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小学语文集体备课活动记录


小学语文集体备课活动记录
时间:2009年11月4日 地点:教师办公室 参与人员:杜良和 李艳 张洁 王雪静 刘友芹 陈丽君 陈均 蒋国政 张菊香 左荣 张红霞 唐艳春 张先友 左晓宏 曾春艳 曾雪梅 记录员:张先友 研讨问题:怎样提高小学生的阅读能力 过程记录:小学语文教学中阅读可以说是与作文教学并驾齐驱的“拦路虎” , 对语文教学来说也是一大障碍。语文试卷阅读上的红叉叉,也一样令语文 教师们苦不堪言,教师们教学阅读时也不知该从何着手,以提高学生的阅 读能力。就这个问题我们四年级组的这几位老师进行讨论交流,最后得出 以下几点共识: 一、激发课外阅读兴趣。 1、言传不如身教。老师的知识广博与孤陋寡闻都直接感染学生。老师要 多读一些内容充实、有意义的书,以身作则,而且在课堂上能恰倒好处地 博古论今,会使自己成为学生们效法的对象,从而带动学生主动地进行课 外阅读。 2、学期定时举办读书报告会、故事会或朗诵会,让学生介绍自己读书的 经验、体会和收获,讲述所看书籍中的动人故事或朗诵所看书籍中的精彩 篇章,以便互相启发互相带动。 3、开展摘抄或读书笔记展评。对于学生摘抄所看书籍中的好词好句好段 或所写的读书笔记,可定期进行展览评比,以便互相学习,互相促进。 二、推荐课外阅读内容。 1、结合课堂教学选择推荐。

2、结合年龄特点选择推荐。 3、结合活动推荐选材。 三、进行有效课外阅读。 1、延伸相关文本,丰富阅读活动。 2、课前收集信息,课后拓展文本。 3、通过个性阅读,培养创新能力。 四、汲取课外阅读营养。 1、认真阅读,熟记于心。 2、学做笔记,日积月累。 总之,无论是丰富知识还是增强能力,课内阅读必不可少,课外阅读同样 也是最有效的途径。促进课内外阅读的有效性,是阅读教学的重要途径之 一,应让学生从中充分体验,入情感悟。只有这样,学生的语文素养才会 得到不断的提高。

语文集体备课活动记录
一、活动人员。

活动时 2010年12 间 主题内 容 月14日

中心发言 人

张先友

缺席人员



1、第六单元整体分析。 2、重点研讨《九色鹿》。

参与人员:语文组全体教师 二、中心发言人发言纪要

1、单元整体分析: 经过三年的学习积淀,我班学生在课前预习、课堂发言、 课后复习等,语文学习方面已经形成了一定的习惯。学生能自 所教 觉地完成语文作业,较乐于阅读课外书籍,不断地丰富课外阅 班级 读量,写作水平也逐渐提高。但是,由于学生学习能力存在差 现状 异性, 所以四年级开始, 也是学生出现两极分化较严重的阶段, 分析 不少学困生因为学习习惯没有培养好,阅读量严重不足,在阅 读理解和写作方面逐渐显示出吃力、跟不上甚至厌烦的状况。 根据以上情况,本学期的教学目标制定为: 1、强化字理识字教学生字,复习旧字,理解由生字组成的词 语。 2、运用课文训练学生段意的归纳,引领学生总揽全局,掌握

中心句的意思及中心的表达方法。 3、课外阅读在配合课内的训练项目外,调动学生的情感,用 批注、做读书笔记的形式训练情感的表达。 4、加强写作训练。作文练一篇要得一篇,课后小练笔要注重 细节的训练,单元作文注意章法条理的把握,周记由于是由学 生自由发挥的作品,就侧重于情感的表达训练。 单元 《诚实与信任》一文情真意切,生动感人地讲述了一个有关

教学 诚信的故事;《珍珠鸟》和《九色鹿》都讲到人与动物建立信 建议 任、友好相处的问题。前者应引导学生品析语言,体会作者的 爱鸟之情;后者情节生动,语言浅显易懂,应充分发挥学生自 主性,读懂课文, 复述课文。 在教学时采用读悟结合、 启发式、 情境式、创设情境、调动情感经验、自由表达等教法,采用自 主、合作、探究等学法。 1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。 2、初步了解课文内容,理清课文条理。 单元 整体 3、理解课文内容,懂得诚实和信任比金子更重要的道理。 4、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖"就能创

目标 造出美好的境界"的深刻含义,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。 5、通过文中具体描写的语言材料,领悟九色鹿救助他人、 不图报答的优秀品质,谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行为 本单元编排了三篇精读课文《诚实与信任》 《珍珠鸟》 《九 色鹿》 。 《19诚实与信任》通过记叙“我”不小心碰碎了停靠

