一读:读正确,读 通顺。 (独立、轻声读,勾画生字词)二读:读流利,读懂。 (独立、大声读,勾画句子)三 读:理条理,悟特点。 (默读、边读边思考)让学生学会有层次地读书,在渐进的读书过程 中感悟文本、理解文本,提高小学高年级学生的读书能力。 《口语交际·习作五》教学设计 第一课时 〖教学目标〗 1、演一演课本剧,学习课文生动的情节,鲜明的人物性格。 2、进一步学习、了解名著,激发学生热爱读名著的、兴趣。 3、热爱文学,特别是中国古典文学。 〖教学过程〗 一、交流 1、你喜欢本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段。 2、小组商量,要演一部课本剧,你们小组选择哪一篇课文或者哪一个片段。 二、出谋划策,设计剧本 1、所选的课文或片段中,有哪些人物? 2、怎样把叙述语言改变成人物的对话? 3、表演时可以加上哪些表情或动作? 4、需要设计怎样的服装、道具、背景音乐等? 5、怎样上下场? 三、编写剧本,照本排练 1、选出代表编写剧本,划定角色。 2、排练。
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3、请同学、老师、家长等提出意见,选择性修改。 四、班级演出 班级表演,评出奖项若干(最佳男、女主角,最佳剧本奖、最佳音乐奖??) 第二课时 (习作缩写训练) 〖写作要求〗 《草船借箭》或《金色的鱼钩》这两篇课文进行缩写。要求内容要完整,重点要突出, 语言要简练。字数不要超过四百字。 〖写作指导〗 1、仔细阅读原文,想想文章的主要写了哪些内容。 2、把最能表达文章中心的内容筛选出来,进行缩写,重要的内容可以多说,次要的内 容要一笔带过。 3、语句要通顺,上下文之间要有一定的联系。 〖教学课时〗 两课时。 〖教学过程〗 一、揭题,明要求 1、今天我们进行一次缩写作文的练习,请同学阅读习作要求。 2、指名说一说缩写的要求。 二、指导方法 三、读例文,对比了解缩写的特点 四、读课文,分主次 1、 《草船借箭》和《金色的鱼钩》这两课哪些是主要内容?哪些是次要内容?读课文, 然后说一说。 2、讨论:主要内容。 五、尝试缩写几个自然段 1、如缩写第一自然段。 2、试着缩写第二自然段。缩写后评议。 3、有的自然段内容可完全舍去。 六、尝试缩写全文,不要超过400字 七、评议 《回顾·拓展五》教学设计 【教学目标】 1、交流阅读名著的收获。 2、积累有关四大名著的歇后语。 3、了解《西游记》 。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 一、交流平台 1、交流讨论: ⑴ 在本组学习过程中,你喜欢那一个人物,不喜欢哪一个?为什么? ⑵ 分小组就共同感兴趣的人物交流分析:这个人物的外貌、性格、语言等等 ⑶ 喜欢他是为什么?除了课文中的这些情节,你在课外阅读时,还有哪些有关于他 的描写? ⑷ 全班交流。
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⑸ 性格比较:廉颇与蔺相如。 他们各自的性格怎样?有什么特点?除了书上的这个故事, 你平时阅读中还发现他们俩有什 么特点? ⑹ 作者是怎样围绕这样的性格特点来写的呢?用了哪些事例、 人物的语言又是怎样 的?(学习作者的写作方法) 2、小结: “一千个读者,就有一千个哈姆莱特” ,不同的人,他的经历不同,对书中任人物 的理解也就不一样,关键在于要读出自己的理解。 二、日积月累 1、学生自渎课文歇后语。 2、与同桌互读,争取背诵。 3、谈谈自己对歇后语的理解。 4、情景造句练习。 5、列举自己知道的有关四大名著的歇后语。 三、课外书屋 1、介绍《西游记》 。 2、交流自己对《西游记》的认识。 3、教师介绍《西游记》在世界上,特别是在东亚、东南亚的影响。 4、谈谈自己 在看《西游记》过程中的趣事。

综合学习
教学目标 1.了解信息传递方式的变化及这些变化对人们生活、工作和学习的影响。 2.了解现代信息传播的主要方式,能正确利用媒体,学会选择信息,趋利避害。 3.初步养成留心信息的好习惯,逐步学会搜集信息、运用信息,善于和别人交流信息。 4.初步学会有目的地搜集和处理信息,学写简单的研究报告。 5.认识 19 个生字。 教学重点 感受信息传递方式的快速发展,体会信息给我们学习、工作和生活带来的影响,并学习搜集 和处理信息,还可以利用获得的信息,写简单的研究报告。 教学难点 初步学会有目的地搜集和处理信息,学写简单的研究报告。

课时安排:14 课时 教学准备:1、准备综合性学习相关的课件 2、课前布置学生了解“信息”的含义。留心收 集自己感兴趣的信息。 信息传递改变着我们的生活:(7 课时) 第一课时 学习目标:感知教材,明确活动内容 学习过程: 一、 激发兴趣,揭示主题
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1、师生共同回顾综合性学习的经历。 2、揭示主题,明确活动内容。 (1)从今天开始,我们要开展一次新的综合性学习──走进信息世界。(板书) (2)说说对“信息世界”的了解。 二、浏览教材,初步感知活动建议和阅读材料 1、浏览阅读材料,感兴趣的地方可以读得仔细些。 2、简单交流各自的感受与收获。 三、明确本周本板块的主要活动要求。 A、通过多种途径搜集资料,了解信息传递方式。调查家人感兴趣的信息,并进行分析。 B、开展调查,了解是通过哪些途径来获取信息,认识信息与我们生活、工作和学习的关系。 C、通过讨论或辩论,能够正确使用媒体,辨别信息的良莠,自觉抵制不良信息。 布置作业:收集资料:你知道人类或者动物传递信息有哪些方法? 第二课时 学习目标:阅读交流资料,了解传递信息的各种方法以及方式的演变。 学习过程: 一:引入: 信息的传递,使人们互相交流,互相了解、互相学习、互相帮助。人们怎样把信息告诉别人, 又是怎样获取自己需要的信息的呢?我们一起来研究研究。 二:学生展示课前收集的资料:人类或动物传递信息的各种方式。 1、小组内交流、整理、归类。 2、全班交流:收集各种传递信息的方式和信息的表现形式。 如:飞鸽传书、驿站传递、放火箭信号弹、锣鼓传令、书刊、报纸、广播、电视、电脑、网 络等方法传递信息。 三、阅读课文《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》。 1、扫清阅读障碍:把文中生词找出,读读,质疑。 2、默读课文,思考两篇课文中介绍的传递信息的方式的优缺点。划出有感触的句段,写上 批注。备交流。 3、交流阅读收获。 四、整理全课。 小组合作,整理本节课各自收集的资料,归类,用自己的方法体现信息传递方法从古到近的 不断进步,体会信息传递速度、质量的飞速发展。 提示学生,可以制表。
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时代 远古 古代 近代 系统 现代 当代

