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赛课导学稿六语_图文

时间 课题

小学道德课堂“赛课活动” 导学稿 年级 科目 语文 设计者 21、我最好的老师

学习目标: 1、正确读写“编造、破绽、强调、教训、驳倒、验证、权威、糊弄、出人意 料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。 2、在认准生字新词的基础上,将课文读正确,在反复朗读的基础上,将课文 读流利。 在正确流利的基础上, 老师加以指导, 学生要能做到有感情的朗读课文。 3、在初读课文的基础上,能用自己的话说说课文的主要内容。 4、读懂课文描写的故事,理解怀特森老师独特的教育方法、思想,及其对学 生的深远影响,并写出对他的评价。 5、 体会侧面描写人物的作用, 进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。 学习重点: 了解怀特森老师独特的教育方法、思想,及其对学生的深远影响,并写出对 他的评价。 学习难点: 体会侧面描写人物的作用。 评价方案: 1、目标 1 字词的学习,课堂上通过学生读词、读文的方式进行了解和重点指 导,要求 100%的学生读准词语读音,100%的学生听写相关词语。 2、目标 2 朗读课文,第一课是解决正确流利的目标。通过指名读字词、小组 结合读课文,使大部分的学生达到读的正确、通顺、流利。第二课时在深入读文, 理解课文内容的基础上,通过自由读、教师范读、读悟结合、教师点评的方式, 使大部分的学生能读出感情。 3、目标 3 让学生交流、补充、教师点拨的方式大部分学生能用自己的话说说 课文的主要内容。 4、目标 4 让学生画句、朗读、讨论、交流、展示、教师指导的方式使大部分 的学生理解怀特森老师独特的教育方法、思想,及其对学生的深远影响,并写出 对他的评价。 5、目标 5 指名发言、教师观察,使大部分的学生体会侧面描写人物的作用,

进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。 课前准备 学生准备疑难问题(不理解的词句) 教师准备带有重点词句的相关课件 课时安排:一课时 教学预设: 一、揭示课题。 1、谈话:同学们,在六年的学习生涯中,有没有令你印象深刻的老师,这位 老师是谁?他(她)哪方面给你留下了深刻的印象?是严谨的工作作风?是崇高 的敬业精神?还是他的与众不同、别具一格的教学方法?? 2、今天我们学习 20 课,大家齐读课题。读了这个题目你们有什么问题吗? (预计学生可能提出:这个老师是谁?这是一个怎样的老师?这个老师与别的老 师有什么不同?等)带着这些问题到课文中去寻找答案吧! 二、初读课文,整体感知 1、自学:用你喜欢的方式自由读课文,看看你读懂了什么? 2、汇报: 怀特森老师是一个怎样的老师? “新怀疑主义”指什么?我们是怎样学会“新怀疑主义”的? 怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问? 文中两次提到“正视”有什么含义?便打了“我们”“我“什么样的心情? 他希望我们从这件事上学到点什么呢? 三、自主探究,因需交流。 学案:怀特森老师是一个()的老师。 思路 1:默读课文,看看怀特森老师说了什么,做了什么?想一想怀特森老 师是一个()的老师。 思路 2:默读课文,思考在怀特森老师教“我们”的过程中“我”的心情和 行为有了哪些变化,“我”认为怀特森老师是一个()的老师。 四、共议交流。 l 怀特森老师是一个与众不同的老师。 (一).怀特森老师是一个教会我们“新怀疑主义”的老师。(学生也可能认 为是博学的、有趣的、特殊的、不寻常的、不可思议的、惹学生生气的、狡黠的、 戏弄学生的、让学生学到了探索精神的、让学生明白书上写的老师说的都是不一 定正确的、用特殊方法纠正学错误的、??) 1、怀特森老师是一个博学的老师。(如果学生先谈到略处理)