单元 在路边的小红车的反光镜,主动留下姓名和电话,希望与车主 教材 取得联系,事后车主主动打来电话,不仅不索要赔偿,反而表

解读 示感谢的故事, 深刻揭示了诚实与信任是人与人之间金钱更重 要的东西,富有发人深省的教育启迪意义。 《20珍珠鸟》是著名的作家冯骥才先生精心设计的优美散 文 , 意在托物传情 , 借助结句”信赖 , 不就能创造出美好的境界 吗?”传达自己对这一境界的悟解 渴求和呼唤,这也成为了本 篇的一个教学难点,需要引导学生把握全篇的基础上会心体 悟. 《21九色鹿》一文是一篇感人至深的童话故事,突出了九色 鹿的美好形象和鲜明个性,赞颂正义,贬义邪恶,具有深刻的 警示教育意义.九色鹿扶困救济\无私无畏的品格,让学生获 得分明感受,是本文的教学重点和难点. 单 元 重 难 点 1、读中感悟“打电话”这部分内容,体味其中的蕴含。 2、理解信赖"就能创造出美好的境界"的深刻含义,培养学生 爱鸟护鸟的思想感情。 3、领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质,谴责背信弃义、 恩将仇报的可耻行径。 1、 《诚实与信任》这篇课文先采用填充形式引导学生理清全文 脉络结构,接着启发学生着重探究“我”在所发生时间中表现出 课堂 来的诚实品格,最后分角色朗读,围绕“我”和“他”的电话联系, 教学 紧扣诚实带出感动,导向信任,归结到诚实和信任比金钱更重 实施 要,让学生升华认识。 策略 2、 《珍珠鸟》这篇文章教学时分四步走:第一步,拎出信赖; 第二步,紧承信赖;第三步,联系信赖;第四步,透过信赖。 整个教学将信赖作为突破点,且贯穿始终,使之更集中,更紧

凑,更具说服力。 3、在教学《九色鹿》这个民间故事时,可选取与课文内容相 应相称的一首小诗,采用诗文并读、自主填空的形式,使全文 内容浓缩到该诗之内。 教学进度 测验安排 课外辅导与活动 1 、收集有关诚实的故事和名人名 言,进行交流、体会。 2、学唱歌曲《让世界充满爱》 。

讲读课文: 每课2 第六单元测 —3课时, 习作3: 验 2课时 练习3:2 课时 重点帮助 的学生名 单

学号:11 2 10 20 47 24 36 15

2、单元课时教案: 课题 21九色鹿 课时 两课时 1、引导学生自己读懂课文意思,理解课文内 容。领悟九色鹿救助他人,不图回报的品质,谴责调 达背信弃义,恩将仇报的可耻行径。 2、让学生在自主学习的情境中,通过多种形 式的朗读, 体会文章的思想感情, 明白做人要恪守信 用的道理。

知识与 能力 教 学 目 标

培养学生自能读书的本领, 通过抓住关键句子、 关 键词语理解课文。 体会九色鹿的舍已为人、 见义勇为精神, 把握表现调 情感态度价 达前后截然不同的两种态度的有关词句,反复朗读, 值观 认真体会,感悟理解。 教学重、 体会九色鹿的舍已为人、见义勇为精神,把握表现调达前后 难点 截然不同的两种态度的有关词句,反复朗读,认真体会,感

过程与 方法

悟理解。 1.朗读法。 “读”是新课标极为倡导的一种教学方法,在教学中,要让 学生通过自读、个别读、分角色读等多种形式去“潜心会文 本”, |做到真正用心读好书, 提高感受的能力和朗读的水平。 措施与 方法 2.情感教学法。 这篇课文情感丰富,教学时要积极寻找情感的触发点,发掘 教材以及教材以外的情感因素, 促使学生的情感得到丰富和 发展。 多媒体 学生阅读课文 《九色鹿》第二课时教学设计(第一次执教教案) 教材分析: 《九色鹿》是一则民间故事,主要讲了九色鹿不顾生命 危险救了调达的命,并不要他的任何回报,只求他不向任 何人泄露他的住处。调达郑重起誓决不说出九色鹿的住 处,在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿,但最终 受到了惩罚。故事情节生动,内容简单,语言浅显,学生 很乐意读,而且一读便懂,所以这是一篇被许多人公认的 “浅文” 。但就是这样的一篇“浅文” ,其中却蕴含着深刻的做 人的道理:做人应当要遵守诺言、知恩图报,而不应当见 利忘义。因此,在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵 的“深”恰到好处的结合起来。 设计理念: 紧扣文本,联系生活,放眼学生未来。在语言文字训练 上,落实“读、说、想” ;在内容感悟上突显“利、恩、信” , 两者互相融合,前者是基础,后者是提升。让学生在充分 地“读、说、想”中,感受出“巨利、大恩、重誓” ,从而深刻 领悟文中的内涵。 设计特色: 1、大胆打破文本,进行创造性的重组。 2、营造民主、平等的对话氛围。

课前准 备

预设教 与学的 过程

3、层层推进,让学生的思想、情感一步步升华。 4、体现“情感性、幽默性、哲理性、灵活性、创造性”的个 人教学风格。 教学要求: 1. 能够有感情、有语气地朗读课文; 2. 理解课文内容,通过课文中具体的语言材料,领 悟九色鹿救助他人、不图报答的品质,遣责调达背 信弃义、恩将仇报的可耻行径,懂得做人应当要遵 守诺言、知恩图报的道理。 一、复习导入 同学们,上节课,我们通读了课文,学习了课文的一 到五自然段。谁来说说课文一到五自然段讲了一件什么 事?(指名2名学生说:九色鹿救了落水的调达,却不 要调达任何回报,调达郑重起誓,永不说出九色鹿的住 处。 ) 二、学习6—9自然段,品析调达品质 1.同学们,九色鹿对调达可是救命之恩啊!是谁,把调达 从汹涌的波涛中救出?是谁,不顾自己的生命,立即纵身跳 入河中奋力救起调达?又是谁, 施恩却不图回报?这样的恩 情真是无以回报! 可是调达却是用什么回报九色鹿的呢?请 同学们快速阅读6—9自然段, 说说调达是怎样的一个人?如 果能用上课文里的词,就更好了。(生自读课文) 2.指名回答:调达是一个灵魂肮脏、恩将仇报、背信弃义、 见利忘义的人(板书:恩将仇报) 3.解“义”字:(板书义字)“义”是这篇课文的生字。那么什 么是“义”呢?大家先看——(板书:義)认识这个字吗?告 诉大家,这个字也是读 yi,是“义”的繁体字,它的上方是“羊” 字。说来还真有趣,古人非常崇尚“羊”,因为羊一身是宝, 不管是鲜美的羊肉,还是富有营养的羊奶,温暖的羊毛,所 以古人在造字的时候,喜欢把“羊”用在最好的字眼上,如“美 丽”的“美”,“善良”的“善”(板书:美丽善良)“義”和“美”、“善” 一样,都是自古以来中国人追求的做人应当遵守的品行。 组词 4、谁能用“义”字组词?(指名生组词)相机板书(相机板