信息传递的方式 口耳相传或借助器物 靠驿差长途跋涉 依靠交通工具的邮政





信息传递速度慢、不精确。 信息传递速度慢、信息形式单一。 信息传递速度相对快一些、距离远相对就慢、 且费用高。

电报、电话 计算机网络

速度快、信息单一文字。 传递的信息量大、 信息多样化, 传递速度极快、 不受地域阻隔 第三课时

学习目标: 学生初步学习收集信息的方法, 为回家调查家人一天中从什么渠道获取哪些信息, 并根据这些信息做简单分析而做准备。 学习过程: 一、引入。 在这个信息爆炸的年代,只要我们留心,就可以找到不少自己感兴趣的信息。你喜欢了解哪 些方面的信息呢? 学生小组里自由谈论自己最近知道的新的信息。 二、全班交流,对信息进行分类。 如:体育类、军事类、交通类、生活故事类?? 学生谈谈信息都是怎么得知的。师相机板书,将常用的获取信息资料的方法整理出来。 获得信息的渠道分类: 三、布置活动任务: 回家后,自己设计一个表格,记录家人一天得到的信息,进行简单分析,从家人感兴趣的信 息可以发现什么?下节课把调查表带来交流。 出示学生设计的调查表,供大家参考: 家庭信息调查表 年 家庭成员 爸爸 妈妈 我 第四课时:
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获得的信息

获得信息的渠道

学习目标:交流家庭信息记录表,指导学生把调查表修改规范,学会使用所调查信息进行简 单分析。 一、出示一张学生制作的比较规范的调查表进行评价。 调查日期:2011 年 5 月 28 日调查人:502 班殷晨露 家庭成员 爸爸 获得的信息 中国男排以 0∶3 负于日本队 郊区有三百多户农户要求作房屋拆迁评估 全国人大举行《个税法》听证会 妈妈 妈妈天气预报:明天晴 星光街开了一家大型水果超市 杭州西湖边万人免费品茶 我 柿子和桂圆嫁接在一起结出柿桂果 失去双臂的男孩制成飞机模型 一只北极熊来到杭州动物园 信息来源 ④ ① ③ ④ ① ③ ④ ③ ③

调查后的分析: 1.通过这次调查,我知道信息无处不在,只要稍加留意,就能获得很多信息,对学习、 生活很有帮助。如,妈妈知道了明天天晴,准备洗晒衣服。 2.从家中每个人了解的信息中,可以看出一个人的兴趣爱好和特长。如,爸爸喜欢体 育和了解国家大事,妈妈关心跟家庭生活有关的信息,我比较注意有趣的信息。 3.我们家的信息主要来自广播、电视和报纸,也有一些是直接看到或听到的,来自网 络的信息不多,因为爸爸妈妈都没有上网的习惯,家里也没有装宽带网,上网不方便。 二、学生各自修改自己的调查表。 三、展示各自的调查表,谈谈收获与疑惑。 第五课时 学习目标:阅读课文资料《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》《把握自己》明白合理利用信 息、传递信息的好处,了解不良信息传播给青少年的不好的影响。 学习过程: 一、引入。

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“随着计算机技术的飞速发展,人们研制成功了集多媒体功能于一身的电脑。如今,这 种电脑已经走进寻常百姓家。人们可以使用它看电视,听广播,打电话,发传真,听 CD, 看 VCD,唱卡拉 OK??要是你的多媒体电脑连接了贯通全球的信息高速公路,还可以在家中 获取来自世界各地的最新信息。那才真叫秀才不出门,尽知天下事呢!” 二.快速浏览课文资料《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》《把握自己》。 1、扫清阅读障碍:读生词,质疑。 2、自由浏览课文,以“网络是天师还是魔鬼”为主题,在文中找资料做批注,准备发言。 三、全班交流。 四、布置课外活动任务和下节课内容。 我们下节将围绕“怎样正确利用电视、网络等媒体” 开一个辩论会,下面大家设计一个辩 题,以便课外找好有用的信息资料当辩论用的证据。 如: “小学生上网聊天好处多/小学生上网聊天坏处多”“小学生应该多看电视/小学生不 应该多看电视”?? 辩题订好后,学生交流如何找自己需要的信息。 第六、七课时 学习目标:指导学生大量收集辩论所需的材料、整理材料,开展辩论会。 学习过程: 一、激起学生参与辩论的愿望; 出示辩题,如“小学生上网聊天好处多/小学生上网聊天坏处多”。 同学们, 到底那种说法正确呢?我很想听听你们的看法。 下面, 一场精彩的辩论会即将开始, 请大家根据自己收集的资料,确定自己是支持哪一方。 二、 学生分组整理资料,师到小组内指导学生,学会分类整理信息,并由相关信息得出

自己需要的结论。为等会有理有据的开展辩论做准备。 三、 开展辩论会。

鼓励学生畅所欲言。 四、 师进行总结发言。1、肯定辩论双方的成绩! 网!远离网吧,拒绝网吧! 2、提出希望——快乐上网,健康上

利用信息,写简单的研究报告(7 课时)
第一课时 学习目标:

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阅读《奇怪的东南风》和《关于李姓的历史和现状的研究报告》,了解搜集和利用信息进行 研究的方法,以及简单的研究报告的写法。 学习过程: 一、 引入谈话: 当我们遇到问题时,有目的地去寻找、调查,获得相关的信息进行分析研究,能够帮助 我们解决不少问题。如果把我们的调查研究过程记录下来,就是一篇有价值的研究报告。今 天就来看看怎么做简单的研究报告。 二、 阅读《奇怪的东南风》《关于李姓的历史和现状的研究报告》 2、自由读课文。 4、 全班交流,展示小组成果。

1、齐读生词。

3、 小组合作,把两个作者的调查步骤、方法列出来。 5、 小结:

《奇怪的东南风》它研究的问题是爸爸奇怪的咳嗽的原因。 作者的做法是 1、先自己实地观察和记录,把观察得到的信息做成记录表,从中发现了爸爸的咳嗽与东南 风有关, 2、然后请教医生,终于弄明白工厂的气体污染是爸爸咳嗽的病因。 归纳一下作者的做法是:1、记录信息 2、分析信息 3、请教别人得出结论。

《关于李姓的历史和现状的研究报告》,是一则规范的研究报告。 这个研究报告分四部分:1、问题的提出;2、调查方法;3、调查情况和资料整理;4、结论。 可以从这个研究报告中学习简单研究报告的写法。 这两个研究的结论,都是以搜集资料和分析资料为基础的,具有科学性,这是进行简单 的科学研究和撰写研究报告最重要之处。 第二、三课时 学习目标:指导学生根据自己感兴趣的主题,拟订活动计划。 指导学生收集信息。 学习过程: 一、根据提示,选择感兴趣的问题当小组研究报告的主题。 提示:1、我们家生活的变化。 2、身边同学的近视情况的调查极其原因的分析。 3、成语中的名人故事。 二、小组再次深入对比、分析两篇课文的异同。讨论一下本组的研究报告是比较接近哪篇课 文的风格。
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三、 指导学生根据主题收集信息。 这次活动,搜集资料是中心环节。各小组要事先拟订一个简单的计划,要讨论清楚需要 搜集什么资料和到哪儿去搜集资料。搜集的资料应当和研究课题有关,尽可能多一些和全面 一些,正面的反面的都要。搜集资料可以自己调查、访问、记录,可以从有关的书籍报刊上 摘录,还可以利用网络搜索。 指导学生讨论各种收集资料的方法: 小结: 出示表格: 搜集资料的方法 自己观察、记录 调查、访问 从书籍报刊上摘录 利用网络搜索 优点 第一手资料,真实 比较真实可信 材料集中,信息较多 速度快,信息量大 不足 费时多 工作量大 寻找费时 需要设备 适用范围 可以直接观察的对象 小范围调查 需要较多资料时 需要大量资料时

