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25.课自己的花是给别人看的(详案)


25.自己的花是让别人看的
教学目标:
1.认识 3 个生字,会写 7 个生字,正确读写“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐 人寻味”等词语。 2.有感情地朗读课文,背诵课文第 3 自然段,积累课文中的优美语言。 3.了解作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启 示与教育。

教学重点:
1.理解词语的意思,读懂课文,有感情朗读。2.想象、感受德国美丽的风光。并尝试背诵。

教学难点:
从德国人的言行中感受他们处处为别人着想、友善、热情的品质,理解德国人人为我,我为人人的美 好境界。

教学过程 第一课时 一、 谈话导入,读题激趣: 同学们,看老师在黑板上写一个字。 (板书:花)看到这个字,你会想起哪些带“花”的成 语?(预设:百花争艳、花红柳绿、春暖花开、花好月圆、繁花似锦??) 一提起“花” ,我们总是把它和美丽芬芳联系在一起,而在季羡林先生的眼中,它更代表了 一个国家、一个民族崇高的精神境界。让我们跟随季老,一起走进这爱花的国度,这奇特的 民族—— 板书课题:自己的花是让别人看的 二、学习生字词 1.出示整组词语,开火车读
①注意“莞”是个多音字,在本课中读 wǎn,表示地名时读“guǎn” ,如,广东省的“东莞” ; “姹”(chà) 的声母是翘舌音,不要读成平舌音。 “脊梁”读轻声 2.指导书写。重点提示指导“脊” “嫣” “暇”的书写(提示在生字表旁写 1 遍)

3.理解词语意思 A 正音:脊梁,念轻声,是什么意思?人的脊梁在哪里? 课文中指什么“脊梁”? 花的脊梁是什么意思?花朵的反面。 结合图片理解。生:花的枝干、花的叶子、花瓣的背面。 B、结合图片理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红” 。 三、初读课文,整体感知 1.指名读。其它仔细聆听,想想每一个自然段写了什么。 (板书:爱、养<点明让别人看>、赏<点明看别人的花>、梦) 2.自由读课文,边读边思考:季老爷爷先后几次踏上了德国?德国给作者留下了怎样的印 象?时隔四五十年后,季老爷爷再次来到德国,发出怎样的赞叹?用“﹏﹏”划出来。 (1)学生自由读文,指名答。 (这篇课文写了季爷爷两次到德国的所见所想。 ) (2)虽然事隔四五十年,但是这两次德国之行让季爷爷留下了极其深刻印象,他是怎么 评价这个国家、这个民族的呢? 多么奇丽的景色!多么奇特的民族! (根据学生回答板书,指导学生理解“奇丽” 、 “奇特” ,读出由衷的赞美)
3.请同学们默读课文,边读边思考:从课文中的哪些句段中体会到景色的奇丽和民族的奇

特?读一读,画一画,可以批注自己的体会,有了感受之后再和同桌交流交流,一会儿把你 的感受说出来(学生默读,教师巡视)

四、感受景色之“奇丽”: 1、交流,说说你从哪些语句中感受到德国“景色的奇丽”? 课件出示:“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇,姹紫嫣 红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。” 1)从这句话中感受到什么? “花很多” ,具体说说从哪些词语感受到花很多?多: (任何、家家户户、都、花的海洋、 应接不暇) 指导读。 预设:你找的很准,这样美能不能给大家读一读?(我怎么听不出花多呀?再读读。谁来 帮帮他?听出来了吗?他强调了哪些词?你再读读) 2)除了感受到花多之外,还感受到什么?(花美) 师:找出最能体现花美的词语。 (生汇报) 美: (花团锦簇、姹紫嫣红) 师:想看看这样美的画面吗?(出示图片) 解说:
这些花成团,一簇紧挨着另一簇,真多啊!这就叫“花团锦簇”,它侧重写花的形态; 这些花有紫色有红色,五颜六色,十分艳丽,这就叫“姹紫嫣红”,它侧重写花的色彩。 作者用词多么讲究呀。 作者用了两个词就写出了花的形态和花的色彩, 让我们感受到德国景色的奇丽。 谁能读出这种美呢?

2.欣赏图片,谁来把这么美的画面读给大家庭,其他同学闭上眼睛,静静地听,想象你 看到了怎样的画面?(配乐朗读) 3.生自由说
生:老师,我看到了许多种花,开得特别茂盛。 师:是呀,都有什么颜色。 生:老师,有红的,有绿的,有粉色的,有橘黄色的 师:鲜花怒放,红的似火、粉的像霞、白的如雪、争芳斗艳,美极了。这么多的花,这么多的颜色,这就 是花团锦簇,姹紫嫣红啊! 、 师:深深地吸一口气,你仿佛闻到了……? 生:我仿佛闻到了茉莉花的浓香。 师:菊花的清香、百合的淡香。真令人神清气爽、心旷神怡呀! 师:一阵微风吹过,这花海就漾起波纹? 师:这时候,你听到了什么啦? 生:我仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放,红的似火,粉的像霞,白的如雪,五颜六色,千姿百态,美 丽极了。 生:我仿佛看到在这些奇特房子的窗台上的花连成一串,汇成了一条条花的彩带。我感到逛街成了一种美 的享受,真香真美。 师:谈得真好,想象丰富,谈出了自己的感受。请接着说??