书:背信弃义、见利忘义) 这三个词语刻画了一个灵魂肮脏的小人——调达!那 么, 调达到底做了什么见利忘义的事?做了什么背信弃义的 事?做了什么恩将仇报的事?这就是我们这节课需要解决 的问题。 请你认真读一读课文6至9自然段, 借用文中的词句 说一说。 5.集体交流: (1) 出示句子“调达看了皇榜,心想发财的机会来啦,就 进宫告密” 。这是“见利忘义” 。 (2) 调达不但告密, 而且带路, 出卖了自己的救命恩人 (板 书:出卖)这是背信弃义、恩将仇报。 想一想,面对重金悬赏的皇榜时,调达的心里到底怎样想 的呢? (3) 生自由交流 (发财、过上有钱人的生活) (4) 他想到了这么多, 可他忘掉了什么?忘掉了什么? (忘 掉了九色鹿的救命之恩、忘掉了曾经郑重许下的誓言) (5) 同学们说得真好!他的这种行为,用一个成语来形容 就是什么?(指名生说) 6、现在,这样一个 ——-的小人就站在九色鹿的面前,九 色鹿又怎能平静?九色鹿对国王说了些什么? 出示句子:陛下,您知道吗?正是这个人,在快要淹死时, 我救了他。 他发誓永不暴露我的住地, 谁知他竟然见利忘义! 您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜, 难道不怕天下人 笑话吗? 7.同学们,此时九色鹿的心情怎样?(非常气愤)谁能带着 这样的心情读一读这句话? (1)自己试读 (2)指读,你听出了什么?他气愤什么?再读这段话 。 (3)集体交流,并说出为什么气愤? (4)你能把这句话读一读吗? (5)“难道你不怕天下人笑话吗?”这句话是一个反问句,是 什么意思呢?再读一读。 (6)现在你就是九色鹿,调达就站在你的面前,请你指着 调达,对国王说——

作业与 练习配 置

(7)很好!你已经读进九色鹿的心里去了,让我们一起再 来读一读这段话。 8、九色鹿的痛斥使国王震惊和惭愧,调过受到了重重的惩 罚,九色鹿得到了全天下人的保护。这个故事多么耐人寻味 啊!此时,你想以调达、九色鹿、国王或王妃说些什么呢? 选择其中的一个人物,说一说 9、听了同学们刚才的发言,老师感觉你们已经真正读懂了 这个故事,相信你们一定有许多收获吧!请把它写在你的书 签上.(引导学生写写在生活中,我们应该向谁学习,做一 个什么样的人?生写;交流 ) 三、 结课 让我们把书签夹在书中,把这些话记在心底,时时提醒 自己,或是送给你的朋友和他共勉! 今天,我们学习了《九色鹿》这个故事,故事中的调达见 利忘义、背信弃义、恩将仇报,最后得到了重重的惩罚,故 事中的九色鹿美丽善良而又勇敢, 最后得到了全天下人的保 护!真是“善有善报,恶有恶报” ,让我们多一份善良,时刻 怀揣着一颗感恩之心,那我们的人生一定会充满阳光和欢 笑! 1、把《九色鹿》这个故事讲给亲人或同学听。 2、搜集一个你喜欢的民间故事,或上网查找一个关于敦 煌壁画中的其它故事。

集体备课发言记录

陈丽君: 本课的设计,要联系生活,放眼学生的未来。在语言文字 的训练上,落实“读、说、想” ;在内容的感悟上凸显“利、恩、信” ,两者互 相融合,前者是基础,后者是提升。让学生充分地“读、说、想” ,感受“巨 利、大恩、重誓” ,从而深刻领悟文中内涵。张老师对于本课的教学思路清 晰,对教材挖掘比较深,学生很受益。一点小小的建议是:情节分析的分 量还可以放轻一些,痕迹更淡一些,而把更多的时间留给学生进入语言文 字中细细揣摩、静静思考。 张洁: 在语文教学过程中,我们不能简单的把阅读教学和写作教学 独立开来。在我们进行阅读教学的同时,要渗透写作的一些技巧和方法。 例如陈老师提到的文章的结构。 《九色鹿》是按事情发展顺序写的,所以 在教学时要理清事情的起因、经过、结果,让学生明白,写一件事我们应 该按这个顺序写,这样,不仅可以为下节课的复述课文做准备,而且以后 学生在写作时遇到写事的习作就会知道按什么顺序写了。 除了文章结构以 外,还包括文章中出现的句式:反问句,设问句等等,这些都是不能忽视 的。 当然还有关联词。 为什么在这个地方要用这个关联词, 表示什么意思, 都要让学生明白,这样,学生以后自然就会运用在写作,说话当中去。 曾雪梅: 板书在一节课中同样占有比较重要的地位, 一个好的板书, 能够帮助学生快速的掌握课文的主要内容,感悟作者所要表达的思想。因 此,建议本书如下进行:1、板书要讲究完整性,所以我既然写上了调达 这个人物,那么在调达的人物下也应该相应写上反映他品质的词。这样一 来,不仅完整了板书,也帮孩子积累了词语。2、在这节课中,九色鹿是 主要人物,调达的“恶”完全是来反衬九色鹿的“善” 。那么,在板书中,通过 对比,让学生更加清晰地看出九色鹿的“善” 。 左晓宏: 教学的过程不再是教师备好教案,然后“按图索骥”的过程,