四、 小组内的同学充分讨论、分好工、做好收集资料计划表,每人负责搜集某一方面的资料, 或根据自身优势,每人负责从某一种渠道搜集资料。 五、 学生各自根据分工计划表,可以发动家长,课外开始大量收集资料。 第四课时 学习目标:指导学生收集好的资料分类整理。 学习过程: 一、 各组成员将收集的资料汇集起来。 二、 梳理筛选资料: 1、是否与研究的课题有关。有关的保留,无关的删除。 2、这个资料已有还是未有。没有的留下,已有的删去。 3、要注意资料中是否与自己有不同的看法,要把不同的观点保留下来。 三、 整理筛选好的资料。反复阅读,交流对资料的看法,交流收集资料中的收获,为写研究 报告做准备。 第五、六课时 学习目标:指导学生学写简单的研究报告。 学习过程: 一、 二、 出示一份研究报告,指导学生观察其结构。 交流研究报告的写法;
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研究报告是一种应用文,有约定俗成的格式。研究报告的一般格式是: 1.标题。研究报告的标题常常直接采用研究课题的名称,这样,显得精确、明了,使别人 能对所研究的问题一目了然。 标题下是署名。一般应写明研究人员所在的单位,如,××学校××班。 2.前言。报告的第一部分,常常以前言的形式简要地说明下列内容:(1)课题提出的缘由; (2)研究这一课题的意义;(3)该项研究所要解决的问题。也有人直接以“问题的提出”作 为这部分的标题。 3.研究方法。介绍研究是怎样进行的,主要包括:研究对象的选取、研究的方面、资料的 搜集和处理等。 4.结果。这一部分将研究结果作为客观事实呈现给读者。主要包括对资料加工分析和由分 析得出的结论。 三、小组开始写研究报告,一人执笔(能够用电脑制作更好),其他同学整理、提出修改意 见。 第七课时 学习目标:交流做好的研究报告。交流本次活动的收获。 学习过程: 一、引入。 经过大家的努力,每个小组都在收集整理信息的基础上,将自己有用的信息进行分析整 理,完成了各自的第一份研究报告。今天,我们一起来交流,把自己的收获告诉大家,把自 己的疑惑提出来一起解决它。让我们在交流中,获得更多的信息。 二、各组相继展示调查报告,组员分工介绍完成报告的过程、方法和想法。 三、其他组的成员在听了别组的报告后,提出看法和疑问互相解答。 四、各组对自己组员在本次活动中的表现进行评价与自我评价。 1、收集信息的能力、2、分析信息的能力、3、合作的能力、?? 五、小组之间对其他小组的研究报告和合作情况互相评价。 六、教师总结、评价。 1、肯定学生的积极性和收获。 2、根据各组情况,单独表扬各组的优势。 3、提出希望:信息世界是无穷无尽的,我们要学会有效地、正确地收集信息,在生活中多听、 多读、多看、多想、多摸、多闻??做生活的有心人,多掌握收集检索自己需要的信息的本 领,学会分析信息,善于从信息世界得出新的发现,为人类做更多的贡献。 七、畅谈综合性学习体会
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1、自由交流:通过这次综合性学习,你有什么收获? 2、.师生共同提出今后活动的方向。 八、拓展延伸活动: 学习做资料卡片、剪报??设一个资料收集本,收集自己感兴趣的资料。可以建立自己 的博克,收集喜欢的信息资料,如:旅游资料、运动资料、学习方法资料??同学之间常互 相交流。 课后反思: 这是继五年级上册《遨游汉字王国》之后又一次课内外一体的、规模较大的综合性 学习。通过上次的综合实践活动,学生已有了一定的综合性学习的基础,这次实践活动要进 一步使学生熟悉综合性学习的学习方式,比如,活动前要制订计划,活动中要发扬合作和主 动探究的精神,活动后要展示和交流成果。本次综合性学习指导了学生们开展了多种实践, 学生在这个单元中感受到了完全不同的语文学习方式,学生的积极性和参与性较高;现代是 一个信息的时代,学生从本单元中系统地了解了信息给我们的生活带来的好处,也明白了我 们应正确地运用现代信息工具。把握好自己,让现代信息工具为我们的工作和学习服务;学 生学会了应用性的文体,写调查研究报告。虽然学生写出来的东西还很稚拙,但他们在收集 资料和整理资料的过程中的认真,参与的精神为以后的发展奠定了较好的基础;学生学会了 应用性的文体,写调查研究报告。虽然学生写出来的东西还很稚拙,但他们在收集资料和整 理资料的过程中的认真,参与的精神为以后的发展奠定了较好的基础;这次综合性学习主要 是让学生通过小组实践活动完成学习。学生在小组活动中自己分工、合作、讨论、研究,无 不表现出了团结合作的精神,让他们受益匪浅。

22 .人物描写一组
教学目标 1.认识 12 个生字,会写 14 个生字,能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、 苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆”等词语。 2.正确、流利地朗读课文,感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。 3.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。 4.激发学生阅读中外名著的兴趣。 教学重点:感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象,体会作家描写人物的方法 教学难点:体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。 课时安排:2 课时 课前准备:了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。 教学过程:
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第一课时 一、谈话引入: 1.导语:你们看了《小兵张嘎》后,觉得他是一个怎样的人?学生谈自己的看法。 2.今天,我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤比赛的情景。 二、自读课文,初步感知 1.请同学们自由读课文,注意读准字音,读通句子。 3.思考:文章的主要写了什么 三、精读课文,感受形象 1.再读课文,边读边在头脑里浮现小嘎子胖墩摔跤的情景,读后模仿小嘎子的动作体会。 2.播放小嘎子与胖墩摔跤的电影片段让学生观看。 3.再次模仿小嘎子的动作 4.谈谈:读了课文,小嘎子给你留下了什么印象,你是从课文的哪些地方体会出来的,课 文又是通过什么方法塑造这一形象的。 四、朗读课文 有感情地朗读课文,通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。 怎样刻画人物呢?方法是多样的,有以环境描写来烘托的间接展示,有以心理描写和语 言描写的直接揭示,还有以动作描写来折射人物性格、反映社会生活的写法。其中对动作描 写的偏好,可以说是任何一个作家皆不能例外的。老舍曾说,只有描写行动,人物才能站起 来。这一意义上说,动作的确是透视人物心理的多棱镜。 动作描写 动作细节,尤其是凝聚人物个性的细微动作,往往是个性化人物的特有标志。 重笔特写凸现人物的个性,提示人物复杂而深邃的内心世界。《儒林外史》中的严监生监死 前“伸”最终使其成了世界文学名著人物画廊中的又一吝啬鬼的典型。至于穷困潦倒的孔乙 己在咸亨酒店的九尺柜台上“排出”九文大钱时的得意, 浓墨泼写体现人物性格 动作是无声的语言,是人物个性的符号。浓墨泼写人物一连串 的动作,在动作群的刻画描写中可使人物形象站立起来。 心理描写:心理描写是刻划人物的一项基本功,其表现的方式是多种多样的,如内心独 白、表情描摹、展开联想等。心理描写经常与动作描写结合在一起,目的在于准确地传情达 意,但无论用哪一种方式表现,一定得注意合情合理。 这篇短文采用的是内心自白法。即用人物"怎样想"来表现。这种写法最能清楚在表明人 物的心迹。如“小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去, 总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风。”这句心理描写。 五、拓展
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2.指名学生读,正音

