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让音乐走进学生心灵

让音乐走进学生的心灵
临西镇完小 王影

音乐教学需要情感的投入,因此,必须营造宽松愉悦的氛围,而善于为学 生营造宽松、愉快的成长环境,甚至比学识是否渊博更为重要,童心就像一 张 白纸,有待于我们去描绘,童心又像羽翼未丰的小鸟,有待我们去哺育。因为教 师与学生相互以心灵感受心灵,以感情赢得感情。下面,我就谈一谈自己在这方 面的一点体会: 一、信心激趣 音乐课的内容是丰富多彩的, 它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴 趣,打动人的情感,让人愉快地受到教育。鉴于这一特征,“新标准”把“情感 态度与价值观”放在课程目标的首位。可是在现实音乐教学中,也有学生对它兴 趣索然,这种现象形成,主要是来自于学生对自已学习能力缺乏正确的认识而表 现出的信心不足。教师要帮助学生树立信心,激发学习主动性,让他们看到自己 的能行的一面。记得在一次音乐课上开展了“小歌星擂台赛”班上有一名胆子特 别小的女同学,要上台唱歌就更别说了。针对这种情况。我特意安排她和一名歌 唱得比较好的同学一起唱。当她们一曲下来,同学们都报以热烈的掌声。这时, 我看见胆小的她嘴角露出了一丝微笑。接着,我进一步引导,“既然她们的歌声 这么美,那么我们请她们单独再来一曲,好吗?”面对同学们期盼的眼神,她涨 红了脸, 但同时我们也惊喜地听到了从她嘴里发出的甜美歌声。 有了信心作基础, 学生们学习的劲头更大了。 二、爱心鼓励 心理学家研究证明:当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时,他 们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验,就会以饱满的热情、百倍的信心,投入 到学习中去。在音乐教学中,要让学生人人都积极参与,并能充分发挥其主观能 动作用和创新思维,需要教师用爱心鼓励他们大胆探究,大胆创新。要允许学生 根据教学任务有独立的创作和实践,让每个学生的思维不受限制,对学生每一个 思维的闪光点都给予充分鼓励。在活动中,我把学生分成若干组,让他们自由设

计活动内容。如《我有一只小羊羔》是一首深受小朋友喜欢的儿童歌曲,歌词内 容贴近学生的生活,他们对小动物天生就有一种特殊的情感。在教学中,有个小 朋友说:“老师我想把歌词内容改一改,因为我有一只可爱的小花猫,行吗?我 还能画给大家看呢。”听了孩子真诚而幼稚的话语,我欣喜地笑了: “怎么不行, 大家都可以画一画、改一改。”于是,课堂气氛活跃了,或三人一组,或五人一 组,纷纷当起了小小音乐家,画的画、唱的唱、奏的奏、演的演,学生情绪达到 了极点。在教师的鼓励下,学生敢干对已有知识提出质疑和修改,从而引导学生 创新思维的发展。 三、用心启迪 原苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过“音乐教育并不是音乐家的教育,而首 先是人的教育。“因此,音乐教育的根本目的是为了人的全面发展,是教育人、 培养人,但我们决不是把每个孩子都有培养成音乐家,而是为众多将来不是音乐 家的孩子们着想,鼓励他们成为积极的,有一定音乐能力的音乐爱好者,使他们 从音乐中享受到喜悦、乐趣,从音乐中得到启迪,使他们的智力得到开发,培养 他们的创造力。并为他们今后的成长发展打下了良好的基础。 例如在《火车开啦》一课教学时,学生听了两遍录音范唱便会了,但绝大多 数是面无表情地唱。我便启发他们:“你们坐过火车吗?谁说说坐火车时的心 情?”小朋友一下子来劲了,坐过火车的同学纷纷举回答,他们有的去过北京、 石家庄、保定……我又说:“老师今天带大家去旅行,于是我扮司机,小朋友扮 乘客,在教室里转起圈来,边玩边唱刚学过的歌曲,同学们个个情绪饱满,兴奋 异常。歌声中充满了情感,洋溢着美的色彩。 总之,教师必须善于走进学生的情感世界,把自己当作学生的朋友,与学生 平等相处,感受他们的喜怒哀乐,并让美的音乐去触动他们的心弦,让音乐走进 孩子的心灵吧!