而是开放多元、动态生成的多向对话过程。教师要及时调整自己的教案, 以学定教,把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正体现学 生是学习的主人,才能真正发挥教师的主导作用。另外,读是理解感悟的 前提。因此,在课堂上,教师应该留足够的时间给学生潜心读书。在教学 中,老师还应该采取不同的方式引导学生去感悟文本语言,如:看着画面 想一想,当时调达会怎样向九色鹿起誓,会怎样说,怎样做?这样,让学 生与文本进行“零距离”心灵对话,才能更好感悟课文。 张红霞:苏霍姆林斯基说过:在儿童的心灵深处,都有一种根深蒂 固的需要,那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。因此,课堂上 我打破传统的教学模式,阅读教学从“独白”走向“对话” 。学生在阅读过程中 与文本、教师、同学进行全心的对话,在多层次、多角度的对话中深入感 受文本,理解课文中的重点词句,从而明白道理,全面提高语文素养,取 得了较好的效果。

语文集体备课

时间:2011年4月17日 主讲人:曾雪梅 教学要求: 1、指导学生认真观察课本插图或教学挂图,使学生了解阅读课外书 记籍要有选择和如何选择,初步掌握选择课外读物的方法,培养选择课外 读物的良好习惯。 2、指导学生认真观察课本插图或教学挂图,使学生了解读书要做记 号和如何作记号,初步掌握读书作记号的方法,培养不动笔墨不读书的良 好习惯。 3、通过指导观察课本插图或教学挂图,使学生初步了解留心观察事 物的方法,培养学生留心观察事物的良好习惯。 教学重点: 1、帮助学生初步掌握选择课外读物的方法。 2、帮助学生初步掌握读书作记号的方法。 3、让学生了解留心观察事物的方法。 教学时间:三课时 第一课时 一、教学要求 指导学生认真观察课本插图或教学挂图, 使学生了解阅读课外书记籍 要有选择和如何选择,初步掌握选择课外读物的方法,培养选择课外读物 的良好习惯。

二、教学重点:帮助学生初步掌握选择课外读物的方法。 三、课前准备:一排用书夹夹好的书。 (约15本左右,并分成三至四类 摆放) 四、 导入新课:同学们知道的关于书籍的名言一定不少吧, 谁想来说说? 五、指导学生选择图书 1、了解选择图书的渠道 (1)过渡:从哪儿可以得到我们所需要的图书呢? (2)指导学生看第1页上面的插图,说说这些同学在哪儿选择图书。 你们平时又是怎样得到自己所需要的图书的呢?(指名说) 2、指导学生应如何选择图书 (1)过渡:应该如何选择图书呢?我们来看第1页最上面的图,这位同学 是根据什么选择图书的呢? (2)教师讲述:为了方便读者选择图书,图书馆(室)或书店的图书 都是分类摆放的,比如《学生辞海》就是“字典、辞典”类的, 《故事大王》 就是“故事”类的, 《十万个为什么》就是“科学”类的。我们要选择自己所需 要的书,首先要确定是属于哪一类,然后在书架上按类查找 (3)过渡:确定好自己所需图书是哪一类后,又应该怎样在书架上查 找我们自己所需要的书呢? (4)教师出示一排用书夹夹好的书,从中轻轻抽出一本书,边指边讲 述:哪儿是封面,哪儿是书脊,书脊告诉了我们书名,我们可以通过看书 脊上的书名确定是否是自己需要的书,不必一本本拿下来看封面上的书 名。 (5)指导学生观察书上第1页上面的圆形特写图。找到自己需要的书以 后,应该怎样拿书?怎样放回去?为什么要这样拿书呢?(指名说) 小结: 找到自己需要的书后, 要从书架上轻轻抽出来, 也要轻轻放回去,

防止图书卷角,保持图书整洁。 (6)指导学生观察第1页下面的图。 谁来说说图上这位同学在干什么?(指名说) 小结:找到自己所

需要的书以后,还要打开看一看内容提要或者大致浏览一下内容,以便最 后确定是否购买或借阅,如果不合适可以重新选择。 (7)教师示范。 教师按刚才讲述的方法,示范从讲台上的一排书中选取一本书。 (8)学生练习。 教师提出要求,点名让学生根据要求选择图书。 六、总结 七、作业 八、板书 读书要有选择 一、确定自己需要的书 二、到图书馆借阅 第二课时 一、教学要求: 指导学生认真观察课本插图或教学挂图,使学生了解 读书要做记号和如何作记号,初步掌握读书作记号的方法,培养不动笔墨 不读书的良好习惯。 二、教学重点 三、导入 帮助学生初步掌握读书作记号的方法。 上一堂课,我们学习了该如何选择图书。读书不但 学生总结,教师适当补充。 课后,去书店或图书馆选择自己需要的书。

要有选择,而且要认真读,怎样认真读书呢?要做到“四到” :眼到、口到、 手到、 心到, 边读边思考, 还要边读边做记号, 做到“不动笔墨不读书” 。 (板 书课题:读书要做记号) 四、训练姿势 1、请同学们看第3页上面的图,说说这位女同学在