4.组内小组交流,全班交流。

阅读《水浒》《红楼梦》《三国演义》。 第二课时 交流资料 1、你们读过《儒林外史》吗?谁能说说这部书主要写的是什么? 一、导入课文 1.一个人,在临死时,会说些什么?会做些什么呢?学生根据自己的生活经验进行回答。 2、我们看看吴敬梓是怎样描写临死地主的?揭示课题,板书:临死前的严监生 二、初读课文,了解内容 1.用自己喜欢的方式认真读课文。要求:读准字音,读通顺,利用上下文或者查字典的方 法查不懂的字词。 2.指名学生朗读,正音 3.交流:短文主要写了什么?短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草,伸着两根指 头不断气,直到赵氏挑掉了一茎,才一命呜呼的故事,刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象 三、再读课文,想象人物外部形象 1.师范读课文,生想象画面:边听边想象严监生临死前的样子 2.交流,达成共识 3.学生有感情地读课文 四、体会写法 神态是人的一种行为, 指人脸各部分的动作和变化。 人们常说: “脸是人感情的晴雨表。 ” 这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的,内心活动常常从人的脸部显示出来的。 一个人心里高兴,往往就喜上眉梢;内心得意,就眉飞色舞;心里担忧,往往满脸愁容;内 心痛苦,就双眉紧皱。 要写好人物的神态,得注意如下几点: (一)要注意人物神态的细微变化 要写好人物的神态,就要仔细观察人物神态的细微变化。比如笑,“微笑”是反映发自 内心的喜悦;“歪起一个嘴笑”是表示心怀鬼胎,不怀好意;“张大嘴哈哈大笑”既表现人 物豪爽的性格,也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神态的特点,才能在描写神态中反 映不同的意义。 不同年龄、 不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。 年龄相近, 性别相同的人, 由于思想性格不同,对待同一件事,他们的神态也常常各不相同。即使是同一个人,碰到不 同的情况时,他的神态也会不一样的。 (二)要反映人物的思想感情
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描写人物的神态, 还要注意反映人物的思想感情。 不能离开刻画人物、 表现主题的需要, 为写神态而写神态。 (三)要同行动和语言描写相结合 神态描写要结合在人物行为或语言叙述中,加强文章的表现力。 五、拓展 阅读《儒林外史》 第三课时 一、检查学生预习情况 1.抽学生朗读全文,评议。 2.选择自己喜欢的方式读课文,学生思考:短文主要主要写了什么? 二、阅读课文,交流体会 交流:你觉得王熙凤是一个怎么样的人? 你喜欢王熙凤吗?喜欢,说说原因;不喜欢,也说说原因。 三、直击重点、探究正面描写和侧面描写以及外貌描写和语言描写 1.正面描写 未写其形, 先使闻声。 一语末了, 只听后院有人笑声, “我来迟了, 说: 不曾迎接远客。 , ” 一句话,就把王熙凤性格中重要的一个方面:张狂放肆,表现了出来;同时还可以看出她在 贾府里的特殊地位。 王熙凤的内心世界。在她会见黛玉时的举止言谈中表现得很充分。 “天下真有这样标致 的人物! 我今儿才算见了! 况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙 女。怨不得老祖宗天天口头心头,一时不忘。”短短几句话,表面上是称赞了林黛玉的丰姿, 实际上却是在阿谀贾母,又不忘安慰迎春等那些嫡亲的孙女儿,真是面面俱到,圆滑之至; “??只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了。”怎么继而拭泪──因为提到 黛玉的母亲,她想到贾母定会为女儿去世而悲伤,所以便抢先“用帕拭泪”;最后又转悲为 喜──因为她见贾母笑了,便匆忙完成了这个感情的转变。她拉着黛玉的手问长问短,一方 面是为了通过待客热情的表白,来炫耀她在贾府中的地位和权势;一方面又是为了在贾母面 前表现她对黛玉的关切。 作者就这样入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本领,揭露了她在贾府中得宠的 原因。 2.侧面描写 黛玉纳罕道:这些人敛声屏气,恭肃严整如此,这来者系谁,这样放诞无礼。 贾母笑道:“你不认得他,他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿,??”
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林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价则从侧面很好地配合了正面描写, 与那些正面描写 共同完成对王熙凤性格特征的刻画。 3.外貌描写 “这个人打扮与众姑娘不同,??丹唇未启笑先闻。” 作品具体细腻地刻画了王熙凤的容貌,在服饰方面,选取头饰、裙饰和服饰三个要点, 极力铺陈王熙凤集珍珠宝玉于一身的妆扮,既使读者看出了一位贵族少妇的尊贵,也在珠光 宝气之中露出了她的俗气;在容貌方面,则着重写她的那一双“三角眼”,两弯“吊梢眉”, 含威不露的“粉面”,未启先笑的“丹唇”,表现她美丽的外表下隐藏着刁钻和狡黠。 外貌所指的内容很广,如容貌、神态、衣饰、风度等等。外貌写得好,对塑造人物的性 格和形象可以起烘托作用。 描写人物外貌易犯的一个毛病是“面面俱到”,眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、头发、衣着 等样样都写。 4.语言描写 找出语言描写的句子 课后反思:人物描写一组》这课有三个描写人物的片段,教学时我抓住了每个细节描写的侧 重点进行教学。第一个片段是抓住了小嘎子和胖墩的动作描写,文中对小嘎子摔跤时的动作 描写极为细致。对于这些动作的体会,我分别请几对同学上台表演课本剧,请同学从动作神 态这方面去评审这几对同学的表演,加强了对“站、围、蹦、转、推、拉、拽、顶板”等动 作的理解。第二个片段抓住了严监生的神态动作描写,我让学生画严监生摇头的动作和伸手 指的动作来体会作者所刻画的爱财胜过爱生命的守财奴形象。 第三个片段抓住了凤辣子的语 言神态描写。这一课既是课文也可以作为指导写作的范文。我在教学时读写结合,在了解了 人物的性格特征后,对学生进行了细节描写的写作练习。在教学这课时,第三个片段中对凤 辣子的外貌描写,有许多词是不常用的,学生对这些词不理解,也读不通顺,于是我采取了 领读的方式,在熟悉的基础上,让学生练读,然后挑读,并引导学生简单地理解了句子。为 了让学生进一步了解王熙凤这个人物,我将从《红楼梦》中截取的片段播放给学生看,图文 结合,更好地帮助了学生对课文的理解。

