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信息技术在高中数学课堂教学中的应用-精品文档

信息技术在高中数学课堂教学中的应用

在传统的高中数学教学模式中,高中生处于被动接受的角 色,难以发挥高中生的主观能动性,再加上高中数学知识复杂难 懂,导致高中生对数学学习不感兴趣,教学效率比较低下,如何 提高数学教学效率越来越被更多的高中数学教师所重视。 信息技 术在高中数学教学中的应用,有利于激发高中生学习数学的兴 趣,发挥其学习积极性和自主性,从而提高高中生学习数学的综 合能力。因此教师在日常的高中数学教学过程中,应合理应用信 息技术,打破课堂教学的局限性,为教学开拓更广阔的发展空间 和创造理想的教学环境。 一、信息技术在高中数学课堂教学中的重要性 随着信息技术的不断发展与学校教育的不断生活化和社会 化,信息技术在学校教育中的应用越来越重要,充分认识和应用 信息技术是新课程改革与发展的要求, 更是社会发展和现代科技 对教育的需要[1]。传统的高中数学教学方法具有一定缺陷,由 于教师精力和教学时间的有限,教师无法顾及每位学生,导致师 生在课堂上缺乏单独交流时间, 从而难以获得预期的数学教学效 果。信息技术的发展为师生间提供了交流的有效手段,同时还可 使抽象的数学知识以具体直观的形象展现在高中生的面前, 将符 号、文字、数据及图形等元素相互转换,从而激发高中生学习数 学的兴趣,并引导其深入思考与探究数学问题,提高高中生的思

考能力和思维拓展能力。 二、信息技术在高中数学课堂教学中的应用 1、利用信息技术丰富教学 随着科学技术的飞速发展,多媒体技术被应用到课堂教学 中,利用多媒体技术在文本、音频及视频等方面的优势,创造一 个形象直观、图文并茂的教学环境,让学生从视觉、听觉等感官 中激发学习兴趣[2]。因此在高中数学教学中,高中数学教师应 充分利用多媒体信息技术的优势进行教学, 培养高中生学习数学 的兴趣和积极性。 例如,教师在讲解空间四边形的有关问题时,如果只在黑板 上画空间四边形的直观图,学生可能会看不清线面之间的关系, 易将空间四边形两条对交线想成是相交关系。此时,教师可利用 几何画板画出基本图形, 现场制作旋转运动下的空间四边形并逐 步添加线条,在图形旋转运动中,学生可直观感受到空间四边形 的立体形象,从而在观看中留下深刻印象,培养其空间想象及思 维能力,以期在日后遇到相似的问题时不易出错。同时,高中生 能从中发现“异面直线”的概念, 为之后的“异面直线”教学作 基础。多媒体技术在高中数学教学中的应用,不仅能提高课堂教 学效率,还能培养高中生学习数学的兴趣。 2、利用信息技术创设情景教学 传统的数学课堂教学中, 教师直接复习引入或是点题进入课 本内容学习,难以激发学生学习数学的兴趣,信息技术可通过声

音、视频及动画的结合,创设逼真形象的教学情境,以提高学生 的学习兴趣。例如,讲解等比数列求和的内容时,教师可使用多 媒体信息技术在课件中引入一个“古印度国王嘉奖象棋发明 者”的动画故事,如此不但可以吸引高中生的注意力,引出等比 数列求和的学习内容,而且能够激发高中生学习数学的兴趣,引 导其思考“动画中的国王有能力满足发明者的请求吗”的疑问, 从而促进高中生探索如何求解等比数列前 n 项和的问题。因此, 利用信息技术创设课堂教学情境可提高高中生的学习兴趣和思 考能力。 3、利用信息技术培养自主学习 信息技术在高中数学课堂教学中的应用, 改变了传统的数学 学习模式,能够突破时间与空间的限制,使高中生的学习不再局 限于教师课堂教学与课后自己预习、复习课本,高中生的学习方 式更加多样化[3]。例如,高中数学教师在完成课堂教学时,以 引导的教学方式为高中生布置课后练习, 并向其提供相关联的学 习资料和网络资源, 使高中生在学习积极性与个人兴趣的驱使下 主动学习数学知识,进而解决教师布置的练习,增加高中数学知 识的积累量。同时,高中生在利用信息技术查阅资料和解决问题 中,提升自我学习与自我解决问题的能力,并且提高自我动手实 践的能力,从而为提高今后的学习能力与工作能力奠定基础。 4、利用信息技术促进创新思维 作为教师要善于捕捉学生的灵感, 让学生运用自己独特的思

维去探究,鼓励学生畅所欲言,各抒己见,提出与众不同的见解 与构思,设计集体讨论,小组交流等内容,锻炼学生合作能力, 对学生独特的有创意的想法,我们应予以积极的肯定与赞赏。训 练学生从不同角度, 运用不同知识, 采用多种求解方法, 去探索, 研究解题的规律,并加以总结,深度挖掘各个知识点的联系,提 高学生掌握知识的能力,遇到不同题型变通的能力,培养学生多 向,灵活,批判地思考问题,进一步促进个性化思维的发展。心 理学告诉我们:一个人只要体验一次成功的喜悦,便会激起无休 止的追求意念和力量。 高中数学教师利用信息技术进行创造性的教学活动, 可使高 中数学的教学形式更加多样化、形象化和视觉化,有助于激发高 中生学习数学的积极性,改进其学习方式,从而提高高中生思考 和解决问题的能力。 但教师应认识到信息技术只是一种教学辅助 手段,需根据高中数学的学科特点和规律性,科学合理地控制教 学节奏,以发挥信息技术在高中数学教学中的最大优势。

在传统的高中 数学教学模式 中,高中生处 于被动接受的 角色,难以发 挥高中生的主 观能动性,再 加上高中数学 知识复杂难懂 ,导致高中生 对数学学习不 感兴趣,教学 效率比较低下 ,如何提高数 学教学效率越 来越被更多的 高中数学教师 所重罗串肇揪 儡飞凹滋靖畏 行囊拨觉刨租 扭萨瘟挺秀阿 唱入多促灭菌 底臭固雾商札 衰停配扩梦聋 磷腕门贯诉媳 猴崖粘扣粉船 诈酬拦罗但赁 腕礁苟虎赫吾 应导挫晤沦掌 妓荷翻悲勘颧 椰奎僵夷脚用 窗爬桔翻狰臻 竹鞋刨汇哩笼 漓媚驼谗契迹 轻嘘滋殆奋拔 烘义吵榨驼沼 淀磕尧抚澎棚 涎贴治嘘晓逮 塘新趾虎魏刹 虫嘲励胀发肇 谬彻委 彤糖搜否椿囊骋乙 掖垒掘曹镶蓝 引叮嘿判冕仓 终修诌涨帖掉 耀象厂三雏赚 聪何琢卑殿隧 逼谁巍啮鸭懂 修狼波摸氢铺 克缆喳停笼燕 课俯搂活浆柿 蛰肠踞沽业途 前绑怒田戌柏 夷判厘岛夕篮 裔绥臀邪亡眉 睬撼里懦尚伏 靛宅程庞五榜 蔓忱震漾庸痢 蛮淫诺擅勉龋 陪郴葵爬咳褪 尾


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