干什么,这位同学是怎样坐的,怎样拿笔的,书摆放在什么位置,文具盒 放在什么地方。 (指名说) 小结:读书做记号的坐姿、执笔、放书的位置与写字时的姿势完全相 同,读书做记号要有正确的姿势。 2、指导观察圆形特写图。 教师讲述:这是一位同学在一边读报一边做记号,谁来说说这位同学 是怎样握笔的,左手在干什么?(指名说) 3、 请同学们拿起笔和语文书, 翻到第3页, 我们一起来向这位同学学习, 像她那样有正确的读书(报)做记号的姿势。 学生摆姿势,教师巡视,及时纠正错误姿势。 五、指导学生读书做记号 1、过渡:读书时为什么要做记号呢? 2、应该在哪些地方做记号,怎样做记号呢?我们一起来观察第2 页的文字插图。 (1)谁来说说是在什么地方做记号的,是什么样的记号?指名把做 记号的地方读一读。 (2)为什么要在这些地方做记号?(同桌讨论) 加以适当点拨。 3、小结学法:刚才我们观察了第2页《 “东方之珠” 》这篇课文的文字和 记号,围绕“在什么地方做记号,做了哪些记号,为什么要在这些地方做 记号”等问题进行了讨论,还把做记号的地方朗读了一遍。下面我们四人 一组,按照刚才的方法来观察第2页的背景文字和第3页下面的文字画面。 4、分组讨论,指名说,指名朗读做记号的地方。 5、小结: 。 六、按要求阅读《语文补充阅读》中的文章,并作一定的记号 指名说,教师

学生练习做记号,教师巡视,纠正错误姿势。 第三课时 一、 教学要求:通过指导观察课本插图或教学挂图, 使学生初步了解留 心观察事物的方法,培养学生留心观察事物的良好习惯。 二、教学难点:让学生了解留心观察事物的方法。 三、导入:同学们,你们还记得《学会查“无字词典” 》这篇课文吗?聪 聪的爸爸对他说: “不仅要学会查有字的词典,而且要学会查身边的无字词 典。 ”查“无字词典”就是要求我们要留心观察事物。 (板书课题) 四、学习观察静态物体的方法 1、我们一起来看第5页下面的图,谁愿意说一说,图上有什么人,他 们在什么地方干什么,校园这一角有些什么景物?(指名说) 2、图上的同学观察得十分认真,留心观察事物有什么益处呢?(指 名说,教师相机补充) 3、总结观察静态物体的方法。 校园一角的景物是静态的,应该怎样留心观察静物呢? (1)同桌讨论。 (2)指名说。 (3)教师小结。 观察静物要注意以下四点: (板书) 1、要按一定顺序 2、要有重点 3、观察以后要展开想象 4、观察以后要动笔 4、下面请同学们运用刚才学到的方法,一起来留心观察图中校园的一 角,说说你看到了什么。

(1)同桌互说。 (2)指名说。 (3)评议。 5、 (1)过渡:刚才我们观察这幅插图是老师带领、指导同学观察事 物,但在日常生活中,我们更要运用课堂上学到的观察方法自己留心观察 事物。 (2)我们来看第4页下面和第5页上面的图,想一想图上画了谁,在 干什么,他们是怎样观察的。 ①指名说。 ②评议。 五、学习观察动态事物的方法 1、过渡:刚才我们学习了观察静态事物的方法,那么,动态的物体又 该怎样观察呢? 2、我们一起来看第4页最上面的这幅图,谁来说说图上画的是什么人 在什么地方干什么?谁是观察者,谁是被观察者?(指名说) 渡:应该怎样观察动态事物呢? (1)同桌讨论。 (2)指名说。 (3)小结。 4、假如你现在也在这个操场,用刚才学到的方法仔细观察,谁愿意 告诉老师你的观察结果? (1)同桌讨论。 (2)指名说。 (3)评议。 5、 (1)请同学们看第4页中间的这幅图,谁来说说图上画了谁,在干 3、过

什么? (2)如果你的家里也养了金鱼,回家后可以对它仔细观察一番,明 天把你的观察结果告诉老师或同学。 六、总结 今天我们学习了应该怎样留心观察事物,同学们都学得

非常认真,希望大家在今后的学习生活中能够运用学到的方法,多留心观 察身边的事物,养成留心观察的好习惯。 七、作业写观察日记。 八、板书 培养良好的学习习惯(七) 读书要有选择 读书要做记号 留心观察事物

语文集体备课《老师,您好! 》

主讲人:张洁 时间:2011年4月30日 地点:教师办公室 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、学会本课生字,其中田字格前面的生字只识不写。 3、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。 4、理解教师事业的崇高、激发热爱老师的思想感情。 教学重点难点 重点:通过朗读感悟,帮助学生理解并体会教师事业的崇高、美好和教师 工作的辛苦。 难点:理解部分句子的含义。 第一课时 一、揭示课题 1、启发谈话 2、板书课题,有感情地朗读课题。 二、初学课文 1、自读课文。 读准字音,读通句子。 2、检查自学情况 (1)开火车朗读生字卡片。 (2)指名朗读课文 (3)师生共同纠正读错的地方。 3、齐读课文

三、再读课文 思考:课文赞扬了老师哪些?从文中找出句子读一读,再交流。 学生自读,再交流,学生齐读。 四、指导写字 1、观察田字格中的字,注意书写。 2、哪些笔画同学样应该注意的? 3、齐读生字,进行五笔拆分。 4、指导书写。 5、学生描红。 五、布置作业: 课外:抄写词语