23 .刷子李
教学目标 1.认识 6 个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、 发傻、半信半疑”等词语。 2.有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。
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3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。 教学重点:感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。 教学难点:领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 课时安排:1 课时 课前准备 1.了解冯骥才和他的《俗世奇人》,收集相关资料,提供同类文章《泥人张》《快手刘》。 2.学生收集相关资料,同时阅读人物描写出色的文章,积累优美词句及写作方法。 教学过程: 一、扣题导入 二、通读课文,整体感知 学生自读课文, 读准字音,读不通的地方多读几遍,要读得流利。 三、小组讨论,深化感悟 根据学生所画句子,顺势导入以下两个话题的讨论: 话题一:黑衣服的描写 1.文中多次写到“刷子李”的黑衣服,你们发现了几处? 2.学生交流列举。(四处) 3.教师小结:听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。 4.出示:“最叫人叫绝的是,他刷浆时必??白刷不要钱。” 5.从这句话你体会到了什么?(技艺高超) 6.你从哪些词体会到了他的技艺高超? 7.读一读,读出对他高超技艺的赞叹。 8.刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思,下面请同学们运用这种方 法,小组讨论其它三处地方描写的好处。 9.小组学习,教师巡视指导。 10.小组派代表朗读,要让同学听出“刷子李”的高超技艺,在读之前可让其他同学友情提 醒,促进交流,深化感悟。 11.为什么要着重写“发现‘小白点’”? 12.指导学生读出曹小三心理的变化。 话题二:刷墙的描写(第五小节) 1.“刷子李”的粉刷本领到底有多强?课文中是怎样具体描写的? 2.学生自读。 3.这一小节,有哪些令你惊叹的地方,找出来读一读,与小组成员交流交流看法。
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4.小组派代表小组讨论的结果。 5.请一生朗读,其他同学评价。 6.自由练读。 话题三:写法的妙处 1.课文是写“刷子李”的技艺高超,本该花大篇幅描写他是怎样刷墙,刷得怎样好,可为什 么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢? 2.学生交流。 3.教师小结:刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超,而黑衣服的描写虽然不是直接写, 可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超,我们可以称这种描写为侧面描写,但无 论是直接描写还是侧面描写,都是为了表现“刷子李”的技艺高超。 四、紧扣末句,总结课文 1.出示最后一小节。 2.曹小三学徒的头一天分别见到、听到?

课后反思:在设置教学环节时,我时刻谨记“以生为本”,“贴着学生教”,一切的教学环 节都以学生的学情为设计的中国, 整体教学设计便基于此展开。其中,选择以曹小三的口吻 来复述的方法以期达到一石三鸟的效果:进一步领会情节一波三折之魅力;深刻感受曹小三 心理之变化、刷子李之奇绝;在学生的个性解读中深入体会本色、津味之语言特色。然而, 静心思之,这堂课在“三个维度”──温度(教师情感的温热度) 、广度(在主题的范围内 旁延扩展) 、深度(语文性、情感性和思想性的深刻和恒久)的体现上,明显地感到了广度 和深度的不足!我也曾想用结尾的人物系列来弥补这一点,然而正如专家点评,这“只是对 课文的一个延伸”,“给课堂起到水到渠成的作用,让课堂就此结束”,“未关注刷子李们 的苦难生活”。是的,课堂因此没有生命的超级震撼力,也就没有好课应有的高度而流于平 庸!拓宽备课视野,深化文本处理和加强课堂的厚重感是我急需补的课程!