怀特森老师笑了笑,“那是一种夜行兽,在冰川期无法适应环境的变化而绝 迹了。”说着,他从讲桌里拿出一件动物头骨,向我们解释起这种动物的特征来。 讲完,他把头骨交给前排的同学,让大家轮流观察一下。 师:你从怀特森老师向同学们介绍的凯蒂旺普森身上觉得他是一个博学的老 师。 2 怀特森老师是一个戏弄学生的老师。 “很简单,”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒,解释道,“有关凯蒂旺普斯 的一切都是我编造的,这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的,错的 当然就不能得分了。” 师:狡黠是什么意思?你从中感受到什么了?(引导学生理解怀特森老师的 本意不是去捉弄孩子们。而是让他们从这件事上学到点什么) 3、怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师。 怀特森老师摆摆手,让大家平静下来:“难道你们自己没有想过吗?既然是 ‘绝迹’了,那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色,以 及许多根本不存在的现象,还给它起了个可笑的名字,你们竟一点也没有起疑心, 这就是你们不及格的原因。” (1)怀特森老师认为我们不及格的原因是什么?(不是知识性的,而是没有对 老师说的话做认真的考虑,发现其中的疑点。) (2) 我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯, 看看我们该不该起疑心? 怀特森老师笑了笑,“那是一种夜行兽,在冰川期无法适应环境的变化而绝 迹了。”说着,他从讲桌里拿出一件动物头骨,向我们解释起这种动物的特征来。 讲完,他把头骨交给前排的同学,让大家轮流观察一下。 (引导学生把冰川期绝迹和动物头骨结合起来考虑,体会到在冰川期绝迹的 动物留下来的应该是化石而绝不是头骨。) 追问:还能从哪感受到怀特森老师要教会我们怀疑? (3)从考试成绩登记在册教会我们必须学会怀疑。 过渡: :在这次“凯蒂旺普斯”事件中“我”的态度有什么变化?“我”眼中 的怀特森老师是一个怎样的老师呢? (喜欢——吃惊——愤怒——领会良苦用心) ??我心中暗想,这回我遇到一位博学的老师了。 ??可是,当试卷发下来的时候,我却惊呆了:我答的每道题旁边都打着大 大的红叉!怎么回事?我完完全全是按照老师讲的写的呀!一定有什么地方弄错 了。 ??“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲?为什么还要考试?这种老师算 什么老师?”一股怒火升上了我的心头,我紧紧抿住嘴唇,控制着自己不嚷出来。

??他希望我们从这件事上学到点什么。 师:读读这些句子,结合上下文谈谈你感受到了什么?(引导学生体会怀特 森老师希望我们从这件事上学会怀疑,学会一种新的学习方式——新怀疑主义。 这也是怀特森老师独特的教学方法和教学思想。) 小结:一个莫须有的凯蒂旺普斯,让我们懂得了要用“怀疑”的眼光去看待 书本上的内容和老师说的,还能从哪感受到怀特森老师独特的教学方式。 (二)怀特森老师是一个教会我们探索的老师。(略处理) 师:请你结合实际谈谈为什么说这是不寻常的探索? (引导学生从“小汽车”事件体会怀特森老师是一位教我们学会探索的老师) l 、怀特森老师是一个影响深远的老师。(引导学生体会怀特森老师即影响 了我们的学习方式有影响了我们的生活方式) 师:怀特森老师不仅教会了我们质疑,也教会了我们探索。那么在怀特森老 师教我们科学课之前和之后,我们是怎么学习的呢? (引导学生结合“我们”行为的变化过程:不习惯质疑——学会了新怀疑主 义——把新怀疑主义带进了所有的课堂——把新怀疑主义带进了我们的生活,感 受怀特森老师是一个对我们影响深远的老师) 相机出示: 逐渐的,我们懂得了,书本上写的,老师说的,并不是一贯正确的,事实上 没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕,用事实,用科学的方法,纠正错 误,而且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。 五、拓展延伸。 是呀,怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习,这不仅改 变了孩子们的学习方式,也改变了他们的生活方式。这篇文章的作者是美国著名 作家大卫.欧文,他写的《第一家爸爸银行》风靡全球。试想如果他在少年时代没 有遇到怀特森老师,那么他还是今天的大卫.欧文吗? 本节课教学目标达成效果好!

课后反思


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