第二课时 一、复习检查 指名朗读课文 学生点评朗读水平。 二、学习课文第一节 1、自由读课文第一节,思考:第一节哪一句话集中赞美了教师的事业? (啊,教师的事业多么崇高?) 2、默读课文,思考:从哪几句看出教师事业的崇高?(理解崇高的意思) 按顺序从前往后地找。 3、讨论归纳 (1)指导理解第一句 ①这句话是什么意思?结合课文插图想想,老师是铺路、架桥的吗? ②小结:人类的进步,社会的发展,是靠老师通过传播知识、教书育人培

养出来的人才实现的,所以老师起着铺路、架桥的作用。 ③指导朗读这两句。 (2)出示文字:古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天 南,哪一项创造不蕴含蕴含着教师的辛苦! ① 这里“哪个人”指哪些人?(所有人,每个人) “哪一项”是指多少项?(所有的,每一项) 把这两句话换成肯定的说法,怎么说? ②举例说明,名人名家都是在教师的培养下成才的。 ③指导朗读这两句。 4、过渡:教师的事业这么崇高,对社会的贡献这么大,我们对教师有什 么样的感情呢? 齐读第一节最后一句。 ①指导理解:这句中哪个词语最能体现对老师的感情强烈?(涌起——这 种感情像大海波涛一样强烈) ②指导朗读这一句。 指导感情朗读第一节,并试着背诵? 三、学习课文第二节 1、 自由读课文第二节, 思考这一节又是哪一句话集中赞美了教师的事业? (啊,教师的事业多么美好! ) 2、默读课文,思考:这一切哪几句具体写出教师事业是美好的?按顺序 从前到后找。 3、讨论归纳 (1)第一句 指导理解: ①理解词语:

春晖(春天里温暖的阳光) 朝霞(早晨太阳初升时的云霞) ②老师讲解:教师的工作塑造了人才,美化了心灵,所以说教师的事业多 么美好。 (2)出示: ①笔尖飞舞,那是春蚕悄悄地纺织理想的丝线;笑语盈盈,那是甘露轻轻 地洒向茁壮的新苗。这两句把教师的事业比喻成什么? ②“笔尖飞舞”指的是什么?(教师粉笔书写,钢笔备课,红笔批改作 ③理解:笑语盈盈(教师讲课的话语,对我们的谆谆教导,语重心长,苦 口婆心) ④指导朗读 4、过渡:教师的事业是美好的,更是辛劳的,我们除了赞美老师,还应 对老师有什么感情? 齐读这一节的最后一句 理解:衷心(发自内心地) 5、指导感情朗读,并试着背诵。 6、齐读全文,试着背诵。 自由练背,齐背,指名背。 四、布置作业 课内: 组词: 铺( )浸( )顶( )霞( )辛( ) 哺( )侵( )项( )暇( )幸( ) 填上合适的词语 铺设( ) 架起( ) 塑造( ) 纺织( )

选择正确的读音 衷心(zong zhong)塑造(su shu )笑语盈盈(yin ying) 浸透(jin jing ) 课外: 1、完成练习册 2,预习下一课

但愿人长久

主讲人:左晓宏 时间:2011年6月6日 教学要求: 1 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第4~6自然段。 2 学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语 3 理解文章中含义深刻的句子。 4 让学生接受经典诗词的教育 5 体会作者对兄弟苏辙的思念之情,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含 义。 教学重、难点:理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义 教学时间:两课时 第一课时 教学目标: 1 掌握本课的生字词,理解相配的词语。 2 初读课文,了解大意。 3 了解苏轼,欣赏配乐诗<<水调歌头>>。 4 让学生接受经典诗词的教育 教学过程: 一 朗读导入,简介生平。 1 播放<<水调歌头>>的录音带,小黑板出示<<水调歌头>>全篇。 2 简介苏轼生平,并揭示课题。(板书:2 但愿人长久) 二 初读课文 1 自读课文,出示要求 自由练读课文后的生字

画出课文中带有生字的词语,理解词义。 力求读顺句子,读通全文。 2 师检查自读情况 (1) 检查词语的读音与记忆(小黑板出示) 品尝 玩耍 观赏 但愿 埋怨 宽慰 睡觉 吟诵 悲欢离合 屈指算来

眼睁睁 隐藏 阴晴圆缺 躺在床上

(2) 学生提出一些不理解的词语师生共同探讨 婵娟 埋怨 皓月 吟诵等 (3) 指名试读课文,并思考:这篇课文写的是谁的事,是一件什么事? 三 诗歌诵读比赛 1 学生准备,小组之间先进行交流,比比谁读得好,并选一名代表出来准 备参加班级比赛 2 师生选好参赛人员和评委,准备比赛 3 比赛正式开始,师和评委打分 4 选出一名最佳读手,关配乐朗诵诗 四 作业 背诵<<水调歌头>>,并描红。

第二课时 教学目标: 1 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2 理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。 一 复习 1 指名背诵<<水调歌头>> 2 学生齐背<<水调歌头>>