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教学目标

金钱的魔力

1.认识 4 个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、 考究、妙不可言、十全十美”等词语。 2.理解课文内容,了解托德和老板的性格特点,学习作者描写人物的方法。 3.激发学生阅读外国名著的兴趣。 教学重点:通过对作品的阅读,把握托德、老板的性格特点 教学难点:了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比,刻画人物形象的方法 课时安排:1 课时
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教学准备:课前介绍《百万英镑》的故事梗概。 教学过程 一、初读课文,了解故事 1、出示课题“金钱的魔力”。 2、自由读课文,思考:从课文的描写中看,金钱到底有怎样的魔力? 3、课堂交流。 二、再读课文,谈谈感受 1、默读课文,思考: (1)读了课文,你对托德和老板有什么感受?用一个词来表达你的感受。比如:讨厌、喜 欢、厌恶等。 (2)你的这种感受来自于什么地方?在课文中找出有关的句段,说说理由或有感情地朗读。 2、小组讨论,形成组内意见,推选人员代表小组发言。 3、课堂交流,谈谈感受。 4、讨论,我们为什么要厌恶或讨厌他们呢?托德和老板有什么特点,可以用哪些词来概括。 三、研读重点,体会语言 1、读读课文中有关段落,想一想:在这篇课文中,你觉得托德和老板这两个人,哪一个描 写得更加传神? 2、交流各自的观点,展开讨论。 在学生的讨论中,教师要引导学生关注人物的神态描写和语言描写,体会描写的传神之处。 3、有感情地朗读第 6 自然段和第 11 自然段。 课后反思:教学时,我先由人物描写方法的总结导入,既是对前面几部作品艺术手法的总结 梳理,又为本课的学习做了很好的学习指导,接着,我又引导学生通过阅读课文,引导学生 思考:“金钱会让人发生怎样的变化?”引导学生深入了解文本内容,因为本文人物形象鲜 明,学生容易把握,所以体会作者描写人物的方法是本文的重点,也是难点。于是,我采取 先抓住人物言行的前后变化来体会。如托德,他开始是怎么说的、怎么做的,后来,他为什 么这样说、这样做,这样写有什么好处。接着抓住最能反映人物特点的句、段,重点体会。 如, 老板为什么吹了一声轻快的口哨?他的心里可能在想些什么?并画画描写老板动作一系 列的词语,说说这些表示动作的词反映了什么,你认为这些词语用得好在哪里? 最后,让学生再次分角色练习对读,让学生在读中悟、悟中读,效果很不错。最后,在充分 理解文章内容的基础上,我让学生分小组表演,将人物的形象表现得淋漓尽致。 《口语交际·习作七》教学设计 【教学目标】
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1、通过学生讲人物故事,训练学生的口头表达和交际能力。 2、 讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲, 要讲得具体生动。 听众听时要认真, 听后有不清楚的地方可以询问,还可以补充相关情节。 3、运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人,要求反映人物某一方面的特点。 【教学重点】 在口语交际中理清思路,学会表达。 【教学难点】 用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人,要求反映人物某一方面的特点。 【教学准备】 组织学生开展阅读人物故事的活动。 【课时安排】 三课时。 【教学过程】 第一课时 〖教学内容〗 口语交际。 〖课前准备〗 组织学生开展阅读人物故事活动。 〖教学流程〗 一、引入 同学们爱听故事吗?我们今天就来开一个故事会。 二、明确口语交际的要求 这次我们讲什么故事呢?在我们的文学作品里,在我们看的电影、电视里,有一些人物 形象一直留在我们的脑海里。今天的故事会呢,我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故 事给大家留下的印象最深刻。听的同学要认真听,听后有不清楚的地方可以询问,还可以补 充相关情节。 三、讲故事 你印象中最深刻的人物是谁?他的什么故事给你留下了深刻的印象。 先自己说给自己听,再在小组内交流。 各小组推举一到二名同学在全班交流。 四、评选故事大王 评评: 谁讲的故事给大家留下的印象深?为什么? 五、总结 要想故事讲得生动具体,要注意哪些方面? 第二、三课时 〖教学内容〗 习作七。 〖习作前准备〗 利用课余时间去收集自己身边一个人的具体事例,并且对他进行进一步的观察、了解。 〖教学流程〗 一、明确习作要求 1、这节课,我们就来学习写一个人,这次习作的要求是什么? (生齐读作文要求。 ) 2、你身边这么多人,你准备写谁,你为什么要写他,你准备抓住他的哪些品质去写? 让我们先交流一下。 二、学生交流
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我准备写谁,我为什么要写他,我准备抓住他的哪些品质去写? 先在小组内交流,再指名在全班交流。学生边交流边评议。 三、指导写法 我们下面讨论如何写这个问题。 回忆我们学过的课文,想想写人,一般都抓住他的哪些方面来写? (外貌、动作、语言、神态、心理活动等等。 ) 教师板书这些词语: 外貌、动作、语言、神态、心理活动 你们的积累这么多的方法,我们该怎么用呢?是不是不管什么文章,这些方法一股脑儿 都用上,还是根据文章的内容,选择一些恰当的方法,进行细致的描写? (根据内容,选准方法。 ) 为了写出人物某一方面的特点,你准备用哪种人物描写方法?试着说一说。 学生练习说,评议。 四、学生自己练习写,写好后,同桌交换修改 五、定稿 《回顾·拓展七》教学设计 【学习目标】 1、回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。 2、积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。 3、了解成语“入木三分”的来源和含义。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 交流平台 一、交流话题一 1、本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。这些人物形象,有古代的,有现代的; 有中国的,有外国的;有正面的,有反面的。大家一起来把这些人物的名字回忆一下。 2、学生回答,教师板书。 3、这么多的人物哪一个给你的印象最深? 4、学生自由说。 5、这个人为什么会给你留下这么深的印象? 6、学生自由回答,教师引导学生发散思维,从人物的性格、外貌等多角度说。 7、教师小结: 刚才同学们畅所欲言,从人物的性格、外貌、品质等多角度说出了他们给自己留下 深刻印象的原因。下面我们把对某个人印象深刻的同学集中在一组,让你们对这个人进行深 入的讨论。 8、组成小组。 9、明确小组讨论的要求: ⑴ 各小组推荐一名小组长,组织讨论,汇总大家的意见,最后参与班级交流。 ⑵ 小组成员要紧扣一个人,交流各自印象深刻的原因。 ⑶ 小组成员的回答要争取能让自己印象深刻的某个人给其他组成员也留下深刻印 象。 10、小组讨论 11、全班交流。
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12、话题小结。 二、交流话题二 1、本组课文运用了多种方法刻画人物。如,‘凤辣子’初见林黛玉” “ ,作者通过对王 熙凤语言、外貌、动作的描写,把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现了出来。 2、你在描写人物的方法上有什么心得?请结合具体的课文实例说一说。 3、按人物的语言、外貌、神态、动作描写进行分类交流。 4、这次习作你是怎样学习课文中写人的方法,表现人物特点的? 5、小组交流,要求: 组员结合自己的作文实例说一说。小组推荐最佳组员参与班级交流。 6、全班交流,要求: 全班同学说说他们作文中方法运用的成功之处。 7、请同学们将自己运用写人方法写得最成功的一段话并附上自己的体会,交至语文课 代表,语文课代表将这些语段分类,编成小报,在全班进行传阅交流。 第二课时 日积月累和成语故事 一、导入新课 本单元课文运用了很多的方法刻画人物,如语言、外貌、动作、神态的描写,通过这些 描写使人物形象更鲜明,更生动。这一课我们将积累一些关于这方面的成语。 二、情境积累 1、出示成语,正确朗读。 2、积累第一组成语: ⑴ 大家知道这一组成语是描写人物什么的? (外貌) ⑵ 教师给大家几个人名,试着用线与这些成语连连看: 黑旋风李逵 文质彬彬 拳王泰森 仪表堂堂 班级自选人名 虎背熊腰 班级自选人名 身强力壮 ⑶ 预计中的课堂生成: 学生可能对于“文质彬彬”与“仪表堂堂”这两个成语所找的对象不同,我们引 导学生体会“文质彬彬”主要是形象人文雅有礼貌,与外貌好不好看关系不大,而“仪表堂 堂”则是形象人的外表好看。 ⑷ 由这四个成语,你还想到了哪些人? ⑸ 你还知道哪些描写人物外貌的成语? 3、积累第二组成语: ⑴ 大家知道这一组成语是描写人物什么的? (神态) ⑵ 小组成员根据这四个成语表演。 ⑶ 小组推荐最好的成员上台表演,让同学们根据他的表现说成语。 ⑷ 你还知道哪些描写人物神态的成语? 4、积累第三组成语: ⑴ 请学生上台表演“点头哈腰”这个成语,要求: 分别表演“健步如飞、活蹦乱跳、大摇大摆” 。 ⑵ 你还知道哪些描写人物动作的成语? 5、积累第四组成语: ⑴ 大家知道这一组成语是描写人物什么的? (语言)
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⑵ 大家根据下面几段话的提示填上这两组成语,每个成语只允许用一次: ① XX(班级人名)在学校说话总是低声细语的。 ② 王老师对我们真是和蔼可亲,当我们犯了错误时,她总是语重心长地给我们讲 道理,他讲得娓娓动听,大家都听得心悦诚服。 ③ 这个罪犯真狡猾,面对警察的提问,他巧言如簧,总是东拉西扯,将一些题外 话说得滔滔不绝,当警察将一些证据放在他的面前时,他开始变得支支吾吾,在警察的一再 追问下,罪犯张口结舌,只得交待了作案的全过程。 ⑶ 你还知道哪些描写人物语言的成语? 三、小结过渡 刚才我们积累了许多描写人物语言、外貌、动作、神态的成语,大家还说了不少,如果 同学们能将这些成语在平时运用到作文或平时的交流中,那一定会锦上添花。接下来,我们 再来学习一人成语故事──入木三分。 四、学习成语故事 1、自读课文,要求: 读正确读流利,把不理解的地方画出来。 2、交流不理解的内容。对《书断》 、张芝等书法知识要作必要的讲解。 3、课文第几段是讲“入木三分”这个故事的? (第二段) 4、再读第二段,用自己的语言,通过对人物的神态、动作、外貌等刻画描写,将这个 故事讲得更生动更具体。 5、学生小组形式练习。 6、推荐代表在全班讲故事。 7、王羲之写字为什么能入木三分? (勤学苦练) 8、他是怎样勤学苦练的?课文第几小节介绍? (第一节) 9、读一读这一小节,你有什么体会?

25.自己的花是给别人看的
教学目标: 1.有感情地朗读课文,背诵课文第三自然段。 2.感受异域风情,理解“人人为我,我为人人”的人生境界。 3. 认识 3 个生字,会写 7 个生字,正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔 一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 教学重点:1.理解词语的意思,读懂课文,有感情朗读。2.体会“人人为我,我为人人”的 境界,并从中受到教育。 教学难点:了解作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的 语句,从中受到启示与教育。 课时安排:2 课时 课前准备:1.德国风光片 2.“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。
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教学过程: 第一课时 一、看德国风光片,导入新课: 二.初读课文,自学生字新词 1.刚才同学们提出了那么多问题,让我们带着问题走进课文,边读边思考,写了什么事? 2.引导学生概括课文内容。 4.自学检测: 三、再读课文,理解重点词句。 1.指名读第一自然段。 导语: 是呀! 爱花的民族很多, 为什么德国在其中占重要的地位?德国人种花有何独到之处? 请快速浏览全文,用“──”画出相关的答案。 2.学习课文第二自然段。 当学生从第二自然段找到答案时,教师可相机展示重点句: “家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临 街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。 3、有感情地朗读课文。(1 请生个别读。正音:“脊梁”读作 jǐ liang;理解“脊梁”的 意思。(因为花朵都朝外开,那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面包括枝干和叶 子。显然,德国人养花是给别人看的。) (2)德国人种花有何特别之处?(从“家家户户”一词可见德国人人爱花;而他们将花栽 种在临街窗户外面,将最美的花给别人看,这种做法实在令人感到惊叹。) (3)理解“莞尔一笑”的意思。 (爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏,这在我们看来是多么不可思议, 而在德国人看来是如此的平常。你从文中哪个词看出来了?──“莞尔一笑”(轻轻一笑) (4)补充材料:当时,季老先生在哥廷根租住的房子,房东姓欧朴尔。女主人欧朴尔太太 大约五十多岁,是一个典型的德国家庭主妇,善良得像慈母一样。他们只有一个儿子,在外 地上大学。季先生就住在他们儿子的房间,就像一位家庭成员一样,一住就是十年。 听了这个介绍,你觉得女房东是怎么一个人?简简单单的“正是这样”说明了什么? 4、读了这一段,你觉得哥廷根之美,还美在什么? 四、布置作业,课外拓展 1、收集你生活中“人人为我,我为人人”的事例。 2、抄写自己感受最深的句子,并初步体会句子的含义。 3.自学生词新词。