生:我仿佛看到主人们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台,换上一盆盆正在开放的鲜花。 生:我仿佛看到各种鲜花争奇斗艳,吸引来了大批的蝴蝶,围绕着各家各户的窗台翩翩起舞。主人闻着花 香,欣赏着蝴蝶翩翩起舞;行人不时驻足观赏,真是“人在街头逛,似在花海中。 ”

4. 指导背诵 5. 小结:每天沐浴在花的海洋里,闻着花香,听着鸟语,望着窗外一团团、一簇簇争奇 斗艳、竟相开放、姹紫嫣红的鲜花,真是一种美的享受啊! 五、感受民族之“奇特” 1.师:刚才,我们通过想象,充分感受了德国奇丽的景色,你又从哪里体会到这个民族 的奇特? 课件出示:“四五十年起以前,我在德国留学的时候,曾多次对德国人爱花之真切感到 吃惊。家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临 街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。” 分析句子:a.作者首先吃惊的是什么?(家家户户都在养花)抓住“都”字,在德国养 花不仅是个人的爱好,是整个民族的爱好。 b.他还吃惊什么?(他们的花不是 而是 ,而且家家户户都在养花。 )又是一

个“都”字,写出了养花的方式奇特。他们将花栽种在临街窗户外面,将最美的花给别人看, 这种做法实在令人感到惊叹。 C.更吃惊得是什么? (花朵 在屋子 )三个“都”字让季先生

感到惊叹。把你们的吃惊送进文字去,读这段话。 2.对于我感到特别惊讶的问题,女房东是怎么回答的?从中看出什么? 莞尔一笑,笑得那么自然,回答的也是那么自然,所以在他们看来:爱花之真切,自己 养的花给别人看,这一切都是如此的平常,如此的理所当然。这已成为他们这个民族的一种 习以为常的风俗民情。 3.小结: 可见,爱花,爱养花,自己养的花给别人看,对于每一个德国人来说,一切 都是如此的平常,如此的理所当然,这已成为他们这个民族的一种风俗民情 。他们爱花并把 花的美丽全部展示给大家一起享用,这种淳朴简单的人生境界,就像花儿一样美丽。这是一个 多么奇特的民族! ◆、布置作业 1.生字词 2.摘抄优美词句 3.背诵第三自然段 ◆附板书设计: 自己的花是让别人看的

爱----养(让别人看)----赏(别人的花)----梦 奇特的民族 奇丽的景色 人人为我 花团锦簇 我为人人 姹紫嫣红 (境界、风俗、文化、思想)

第二课时

六、联系生活实际,谈我为人人,人人为我
1.你还从哪些语句体会到民族的奇特? 课件出示 :“每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的 时候,自己又看别人的花。人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。” 1)师:这种境界指什么?(板书:人人为我,我为人人) 2)这里的“人人为我”是指______,“我为人人”又是指______? (人人为我——走在街上的时候,自己又看别人的花。 我为人人——每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的) 3)师:你是怎样理解“人人为我,我为人人”这句话的?联系实际: 师引:读到这,你想到哪些语句?(预设:赠人玫瑰,手有余香)生活中你有没有感受 过类似的境界?(生联系实际谈理解) (如:值日,献血,塞车,捐款等)?”

七、重寻乡梦,品味“美丽” :
1 、师:正是因为所有德国人拥有这种“人人为我,我为人人”的美好品质,才创造了 一幅奇丽的景色,一个奇特的民族,一个和谐的家园。这一切都让季先生魂牵梦绕,终生难 忘。四五十年后,当作者再度踏上德国这片深爱着的土地时,他又发现了什么呢? (学生汇报,多媒体出示句子。 ) 2、师:“美丽并没有改变”,在这里指什么?(学生汇报) 美丽的景色,人人为我,我为人人的思想境界,淳朴的民风, 3、出示:写话练习 四五十年过去了 美丽 依然没有改变

家家户户 依然_____________________ 迎接我们的女主人 依然_____________________

满街的窗子前 依然____________________

这境界 依然______________________ 那就是______________________ 4、师归纳 师:正所谓“桃花依旧,人面全非”,随着时光的流逝,世界无时不在发生变化,但德 国—— (美丽的花没变,奇丽的景色没变,习惯没变,爱花之心没变:也就是“人人为我,我 为人人”的境界没变) 这一切的一切,都让季先生发出这样由衷的赞叹: (男生深情齐读)多么奇丽的景色!多么奇特的民族! 此时此刻,我们的心里也不由得发出这样的赞叹: (全班深情齐读)多么奇丽的景色!多么奇特的民族!

八、总结课文、拓展延伸:
1、今天,我们不但感受到了德国奇丽的风景和与众不同的民族风情,也感受到季老先生 情感的变化, (指板书)由吃惊到赞叹,再到敬佩。让我们带着由衷的敬佩,再读这句话:多 么奇丽的景色!多么奇特的民族! 2、学到这里,不知道同学们有没有发现,这篇课文在表达上还有一个特点,它不同于一 般写风景风情类的文章,不是把作者游览过的各种新奇的景物罗列出来,而是像拉家常一样 娓娓道来,单单写出这多年不变的景色,这究竟是为什么呢?(在讲述德国风景民俗的同时, 用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理,读起来让人既开眼界,又回味无 穷,颇受教育。 ) 九.布置作业: 1. 优化 25 课 2.阅读有关季羡林先生的作品。如: 《留德十年》 《清华园日记》 《季羡林谈读书治学》 ◆附板书设计: 自己的花是让别人看的

爱----养(让别人看)----赏(别人的花)----梦 奇特的民族 奇丽的景色 人人为我 花团锦簇 我为人人 姹紫嫣红 (境界、风俗、文化、思想)


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