二 细读课文 1 观察图画,学习第1到第4小节 师: 我们观察一幅图画, 一般都要观察哪些要素?(生: 时间 地点 人物 事 情) 师:那时间、地点、人物、事情分别是什么?(师板书) 学生带着问题进行讨论交流。 师生共同解决这些问题,并完成1-4小节的朗读与理解。 (a 重点理解“心绪不宁”和“手足情深” ,b 突出第3小节朗读的欢迎与第4小 节朗读的忧愁 c 理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮 埋怨的话) 师板书:心绪不宁 师总结:晴朗的夜空万里无云,一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不 时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼,反 而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟,他为心里不禁埋怨起来:无 情的月亮啊, 你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、 这么亮呢?...... 师板书:埋怨 2 细读5、6小节,理解苏轼心情的转变 (1) 自由轻声读课文 (2)出示句子:想到这儿,他的心里似乎宽慰了许多,便低声吟诵起来。 师: “想到这儿”指想到哪儿?(联系上下文理解) 师: “宽慰”是什么意思?他为什么宽慰了许多?这说明了什么?(这说明他 豁达大度,热爱人生) 师板书:宽慰 (3) 师生一起背诵<<水调歌头>> (4)再读第5自然段

用“~~~~~~~”画出表示“人有悲欢离合,月有阴睛圆缺,此事古难全”意思 的句子。用“-----”画出表示“但愿人长久,千里共婵娟”的意思的句子。并进 行朗读。(女生读原句,男生读解释句) 三 总结课文 1 说说本课表现了苏轼的哪些情感? 苏轼埋怨月亮是因为它在( ( );但他想到世上本来就是( )时候变得这么( )、这么 )

),就像天上的月儿(

一样,他祝愿( 有( )!

)常留人们心间,这样虽然(

),也能共同拥

2 引导学生逐段理清叙述的顺序,练习背诵。 四 作业 1 背诵第4~6自然段 2 抄写书后词语三遍

古诗两首

主讲人:陈均

时间:2011年6月15日 <<望洞庭>>教学设计 [教学要求] 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。 3、能解释诗句中带点词和诗句的意思,并能写出本课题《望洞庭》 一诗所描绘的景色。 4、理解这首诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶 [教学过程] 一、导入揭题 1、同学们,我们伟大的祖国山河秀丽,风景如画。前不久大家游了 一回九寨沟,感受颇深,并写了非常优美的文章。今天,想带大家去洞庭 湖走一走,领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的? 2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。 生:洞庭湖位于湖南省的北部,岳阳市附近,是我国第二大淡水湖 生:八百里洞庭,烟波浩淼。水天相接,朝晖夕阴,气象万千。湖中 有君山,山上有诸多名胜。 生:著名诗人范仲淹来到洞庭,留下了“先天下之忧而忧,后天下之 乐而乐”的经典之作。 师:介绍得真不错,咱们一起去看看。 3、多媒体出示洞庭湖的画面。 师:你看到了什么景象? 生:夜晚的洞庭湖,天空、明月、湖水…… 师:你能用上一些词来形容看到的景物吗?

生:月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空…… 4、师送一组词,卡片出示:波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天 一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。 5、引出课题 师:洞庭湖的景象非常迷人,从古至今有无数文人墨客被它吸引,写 下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大诗人刘禹 锡来到了洞庭湖附近,看到了这样一幅美景,不禁诗兴大发,写下了一首 千古传颂的佳作。听,他正在吟诵呢! 多媒体出示诗和配乐朗诵。 二、精读会意 1、自读全诗,明要求。 读准字音,读不准的生字看生字表,读通诗句。 2、检查自学效果,正音:洞 dòng、潭 tán、螺 luó、磨 mó 3、再读,边读边思考,你读懂了哪些字或那些词,来说一说。 (一)教学“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。 ” 生:我理解了“湖光秋月两相和” 。 (多媒体出示) 相:相互。和:和谐、协调。湖光:湖水的光。 秋月:可以看出时间是秋天的晚上。 师:你理解得真不错。 生:我理解“两相和” :湖水和月光融合在一起,显得非常和谐。 生:这句诗的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,两者融合 在一起,显得非常和谐。 生:我理解了“潭面无风镜未磨” (多媒体出示) 潭面:是指洞庭湖面。未:没有。磨:磨拭。 镜未磨:指没有磨拭过的铜镜。

师:没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉? 生:朦朦胧胧、模模糊糊。 生:我理解这句诗意:湖上一点风也没有,湖面朦朦胧胧,就像一面 没有磨拭过的铜镜。 师:诗中把什么比作什么? 生:把(潭面)比作(没有磨拭过的铜镜) 。 师:谁能美美地把这两句诗读好?(给生配乐) 湖光/ 秋月/ 两相和, 潭面/ 无风/ 镜未磨。 (二)教学“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺” 。 (多媒体出示) 生:遥望:远望。 师:点题,可以看出诗人离洞庭湖有一段距离,所以诗的题目是《望 洞庭》 。 生:山水色:山就是指君山,这句诗的意思是远远望去,洞庭湖和君 山的颜色,就像“白银盘里一青螺” 。 师(出示实物:白银盘和一个青螺) :你看到了什么? 生:我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺,十分惹人喜爱。 师:请你与画中的景象比一比,象吗? 生:真美,把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。 师:这句诗中,把什么比作了什么? 生:把(洞庭湖)比作(白银盘) ;把(君山)比作(青螺) 。 请生读好这两句诗。 遥望/ 洞庭/ 山水色, 白银/ 盘里/ 一青螺。 师:这首诗意境很美,谁能美美地把它吟诵并背诵。

师:闭上眼睛,听配乐朗诵,你能想象出这样的景色吗?用上一两个 形容词来说一说。 生:秋天的一个夜晚,我和刘禹锡登山岳阳楼,遥望洞庭湖,银色的 月光洒在水平如镜的湖面上,月光如水水如天,朦胧中那君山就象是白银 盘里的一个青螺,十分惹人喜爱。在这个宁静和谐的夜晚,我和刘禹锡依 依话别。 生:月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖边,那柔和的月色和湖水融合 在一起,整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中,那君山就像一个放在白银 盘里的青螺,我被这迷人的景色陶醉了。 生:…… 三、总结:同学们,洞庭湖是我国的名胜,观光旅游的人很多,你们 将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登 一登岳阳楼,好好地领略一下祖国的锦绣风光。 四、作业: 1、用钢笔描红。 2、想象《望洞庭》所描绘的景色,用几句话写下来。