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第二课时 一、读回顾,再感“美丽”。 1.有感情地朗读课文第二自然段。 二、品读课文,感悟境界。 1、引读第三自然段,学习第三自然段。 当学生从第三段中找到相关答案时,教师相机展示重点句: 走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子 连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。 (1)自由朗读。 (2)谈谈读后的感受。(花多,花美,爱花之真切。) (3) 理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”(课件展示一朵朵、一簇簇,许许多多鲜花竟相 开放的画面, “花团锦簇” 课件展示五颜六色鲜花竟相开放的画面, “姹紫嫣红” ) 理解 ; 理解 。 (4)有感情朗读,并背诵。 2.学习第四自然段。 (1)德国人爱花,还有哪些地方与众不同? (2)理解句子:“我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。” 三、联系生活,拓展延伸 引导交流:人永远不可能一个人生活在世界上,总是与别人一起构成这样那样的关系。 一个人总是经常为别人做事,为他人服务,别人也在经常为你做事,为你服务。你有没有发 现自己身边也有“人人为我,我为人人”的境界,试举例谈谈:(课件出示) 在家庭里,____________________________________; 在学校里______________________________________; 在社会上,____________________________________。 四、总结全文,激发阅读兴趣 1.配乐朗读全文,说说读了文章的感受。 2.推荐读书:《季羡林散文》、《季羡林先生》等。 课后反思: 2.说说哥廷根的美丽指什么?

26.威尼斯的小艇
教学目标:
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1.学会本课生字、新词。有感情地朗读课文,背诵 4~6 自然段。 2.理解课文内容,了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。感受 大自然的美,提高审美情趣。 3.领会抓住事物特点写的表达方法。 教学重点:教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。 教学难点:学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。 课时安排:2 课时 课前准备: 1.预习课文,收集有关威尼斯小艇的图片、资料。 教学过程: 第一课时 一、创设情景,激情导入。 二、整体感知,抓住重点。 1. 听录音, 整体感知 (1) 让学生边听录音边把描写小艇样子的句子画上横线. (2). 抽学生读描写小艇样子的句子. 2.自由放声读课文,看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。 3.思考课文写了哪几方面的内容?理请文章的叙述顺序。 师随机板书:小艇样子,速度,船夫的驾驶技术,小艇的用途。 4.简单交流读后的感受。 5、看注释或查字典理解下面词语的意思,读准字音。 英尺 船梢 簇拥 哗笑 残破 矗立 停泊 威尼斯 操纵自如 三、合作研读,学习写法。 1.自己读第一、二自然段,把你认为和小艇有关的句子画下来,并画出小艇的简图。 2.汇报:小艇是威尼斯的主要交通工具,就像我们街头的汽车。读一读课文的第一自然段, 想想前半句与后半句之间的关系。谁用一个恰当的关联词把它连起来? 3.威尼斯的小艇又有哪些与众不同的地方呢?请一名同学到黑板前画小艇,画完并介绍小 艇的样子。 4.让我们目睹小艇的样子。(出示图片)找出课文中写小艇样子的第二自然段,指名读。 四、发挥想象,体会情景。 1.坐上这样的小艇一定感觉非同一般,请同学们听老师读一段话,说说人们坐上小艇后可以 干些什么?感觉又如何?
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2.教师制作课件。

2.发挥想象,谈一谈,如果你也乘上了这样的小艇,饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光,会 产生哪些新奇的想法? 3.带着这美好的感觉,让我们一起朗读第三自然段,读出坐在小艇里的情趣。 五、布置作业,课外延伸。 1.抄写本课的生字新词。练习背诵课文一至三自然段。 2.同学们课下可以查阅有关威尼斯的资料,也可以做一名解说员介绍威尼斯的小艇。下节课 我们再进行交流汇报。 第二课时 一、交流收集,激发兴趣。 1. 学生交流收集到的有关威尼斯的资料。 2.回顾:威尼斯的小艇是什么样子的?坐在小艇里有什么感觉?谁来说说。 二、学习课文第四自然段 1.自由读读,想想这段话是围绕哪一句话来写的? 2.船夫的驾驶技术好在哪里呢?指名说,互相补充。 3.请同学们边读课文,边演示,边体会。把桌面当作河面,把书本摆放在“河面”上作来往 的船只,用自己的文具盒作小艇,自己当船夫,根据课文的描述,驾驶小艇穿梭河面。 4.作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这样精彩呢? 三、学习课文第五、六自然段 1 船夫技术这么好,生活在威尼斯的人们与小艇的关系一定非同一般。默读第五自然段。找 出文中哪些是作者看到的实实在在的事物?哪些是作者的联想?然后填表: 2 白天,人们的生活离不开小艇,夜晚也同样离不开小艇。我们一起去看看晚上的威尼斯。 出示威尼斯夜景图。 3 谁来用自己的话说说威尼斯的夜景给你留下什么印象? 4 课文是怎么写的呢?请大家齐读课文最后一个自然段,读出喜爱之情。 四、总结 五、布置作业,扩展活动 1.熟练背诵课文前四个自然段,并把自己喜欢的句子抄下来。 2.阅读《威尼斯之夜》。结合读了两篇文章的感受,把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家 人和朋友。 课后反思: 5.教师引读:

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27* 与象共舞
教学目标: 1.认识 8 个生字,读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有 礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。 2.了解泰国的独特风情与文化,感受人与动物和谐相处的美好。 3.领悟课文的表达方法。 教学重点: 了解人与大象的亲密关系。 教学难点:比较本文与《威尼斯的小艇》的写法上的异同,领悟课文的表达方法。 课时安排:一课时 课前准备:搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。 教学过程: 一、展示搜集,导入新课 二、默读课文,印证设想 ⒈自由读课文,要求读准字音,读通课文,并想想:自己的想法与课文的内容是不是一样? 有哪些异同点? ⒉交流:自己的想法与课文的内容是不是一样?有哪些异同点? 三、精读课文,自主学习 ⒈默读课文,了解课文大意,说说课文各段分别写了什么?用“——”画出来。 第一自然段:概述了在泰国大象对人群熟视无睹,与人关系亲密和谐。 第二自然段:讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛,和象有着密切的关系。 第三自然段:通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。 第四自然段:讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气的动物。 第五自然段:讲最使作者难忘的是看大象跳舞。 2.小组讨论:课文 2—5 段的结构有什么特点? 3.课文怎样具体描写人与大象关系的?用“~~~~~”画出来。读读,,体会作者的表达方法。 三、对比研读,习得方法 1、说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些异同之处? ⑴《威尼斯的小艇》和《与象共舞》共同点: ①.都能抓住事物特点写。 ②.抓住人与物(或动物)之间相互紧密关系来写。 ③.叙述条理清楚,语言生动。
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⑵不同点:《威尼斯的小艇》是按照事物的几个方面分别叙述的,而《与象共舞》是按先概 述后分述的顺序叙述的。 2、讨论归纳: ⑴说说学习这课后,有什么感受? 五、布置作业,课外拓展 1、小练笔:你还了解哪些异国风情,运用本文的写作方法和自己搜集的资料,写一篇短文。 2、推荐阅读:维也纳生活圆舞曲 课后反思: ⑵.人与大象之间亲密和谐的关系。

