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部编版语文一年级下册 7.怎么都快乐 教案

课文 7.怎么都快乐 设计说明 本课语言生动有趣,结构简单,重复句式较多,语言浅显易懂, 内容贴近儿童生活,充满童真童趣,情感乐观积极。这首儿童诗十分易于学生朗 读和识字。因此在教学中要创设情境,采用多种方式的朗读来进行教学,让学生 在朗读中感悟到快乐的含义:独处是一种快乐,与他人相处也是一种快乐,学会 为别人付出更是一种快乐;游戏快乐,学习也快乐。文中的词语搭配极为丰富, “折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等,是学生学习语言的 良好素材。因此,在熟读的基础上,指导学生了解这样的词组,积累动词。 课前准备 1.教学辅助课件。(教师) 2.借助拼音自读课文。(学生) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入,引出课题 1.师:孩子们,刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗?说说为什么?(生交 流) 2.师小结:是呀,一个人玩有一个人玩的快乐,有许多小朋友玩,大家会 感到更快乐,无论怎么都快乐。 3.板书课题:怎么都快乐 4.指导朗读课题,引导质疑:读了课题,你想知道什么? 设计意图:以课 间十分钟为话题和学生交谈, 能让学生快速进入师生对话,同时因为聊感兴趣的 内容而产生了阅读期待。 二、初读课文,识记生字 1.自由读课文。要求:(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈出生字词,把诗 句读通读顺。 2.学习新字新词。 (1)出示生字,指名朗读,相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、 音”,后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”,强调在本文中读 děi。 (2)说说自己记忆生字的好方法,同学之间互相交流。 (3)教师课件出示生字,学生开火车认读。 (4)朗读词语。 怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会 跳绳 踢足球 讲故事 听 音乐 打排球 玩游戏 ①自由读一读。 ②观察第二组词语。有没有发现什么特点?都是前面有一个表示动作的词。 ③学生自由说几个这样的词。 3.再读课文,读出节奏。 (1)教师示范朗读。 (2)学生学着老师的样子自由朗读。 设计意图:低年级,识字是主要的教学任务。在阅读教学中,要有充足的时 间来帮助学生识记生字。 三、规范书写,形成习惯 1.着重指导“讲、许”的写法。 (1)指导观察字形、结构。(左右结构,言字旁,左窄右宽。) (2)观察这两个字在田字格中的位置,两个字的最后一个横画要写在横中线 上。 (3)师范写,生书空。 (4)生各描红一个,临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。) (5)反馈,评价。 2.学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。 (1)观察这几个字的笔顺演示。 (2)观察这几个字的占格位置。 (3)在描红本上练写。 设计意图:遵循低年级学生学习的直观性原则,教师的示范是非常重要的, 使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺,突破书写难点。通过交 流自己识字的好方法,提高了学生识字的自主性。 第二课时 一、检测旧知,比赛朗读 1.教师出示字词卡片,学生开火车读。 2.朗读课文:同桌之间比赛读文,评一评谁读得好。 设计意图:以本课生字复习为导入,可以使学生快速进入课堂氛围,巩固生 字词的识记。 二、多种朗读,渐入诗境 1.自由轻声朗读课文,边读边体会:你仿佛看到了什么?感受到了什么? (1)学生交流。(一个人玩很快乐) (2)一个人可以玩些什么?在书中圈出来。 (3)指名朗读。 (4)除了这些,一个人还可以玩什么? 小创作:一个人玩,很好! 独自一个,静悄悄的, 正好可以______________ 可以__________,可以__________ 2.过渡:那么两个人玩,三个人玩,更多人玩,会有哪些乐趣呢? 3.指名分小节朗读第 2、3、4 小节。 4.同桌之间互读互听,互相交流。 5.完成小创作。 两个人玩,很好! 可以______________ 一个人______________,一个人______________ 许多人玩,更好! 人多,什么游戏______________ 可以______________,可以______________ 6.有感情地朗读课文,读出快乐。 7.思考:为什么许多人玩会更好,更快乐? 8.齐读,读出画面感,读出节奏,读出快乐。 9.男女生比赛读。 设计意图:本文文字浅显,孩子们完全有能力独立理解。因此,这里并不需 要过多的分析,而是让孩子们通过多种方式的朗读,在读中感知,在读中感悟。 通过小创作对学生进行写话训练,提高学生的表达能力。 三、课堂总结,指导背诵 1.齐读课文,尝试背诵。 2.讨论交流:你从课文中懂得了什么? 3.师总结:这节课大家的心情真快乐,做游戏、读诗歌。老师也写诗了, 送给你们!孩子们起立,快乐地拍起手来,聆听这首关于学习的小诗。 一个人学习,挺快乐,静静思考有收获。 两个人学习,真快乐,互相帮助你和我。 三个人学习,很快乐,互相启发点子多。

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