《峨眉山月歌》教学设计 教学要求: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文; 2、学会本课3——5个生字,认识3个生字,掌握多音字“磨” ; 3、理解两首古诗的意思,通过自我诊断与矫治,感受诗的意境, 受到美的熏陶。 教学时间:两课时。 教学过程:

《峨眉山月歌》 一、基础性诊断与矫治。 1、复习背诵学过的李白的诗歌。 2、范读,让学生初步感受两首古诗。 3、简单介绍《峨眉山月歌》的创作背景。 二、发展性诊断与矫治。 1、读前启发:两首诗皆有山有水,景色优美,你能体会出诗的意 境吗? 2、自渎,读后同桌检查是否准确通顺,再交流各自对诗句的理解 3、图文对照,理解词义: (1)半轮; (2)影入; (3)下渝州。 4、展开想象,理解诗意,体会“青幽的峨眉山上挂着弯弯的月亮, 影子倒映在平羌江中”这一优美意境。 5、读边悟,体会全诗意境。 三、理解性诊断与矫治。 1、反复诵读,进一步体会诗的意境。 2、领会作者写该诗的思想感情。 3、讨论交流。 4、熟读成诵,在诵读中进一步体会。 四、发展性练习。 1、写字指导,注意“君”第二笔“横”要写长一些。 2、出示一首描写山水景色的诗,生自渎自悟。 3、读后交流诗歌意境及作者思想感情。


主讲人:左荣



时间:2011年6月25日 教学要求:1、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、学习文章中的生字新词。 3、感受诗中描写的景象,理解诗中拟人手法的运用。 4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。 教学重点:有感情地朗读课文,背诵课文。 教学难点:通过诵读感受新诗的美。 教具:秋景的多媒体课件或幻灯片 第一课时 一、 导入新课 1、 激趣:同学们,一年四季,季节更替,转眼,又到了秋天。秋天是硕 果累累、流光溢彩的季节,让我们跟着诗人王宜振的脚步,一起到田野里 去感受明丽的秋天吧! 2、 (多媒体课件或幻灯片展示秋景)教师范读全诗。 3、 学生自由谈: 看了秋景, 听了写秋的诗, 你对秋天有了怎样的印象呢? 二、 初读诗歌,理清诗歌的脉络。 1、学生自读全诗,边读边标出诗歌的小节来。 2、指名读全诗,相机正音。 3、出示生词卡片,认读: 明丽 酿造 烦恼 羊肠小道 照耀 珍藏 柔韧 井井有条 4、再读全诗,将自己喜欢的地方多读几遍,试着背一背。 三、作业: 1、 描红课后生字,小组给出评价。 2、 熟读诗歌。

第二课时 一、 复习: 上一节课我们初步感受了秋天的美,用读来把你们的感受读出来,好吗? 小组轮读课文。 二、进入新课 1、 精读感悟,体会秋天各样的美 (过渡:跟着诗人我们走进了秋天,看到了秋天,你喜欢秋天的什么风景

呢?读读课文,把你的发现告诉大家。 ) 读完课文后学生自由谈,教师相机板书:秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香 (可以打乱顺序) 重点品读: A、秋风: (1) 、你为什么喜欢秋风?指名学生答。 (秋风像个淘气的娃娃, 又像一把柔韧的梳子。 。 。 。 。 ) (2) 、 “把夏天的脚印儿轻轻涂掉。 。 。 。 。是什么意思?你觉得这个省略号有 什么作用? (好像是风在一点一点擦拭脚印,掩盖夏的痕迹。 ) (3) 、能把你的喜欢用读表达出来吗?(感情朗读这一小结,师生共同评 价。 ) B、秋实: (1) 、秋天里,有哪些果实成熟了?都是什么样子的?(稻穗、 向日葵、苹果、葡萄。 。 。 。 。 。 ) (2) 、自读第三到五小节,感受丰收的喜悦。 (3) 、汇报朗读,教师指导。 (4) 、全班赛读,看谁先背下来。 (5) 、在看到累累秋实的时候,我们还看到了迷人的秋色,都有些什么颜 色呢?(红、黄、紫。 。 。 。学生可以想象补充课文中没有的颜色。 ) 2、 回归整体,感受诗的韵律美 (1) 、你喜欢这首诗吗?为什么呢?(写得美,读起来上口。 。 。 。 。 。 ) (2) 、你觉得这首诗还有什么特点呢? 学生自由谈,只要有道理就给予肯定。 (重点指导体会拟人手法的运用) (3) 、教师小结:这首小诗运用拟人的手法,用流畅明快的语言,为我们 描绘了秋天的美。 3、 再读全诗,试着背诵全诗。 三、拓展延伸,描绘自己心中的秋天 1、 同学们,金秋是美丽的,在每一个人心中,它又美得各不相同,下 面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧! 2、 自由组合,分组活动: (1) 、彩笔绘秋色,画出心中的秋。 (2) 、深情颂秋天,读出心中的秋。 (小组合作编排诗朗诵《秋天》 ) (3) 、妙笔描秋景,写出心中的秋。 (即课后练习4,将诗句改成一段话 3、 全班汇报交流,教师总结。 四、作业: 1、 背诵全诗。

2、 课后收集写秋天的诗,古诗,现代诗都可以.


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