28* 彩色的非洲
教学目标: 1.认识 14 个生字。读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、 木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。 2.有感情地朗读课文,了解非洲独特的自然景观与风土人情,体会作者对非洲的赞美之情。 3.了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面,领悟课文的表达方法。 教学重点:了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面,领悟课文的表达方法。 教学难点:抓住重点词句深入体会作者对非洲的赞美之情,并学会积累课文中的优美语言。 课时安排:一课时. 课前准备: 1.布置学生预习课文。 2.指导学生通过多种途径搜集有关非洲的资料。

3.课件准备(非洲风情录像片断)。 教学过程: 一、展示收集,揭示课题 1. 播放非洲风情风光的碟片或课件。学生自由交流课前收集。2.出示课题: “彩色的非洲”。 二、整体感知,理清文脉 1.请学生读阅读提示,并提出自学要求,教师归纳: ⑴认识生字、新词。联系上下文理解本课词语。 (2)“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面? (3)课文中用了哪些句子把这些内容连接起来?找出这些句子。思考:这些句子在文中有什 么作用?
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2. 自学课文:请按阅读要求默读课文,注意读准字音,读通句子,并作批注。 3.课堂交流,检验自学。 (1)认读词语,合作解析。 (2) 引导学生理解“色彩斑斓”的意思,并概括“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在: ①非洲的蓝天、 骄阳是彩色的: ②非洲的植物世界是彩色的; ③非洲的动物世界也是彩色的; ④非洲的艺术是彩色的。 (3)“非洲不仅植物世界是彩色的,动物世界也是彩色的”和“非洲的自然景观是彩色的, 非洲人的日常生活也无一不是彩色的 ”以及“非洲人彩色的日常生活造就了彩色的非洲艺 术。”?? 这些句子直接抒发了作者对非洲风情文化的赞美之情,同时也起到了承上启下 的作用,使文章顺畅自然。 三.合作品读,体验“非洲的色彩” ㈠彩色的植物世界 ㈡ 彩色的动物世界:

㈢彩色的日常生活: ㈣彩色的艺术: 四、创设情境,介绍“非洲的色彩” 1.自主选择作业: (1)摘抄描写非洲的优美的文句。把搜集到的有关非洲风情与文化资料,办一期有关非洲 风情与文化的手抄报、剪贴报在班上交流展示,进一步加深对非洲的了解,增长见闻,开阔 视野。 (2)请你当一回导游,选择其中一个方面,来介绍非洲。 2.总结:非洲是一方热土,他古朴、自然、美丽;他吸引了世界人的目光,他更呼唤人们对 和平的心态对待这片淳朴的土地; 非洲人正渴望你伸出友谊之手, 共同保护这片奇异的土地。 课后反思: 《回顾·拓展八》教学设计 学习目标 1.激发学生交流自己在本单元学到的表达方法、学习收获和体会。 2.了解广告语的风趣、幽默。 课时安排:2 课时 第一课时(交流平台) 一、异域风情展示
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1.遐想回味: 在本组课文中我们领略了亚洲、欧洲、非洲的风情,平时在电视、电影、书报、或 外出旅游中,也一定看到、听到、感受到了许多异域的风土人情,那儿的风俗习惯、独特的 民族文化,人们特有的生活方式,与众不同的风光、歌舞、民族服饰等,同学们一定难以忘 怀,同时也一定很想把它们说出来与大家共享。现在请同学们认真回忆回忆,在记忆的长河 中,异国、异地的风情,给你留下了哪些深刻的印象。 2.异域风情交流 (1)小组交流:请喜欢外国风情的同学自由组合为一组,钟情于国内风情的同学自由 组合为一组, 如果有对少数民族歌舞特别感兴趣的同学还可以另外组合在一起, 可以说一说, 也可以唱一唱,还可以跳一跳。 (2)班级交流:每组推荐大家感兴趣的节目上台表演。大体分为下面三大部分: 夸一夸我眼中的异域风情;唱一唱我心中的异域歌曲;跳一跳我喜爱的异域舞蹈。 二、阅读收获交流 1.弹奏阅读交响前奏。 同学们是否发现,作者在描写异国风情时,用上了许多不同的表达方法,比如作者写威 尼斯的小艇时,作者紧扣小艇,介绍了人们的生活与小艇息息相关,人和小艇奏成了一曲美 妙的生活乐章。同学们在本单元阅读中一定还发现了许多巧妙的写法,有许多你们喜欢的方 式,今天我们就来交流一下本单元和本学期的学习收获,开一个阅读收获茶话会。 2.召开茶话会。 老师出示第七单元课文片断:“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是 花团锦簇,姹紫嫣红。许多窗子都连在一起,汇成了一个花的海洋。让我们看的人如入山阴 道上,应接不暇。每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的 时候,自己又看别人的花。” 同学们认真读读这段话,想想从这段话中,你可以尝到哪些表达方法?(把花的美和人 的心灵美紧紧结合在一起,通过种花这件事来表现人物崇高的思想境界 。) 3.小组交流收获。 (1)读读品品:学生回忆本单元课文内容,找出自己最受感动或最喜欢的精彩片断或 篇章进行品读,看看作者运用什么方法写得如此动人。 (2)畅谈本单元的学习收获。 4.全班交流学习收获。每组选派一至两位代表上台发言,其他同学补充。 教学反思:

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第二课时(日积月累和趣味语文) 一、日积月累 1.导入 同学们, “读书破万卷,下笔如有神。” 知识是取之不尽的源泉,用之不竭的财富。” “ “知识是有学问的人的第二个太阳。”这些脍炙人口格言名句,曾经鼓励了多少人去拼搏进 取,发愤努力,成就了多少名人志士。今天,我们又要学习一组中外名人的一组格言警句。 这些句子会告诉我们如何树立理想,如何看待生活、事业,如何快乐地面对烦恼,让我们一 起来读读这些名言警句吧! 2.学生一边默读名言警句,一边思考含义。 3.同桌交流读后的感想。 4.班级交流,讨论。 5.课外拓展:共同交流平时积累的格言,或名言警句。 6.抄录自己喜欢的名言警句。 二、趣味语文 1.趣味导入: 语言奥妙无穷, 趣味横生。 有一家钟表厂, 为了说明自己的产品质量很好, 打基础出了这么一条广告:“本公司在世界各地的维修人员闲得无聊”。在我们的生活中也 随处可见各种各样幽趣味的语言。 2.学生默读《最短的科幻小说》《交通告示》,理解含义。 3.交流读后的感受,说说读完后想到了什么。 4.拓展积累:在你的学习和生活中,你还看到了那些趣味语文? 5.激发学生自己编一两广告语,师生共同评议。 教学反思:

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