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初一心理学生心理特点


初一学生的心理特点 成熟性与幼稚性的统一 与小学生相比,初一学生开始进入少年期(12—15 岁),身体形态开始发生显著变 化,身体机能逐步健全,心理也相应地产生变化,自我意识开始快速发展,抽象思 维开始占优势,逐渐出现成熟化的表现,但初一学生毕竟刚刚跨入少年期,理性思 维的发展还有限,他们在身体发育、知识经验、心理品质方面,依然保留着小学生 的许多特点。如他们一般还比较幼稚,有些学生“孩子气”很浓,看问题处在直观 和感性阶段,缺乏思考,表达缺乏思想性。 向上性与盲目性的统一 初一学生自我意识开始发展, 他有了一定的评价能力, 也开始注意塑造自己的形象, 希望得到老师和同学的好评。他们一般会对初中生活产生美好愿望,在学习和纪律 方面会认真努力,力争给老师和同学留下一个好印象,但由于他们的知识经验还存 在局限性,思维的独立性和比判性还处于萌芽阶段,神经系统调节能力也较差,容 易受外界影响。如有些学生顺利时盲目自信,遇挫折时则盲目自卑,沮丧泄气;而 且他们彼此之间的情绪感染性较强,做好事和坏事都有从众心理。 独立性与依赖性的统一 初一学生由于身体生长发育显著,体力增强,精力旺盛,具有了一定的知识经验和 独立工作与生活能力,他们的独立性和自尊心增强,认为自己已经长大成人,有了 参与感,希望独立自主,摆脱成人对他们的“束缚”。但毕竟他们的生理和心理尚 未完全成熟,坚持性、独立性还不够,缺乏克服困难的勇气和毅力,在生活、学习 上对家庭和学校仍具有一定的依赖心理。如有些学生平时经常对父母说:“你不用 管我了”,但在学习和生活中一碰到具体的困难,则很自然地希望得到老师和家长 的帮助。 新鲜感与紧张感的统一

跨入初中,新学习环境,新认识的教师和同学,尤其是新的学科,如生物、地理、 历史等,内容丰富多彩,是他们小学时未曾接触到的,这些使他们产生从未有过的 新鲜感受。使他们对初中生活充满好奇和憧憬,渴望马上融进新的生活中。但不久 后,新的生活又是使他们产生紧张感。新的作息时间,校纪校规,小学的朋友因“时 过境迁”而逐渐疏远,中学的老师不再像小学老师一样对自己细致周到,无微不至 地关心;尤其是学科增多、复杂性增强、课时延长、考试增多、教法和学法与小学 相比大为不同。这一切使他们产生强烈的紧张和烦闷。因此,他们特别留恋小学轻 松自在的生活,他们在作文、日记和交谈中反复地倾诉小学生活的美好。 面对初一学生心理特点,应强化学生的适应能力。初一年级的学生,地处环境、教 学方式、人际关系发生了较大的变化,相互对比竞争,一旦遇到不理想的现实,理 想的我与现实的我发生冲突,就会对自己产生怀疑,从而陷入自卑与孤独,出现适 应不良和心理障碍。


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